《四个太阳》导学案（精选16篇）
一、教学目标：
1、认识本课13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解作者通过画太阳所要表达的心愿。
二、教学重点：识字
三、教学难点：有感情地读课文。
四、教学过程：
第一课时
一、猜谜语导入新课：有一毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是刮风就下雨。（打一天体）生猜出太阳后，谈话导入今天我们就学习四个太阳。师板书：四个太阳
二、学习目标我先知：生读一读，明确任务。
三、温故互查：（检查预习情况）
1、认读词语( 同桌互读)
huǒ bàn jiē tián wēn shú
伙伴 街道 香甜 温暖 熟了
jì dòng gāi yīn chángchang
夏季 冻冰 应该 因为 尝尝
guà liǎn
挂在天空 笑脸
四、设问导读
1、自读课文，遇到不认识的字、词画出来，借助拼音多读几遍并交流识字方法。
2、学生按要求读课文：
a、学生自由读课文，标出自然段的序号。
b、小组交流讨论：小男孩画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节?为什么要画这样的四个太阳呢？
五、自学检测1：
1、读一读（同桌互相读）
伙伴 街道 香甜 温暖 熟了
夏季 冻冰 应该 因为 尝尝
挂在天空 笑脸
2、游戏（我说你找喊名字:猜字谜 例如，禾子季、舌甘甜等 ）
季 冻 该 因 阳 伙伴
尝 街 甜 温 熟 挂
3、多种形式读课文。（指名读，同桌互读、小组赛读、全班齐读）
六、巩固练习：对答如流我能行
夏天 红红的太阳 温暖
秋天 彩色的太阳 清凉
春天 绿绿的太阳 香甜
冬天 金黄的太阳 多彩
七、课堂检测：
1、一锤定音（选正确的读音下面打“√”）
街 （ jiē、 jē） 甜 （ tián、 tán ）
温(wēn 、wēng) 熟(shú 、sú)
因(yīn 、 yīng ) 季(jì 、 lí)
冻 (dòng、 dōng) 该(gāi 、hāi )
尝 （ cháng 、cáng ） 挂（ guà 、wá）
八、拓展练习：说说你想画个什么样的太阳送给谁，或者把太阳送到什么地方。
一、歌曲激趣，写字导入
1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关？（师点击课件：播放《种太阳》）生：太阳。
2.师：天上有几个太阳呢？（生：一个）对啊，但今天我们要认识四个太阳呢！（师板书课题）
3.齐读课题，指导书写“阳”字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。
（质疑）读了课题，你们有什么想知道的吗？让我们一起到课文中去找找吧！
二、整体感知，识记生字
1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。
2.识记生字。
①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧！（师巡视）
②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗？（生说一个字音难点，师出示生字）指名说、读、全班读。
③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗？（师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里）。
去拼音生字）齐读-----男女生分读------打乱顺序读
3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗？试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。
4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊！下面我们一块去做个游戏吧。（师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句）指名读-----全班评议------齐读
5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。
6.三读课文。
⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。
⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。
⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么？
生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。（师适时板书出绿色的太阳图，写“夏”）
生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。（师适时板书出彩色的太阳图，写“春”）
生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。（师适时板书出金黄色的太阳图，写“秋”）
生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。（师适时板书出红色的太阳图，写“冬”）
三、指导书写“因、园”
1.师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里？
生：我发现他们结构相同。
生：他们都有个方框儿。
生：他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。
2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。
3.师范写
4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视
四、小结一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧
学习目标：
1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。
2、通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。
学习重难点：
识字，读文，写字。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？
2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字。
1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。
2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！
3、出示词语，读一读。
4、出示生字，自由读记。
5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
6、指名说识字方法。
我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！
7、开火车验收生字。
8、齐读生字。
三、读句子，巩固生字。
1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
2、阳光温暖着小朋友冻僵的.手和脸。
3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
四、再读课文，读中感悟。
1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。
2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。
3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。
4、分段指名读，纠正字音。
5、齐读全文。
五、指导写字。
师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。
2、请同学们看老师写字，注意每个字的。笔顺和在田格中的占格位置。
（学生跟着教师书空。）
3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。
4、学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。
六、作业布置
请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！
板书设计：
四个太阳
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
教学设想：
《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。
根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？
教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。
教学难点：感悟作者所表达的心愿。
教学准备：课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。
教学时数：两课时。
教学设计：（第1课时）
一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？
[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]
二、初读课文，整体感知。
1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？
2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]
三、自主探究，游戏识字。
1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。
[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]
2、采用多种形式检查自学情况。
⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。
⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。
3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）
[设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]
