一年级语文《画》教学设计汇编（精选17篇）
教学目标
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。
3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）
教学过程
一、观察图画导入新课（课件）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
b、学生动脑筋猜
c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
（一）讲读第一、二行
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
4、扮演诗人，远看山，近听水。
a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
e、小结：因为是画，所以说听听——（水无声）
f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看/山/有色，近听/水/无声。
（二）讲读第三、四行
1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、资料
1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生阅读。
3、学生汇报。
七、说话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的说话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生表达，教师评价。（鼓励为主）
八、小结：
通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
九、作业：
在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
教材分析
《画》是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画” 这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
教学理念
通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，
教学目标
1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美
2、会认五个生字，会写四个生字。
3、知道诗中的三对反义词。
教学过程
一、“一日五人背古诗”，引出新课
1、一日五人背古诗。（激发学生学习古诗的兴趣）
2、引出新课。
3、揭示课题《画》。
（1）板书“huà”，检查学生拼读拼音情况。
（2）书写“画”，请小朋友们仔细观察。
二、口述学习目标
三、初读古诗，整体感知。
1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。
2、读给同桌听，互相检查。
3、读给大家听，进行评议。
4、范读，读出节奏。
5、再读。
四、卡片认读生字。
1、开火车认读生字，并说出识记方法。
2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。
（此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛）
五、诵读古诗，展开想象。体会感情。
1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。
2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。
3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。
4、学生质疑。
5、小组合作说诗意。（培养孩子们的合作意识及口头表达能力）
6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。
（展开大胆的想象，充分感受美）
7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。
六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。
七、课间休息
1、找朋友。（给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。）
2、猜谜语游戏。（请同学们自己说自己收集到的谜语）
（此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获）
八、生字教学。
1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。
2、指名学生说出自己识记的生字，老师板书。
（此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记）
3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。
九、学生书画展示
学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。
（此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美）
十、课后拓展
把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。
反思：
这节课上，我将教学目标有三个，正确流利地朗读课文，背诵课文，感受读中所描绘的景物的美；会认五个生字，会写四个生字；知道三对反义词。 整堂课下来，我认为自己基本上完成了教学目标，但教学生字这个环节进行得有点仓促，做得不够扎实。
初步了解诗意作为本课的难点，为了突破这个难点，我是让学生图文对照，了解诗中所讲的山水花鸟与我们所看到的，听到的有什么不同。学生提出了疑问，再通过读，自我感悟，解决了这个难点。
总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习的教学经验及班级管理经验还有许多，今后需要不断地锤炼自己。
教学目标
1.学生6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。
2.会认3个字。
