《四季》课堂教学实录(精选14篇)
师:小朋友们,上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课,也高兴的赶来,和他们打个招呼好吗?(出示生字卡片)
师:呀,生字宝宝的朋友也来啦,叫叫他们的名字。(出示生词卡片)
师:谁想用“雪花”这个词说句话?
生1:小雪花从天空上飘落下来了。
生2:小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀!
生3:小雪花你真美!
师:小朋友们真了不起,不但认识了生字宝宝,还认识了他们的朋友。现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。 板书课题: 四 季
师:春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季,每个家族都派出一个代表来到我们的课堂,你们想见见他们吗?
生:想。
师:现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。(课件动画展示四季图)师随音乐范读课文。
师:小朋友们,四个大家族派出的代表都是谁呀?
生1:春天派出的代表是尖尖的草芽。
生2:夏天派出的代表是圆圆的荷叶。
生3:秋天派出的代表是弯弯的谷穗。
生4:冬天派出的代表是大大的雪人。
师随机板书。
师:每个家族派出的代表都这么美,你们还想再看看吗?
生:想
师:现在我们就一起走进美丽的春天。(课件演示春天图)
师:仔细观察你发现了什么?
生1:我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。
生2:我发现小草芽绿了,小鸟在天空上飞翔。
师:你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的?
生:草芽是尖尖的 、 绿绿的、 嫩嫩的。
师:你在什么地方见过尖尖的草芽呀?问问你的同座。
师:告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀?
生1:我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。
生2:我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。
师:我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流)
师:谁愿意说一说,你的怎么夸小草芽的?
生:尖尖的小草芽多美呀!
生:刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀!
师:假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽,听到这么多赞美的话,你的心情怎么样?
生:高兴。
师:那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。
(学生练读)
师:谁想读一读?
(学生汇报读)
师:读得怎么样?
生:他读的声音比较小。
生:他读的没有感情。
师:大家给老师一个机会,让我读一读,如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我,如果不满意就帮帮我。师范读。
(学生即兴对教师的朗读进行点评)
师:看来小朋友们对我读的还挺满意,现在咱们再自己练习读一读。
(学生读)
师:谁想和我比一比?
(生读)
是:老师觉得你们比我读得好。
师:听了小朋友的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,让我们一起边表演边读,会背的同学可以把书合上,老师看一看谁读得最高兴、最得意。
(生带动作读)。
师:老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。
师:小朋友们,你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗?能把你知道的也像书上那样编成小诗吗?试一试。
师:把你编的小诗读给同学听吧!
生1:桃花开了,它对小朋友说:“我是春天。”
生2:冰雪融化了,它对大地说:“我是春天”
师:你们知道的可真多。现在想一想这一小节我们是怎么学的?
生:先看图说一说发现了什么。再有感情地朗读课文,背诵课文。最后说一说还有哪些事物告诉我们春天来了,再编成小诗。
师:现在就用你们自己说的方法学习二、三、四小节。
(生自学,师巡视,指导)
师:刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天,现在谁想汇报一下你喜欢什么季节?
生:我喜欢夏季。夏天荷叶圆了,青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。
师:谁还喜欢夏天?能把你的喜爱之情读出来吗?
(学生读)
师:读得真好!夏天到了,圆圆的荷叶露出水面,除了荷叶圆圆,你还知道什么圆圆呀?
生:苹果圆圆 月亮圆圆……
师:圆圆的月亮像什么?
生:圆圆的月亮像玉盘。
生:圆圆的月亮像月饼。
师:小朋友们说一说,圆圆的月亮像什么最美?
生:圆圆的月亮像玉盘最美。
师:对呀!像玉盘一样的圆圆的月亮挂在什么地方呀?
生:玉盘一样的圆圆的月亮挂在天空上。
师:晴朗的夜晚的天空是什么颜色的?
生:深蓝色的。
师:你能把这句话完整地说一遍吗?