4、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？
⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。师巡视指导。
⑷师生评议。
四、课间轻松：听音乐《种太阳》
[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]
五、细读感悟，体会想象美。
过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。
1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。
2、学生自由选择喜欢的段落来读。
3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
（1）绿绿的太阳？？说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）
[设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]
（2）金黄的太阳？？想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。
[设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]
（3）红红的太阳？？说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。
（4）多彩的太阳？？交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。
[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]
六、回归整体，熟读成诵。
1、师生合作读全文。
2、学生选择喜欢的段落背诵。
3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）
4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。
[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？
（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）
附板书设计：
清凉
多彩
美好心愿
香甜
温暖
春夏
秋冬
资料袋：歌曲《种太阳》。
我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
教学过程
一、复习词语，游戏导入
同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？
1.复习词语（出示：“小太阳”里的词语）
挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶
2、 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）
二、欣赏四季,感受心愿
1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3、 我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天：（出示课件）
1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
2、（出示课件）炎热的.夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）
3、师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）
4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生A：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）
5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。
3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天
（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）
（4）谁再来读一读。（多形式朗读） 春天
1、（课件）冬天过去了，桃花……
2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……
3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）
4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）
5、老师也想和你们一起读！（领读）
四、拓展练习：画太阳
师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿 。
五、板书设计：
18、四个太阳
绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
（图） （图） （图） （图）
↓ ↓ ↓ ↓
夏天 秋天 冬天春天
↓ ↓ ↓ ↓
清凉香甜 温暖 多彩
教学目标：
1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点：朗读课文，认字
教学的主要方法：朗读、体会、感悟
课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图
学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料
教学流程：
一、激趣、想像导入
1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。
2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画）
3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）
4、读课题，质疑。
二、初读课文，整体感知
1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。
2、检查字词的学习。
1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。
2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。
3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。
4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。
（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。
5）读词语。
3、说说“我画的四个太阳分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
三、诵读课文，说演结合，体会想像美。
1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。
2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。
3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受
和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。
多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。
四、指导背诵。
1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。
2、老师按季节顺序引导背诵。
五、巩固识字。
六、指导书写。
1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。
2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。
3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。
七、口语交际。
1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？
2、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”
八、布置作业。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。
因此，在教学中我抓住“清凉，香甜，温暖，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读.开火车读.小老师带读等形式.指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗读等形式，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，在说的过程中，学生积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛异常活跃，可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展，如能注重全体学生的平衡发展，教学就显得更合理了。
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
谜语引入揭题，容易吸引孩子们，更能快速地提高孩子的兴趣和积极性，把注意力集中到课文中来。接下来设计的问题牵引：“我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？”学生会产生强烈的求知欲望。这时为了能尊重每位学生的发展潜能的，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下仪式，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。
以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，在读中完成语言文字的训练。 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”然后用课件演示了：“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐.