3.知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
4.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、学会6个生字，认识3个偏旁。
2.能理解每句诗的意思。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：理解诗句的意思
教学过程
一、谜语导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
二、看图。
1.出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？
2.请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
三、初读课文，认识生字。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2.画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3.同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。
4.指名读课文，大家纠正读音。
四、学习生字的字形结构及字义。
1.先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。
2.同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？
3.请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。
色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。
无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。
春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。
听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。
4.抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
五、正确书写生字。
1.让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
2.在书上描红。
3.教师重点指导“画”和“春”两个字。
4.其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
5.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
六、学习诗句，理解意思。
1.学习前两行诗句。
（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？
（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声
（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。
“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
（5）指导朗读。
教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。
2.学习后两行诗句。
（1）总体学法：
①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。
（3）小组内互相说一说。
（4）指名说说对后两行诗句的理解。
（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊
（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？
（6）指导朗读。
教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读，同桌互读，指名读。
3.朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。
花——鸟山——水声——色
4.结合板书练习背诵。
（1）自己练习背诵。
（2）同桌互背。
（3）指名背诵。
板书：
14.画
远 山 有色
近 水 无声
去 花 还在
来 鸟 不惊
张冬梅已阅
课后反思：
《画》：
这节课的教学值得称道之处是对文中反义词的处理。
低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的：
1、初步感知，读一读
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
2、感悟诗境，做一做
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、拓展延伸，演一演
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不可支。
教学要求：
1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教（学）具：山水画一幅，小鸟。
教学过程 ：
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？
2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。
3、出示画。
二、导入 新课。
1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
2、指导观察画、理解诗的前两句。
（1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？
（2）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）
（3）听山上流水的声音，仔细听。
（4）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。
（5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）
三、朗读指导。
1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
