浅谈师幼互动中的表扬与建议策略
教师在与孩子的对话中，会经常使用到安慰、鼓励或批评的方式，作为一个对孩子负责任的老师，需要把握住客观与理性这两条原则，在与孩子的交流中注意掌握表扬与建议的技巧。与孩子们说话不单是门艺术，更是一门科学。一句话可以引导孩子，让他们驶入人生正确的航线；一句话也可以误导孩子，让他们陷入明天的沼泽。语言的使用往往会带有很深的心理暗示作用，因为学前期的孩子愿意倾听与相信教师说的每一句话。
幼儿园一日活动中，教师的回应是一种最直接的师生互动活动，如何抓住孩子抛过来的"球"，以适当的方式去接，再以适当的方式把"球"反抛给孩子，即教师不同的引导策略，让他们再次"接球"，在很大程度上取决于教师对幼儿的回应技巧与质量。
一、表扬容易误导
表扬孩子里面藏着很深的学问。通常认为，对孩子进行表扬，可以让孩子做得更好，甚至形成良好的行为习惯。然而不当的表扬不但不会让孩子做的更好，反而会让孩子迷恋上夸奖与奖品。
表扬并不是什么时候都可以进行的，就像大餐，偶尔一顿会让人垂涎三尺，然而经常去吃也就觉得平淡无奇。表扬是精神奖品，这与物质奖励从本质上来说是没有区别的，有些人认为多一些精神激励既省时，又省钱，又省力，三全其美--然而，我们却忽视了培养孩子的独立意识，因为很多的事情孩子是出于自己的兴趣去做的，他们可以承受挫折，我们也应该让他们知道这本身就是实现目标的一部分。有时老师会不断地给予表扬，频繁地在孩子身边说："好的，你真棒！""你会做得更好！""真是你做的吗？了不起！"
成年人对于人的评价会有很多种反应，有的人一笑了之，有的人却紧张兮兮。学前期的孩子则不一样，他们还是张"白纸"，在现实生活中，老师往往采取两种不太恰当的方式去表扬的孩子。
其一，过高表扬。
常见的表扬有"你是最棒的！""你就是个超人！""你真是个天才"，这些话包含着老师的肯定与期望。孩子们当然不会感到压力，但他们开始相信自己就是no.1。然而，这种错误的认知形成了"积极"的暗示效果，并且会埋藏在他们的心灵深处。长大之后，这样的孩子会形成功利的性格，由于自己是"no.1"，他们不能接受自己的失败和别人的负面评价。表扬，不是言过其实的乱吹捧，一切从幼儿的客观实际出发。对孩子言过其实的表扬，会使孩子形成不切实际的自我认识，一旦这种认识与现实生活中他人恰当的评价发生冲突，幼儿的心理就会失去平衡。
其二，弱化表扬。
有一些老师，并不看重表扬对于孩子成长的重要意义。他们会这样对孩子说，"你是一个普通的孩子。""我们大家都一样的。""你和其他的小朋友没有区别。"可以说过度评价太"火"，弱化评价的做法又太"温"。现在是一个开放的，主张个性化的时代，良好的个性非但不会脱离群体，反而更容易被大家所喜欢。拥有个人特点，才会拥有个人魅力，才能增强人际吸引力。就像莎翁说的，世界上没有一片相同的叶子。世界上也没有一个相同的孩子。弱化表扬，就是弱化孩子的个体存在，这样做会牺牲她的自信心，甚至形成抑郁性格。带有个人色彩的表扬都是误导，会在一定程度上影响孩子的性格，以及如何与人相处的方式。
