三年级科学第1课小车的运动教学设计
第1课《小车的运动》教学设计
设计意图：
本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？”进行探究。
教学目标：
1、 能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积
极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。
2、 引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有
效的数据支持证据。
3、 意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力
是生活中常见的力。
重点难点：
重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
难点：根据假设设计实验。
教学准备：
1、小车、足球、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块、易拉罐等。
2、小车、尺子、垫圈若干、计时器。
教学过程：
（一）激境导入
1、（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？
学生讨论后举手汇报。
2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们通过小车的运动来深入探究。板书课题：小车的运动
（二）在游戏中探究
1、师：今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？
学生积极回答：想玩。
请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。
（各小组开始尽情地玩：钻山洞、过桥等游戏）
2、交流汇报各组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？
3、汇报总结：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。推力和拉力也有大小和方向。
4、师：生活中那些的地方还用到了推力或拉力？
5、学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。
（三）提出假设 实验探究
1、师：刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？
2、学生猜测提出假设。
3、师：我们可以做实验来验证我们的假设。做实验时需要哪些材料？实验中应该注意什么？小组先讨论一下。
4、小组合作，制定计划，实验验证。
5、交流汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁实验？在实验中哪些条件不变？哪些条件改变等等。
6、小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。
7、汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。
（四）自由活动
师：那组能想办法让小车跑的又快又远？
1、设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。
2、学生制定计划，自主实验。
3、汇报实验结果：斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。
（五）课堂总结 拓展延伸
1、 学了这课，你有什么收获？什么问题？
学生总结汇报。
2、同学们探究的积极性较高，研究结果也比较好，小车的载重量是否影响小车运动的快慢？课下继续探究。