2、看，听，都是可以做出动作来的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
4、看手势，朗读。
（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节？春天开什么花？
2、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？
3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）
4、出示小鸟。
（1）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？
（2）害怕了，你用一个字来说是什么？
（3）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
（4）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？
（5）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
5、朗读指导。
（1）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
（2）看手势朗读后两句。
（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）
（3）朗读全文。
（4）背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点：色、声、无、惊。
教学目标 ：
1、能认识12个会认字，会写8个会写字（另加2个，共10个）；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情；
3、理解课文内容，懂得只要肯动脑，坏事就有可能变成好事。
教学重点：
1、学习生字、词；
2、指导朗读课文，理解文中蕴含的道理。
教学难点 ：
通过不同的语气表现人物的不同心情。
教学准备：
生字、词语卡片、小黑板。
教学时间：
二课时
教学过程 ：
第一课时
一、引入课题：
出示课题并读，说说你想知道什么？你从这个课题中知道了什么？
二、初读课文，学习会认字：
1、请你自读课文，注意把课文读得流利、正确，想一想文中的主人公都有谁，写了一件什么事？
2、画坏之后，苏雅和爸爸都有什么样的表现？请你读一读。（指导看图）
3、从文中勾划出你喜欢的词语，或不懂的地方，把你喜欢的词语读给同桌听听。
4、交流词语：
端详楼梯参加客厅弄脏卧下但是评比懂事
变成全班满意比赛道理坏事
（自由读、齐读、抽读）
5、学习会认字。
（1）小组长主持学习会认字；
（2）指导学习一：析字组词
洋 弟 叁 丁 庄 但 苹 董
详 梯 参 厅 脏 担 评 懂
（3）指导学习二：连一连
艹 立 王 臣 讠 忄
卜 廾 办 董 平 端
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（4）卡片识字（抽读、开火车）
三、理解文中蕴含的道理：
1、抽生分角色读一读，其余同学思考，文中苏雅懂得了什么道理？
2、你能举些“只要肯动脑，就会把坏事变成好事”例子吗？
四、练习加标点符号，再读一读。
1、爸爸的主意很妙
2、爸爸 你的主意真妙
3、苏雅 你怎么会想到画小狗呢
五、作业 ：
1、熟读课文，有情入味；
2、会写字描红，注意想哪些字特别需要注意，为什么？
《画》是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入 新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入 新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
【教材分析】
《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。
【教学目的】
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。
3、会正确朗读、背诵、默写课文。
【准备教具】
生字卡片、挂图、录音。
【教学过程】
共分两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、同上。
2、学会七个生字
3、能正确朗读课文
〖教学过程〗
一、观察图画导入新课（课件）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：
⑴ 上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
⑵ 学生动脑筋猜
⑶ 出示挂图（课件）：
好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
1、讲读第一、二行：
⑴ 看图说话：
小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
⑵ 想一想：
我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
⑶ 小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
⑷ 扮演诗人，远看山，近听水：
① 指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
② 这就叫“远看山有色”
③ 教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
④ 指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
⑤ 小结：因为是画，所以说听听──（水无声）
⑥ 教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
⑦ 教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
⑧ 指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看/山/有色，近听/水/无声。
2、讲读第三、四行：
⑴ 想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
⑵ 要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