在整个备课和教学过程中我就知道存在了一个很大的问题，就是牵引着学生一步一步地很顺利地走下去。但为了课堂是平静的，教学任务的完成，我还是没有改变教学设计，这要引起足够的重视。课堂教学要充分体现学生主体地位，发挥好教师的主导作用，让课堂整整地活起来。
执教者：辽宁省阜新市太平区建业小学 时璐莉
——小学语文新课程实验教材（人教版）一年级下学期。
教材解读
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。
作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计思路
教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。
教学目标 ：
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。
实录与点评（第二课时）
一、情境导入 ，复习字词
师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片）
生：（依次说出“春、夏、秋、冬”）
师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？
（点击课件，复习字词）
[点评：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。]
二、激发兴趣，引读课文
师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？
（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
师：小画家一共画了——（生答：四个太阳）——师板书
你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）
噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！
（学生读书、自学、讨论）
[点评：这个环节，让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣各不相同，那么为了满足学生的需要，教师顺学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写的段落）来学习。在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一，但要根据课文结构的特点而定。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，从文体结构上看，各部分没有必然的逻辑顺序，所以“自主择读”是可以选择的教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。“自主择读”并没有破坏“整体阅读”，因为阅读教学是在对话中完成的，通过学生的对话，学生也可以进行其他部分的学习，只是自我学习的侧重点不同罢了。]
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗？生读——
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。
生：清爽
凉快
凉爽
……
师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
生：热极了！
中暑了！
难受！
……
师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）
生：吹风扇
吃冰棍
戴凉帽
戴太阳镜
……
师：小朋友的办法既降温又解暑，小朋友热的难受，森林里小鸟怎么样了呢？
（放夏天小鸟热的难受课件）
这时小画家送来了一个绿绿的太阳，小鸟又有什么感受呢？
（在放有了绿太阳小鸟的样子课件）
师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？
生：凉快、爽……
师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。
生：（读）
生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。
师：我想凉快凉快行吗？（师读）
生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师：谁能比老师读的好呢？
（生比读，生背）
[点评：教学有预设，也有生成。教师预设学生会选择自己喜欢的自然段来学习，可是学生学的是什么，怎么学的，完全是自主的，那么就存在着必然的生成性。例如，教师引问：“你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？”学生的回答是不确定的，那么就需要教师随机应变的能力，并且能灵活地驾驭教材。
从教学过程 看，强调的是以学生为主体，在学生汇报的基础上，教师再做点拨和引导。从学生展示的学习过程看，学生首先汇报的是绿色的太阳。学习策略为，先说说喜欢的理由，然后是朗读课文相关的内容。在教师的点拨下，体会关键词语，例如，体会“清凉”，给“清凉”换个意思相近的词语，这样既加深的词语的理解，又训练了学生用词的灵活性。教师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验。课文描写的是夏天，学生对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感觉，并且注重学生的多元体验，尊重个性。
由文本联系自然世界。教师巧妙地利用多媒体课件，演示了绿色太阳给小鸟带来的快乐，进一步升华情感。当学生了有了文本的，生活的，自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验、表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。后面的朗读训练，师生的评价，以及积累与背诵，体现了语文工具性的落实。]
（二）感悟红色的太阳
师：其他颜色的太阳谁喜欢！
生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。
师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？
生：冻死了
身上冷
我觉的整个人不能动了
师：你们的这种感觉叫做冻僵。（笑）就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？
生：暖和了
身上热起来了
很舒服
……
师：红红的太阳真暖和。（出示冬天课件）
你想把温暖的感觉送给大家吗？
（生读生背）
[点评：依学情，学生汇报冬天红红的太阳。同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说到想，再到看，再到读和背，过程比较紧密。]
（三）感悟金色的太阳
师：你喜欢什么样的太阳？为什么？
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋天是什么样的呢？（放课件）
-你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？
这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）
师：落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）
哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
生：我邀请你去我那里吃水果！
师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊？
生：我邀请全班的小朋友都去好吗？
师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）
[点评：学生汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节，学生自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。教师抓住了学生的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。在对话的过程中，发现了儿童的真善美。教师没有让学生停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让学生读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。]
（四）感悟彩色的太阳
师：彩色的太阳谁喜欢！
生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。
（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）
生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......