生:像玉盘一样圆圆的月亮挂在深蓝色的天空上。
师:说得多美呀!你们能把这小节也美美地读一读吗?
(生练读、指名读、 生评 )
师:听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。谁还汇报一下你喜欢的季节?
生:我喜欢冬季。因为冬天下起了大雪,我们可以堆顽皮的小雪人。
师:冬天还可以干什么呢?
生:冬天可以滑冰。
生:冬天可以玩冰车。
生:冬天可以吃到冰糖葫芦。
师:你们这么喜欢冬天,能把这小节读一读吗?
(生读)
师:老师觉得你读得不够顽皮,谁能加上动作顽皮地读一读。
(生表演读)
生:我想和比一比。雪人大肚子一挺……
师:你真是一个顽皮的小雪人。谁还想和他挑战?(学生纷纷举手)都想当一个顽皮的小雪人呀,现在我们一起来读,会背的同学把书合上,老师看谁读得最象顽皮的小雪人。
(生齐读)
师:老师觉得你们都是顽皮的小雪人了。谁还想说一下你喜欢的季节?
生:我喜欢秋天。秋天谷穗成熟了,大地一片金黄。
诗:你说得还挺有诗意。还有喜欢秋天的吗?带着喜爱之情把这小节读一读。
(生读)
师: 老师听出你真的很喜欢秋天。谁想带动作读一读?
(生读)
师:你真像一个有礼貌的小谷穗。
师:现在谁有问题要问吗?
生:谷穗为什么鞠着躬说呀?
生:因为秋天到了,谷穗成熟了,它被重重地果实压弯了腰,所以它要鞠着躬说。
生:谷穗鞠着躬对谁说呀?
生:它对大地妈妈说。
师:你们说得太好了,是大地妈妈养育了小谷穗,他成熟了,要感谢大地妈妈的养育之恩,所以小谷穗鞠着躬说。
师:小朋友们,假如你是这颗成熟的小谷穗,你想怎么和大地妈妈说呢?
生1:我想弯着腰说。
生2:我想点着头说。
生3:我想笑着说。
师:就用你喜欢的方式把这小节读一读。
师:小朋友们想把这小节诗背下来吗?
生:想。
师:现在我们边看图边背诵。
师:我们已经和春、夏、秋、冬四个大家族派来的代表见过面了,小朋友也很喜欢他们。现在就带着喜爱之情把这首诗美美地读一读(生随音乐看图朗读全文)。
师:听了你们的朗读,我觉得四季更美了。
律动。
师:四季派来的代表各有各的美丽,现在就用你喜欢的方式表达一下你对四季的喜爱之情(可以编儿歌、背一首小诗、唱首歌等)准备一下。
师:谁准备好了,和大家说一说。
生1:我想背一首儿歌:《四季风》
师:背得真好。
生2:我想唱一首歌曲:《春天在哪里》
师:你的歌声真好听。
生3:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌.
师:看到你们表现得这么出色,有两个字宝宝也想加入,让我们用掌声把字宝宝请出来吧。(课件出示“九”、“ 无”)
让学生先观察,说说自己的发现,教师书写。(横折弯钩用红笔书写,以引起学生的注意)。
(指导书写)
展示学生的作品,生评。
师:这节课我们的收获都很大,回到家里,把这首小儿歌读给你的爸爸、妈妈听,你喜欢的季节用你的小画笔再画下来,下节课展示一下你的作品好吗?
师:这节课我们就上到这儿,下课。
第一课时
一. 创设情境导入
师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色)这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。
师:小朋友们,四季美吗?
(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)
二、教师范读课文
师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗?
师:想不想读读?(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)
三、初读课文
1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。师:谁来读给我们听听?师:他读谁了吗?评一评。
生1:“说”是翘舌音,他没读准。
师:你能教大家读读吗?学生教大家读。你的声音真响亮!