⑶ 指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
⑷ 教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
⑸ 指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结
通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
七、作业
在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
第二课时
〖教学目标〗
1、巩固字词，掌握“有──无”、“远──近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
〖教学过程〗
一、复习字词
1、认读生字卡片。（开火车）
2、课堂作业本第一题。
3、形近字比较，组词：
远（ ） 近（ ） 京（ ） 声（ ）
运（ ） 听（ ） 惊（ ） 色（ ）
二、指导朗读和背诵课文，加深理解
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读： 远看/山/有色，近听/水/无声……
范读──指读──引读──齐读
3、根据画面背诵课文
想一想，课文写了哪些景色？
课件（声画统一），试背──齐背──指背，
三、作业指导
写出这首诗的几对反义词：远──近、有──无、去──来
作者：清风
教学目标
1、能对照图画用自己的话说出诗的意思，明白为什么说这是一幅画。
2、学会7个生字，把握诗中出现的反义词。
3、会正确地朗读、背诵、默写课文。
教学重点、难点：背诵并默写课文，用自己的话说出诗句的意思。
课前准备：生字卡片，小黑板，挂图
准备：图画若干，课文挂图，生字卡片、田字格
出示若干画，有大有小，有黑白有彩色的，但是他们有一个共同点，那就是，他们都是“画”，今天我们这节课，就先来研究这个“画”字。请你数一数，这个字共有几画啊？你是怎么来记住它的？那好，让我们一起在田字格里把这个字来写一个。
谁来带大家读这个字。我们已经给他找了好几个朋友，你还能来说说有关画的词语吗？
研究了这个字，接下来老师请你们来欣赏一幅画好吗？
说说你看到了什么？
根据学生回答，在黑板上写上“山 绿 色 水”
这高山流水看了真迷人啊？那现在请你静静地听听，来，走近些，再走近些，你听到了什么吗？
没有听到声音，那么古代有个诗人，就把没有听到声音用两个字就概括出来了“无声”，这样连起来就成了两句诗句：远看山有色，近听水无声。
我们刚才讨论了那么多，他就用了这么两句话表达出来了，你觉得他写得好吗？
讨论：语言很简洁，用了反义词
那么在这两句诗里，有好几个字我们没有学过写过，你是怎么来记住他们的？
教学生字：远 色 近 无 声
谁能连起来再把这两句诗读一读。
远看/山有色，近听/水无声。
味道不错，我们一起来读一读。
那个画家画好这幅画后呢，总觉得缺点什么，于是他又提笔添上了一些。你看到了什么？
粉红的桃花是在春天开放的，这说明呀，画家画的景色是春天的，但是在我们生活中，春天过去了，花儿和鸟儿有什么变化呢？
那在这幅画里呢？春天过去了，花还是那么鲜艳地开放着，小鸟看到人走过来了，一点也不害怕。所以诗人说是：春去花还在，人来鸟不惊。在这里，教师一边引导说，一边板书：春去花还开着，人来鸟不怕。改成“春去花还在，人来鸟不惊”。
这两句话，谁来带大家读好这两句话。
这样，四句连起来，就是一首完整的古诗，这首诗的题目就叫“画”，谁能连起来读一读。
这古代的诗句虽然用词精妙，但这五个字五个字地说话，总是和我们现在太不一样，我现在，要请小朋友来做一做翻译家。用自己的话来说说这首诗，行吗？
我们各请三大组一个代表好吗？其他同学认真听，你可以提意见也可以补充。现在我们知道，这是一幅有有有有的画。我们还可以说，这是一幅的画，还可以说，这幅画真啊！句式说话。
这是一幅多么生动的画啊，仿佛也把我们带到了那个美丽的高山流水间，小朋友，当我们外出游玩的时候，常常会看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，会用什么办法把它带回来和我们分享呢？
画画、照片、摄象机，这些都是好办法，不过，老师有个更方便，每个人都可以用的方法，你想知道吗？
那就是请你用“心”把它带回来，你用心记住你看到的东西、想到的，把它写成文章给我们听，让我们分享你的快乐，好吗？
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁。
2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
【教学重难点】
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
难点是了解诗意。
【教学准备】
学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。
〖教学过程〗
一、指导看图
激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。
（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）
指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。
二、学习课文
谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！
1、指导熟读诗句：
⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。
⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。
2、理解诗句：
⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。
⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。
（板书课题：画）
⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。
3、朗读古诗：
⑴师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。
⑵指导朗读，读出古诗的韵味。
⑶背诵诗文：
①教师说诗意，学生说诗句。
②依据板书，自己练背，同桌互查。
③指名背诵，齐背。
4、识字：
⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。
⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？
①用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。
②用熟字加笔画记“来”。
③鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。
④用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。
⑤比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。
5、写字：
⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
⑵展评。
6、实践活动：
回家找谜语，开展谜语竞猜活动。
第二课时
〖教学目标〗
复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。
2、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：
⑴春雨细细地下，远山变成了绿色。
⑵我听见小学生在大声读书。
3、指名背诵课文。
二、学习诗句中的几对反义词
1、理解“远”和“近”：
⑴出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。
⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：
如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。
2、出示诗中另外几组反义词：
师生互说反义词，或同桌互说反义词。
说说生活中你还认识了哪些反义词。
3、做游戏：
把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。
三、写字
1、观察“文”与“火”在田字格中的位置。
2、指导学生按笔顺选书空后练写。
3、展评。
四、创设情境
指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的.花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一起说：“人来鸟不惊。”
多请几名学生上台表演并评议。
教材分析：
《画》是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。根据教材特点，结合学生实际(对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。)我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。
教学过程：
师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么?
生：(兴奋的，异口同声)画。
师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢?你的根据是什么?
生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。
师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。
生：马上四人一小组围在一起，说开了。
师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。
生A说题目是画，所以猜是画。
生B说书上画着一幅画，所以猜是画。
生C表示赞同B的说法。
生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。
看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。
生：我们组毛琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报?
生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。
生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。
生：(另一位学生马上又接着说)她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。
师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
教学反思：
1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。
2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
画
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
注释：
色：颜色，也有景色之意。
春去：春天过去。
惊：吃惊，害怕。这里主要是受惊飞起的意思。
译文：
在远处可以看见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。
春天过去了，但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的鸟儿却没感到害怕。
创作背景：
此诗为诗人赞画之作。关于这首诗的'作者，有多种说法。一说是唐代王维所作，但在王维的作品，或在《全唐诗》都没有此诗;一说是原为南宋僧人川禅师为注释佛教经典《金刚经》所作的偈颂诗的一部分;一说为宋代佚名诗人所作，如上海市一年级小学语文等教材中编入此诗时，作者一栏里即是“宋·佚名”。
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1.知道这首诗是一幅山水画，了解诗中怎样讲山、水、花、鸟的，会用自己的话说说每行诗的意思。
2.学会8个生字，学习新偏旁“土字头、竖心旁。”知道远近、有无、来去是意思相反的词。
3.会背诵，默写课文。
（二）能力训练点：
培养训练读、说的能力。
（三）德育渗透点：
通过对“画”的学习，激发学生对古诗的兴趣，以及热爱祖国山河的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
重点：理解诗句的意思，学习生字词。
难点：理解诗句的意思及诗句和画的关系。