师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
（生读生背诵）
[学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。]
四、升华情感，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
生：我觉得小画家是个好孩子。
生：我觉得小画家是个懂事的孩子。
生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！
（播放音乐生画太阳）
生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。
我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。
我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。
师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。
[点评：阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当学生对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。教师让学生讨论小画家是什么样的孩子——这是让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育学生做一个心地善良的孩子。]
小画家的心愿，给孩子很多人生的启迪。教师借助文本的体验，拓展学生的想象，让他们也来表达自己美好的心愿——画太阳。阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练，更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。]
综述：时璐莉执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：
1、首先，教师能够深入地研读教材，读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，以及美好的向往。
2、根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。表面上看，是采取了“分割板块式”的阅读，实质强调了板块之间的联系，由学生自己决定精读部分，最后化零为整。这样的阅读教学策略，从本节看来，是可行的，而且行之有效。
3、教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。
4、重视了文本与生活、与自然、与内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字，更是丰富多彩的自然世界。看太阳、说太阳、读太阳、赞太阳、画太阳，一系列的引导，发现了学生的纯真与善美。实现了语文教育的价值。
5、多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。体现了信息技术与学科教学的整合。
6、教者的语言生动形象，有感染力。教学语言简洁，有节奏感。例如，“小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”这样诗意的语言，能给学生强大的感染力。
课时一
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、会写“园、圆”2个生字。
3、正确、流利朗读课文。
教学重点：
认识13个生字，正确、流利朗读课文。
教学难点：
识字方法的渗透。
教学准备：
多媒体课件、图片、生字卡片
教学过程：
一、课前谈话揭题、质疑
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。（学生回答）（板书“太阳”学生书空。）
2、今天我们就来学习一篇与太阳有关的文章《四个太阳》。齐读课题。读了课题你有什么问题吗？（自由提问，老师梳理问题。）想解开这一个一个的小问号，大家认真读了课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文
同学们，现在你一定想读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说，刚开始读一篇课文应注意什么？
师：好！同学们很会学习！请大家自己读课文。不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互读课文，看看你知道了些什么？
全班交流。
三、自主识字，渗透方法
课文大家读通了，文中的生字朋友大家认识了吗？
1.借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生字词）请同学们自己借助拼音读词语。你们想和这些词语字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧（学生自己读）
2、同桌互读词语
读给同桌听，读不准确的互相帮助，一会儿我请你来教。
3、小老师教读词语
哪位小老师愿意教大家读词语宝宝。
4、去掉音节再读，还能读正确吗？（齐读）
5、去掉词语只读生字，读读看，有不会的吗？（很诚实）问问你的好伙伴吧。（自由读，齐读）
6、你能用这些字组词吗？同桌相互说一说。（本环节视时而定）
7、自主识字，渗透识字方法。
1）同学们说得很好！相信你们一定能用自己的方法把这些生字宝宝记住。同桌相互说说。你用什么方法记住了哪个字？全班交流。
2）渗透：编字谜识字方法。老师这里有几个字谜，看谁能猜出来。如：大口框是一元钱（园），大口框里一个大（因），伸出舌头舔甘蔗（甜）。
8、检验生字掌握情况。
现在我要考考大家了。咱们比赛开火车，看哪一列火车开得又快又好。“火车火车哪里开？”
师：（逐个出示不带拼音的生字卡片）
生：“开火车”读生字。
师：“小火车”开得可真快！
现在，这些淘气的生字宝宝躲到句子中去了，你们还认识它们吗？赶紧跟它们打打招呼吧。
（课件出示句子：1）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
2）阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。（
真能干，现在这些生字宝宝回到课文中，相信你们一定会读课文。生字会读了，让这些生字宝宝回到课文中去，相信这回你会将课文读得更好，请大家再读读课文。
五、指导书写
刚才孩子们生字学得非常棒，聪明的孩子不仅会读，还能写好它们呢？今天咱们就写“圆、因”
1、出示生字：“园”和“因”。你有什么发现？（都有大口框……）
2、要写好他们应该注意什么呢？（自由交流）
3、老师范写学生空书：提示笔顺，先里头后封口，大字的捺变成点等。
4、学生描红书写“园、因”。（教师巡回辅导，提示坐姿）。
5、展示评比学生写的字。
六、小结。
课时二
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
重难点：
1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美.