生2:他的“挺”没读准。师:应该怎么读?师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。
生3:“雪”是三声,他读成了二声。
师:那你读来听听。
生读。
师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信 认识生字后,他会读得更好。
师:(出示生字卡片)谁会读?
学生当小老师教大家读。师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?
生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师:这组读得真不错。哪一组再来?生:小小火车开得快,一开开到3小组。
3小组开火车读。
师:这组开得又快又好。(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)
四、熟读课文
师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。
学生读课文。
师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练学生四人小组读书,教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字)
生:我看到一只小鸟在飞\我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师:你说得真好!春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?
生:春天真美!我要长大!我是春天。
师:他为什么说自己是春天?生:因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。师:谁来读一读?一生朗读,声音太小,别人根本听不见。
:师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?
生齐:想!师:你再大声读一遍,好吗?生再读,声音大了许多,
师:真好!谁再读读,更高兴些。师:读得怎么样?
师:我也想和他比一比。老师范读。师:你们发现了什么?
生:我发现老师读的时候笑眯眯的。生:我发现老师把“我是”读的特别重。
生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?
学生练习有感情的读。
师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文 ,再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?一生举手,师:你表演哪个季节?
生:我表演冬天。师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。
生表演。师:怎么样?师:下面谁来挑战他?学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师:真精彩!师:让我们一起变成小雪人吧。师:有没有哪个小组一起表演?
一小组合作表演秋天。
师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?一生表演夏天。师:你真有表演才能!
师:看了同学们的精彩表演,老师感觉四季好美,让我们把四季完整地表演一遍,请戴上头饰。现在你是谁?众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)
六、拓展练习
师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?学生自由回答。
师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流,有的找同学,有的找老师。师:谁愿在全班交流?
生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”师:编得真好!
生2:青蛙呱呱,他对人们说 :“我是夏天。”师:真能干!
生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”师:你真有创意,想到包谷对农民说。
生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。
(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢 的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!
《四季》课堂教学实录
第一课时
一. 创设情境导入
师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬
景色)这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。
师:小朋友们,四季美吗?
(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)
二、教师范读课文
师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗?
师:想不想读读?(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。
)
三、初读课文
1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。师:谁来读给我们听听?师:他读谁了吗?评一评。
生1:“说”是翘舌音,他没读准。
师:你能教大家读读吗?学生教大家读。你的声音真响亮!
生2:他的“挺”没读准。师:应该怎么读?师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。
生3:“雪”是三声,他读成了二声。
师:那你读来听听。
生读。
师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信
认识生字后,他会读得更好。
师:(出示生字卡片)谁会读?
学生当小老师教大家读。师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?
生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师:这组读得真不错。哪一组再来?生:小小火车开得快,一开开到3小组。
3小组开火车读。
师:这组开得又快又好。(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)
四、熟读课文
师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。
学生读课文。
师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练学生四人小组读书,教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字)
生:我看到一只小鸟在飞\我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师:你说得真好!春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?
生:春天真美!我要长大!我是春天。
师:他为什么说自己是春天?生:因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。师:谁来读一读?一生
朗读,声音太小,别人根本听不见。
:师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?
生齐:想!师:你再大声读一遍,好吗?生再读,声音大了许多,
师:真好!谁再读读,更高兴些。师:读得怎么样?
师:我也想和他比一比。老师范读。师:你们发现了什么?
生:我发现老师读的时候笑眯眯的。生:我发现老师把“我是”读的特别重。
生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?
学生练习有感情的读。
师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文 ,再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?一生举手,师:你表演哪个季节?
生:我表演冬天。师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。
生表演。师:怎么样?师:下面谁来挑战他?学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师:真精彩!师:让我们一起变成小雪人吧。师:有没有哪个小组一起表演?
一小组合作表演秋天。
师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?一生表演夏天。师:你真有表演才能!
