胖乎乎的小手课堂实录（通用2篇）
一、 师：我们每个人都有一双小手，你的小手都帮家人做过什么？
生：我的小手为爸爸洗过脚。
师：你真是个孝顺的孩子。
生：我的小手为妈妈拖过地。
师：你的加因为有了你变得干净了，你真是个勤劳的孩子。
生：我的小手为妈妈锤过背。
师：你那胖乎乎的小手轻轻的锤打在妈妈的背上，你的妈妈一定觉得舒服极了，你真爱你的妈妈！
师：看来，同学们都十分爱自己的家，愿意为自己的家人做事。（课件）看看，这是谁？
生：兰兰
师：兰兰也有一颗爱家的信，也有一双勤劳的胖乎乎的小手，（课件）咦？她的小手在哪儿呢？大家能不能学学她的样子？
（生仿照图上的样子做动作）
师：我看到有的同学学得特别像，就连兰兰不好意思的表情都学出来了。兰兰为什么不好意思呢？今天我们就来读读第六课，胖乎乎的小手。（师板书课题）
（生书空）
师：（边写边说）“胖”时左右结构，左边是个月字旁，右边是个“半”合起来，就是胖。
（生齐读课题）
二、师：请同学们先听老师读一读课文，注意，听准每个字的字音，看准每个字的字形，默默地将它们记在心里。
（师范读课文，结束后，生鼓掌）
师：谢谢同学们的鼓励，你们想读吗？自己先练一练，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。
（生自由练习）
（插曲：学生练习完后，纷纷静息，只有一个学生读得慢了些，一直在读，直到全班学生都静息了，他还在读。听着他有些吃力的朗读，教室里响起了了善意的笑声。直到他读完，静息，教室里响起来一片掌声）
师：看到王琦这么认真地对待学习，同学们打心眼里提王琦高兴，这掌声，代表了同学们对王琦认真的学习精神的赞扬。
（师指名分小节读课文，其他同学听他们是否把字音读准了）
读后，学生之间互相评价。
三师：课文我们能读得这么正确，真了不起，如果，我把生字单独拿出来，还认识吗？
（开火车读生字）
（同桌互相检查生字认读情况，汇报）
师：谁能给“喜”组个词？
生：喜爱
生：喜欢
师：谁能用“喜欢”说个句子？
生：我喜欢小猫。
师：你真有爱心。
生：我喜欢小白兔。
生：我喜欢刘老师。
师：谢谢你，我也喜欢你。
师：“墙”教室里有吗？指一指
生指。
师：看一看剩下的字，哪些能用加一加的方法记住它？
生：“弓”加“长”就是张。
生：竹子头家相国寺的“寺”就是“等”
师：你还能从生活中识字呢！真是个有心的孩子。
生：“冈”加立刀旁就是刚。
生：“贝”家占领的“占”就是“贴”
师：“贴”可是个表示动作的词，你能做一做“贴”的动作吗？
生做动作。
师：剩下的字用什么方法记？
生：“鞋”字左边是个革命的“革”，右边是两个“土”叠在一起。
师：谁能给“鞋”字组个词？
生：棉鞋
师：冬天穿的。夏天我们穿——
生：凉鞋。
生：舞蹈鞋。
师：这是从鞋的作用上来说的，
生：溜冰鞋、跑鞋、足球鞋……
生：草鞋
师：这可是红军长征的时候穿的鞋呀！
生：“替”字是上下结构，上面两个“夫”，下面一个“曰”
师：“替”字和这里的一个生字意思相近。
生：帮！
师：看，这些生字又出来了，你们会读吗？
小火车——
（生开火车组词读）
师：生字我们都认识了，现在把生字放到课文中，把课文中的生字去掉，你们还会读吗？
（生自由练习）
师：请大家边听边读边想，这胖乎乎的小手为家人做过什么？
（省分组分段读）
四、生1：这胖乎乎的小手提爸爸拿过拖鞋。
生2：这胖乎乎的小手给妈妈洗过手绢。
生3：这胖乎乎的小手帮姥姥挠过痒痒。
（课件）
师：小手替谁拿拖鞋了？
生：爸爸。
师：看看图，爸爸什么表情？
生：爸爸很高兴
师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸兰兰的，怎么夸呀？（学生自由夸）用书上的话夸一夸。
生读
师：你读得真像一位幸福的爸爸！听！掌声响起来了！
师：兰兰为妈妈干什么了？
生：西手绢。
师：你会洗手绢吗？洗一洗。（生做洗手绢的动作）
师：呀！小兰兰门把手绢洗得这么干净呀！
师仿照图片，做动作示范读：这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！
师：谁愿意演一演兰兰的妈妈？
生1：读（不带动作）
师：能不能加上动作，像一位真正的妈妈那样？
生带动作读。
师：看，姥姥来了！兰兰胖乎乎的小手为姥姥挠痒痒挠得真舒服，。
生读
师：这位姥姥的确很舒服呀！
师：现在这三句话你能不能有感情的读下来了？读完之后用自己的话连起来说一说，这胖乎乎的小手都为家人干过什么？
（生自由练习）
（指名一生说，一生贴，师相机补充动词）
替（爸爸）拿（拖鞋）
给（妈妈）洗（手绢）
帮（姥姥）挠（痒痒）
（生齐说）