教学过程：
一、复习引入
1.同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳，上节课，咱们认识了很多生字宝宝，现在来和它们打个招呼吧，别忘了帮它找个朋友哟！认读生字卡片并组词。
2.课文里的小朋友画了哪四个太阳呢？谁来告诉我们？指名回答。
四个不同的太阳，多新鲜哪！他为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文中找答案吧。
二、品读课文
1、请你再读读课文，想想你最喜欢哪个太阳，找到写这个太阳的那一段话，多读几遍，然后说说你为什么喜欢。（学生自由读课文）
2、交流
看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味，现在请同桌互相说说你最喜欢哪个太阳？为什么？
同桌互说，指名说
3、品读第三自然段
过渡：大家说得都非常好，从你们的话里，我听到了你们的愿望，现在请小朋友找找课文中哪一段写了红太阳。（第三段）
（1）（课件出示第三段话）请大家读读这段话，想想你读懂了什么？
生：画了个红红的太阳，送给冬天。
生：红红的太阳温暖着小朋友的手和脸。
师：谁能说说为什么要画一个红红的太阳？
生：因为冬天很冷……
（2）用图感受（出示课件：冬天雪景）说说你有什么感觉？
生：我感到很冷。
生：我觉得很冷，冷得动不了。
师：是呀，你的这种感觉就叫做——冻僵（出示词语：冻僵）
如果学生说出了这个词：多好的词呀，冻僵，我们一起读一读
指名读，齐读
师：站在寒风中你还觉得哪里也冻僵了。
指名说
师：小朋友，冬天，我们的手冻僵了，我们的脚也冻僵了，就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，瞧，天空出现了一轮火红火红的太阳，（出示课件）现在你又有什么感觉？
生：我觉得很暖和
生：我觉得手不冷了
……
出示“温暖”一词，谁能当小老师读读这个词？
生：温暖
齐读，开火车读
师：（指着词语），你觉得哪里很温暖呀？
生：我觉得手很温暖。
生：我觉得脚很温暖。
……
师：（出示第三自然段）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
指两至三名学生读。
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读一读。
指名读
师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上，谁再来读？
有了红红的太阳真温暖，我们一起读一读。愿意把这个红太阳记下来吗？老师引导背诵。
4、品读第一自然段
师：真温暖呀！原来课文中的小朋友画太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望啊！可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？（不喜欢）
（1）（出示课件：火辣辣的太阳，挂在夏天的天空）
师：你瞧，火辣辣的太阳，挂在夏天的天空，你有什么感觉？（指名说）
生：我觉得很热
生：我觉得很不舒服
……
（2）是呀，夏天，真热啊！这时候，你最大的愿望是什么？
生：我想下一场雨
生：……
（3）你们的愿望真不错，如果给夏天一个绿绿的太阳，你感觉怎样呢？
生：我感觉很舒服
生：我感觉不热了
……
（4）是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。
指名读
我觉得好舒服，你让我感到了一丝清凉。你还把这个词语读得特别好，（出示：清凉）请你当小老师教教大家。
谁再来读读这句话？
你的朗读让我感到了清凉，谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道上，想象一下，街上的人们就可以怎么样了？
生：可以不撑伞了
生：不用戴帽子了
师：绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁能来读读这段话，把清凉带给大家。
（出示第一段话）指名读
师：你让我们感到了清凉，谁再来读？
老师也想来读一读，可以吗？我读第一句，你们读第二句
请男生读第一句，女生读第二句。
多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。我们一起把清凉带给大家。（齐读第一自然段）会背了吗？咱们来比赛比赛。老师背第一句，你们背第二局。
5.品读第二段
⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：果园里，果子熟了。
① 指名朗读。
② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”说一句话。
⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，
小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
⑸老师也想邀请几个小朋友来和老师一起读读这句话。谁愿意？
⑹齐读第二小节
6.品读第四段
⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
① 出示：春天，太阳是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名说说）
② 它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，它照到_____________，____________。（汇报交流）
⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（
⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
六、拓展总结
一个太阳一个心愿。学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们象元学堂的上空，使象元学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。小朋友，你们想不想也画个太阳啊？那就说说你想画个什么样的太阳？
总结语：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。
七、复习巩固，指导书写
(1)读生字“为、脸、阳、光”
(2)写这4个生字时，你要提醒大家注意哪些地方。（自由交流）
(3)教师范写，学生跟写。重点指导为的笔顺。
（4）学生描红，教师巡视指导。提醒坐姿。
（5）学生作业展评。
附原文：四个太阳
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
今天我们学习了第二单元的最后一篇课文《四个太阳》。《四个太阳》这篇课文主要写“我”画了四个太阳，分别送给夏天、秋天、冬天、和春天，表达了作者美好的愿望和善良的心地。
这篇课文我分为了两个课时来讲。第一课时学习本课生字新词，重点讲解了“因”和“阳”两个字的书写，因为，“因”是全包围结构，书写时要注意笔顺规则：“先外后内再封口”。“阳”字是左右结构，书写时，应注意右边的日要写在中间。另外，“阳”字里面包含一个我们需要掌握的笔画“横撇弯钩，”是双耳旁的第二画。这个笔画不太好写，所以我先给孩子们进行了范写，让孩子们跟着书空。然后又让孩子们在书上进行了临摹，孩子们掌握的都还不错。在这一课时，由于课堂节奏没有把握住，所以课后第二题的词语没有来得及让孩子们认读。以后在教学中仍需注意把握时间。
第二课时，我把重点放在了指导朗读和拓展练习上。在讲第一自然段时，我指导孩子们读出清凉的感觉。讲第二自然段时，我指导孩子们读出丰收的喜悦。讲第三自然段时，我指导孩子们读出温暖的感受。讲第四自然段时，我指导孩子们读出对多彩的春天的喜爱之情。在指导朗读上，我充分利用数字教材，让孩子们边观看教学情境图，边听范读，然后通过自由读，指名读，合作读等多种形式的朗读，激发出孩子们对四季的喜爱之情以及体会到小作者美好的愿望及善良的心地。
最后的拓展练习，我让学生们用上“我想画个什么颜色的太阳送给谁，因为什么”的句式来进行说话练习。为了给孩子们降低难度，我先给孩子们进行了范说。孩子们也立马就上道了，说出来的句子还都不错。有的孩子说：“我想画个红色的太阳送给春天，因为我想让花儿赶快开放”；有的孩子说：“我想画个绿色的太阳送给春天，因为我想让小草赶快发芽”；有的孩子说：“我想画个金黄的太阳送给秋天，因为我想让苹果赶快成熟”；还有的孩子说：“我想画个橙色的太阳送给妈妈，因为我想让妈妈开心。”孩子们说得都挺兴奋，但是由于时间关系，还有一部分孩子没有被挑到，所以没有进行展示。我就给孩子们布置了一个小作业，让孩子们尝试着把自己想说的句子写在书上，下课后我再一一观看。