解决办法：使学生理解诗句意思以及诗句和画的关系。借助幻灯片演示，帮助学生解疑。
三、课时安排
2 课时。
四、学生活动设计
1.借助幻灯图了解诗的内容，认识生字词。
2.通过朗读，理解诗句意思。
3.借助图，多种形式朗读、背诗及课堂内讨论、交流，了解诗句和画的关系。
五、教学步骤
第一课时
（一）谈话，揭示课题：
同学们，你们喜欢古诗吗？谁背一首你最喜欢的诗让大家听听？（指名背诵。）
今天我们再来学习一首古诗。板书：6 画
（二）指导看图，了解古诗内容：
1.这是一幅画，看看图上有什么？
（图上有高山、流水，盛开的花和鸟。）
2.作者是怎样描写这幅图的呢？
3.老师范读。
（三）自选课文，初步理解课文意思：
1.自读。划出生字词，想想字形，读准字音，想想字意。
2.指名读。找出生字词，认读生字词。
3.齐读。
（四）图文结合，理解诗句意思。
1.轻声读课文，说说诗中讲了哪些景物？
（山、水、画、鸟。）
2.作者是怎样写山的？读读这句。
（从远看，山上有颜色。）山上有颜色吗？理解“色”。
3.出示图，学生观察：（远处的山，一片翠绿，春意盎然，多么美丽呀！诗中的色指绿颜色。）
4.作者又是怎样写水的？指名读读。设疑：我们知道高山上的流水声应该是什么样的？而课文中怎么写没有声音呢？而且是近听呢？
同桌、小组讨论、交流。
（生活中的流水是有哗哗的响声，而作者描写的是画中的景色，所以近听都没有声音。）
作者是怎样看山和听水声的呢？（学生读后在书上划出，板书：远一近，有一无是二组反义词。）
5.指导朗读这两行。
远看/山/有色，近听/水/无声。
6.作者是怎样描写花和鸟的呢？
（1）自读诗，用笔划出。找出另一组反义词。
（2）指名读读。
（3）春天过去了，花会凋谢，而诗中的花总是那么鲜艳。为什么？（因为是画上的花。）板书：来——去。鸟为什么不惊呢？（这是只停留画上枝头上的小鸟，是不会受惊，也不会飞走的。）理解“惊”一词（害怕）。
（4）指导朗读：
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
7.朗读全诗背诵诗句。
第二课时
（一）看图背诗句：
（二）图文结合，说说诗句意思：
1.同桌讨论，小组交流。
2.交流后说。
（远看山有颜色，近听水没有声音，春天过去了，花儿还在开着，鸟停在枝头上，人来也不害怕，也不飞走，原来这是一幅美丽的山水画。）
（三）指导朗读，背诵诗句，说说句意。说出三组反义词：
（四）指导书写生字词：
1.分析字形。找出 字旁的生字说说结构。
2.重点指导：声和惊
声：是上下结构的字，认识“士”字旁，下面是 。写士字旁，第一横长，第二横短。
惊：是左右结构的字。左边“ ”竖心旁，右边是北京的“京”。
（五）总结进行思想教育：
1.看图背课文。
2.作者把这幅春天的画写得有声有色，像真的一样，太美了。像这样美丽的景色，在我们祖国数都数不清，看都看不够。希望你们努力学习，长大了，用自己的知识写出祖国更美丽的景色。
六、布置作业
1.课后1题第1课时完成。
2.课后2、3题在第2课时完成。
七、板书设计
6 画
山 水 花 鸟
活动设计背景
锻炼幼儿的观察能力和幼儿的动手能力，激发幼儿的学习兴趣，在学习中得到快乐。
活动目标
1.会照着镜子，大胆地画出自己脸上细微的部分。
2.认识自己，知道自己和别人有不同之出。
3.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.培养幼儿的技巧和艺术气质。
教学重点、难点
1， 如何激发幼儿的学习兴趣。
2， 激发幼儿的动手能力。
活动准备
1 画板，16K纸，水彩笔，每人一份。
2在有大镜子的活动室进行。
活动过程
（1）照镜子，比较自己与别人在外形上的不同。
A、我们的名字一样吗？我们相互之间长得一样吗？
B、请你找个朋友，看看你们俩什么地方不一样？（启发自由结伴，相互比较）
（2）我们除了长得不一样，还有什么不一样？（启发幼儿从兴趣、爱好等方面谈）
（3）小结：我们每人除了长相不同，喜欢的事情也个不相同。
（4）请幼儿拿画板，在镜子面前画自己，能画出脸上细微部分。
（5）幼儿作品展览，互相猜猜画面上画的是谁？
教学反思
这堂课我觉得幼儿做得很不错，关键成功的地方在于两点：开始部分以小朋友们自己将接触的事物引入，幼儿对此兴趣很高;对于细节处我作了很好的准备：首先是孩子活动的组织，合作的要求等等，同时准备工作也比较充分，为了激发孩子兴趣和让幼儿勇敢的面对自己，事先我自己给幼儿面前做了示范，孩子有了兴趣才能认真去东西学习。经过一堂课下来大部分的小朋友完成得不错，但还是有小部分的小朋友没有投入到课堂当中来，可能是在引导过程中做的不足。以后的教学中应多注意加强这些弊端的改进。为成为一名合格的幼儿教师而努力。
活动内容：画飞机
活动目标：
1、引导幼儿表现飞机的各个部分的结构关系和基本特征。
2、鼓励幼儿大胆创造，养成幼儿勇于创新的习惯，体验成功的快乐。
活动准备：
1、图画本，水彩笔，飞机图片若干，电视，飞机模型
活动过程：
一、开始部分
唱《小飞机》这首歌，引出飞机主题，激发幼儿兴趣
二、基本部分
1、出示一些常见的飞机模型，引导幼儿自由说出飞机的构造，基本特征。
教师：“小朋友们见过飞机吗?你们见过的飞机是什么样子的呢?”
引导幼儿根据模型说出飞机的基本特征
2、出示飞机图片，引导幼儿观察，和飞机模型有什么不一样的地方
3、教师：“飞机的样子可多啦!有直升飞机，客机，战斗机，无人侦察机，小朋友们最喜欢哪架飞机呢?”
引导幼儿自由发言
教师：“那么你们知道飞机是由哪些部分组成的吗?”
引导幼儿根据图片和模型说出飞机的基本特征。
教师：“飞机是由机身，机翼，尾翼组成的，那么今天我们就来学画飞机。”
教师出示示范画，画好的飞机，粘贴好的飞机，并且亲自示范如何画飞机。
教师：“现在请小朋友轻轻的搬起小板凳，上座位画出你的漂亮飞机”
引导幼儿自由画飞机，教师在一旁辅助作画。
三、结束部分
教师：“小朋友们都画完了吗?哪位小朋友的飞机画好了让我们大家一起来欣赏一下。”
教师做出评价，并表扬画的好的小朋友，也要鼓励其他的小朋友。
教师带幼儿去张贴自己画好的飞机。
作者：清风
教学目标
1、能对照图画用自己的话说出诗的意思，明白为什么说这是一幅画。
2、学会7个生字，把握诗中出现的反义词。
3、会正确地朗读、背诵、默写课文。
教学重点、难点：背诵并默写课文，用自己的话说出诗句的意思。
课前准备：生字卡片，小黑板，挂图
准备：图画若干，课文挂图，生字卡片、田字格
出示若干画，有大有小，有黑白有彩色的，但是他们有一个共同点，那就是，他们都是“画”，今天我们这节课，就先来研究这个“画”字。请你数一数，这个字共有几画啊？你是怎么来记住它的？那好，让我们一起在田字格里把这个字来写一个。
谁来带大家读这个字。我们已经给他找了好几个朋友，你还能来说说有关画的词语吗？