师:看了同学们的精彩表演,老师感觉四季好美,让我们把四季完整地表演一遍,请戴上头饰。现在你是谁?众学生:我是小雪人。我是谷穗
。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指
导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)
六、拓展练习
师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?学生自由回答。
师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿
照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流,有的找同学,有的找老师。师:谁
愿在全班交流?
生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”师:编得真好!
生2:青蛙呱呱,他对人们说 :“我是夏天。”师:真能干!
生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”师:你真有创意,想到包谷对农民说。
生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。
(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢
的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们
的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!
录入: 科研部 审核: 王海兰
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第一课时
一. 创设情境导入
师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色)这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。
师:小朋友们,四季美吗?
(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)
二、教师范读课文
师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗?
师:想不想读读?(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)
三、初读课文
1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。师:谁来读给我们听听?师:他读谁了吗?评一评。
生1:“说”是翘舌音,他没读准。
师:你能教大家读读吗?学生教大家读。你的声音真响亮!
生2:他的“挺”没读准。师:应该怎么读?师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。
生3:“雪”是三声,他读成了二声。
师:那你读来听听。
生读。
师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信 认识生字后,他会读得更好。
师:(出示生字卡片)谁会读?
学生当小老师教大家读。师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?
生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师:这组读得真不错。哪一组再来?生:小小火车开得快,一开开到3小组。
3小组开火车读。
师:这组开得又快又好。(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)
四、熟读课文
师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。
学生读课文。
师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练学生四人小组读书,教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字)
生:我看到一只小鸟在飞\我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师:你说得真好!春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?
生:春天真美!我要长大!我是春天。
师:他为什么说自己是春天?生:因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。师:谁来读一读?一生朗读,声音太小,别人根本听不见。
:师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?
生齐:想!师:你再大声读一遍,好吗?生再读,声音大了许多,
师:真好!谁再读读,更高兴些。师:读得怎么样?
师:我也想和他比一比。老师范读。师:你们发现了什么?
生:我发现老师读的时候笑眯眯的。生:我发现老师把“我是”读的特别重。
生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?
学生练习有感情的读。
师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文 ,再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?一生举手,师:你表演哪个季节?
生:我表演冬天。师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。
生表演。师:怎么样?师:下面谁来挑战他?学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师:真精彩!师:让我们一起变成小雪人吧。师:有没有哪个小组一起表演?
一小组合作表演秋天。
师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?一生表演夏天。师:你真有表演才能!
师:看了同学们的精彩表演,老师感觉四季好美,让我们把四季完整地表演一遍,请戴上头饰。现在你是谁?众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)
六、拓展练习
师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?学生自由回答。
师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流,有的找同学,有的找老师。师:谁愿在全班交流?
生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”师:编得真好!
生2:青蛙呱呱,他对人们说 :“我是夏天。”师:真能干!
生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”师:你真有创意,想到包谷对农民说。
生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。
(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢 的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!
设计说明
《语文课程标准》强调:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字;朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染,激情导入
1.教师引言:同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)
2.教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引学:看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?
4.教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)
5.学生齐读课题。
设计意图:激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。
二、自主读书,合作探究
1.教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
2.教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓励为主。
(5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。
(6)扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)21教育网
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)
教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快。
三读:读得流畅,读出感情。
6.学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
7.合作探究,朗读课文。
引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。
(1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,试着背一背。
8.欣赏,背诵。
(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
(2)师生合作,共同背诵。
(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)
9.学生质疑,在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设:学生会提出以下两个问题:
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。
三、教师指导,学生练写
教师引言:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上,它就是“撇”,你看它像什么?
1.认识笔画撇,指导学生书空练习。
2.指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写,每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。
四、布置作业,课外延伸
1.教师引言:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图,学生观看。
3.教师引导:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗?
设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固,激趣导入
1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文。2.教师激趣导入:同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么,你最喜欢哪个季节?为什么?