师：正是因为有了兰兰爱家的信，才有了这双勤劳的小手，全家都特别喜欢兰兰，这个家多温馨呀！老师真想让大家再来分角色把课文读一遍，可是，由于时间关系，今天在课堂上，我们就读不成了，回家，找你的爸爸妈妈来合作，读一读这篇课文，好吗？
师：下面，我们写几个字吧？观察一下，“看”“着”这两个字有什么不一样？
生：“着”的上面有个倒八头，“看”字的第一笔是撇
师：看老师在黑板上写一写这两个字。大家要做到“眼到”、“心到”、“手到”
（生书空、练写）
六、师：看一看今天的作业。回家用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情，把当时的情景画出来。
师：兰兰拥有一个温暖的家，她爱爸爸，爱妈妈，爱姥姥，爱家里的每一个人，家里的每一个人也关心着他，这节课，我们认识了13个生字，读了第三、四、五自然段，学写了两个生字，还正确、流利的读了整篇课文，收获可真不小，下一节课，我们将学习第1、2、6自然段，学写剩下的生字，还要完成说说做做中的内容。
一、创设情境，导入新课
师：这节课，我们来学习一篇新课文，哪个小朋友来读读课题？（师指生读）
师：小朋友们都有一双小手，举起来让大家看看。谁觉得自己的小手时胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我又一双胖乎乎的小手。”
师：能把你的小手画在黑板上吗？
瞧，这一只只胖乎乎的小手多可爱啊！它肯定能做许多事情。你的小手都能做什么？谁来夸夸自己的小手？
生：我的小手能写字。
生：我的小手能扫地。
……
师：大家的小手可真了不起能做这么多事。今天，老师也要给大家姐介绍一位新朋友，她的名字叫兰兰，她也有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜欢为什么呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，认识生字
1、生自由读课文，遇到生字怎么办?(指生回答）谁知道读课文时还应该注意什么？（不添字、不漏字、不读错字）
2、请小朋友同位俩分段读读。在读之前，老师有个问题想问问你，若你的同位读错了，你该怎么办？
3、同学们读得真投入，大家现在肯定都想站起来读给老师听了。（指生分段读课文并评议）
4、课文读得很流利。瞧瞧，黑板上的生字宝宝你都认识吗？自己先试着读读。
5、请生当小老师领读——齐读——开火车读
6、交流认字方法
三、再读课文，理解课文内容
师：生字我们都认识了，相信大家的课文肯定能读得很流利。有信心吗？好，我们一起来读读课文的
第一段。（真流利）仔细听老师来读这一段，你能发现什么？
生：漏掉一个“都”字。
师：你听得真仔细，从这个“都”字，你明白了什么？
生：全家人都喜欢，没有一个人不喜欢。
师：你体会的真棒，肯定能把这句话读好，试着读读，好吗？
你把“都”重读了，读出了全家人对这幅画的喜爱之情，真了不起！谁再来试着读读？
师：全家人都指谁？
生：爸爸、妈妈、姥姥。（师板书）
师：从哪句话能看出爸爸很喜欢这幅画？（生读有关的句子）
师：“看了又看”爸爸多喜欢啊！谁能爸爸的那种喜欢之情读出来。（指生试读）
师：这究竟是张什么画让爸爸这么喜欢呢？谁来读读兰兰的话？
兰兰说了两句话，一句是感叹句，一句是疑问句。谁能读好这两个句子？
师：哦，原来全家人都喜欢的是兰兰的这双胖乎乎的小手啊！那这双胖乎乎的小手都为家人做过什么呢？
生：读爸爸说的话。（师板书）
师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸夸兰兰的。谁来当爸爸来夸夸兰兰？
师：你读得真像一位慈祥的爸爸！还有谁想读？
师：兰兰为妈妈做了什么？（洗手绢）
你会洗手绢吗？能做个动作吗？
呀，兰兰的这双胖乎乎的小手把手绢洗得这么干净。谁来当妈妈夸夸兰兰？指生读妈妈的话。（师板书）
能不能加上动作，像一位真正的妈妈那样？（生加动作读）
师：瞧，姥姥也来了，孝顺的兰兰为姥姥做了什么？
生：挠痒痒。
师：是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？生读姥姥的话（师板书）
师：姥姥年纪大了，声音应该粗一些，语速应该慢一些。谁再来试一试？
师：课文学到这儿，你明白全家人为什么都喜欢这张画了吗？
师：听了大家的赞扬，兰兰可高兴了，她决定长大以后做什么呢？（一起读最后一段）
师：你觉得兰兰长大后，会帮家人做什么事？
生：帮妈妈洗衣服、做饭、买菜、收拾房间等等。
师：兰兰长大后能为全家人做这么多事，那我们长大后能为家人做什么？
师：听了大家的发言，老师心里很感动，你们像兰兰一样都是一些懂事、孝顺的好孩子，让我们从现在开始就回家为我们的家人献出自己的爱心，好吗？