研究了这个字，接下来老师请你们来欣赏一幅画好吗？
说说你看到了什么？
根据学生回答，在黑板上写上“山 绿 色 水”
这高山流水看了真迷人啊？那现在请你静静地听听，来，走近些，再走近些，你听到了什么吗？
没有听到声音，那么古代有个诗人，就把没有听到声音用两个字就概括出来了“无声”，这样连起来就成了两句诗句：远看山有色，近听水无声。
我们刚才讨论了那么多，他就用了这么两句话表达出来了，你觉得他写得好吗？
讨论：语言很简洁，用了反义词
那么在这两句诗里，有好几个字我们没有学过写过，你是怎么来记住他们的？
教学生字：远 色 近 无 声
谁能连起来再把这两句诗读一读。
远看/山有色，近听/水无声。
味道不错，我们一起来读一读。
那个画家画好这幅画后呢，总觉得缺点什么，于是他又提笔添上了一些。你看到了什么？
粉红的桃花是在春天开放的，这说明呀，画家画的景色是春天的，但是在我们生活中，春天过去了，花儿和鸟儿有什么变化呢？
那在这幅画里呢？春天过去了，花还是那么鲜艳地开放着，小鸟看到人走过来了，一点也不害怕。所以诗人说是：春去花还在，人来鸟不惊。在这里，教师一边引导说，一边板书：春去花还开着，人来鸟不怕。改成“春去花还在，人来鸟不惊”。
这两句话，谁来带大家读好这两句话。
这样，四句连起来，就是一首完整的古诗，这首诗的题目就叫“画”，谁能连起来读一读。
这古代的诗句虽然用词精妙，但这五个字五个字地说话，总是和我们现在太不一样，我现在，要请小朋友来做一做翻译家。用自己的话来说说这首诗，行吗？
我们各请三大组一个代表好吗？其他同学认真听，你可以提意见也可以补充。现在我们知道，这是一幅有有有有的画。我们还可以说，这是一幅的画，还可以说，这幅画真啊！句式说话。
这是一幅多么生动的画啊，仿佛也把我们带到了那个美丽的高山流水间，小朋友，当我们外出游玩的时候，常常会看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，会用什么办法把它带回来和我们分享呢？
画画、照片、摄象机，这些都是好办法，不过，老师有个更方便，每个人都可以用的方法，你想知道吗？
那就是请你用“心”把它带回来，你用心记住你看到的东西、想到的，把它写成文章给我们听，让我们分享你的快乐，好吗？
◆[2003
一、说教材：
《手形添画》是江西美术出版社小学美术教材第二册第九课，属于“造型表现”领域中的学习内容。旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过绘画和光影结合的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来，发挥学生的想象力和创造力，为今后的学习起到铺垫作用。
二、学情分析
我所执教的班级是一年级。该年级的学生已经形成了一定的活动常规，在教师的正确引导下，学生已经可以跟着老师的思路学习新的内容，接受新的知识。同时他们已初步形成了正确绘画的概念。初步掌握了运用各种线条、花纹，图案对画面进行装饰、绘画。他们在美术课及区域活动中能利用教师提供的各种材料绘画，完成情况较好。
三、 说 教学目标
教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与艺术的特色，因此我制定了如下三个教学目标 ：
首先，知识与技能目标：初步学会用观察加想象的方法作画，认识手的外形特点。
其次，过程与方法：通过玩手形游戏，发展学生的想象力及创新能力。
最后，情感态度与价值观：通关美术活动，激发学生创作欲望，体验合作交流的乐趣，培养热爱生活、热爱自己的美好情感。
四、 说 教学重难点
根据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：观察感知不同姿态，不同角度的手形，发挥想象力，创作手形画。
难点定为：怎么使普通是手变得有趣、新颖、有创意。
五、 说 教学策略和学习策略：
依据本课的性质及小学一年级学生的身理和心理特点，我将采用启发式引导教学法为主，以实例为线索，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在教学中我结合游戏、魔术等形式，激发学生的兴趣和想象力，调动学生的积极性。遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。本课运用多媒体展示图例和 指导添画 进行绘画过程的演示，通过课堂讨论，合作学习，观察，创作，互评，让学生积极参与，从而提高学习效率，顺利完成学习任务。
六、教学准备
首先教师需要准备的教具有以下几种：电子白板，网络
课件，素描纸，签字笔、以及小粘贴等。学生则需要准备彩笔、油画棒、水粉颜料、手电筒、图画纸等用具。
七、教学过程
为了使学生能在看、听、说、做、评等行为环节中体验美术学习的过程、体验审美的快乐，我设计的教学流程如下：
（一）激趣导入
本环节中，我让学生喜闻乐见的卡通形喜羊羊以嘉宾的身份出现在课堂中，并给大家带来一条谜语：“一棵树，五个杈，不长叶不开花，做事情全靠它。”激发学生兴趣，导出有关手的话题。教师进而引导学生交流讨论：你们的手都能做什么呢？
交流过程中，教师适当进行鼓励性评价，增强学生的自信心。讨论后，教师要充当
魔术师，变个魔术给学生看，瞧一瞧老师的手会变出什么东西来？然后学生观察讨论：老师的手变出了什么？我是怎样变出来的？通过这一环节，导出课题，激发学生的探究欲望。
（二）板画点拨 本环节中，我将用电子白板展示一副关于手的图片，引导学生认识各个手指的名字，并通过游戏形式加深对手指的'认识。为了让学生更深刻的领会手形画的创作规律以及创作技巧，我将会利用屏幕展示一段手影戏以及手形画作品。通过感知、观察，分析他们的作品是如何创作出来的，运用了哪些技巧，加深对手形画创作的理解。
（三）自主创作
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我将学生分成四个小组，分别是光影小组、拓印小组、彩笔小组、油画棒小组，让学生在学习中体验合作的重要性。在创作的过程中，我强调学生大胆发挥想象，从生活中寻找灵感。同时，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
（四）评价体验
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。首先，让学生将自己的作品放在展示台上本小组的区域内展示，并说说自己的作品名称，讲述自己作品的构思和创作意图。然后，学生之间相互谈谈自己的看法，讲出各自的优缺点。
并将自己手中的小红花粘贴贴在自己喜欢的作品下方的评价栏内，