设计意图:认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握,四位朋友的喜好,唤起了同学们对四季的喜爱之情,一石激起千层浪,同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情,随机学文
1.春天视觉篇——万紫千红总是春
(1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?
(2)引学课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢!课件出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
(3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。”
(4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。
(6)教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看(出示课件:美丽春光图),春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?
(7)课件出示句式:桃花,他对小鸟说:“我是春天。”梨花,他对说:“我是春天。”,他对说:“我是春天。”
(8)总结升华:欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。)
2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)激情导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆,可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句:让学生也以课文为例说句子。
,他对知了说:“我是夏天。”
,他对说:“我是夏天。”
3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行
(1)激情导入:同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑娘给我送来了。
(2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,。
(3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯”。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。)21教育名师原创作品
(5)美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读,等等。
4.冬天感受篇——熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。
(3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。
(4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子:
冬天,。
设计意图:学习语言是语文课的根本任务,本教学环节让学生在品味语言的基础上,通过美读、评价加深对课文的理解,结合课件内容,进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的言语进行表达,进而展开想象,通过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好基础。此外,学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式,学习拟人的修辞方法,并通过美读加深理解。
三、思维拓展,强化训练
1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。
________对小鸟说:“我是春天。”
________对青蛙说:“我是夏天。”
________对________说:“我是秋天。”
________对________说:“我就是冬天。”
2.教师引言:同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
3.学生介绍收集的资料,练习说话。
4.分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图:在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。四、布置作业,课后延伸
1.找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。
2.浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。
设计意图:作业内容提高了学生收集资料的能力,同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
教学反思
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动,要做到以下两点:
1、激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引了所有的学生。上课伊始,学生的学习积极性就被充分调动起来,为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了不同季节的特点,而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点,培养了学生的观察力、想象力,使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中,学生主动积极地参与了语文实践活动。
2、多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言,不是孤立地识记生字,而是通过不断的复现和运用,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵,加深了学生对文本的感悟。
活动目标
1、了解四季里常见的花。
2、知道四季变化的顺序,初步感知四季是不断变化的。
3、学会表达自己对四季变化的认识。
教学准备
幼儿用书《四季的花儿》、笔。四季的拼图每人一份。
活动重难点
活动重点:了解具有季节代表性的花朵。