这节课在拓展练习这一块儿，我感觉还是比较成功的，既让孩子们练习了说，又让孩子们练习了写，还激发了孩子们想说想写的欲望。以后，在课堂上还需多给孩子们提供这样的机会，让孩子们听说读写能力逐步提高。
设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备 多媒体课件、图片、头饰
教学过程
一、创设情境，趣味揭题
（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）
【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。】
二、尝试练习，整体感知
1.课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2.学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）
3.小组交流，师评议。
【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】
三、学习课文，朗读感悟
1.师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2.自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
3.指导学生体会朗读要领。（课件出示）
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
4.学生自由练读，小组评议。
5.你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。
6.合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
7.用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）
【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】
四、总结全文，朗读全文
同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
五、扩展思维，培养创新
1.小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2.小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3.展示小组作品，师生评议。
【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。】
六、作业设计
想象画：太阳与未来世界
【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。】
板书设计：
18 四个太阳
【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】
设计理念：
新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。
教学要求：
1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：认字写字，朗读感悟。
教学难点：朗读感悟。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）
2、你见过什么样的太阳？
3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。
二、学习课文
1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。
2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。
3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准字音。
4、出示生字课件：
（1）学生自由读一读。
（2）指名上台当小老师读生字。
（3）齐读生字。
5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？
6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）
绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
三、朗读感悟
1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。
2、汇报交流。教师点拨引导。
（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？
（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。
（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。
四、指导背诵
1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。
2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。
五、指导写字：
电脑出示：园、因、为、脸、阳、光
你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。
1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。
2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。
3、学生说笔画，书空。
4、练习写字。注意正确的书写姿势。
六、作业
媒体出示：想象画：太阳与未来世界
教材简析：
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
教学理念：
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
教学目标：
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
课前准备：
四季的图片头饰音乐
教学流程：
一、创设情境，趣味揭题
师：(戴太阳公公的头饰)：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)
师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题：四个太阳，并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文，就会明白了。
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]
二、尝试学习，整体感知
1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
(如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。)
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)
3、小组交流，师评议。
[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。]
三、学习课文，朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
4、检查初读效果，生字是否读得正确。
5、指导学生体会朗读要领。
(1)指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
(2)感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片(清凉)
(生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服)
(3)指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗?