根据红花数量的多少，评出本节课的最佳创意小组和优秀个人，并颁发奖状。让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。最后，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我 相继 结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（五）总结拓展
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。在课程即将结束时，鼓励学生在生活中应用课堂学习到的知识。并把创造技巧编成一首儿歌 ， 既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个图画拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
八、信息化教学资源应用。
信息化教学资源能够为教学方式的变革提供比较理想的支持环境。因此，为了科学地开发、合理地配置和有效地利用教育信息化资源，我在活动的自始至终我都将信息化资源的利用放在教学手段的首位，课堂上我灵活运用多媒体教学，电子白板、实物投影仪交互使用，增强了教学效果，同时网页课件的设计美观、新颖、灵活，易于吸引注意力。同时将图片、文字、声音、视频整合在一起，极大地推动了课堂教学。
总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者。鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识、实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好。
一、教材分析
我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。
这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美
术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。
从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。
确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。
二、学情分析：
本课教学提倡学生参与确定学习目标，主张在学习中思考，在解决问题中学习。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲近大自然，了解大自然，拓宽了语文学习和运用的`领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化手段等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的学习，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识这个问题。用什么方法打动学生的心，
切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。
三、教学目标：
1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。
4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中做到分工合作。
四、教学设计：
本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个部分。
（一）谈话导入，激发兴趣。
（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）
（二）感知内容，读有所获。
课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。
（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）
（1）学生质疑。
我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）
（2）制定目标。
再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，师生共同梳理问题，确定学习目标：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？
（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。）
(三)、精读领悟，读懂课文。
（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。
（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）
（二）解决“画里少了什么？
（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）
教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。
（学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）
（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）
（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）
(四)、拓展延伸，读活课文。
师生分工合作完成一幅《海洋世界》。
学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练习，落实读写结合。）
在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学习、生活中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学习、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学生在日常学习、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。
另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，从而使课堂充满生机与活力。