活动难点:用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起来。
活动过程
一、认识四季的花儿。
1、各种各样的花。
看图:“你认识这些花吗?你见过吗?你喜欢什么花?为什么?”引导幼儿从花的形状、颜色来表述。
2、教师指导幼儿阅读幼儿数学用书,并讨论:春、夏、秋、冬各季有季节代表性的花分别有哪些?
你家里或幼儿园里是否种植过这些花呢?
3、请幼儿用连线的方式将各季的花儿与相应的季节连起来。
二、了解四季的顺序。
1、了解四季有意的变换顺序。
教师有意不按顺序出示四季的图片,引导幼儿说出各个季节的主要特征。
引导幼儿根据四季的特征正确排列四季的变换顺序。
2、分组进行拼图游戏。
幼儿分组进行拼图游戏,教师巡回指导,不断提醒幼儿要按不同的季节进行拼图并排序。
鼓励各组幼儿按排列的顺序,相互交流自己知道的四季变化特征。
3、制作册教师引导幼儿在四张纸上分别画出春、夏、秋、冬四季的特征。
将画好的四季特征按顺序装订在一起制作成四季册,并请幼儿写上自己的名字。
幼儿相互交流、展示自己的四季册。
三、活动结束。
教学设想
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的gu穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、 体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、gu穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢?”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、 句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《四季》这篇课文中句式一:(什么)(怎么样),他对(谁)说:“我是(什么)天。”在文是出现三次。句式二:(谁)(怎么样),他(怎么样)地说:“我是(什么)天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。
四、 小组合作,自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
教学过程
一、 从图入手激发兴趣
1、 出示课件——四季的景色,学生欣赏。
2、 学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。
3、 师:每项个季节都有各自的景色特点,都很美。今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的'景色吧!出示课题——四季。学生齐读。
二、 自由选读体会诗境
(一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。
(二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。
(三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。
(四)学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。
(五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
看图说出春天的景色,说说草芽的样子。学生交流后,指名读,及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?,又会对荷花说什么?”指名朗读,引导学生参与评价。
3、gu穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
引导学生想象:gu穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?指名读,评价。
4、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。
5小结:你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。
三、感情朗读背诵全文
(一)教师谈话:今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。
(二)老师范读课文。
(三)学生练读,小组里学生互读互评。
(四)指名朗读,伺机进行评价。
(五)自由练背诵——小组合作背——全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)
(一)扶着引导学生创编
1、出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花,他对说:“我就是春天。”
2、出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:
柳枝,他对说:“我就是春天。”
(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)
3、不出示图片,只提供句式:
,他对说:“我就是春天。”
(二)放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。
2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
(一)在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
(二)自学笔顺在书上描红。
(三)交流书写体会。
(四)教师在黑板上书写,学生认真看
(五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。
六、拓展练习,课外延伸
(一)口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。
(二)用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。
(以上两项任选一项完成)
《四季》以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动、文字优美,读来琅琅上口。四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。它能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。本节课我有两点感觉不错:
一、导入自然