(4)学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
(1)读第二自然段。
①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解"邀请"的意思。)
②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。(如："小鱼、小鱼，你好啊!我可以当你的小雨伞，你们快来吧!真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读，自由读，齐读)
(2)朗读第四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。
7、齐读课文。
8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。)
师：我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?
生：(背)"我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。"
师：都有哪些地方?怎么样?
生：……
师：我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?
生：……
师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?
生：……
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?
生：……
[这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。]
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!
(让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。)
五、识写训练
写字指导：(略)
六、扩展思维，培养创新
1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品，师生评议。
[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。]
七、作业设计
想象画：太阳与未来世界
[这一环节的设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。]
八、板书设计：
四个太阳
绿色的太阳 夏天(图) 清凉
金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝
红红的太阳 冬天(图) 温暖
彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节
[板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。]
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【课前准备】
多媒体课件、图片、头饰
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）
设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。
二、尝试练习，整体感知
1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）
3、小组交流，师评议。
设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
3、指导学生体会朗读要领：（课件出示）
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
4、学生自由练读，小组评议。
5、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：
朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。
6、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
7、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）
设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文，朗读全文
同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
五、扩展思维，培养创新
1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品，师生评议。
设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。
六、作业设计
想象画：太阳与未来世界
设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
教学目标
1、正确认读“挂、街”等8个生字，通过观察示范，正确指导书写“阳、脸”两字。
2、指导学生正确、流利、有感情朗读课文第1、3自然段。通过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、清凉、冻僵”等词的意思。
3、继续建立句子的概念。
4、引导学生感悟蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心。
教学重点：
依托文本识字学词美读体悟
教学难点：
通过情景再现，实现情感体验。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、（课前听歌曲《种太阳》）歌曲中的小朋友种下太阳，表达心愿，多有意思啊！看老师写“
太阳”两个字。指导书写“阳”。
2、今天我们学得这篇课文就和太阳有关，题目叫做____指导读题
二、初读感知
1、教师范读课文。交流：这四个太阳是怎么来的？
2、学生自由读课文，努力把课文读通读顺。想一想这四个太阳是怎么样的？
3、分小节检查朗读：
重点指导学生读准长句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
4、交流：小哥哥画了四个怎样的太阳？学词：彩色
5、小结：小哥哥画了四个太阳，一个是_____，一个是______，一个是_______，还有一个是_______
三、情景体验，朗读感悟
第一自然段：
1、自由读第一节，想想：我画了个绿绿的太阳，放在什么地方呢？找出有关的句子。
2、理解“挂”，想一想我们在生活中什么时候也用上挂这个动作？请学生演示动作
3、看图说话，感受夏天的炎热
4、学词“清凉”：配乐看图，你看，这绿绿的太阳照到高山上，打着卷儿的树叶又；照到田野，低着头的花儿又；想象一下，这绿绿的太阳照到街上，路上的行人会；它还化成一股清风，吹进教室，小朋友会说
5、理解“到处”：想想，还有哪些地方也变清凉了？
6、指导朗读，读出清凉的感觉
7、合作读___背诵
第三自然段
1、学词“冻僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一场鹅毛大雪，地上，树上，屋顶上到处一片雪白，刺骨的寒风还呼呼地吹了过来，你有什么感觉啊？
2、学词“温暖”：就在这时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，这时候，你的小手、小脚、小脸有什么感觉呢？
3、指导朗读：那你能读好这句话，把温暖带给大家吗？
4、看图，用上“温暖”一词练说句式：
阳光温暖了冰冻的小河，小河_______________
阳光温暖了冬眠的'小青蛙，小青蛙_________________
阳光温暖了________________
5、齐读
四、小结，合作读文
1、课文学到这里，我们知道了小哥哥希望夏天有个（绿绿的太阳），到处一片清凉；冬天有个（红红的太阳），大地一片（温暖），多有爱心的小哥哥呀！
2、男女生合作读文
3、金黄的太阳、彩色的太阳里幽藏着小哥哥怎样的心愿呢，我们下节课来学。
五、复习巩固，书写生字
1、读生字卡片
2、读儿歌，圈儿歌中的生字，划一划本课学到的新词。
3、指导书写“脸”。
本学期，我们又迎来了新一期的家长学校活动，在本次活动中我承担了一节对家长开课的教学任务，现将在本节课中所执教的《四个太阳》一课做一小结和反思。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分四个自然段，结构清晰，文中的小作者画了四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了小作者丰富的想像、独特的创造力和善良的心灵。在这次的家长学校活动中，对家长展示的是第一课时的教学。第一课时的教学目标是学习生字和指导写字。通过几次的试教我们大致确定的本课的教学环节：
一、谈话导入。（指导“阳”字书写，质疑课文）
二、老师范读课文，解疑。
三、分自然段朗读课文。
四、学习生字（正音，记字形）。
五、游戏巩固
生字。
六、生活中识字。
七、听《种太阳》歌曲。
八、指导写字。
虽然大致的教学流程是这样，可是在多次的试教以及最后的开课过程中还是出现了一些问题，比如：
1、在解答学生质疑、“熟”字的字形和“热”比较和区分“熟”在不同句子里的意思这些环节时，容易出现没有让学生充分回答，老师讲得比较多，其实大部分的答案学生是可以在引导下讲出来，学生多次不能正确回答时教师可以再教授讲解，要注意不要抢在学生前说出答案，要给学生大胆说的`空间。
2、在老师范读后要学生总结课文写了哪几个太阳时，语言过于平乏，可以在学生说的时候适时加入描述性的语言，会使环节的过渡更加自然。
3、在生活中识字的环节介绍我们学校的门牌号码时可以详细一些，带学生认识邮政编码，并说说它的用处。
4、用因为……所以……造句时要给学生一些时间讨论，再在课堂上交流效果会更好。
5、“应该”和“因为”在区分时要先回忆“应”是我们学过的字，是后鼻音，“因”是今天要学的生字，是前鼻音。在开火车读词时有个学生把“因为”的“为”读成第二声了，虽然我纠正了他的读法，也在班级正了音，可要是再说明“为”是多音字，第二声可以组成“为人”、“成为”这些词，那样学生对“为”的读音就会更准确和清晰了。
6、“尝”的党字头以前学生虽然见过，可很多学生不认识，容易说成小字头加平宝盖，教学时如果学生实在说不出来这个部首，老师就要教授这个新的部首，板书在黑板上。“尝”在组词时学生有可能会和“常”、“长”混淆，教学时应该尽量让学生来纠正，老师相机板书这几个字帮助学生区分。除此之外，我教学时还有几个小细节处理的欠妥，在以后的教学中需要注意：
1、开双轨火车的时候是按词语的顺序让学生读的，要是打乱顺序感觉才不会那么单调。
2、给“温”组词的时候让学生说的太少，直接让学生给温暖造句有些生硬。
3、在唱完歌的时候动画出现了“再看一次”的字，学生也念出来了，这个地方我没有很好的应变，告诉学生下次有时间再看。
4、还有个别的过渡语不是很准确，带学生读词的时候语速有些快。
总之，在这次的家长学校活动中，我得到了领导和其他老师的很多帮助，在反复的试教和评课过程中，我也成长了很多，收获也很多。在以后的工作中，我会把这次学到的东西运用到平时的教学中，不断努力，上好每节课。