讲课开始时,我采用出示优美的秋天的景色图片,配乐朗诵的形式:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。来引导学生回答问题,看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?
二、在游戏中识字
做游戏识字,也是孩子们非常喜欢的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。并提醒学生注意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。
然后再开小火车认字读:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓掌鼓励为主。再记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。孩子们都高高举手,抢着认字。
最后进行扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平时的教学中,让孩子们注重词汇的积累,为今后的写话打下基础。
这节课就这样,在愉快、高兴、抢答中很快地度过了。孩子们各个都学得不亦乐乎。我心里也充满了喜悦。
设计理念:
生活是言语生成和发展的源泉。语文是和生活紧密联系在一起的,语文一旦与生活联系,马上就会活泼起来。《四季》是一首富有童趣来自生活的儿童诗,本设计凭借有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的拓展延伸中,让学生学习字、词、句,享受语文的快乐。一堂好课确实需要有出色的教学设计,但无论是平实的或是新颖的教学设计,都离不开灵活的教学操作,他能让平实的设计显得有魅力,能让新颖的设计更加出彩。而操作中,课堂的评价语显得犹为重要,教师的评价语就是教学意图教学思路的表达,就是教学目标的贯彻,就是教学效果的显现,所以在备这堂课的时候,我着重思考了学生根据教学设计会呈现出的不同结果,进行有目标的评价语设计。
教学目标:
1、 认识课文中的生字,并能熟练的运用。
2、 能正确、流利地朗诵课文,能有感情地背诵课文。
3、 在形象感受四季的基础上,了解四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱,对儿童诗的喜爱。
课前准备:草芽、荷叶、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、
尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人
第一、 二课时
一、联系生活,激趣导入。
1、游戏激趣:让学生看课件,猜课件上的季节,说说从哪看出的?引导学生用个性化的语言进行判断,并联系生活说说,分别还有哪些季节的。
【 随机点评:那桃红柳绿、莺歌燕舞的美景,是春姑娘俏皮的身影。荷叶圆圆,荷花初放,是夏姑娘在翩翩起舞。落叶飘飘、天高云淡,是秋姑娘和大家招手微笑。冰天雪地、白雪皑皑,是冬姑娘送给大地的棉袄。总结点评:这四个季节,就是大自然的四个女儿,大自然妈妈用自己神奇的化妆术,给这四各女儿进行了精心的装扮,人们都很喜欢他们,把这四个季节合在一起,亲切地称呼他们为——四季。教师板书:四季。让我们亲切地来读一读。】
2、揭题读题:有位小朋友十分喜欢四季的美景,也写下了一首优美的儿歌,题目就叫——四季,让我们再来美美地读题。
二、创设情境,感知形象。
1、初读感知:让我们赶紧来读读吧!借助拼音宝宝,把每个字读正确,
2、检查词语,感知形象:
(1)正音:听到同学们这么美的朗读,有四位新朋友也赶来和大家一起学习了,大家快来认识一下。谁和他们来打打招呼。指名单个读,去拼音读,请小老师带读。
【卡片:带拼音 草芽、荷叶、谷穗、雪人】叶的字形。
(2)知意:你认识这几位朋友吗?快来给大家介绍一下
【重点点评:草芽:草字头,下面是读音。朗读:尖尖的细细的。
荷叶:朗读:圆圆的荷叶。 荷叶是什么形状的?教学圆字,形状。
谷穗:朗读:弯弯的谷穗
雪人:朗读:挺着大肚子的雪人。
总评:每一个词语都有丰富的意思,我们读词语,就要想着它的样子,读出感情。】
【课件:随机出示图片。】
(3)入境:谁能送这四位小朋友回家呢?为什么?摆贴卡片到春夏秋冬下。
【点评:大自然妈妈也要来夸咱们学得认真呢!】
三、根据学情,随机学文。
你最喜欢课文中的哪个季节?
(一)、春季——万紫千红总是春。
1、课文的小作者也和大家一样很喜欢春天,她呀写下了春天的儿歌,朗读。
2、你为什么这么读?尖尖的草芽对小鸟说话时的表情怎样?请你带这样的表情读一读。
【点评:带着表情朗读,能读得更投入,更出色。】
3、老师改:尖尖的草芽、尖尖的小草,好吗?谁能学课文的样子来说说其他春天的美景呢?
【课件点评:鲜花朵朵、花儿红红,柳叶飘飘,桃花红红,笋芽儿尖尖,春雨沙沙……】
4、学课文来自己说一说,随机点评:
【课件:__________,
他对( )说:“我是春天。”】
(二)、夏天——接天莲叶无穷碧。
1、激情引入:夏天多热闹啊!听听是谁在唱歌,谁在说话?
2、朗读指导:青蛙会跳上荷叶说什么呢?
【点评:荷叶圆圆,就是青蛙的大舞台呀!他特别热爱夏天,所以一到夏天,我们就经常能在乡间水边发现它的身影。】
3、夏天还有许多许多的好伙伴呢!谁能学课文的样子来说说
【点评:荷花飘飘,知了喳喳,雷声隆隆……】
(三)、秋天——
1、秋姑娘给我们送来了什么礼物?教学秋字。秋天丰收。
2、朗读。【做动作朗读】
3、说话训练。
【点评:橘子圆圆,苹果,香蕉】
(四)、冬天。
1、你喜欢冬天吗?喜欢小雪人吗?教学雪字。
2、朗读。【做动作朗读】
3、如果请你对冬天说一句花,你会说什么?
【点评:如:冬天,冬天,您能下更多更多的雪吗?】
四、体会美读,表演背诵。
五、巩固拓展,内化迁移。
六、复习检查,书写指导
生字扩词。
1、下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?
2、认识笔画“乚”,指导书空练习。
3、指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每字练写2遍。
【教材分析】
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感觉。
【案例】
师:你知道一年有几个季节吗?他们分别是什么?
生:一年有四个季节,它们分别是春、夏、秋、冬。
师:(点击课件:出现春夏秋冬四个字。)你在哪个季节做过哪些有趣的事?
生1:我夏天游过泳,捉过知了。
生2:冬天我堆过雪人。
生3:我喜欢秋天,秋天可以吃到好多水果。
生4:我喜欢春天,春天有好多花草,又好看又香,而且阳光也很暖和。
……
(学习生字夏秋冬)
师:(点击课件:出现草芽图、谷穗图、荷叶图、雪人图。)你知道这是什么季节的景色吗?它们应该来到春、夏、秋、冬哪个字的身边呢?谁上来操作?
生操作鼠标:将草芽图移至春字的旁边,谷穗图移至秋字的旁边。将荷叶图移至夏字的旁边,将雪人图移至冬字的旁边。
师:(点击课件:草尖上出现了一张娃娃脸,他说:“我是春天。”荷叶一边摇晃一边说:“我是夏天。”谷穗一边弯腰一边说:“我是秋天。”雪人一边蹦跳一边大肚子一挺,顽皮的说:“我是冬天。”)这位同学真棒,将图全部移正确了,这说明同学们观察得很仔细。请同学们打开书读读课文,看这首儿歌是如何写四季的?读之前可要想一想,我们怎样才能读好课文呢?
生1:要读准字音,停顿适当,不错不漏不添字。
生2:要注意语气连贯,不能一字一顿的读。
生3:要读得有感情。
教师指导学生朗读,并在朗读中学习生字说、对、是、叶、圆、雪、肚、就。(“草芽尖尖”可读得轻细些,表现出草芽的柔嫩;“荷叶圆圆”可读得饱满些;谷穗“鞠着躬说”,可读出谦虚的感觉;“雪人大肚子一挺”,可读得顽皮些。)
生以个别读、小组读、轮流读、分角色读等多种方式进行朗读训练。
师:你最喜欢哪一段或哪几段,请你多读几遍,还可加上自己喜欢的动作。
教师指导学生表演读。
师:四季是如此美丽、可爱,同学们想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢?
生:我想有感情的朗读课文,并加上动作来表达我对它的喜爱之情。
生:我想用绘画的形式来表达四季的美丽。
生:我想用歌唱的形式来表达四季的美好。
【案例反思】
综观本课教学,我主要立足于以学生的发展为本这一基点,做到以下三个方面。
一、贴近学生生活,激发学习兴趣
兴趣作为个性发展的心理因素之一,是我们必须十分注意的一个方面。人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲,对上好一堂课有十分重要的意义。春、夏、秋、冬四季在学生心目中是比较抽象的概念,为贴近学生生活,我让他们回忆在哪个季节做过哪些有趣的事情,通过学生描述,四季似乎一下子回到了课堂,可让学生摸之即触。这样学生对四季的变化有了一个潜意识的认识,同时对春、夏、秋、冬特有的景物有了一个大致的了解。对课文中出现的小草、荷叶、谷穗、雪人更是不在话下地就找出了与之对应的季节。
二、以多种形式提高学生的朗读能力
一般地讲,教师忽视朗读的训练与指导,学生就会对朗读表现出随意性,这样很难练就好朗读的基本功,而且直接影响语文教学的整体效果,这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。在教学中,我先让学生明白要读好一篇课文,必须正确的读,流畅的读,有感情地读。然后引导学生读出小草的柔嫩,荷叶的饱满,谷穗的谦虚,雪人的顽皮。并采取个别读、小组读、轮流读、分角色读、表演读等多种形式来训练。
三、放开手脚,让学生成为课堂的主人
新课程呼唤新课堂,让学生做课堂的主人,让课堂焕发出生命的活力,是我们教师迫切需要做的事情。《四季》这堂课的教学从一开始我就把这个舞台交给学生,让他们自己去说,自己去做,还可以激情创作。学生是独立的个体,他们的兴趣爱好一定不尽相同,在教学结尾,我让学生用自己喜欢的方式(如朗读,绘画,舞蹈等)表达对四季的喜爱之情,这时,学生一个个兴趣盎然,课堂气氛进入一个新的高潮,从而达到了知识的内化。
教学内容:
一、歌曲《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜溜》
二、欣赏《四季》、《秋收》
本课分为两个课时。
第一课时:学唱歌曲《童心是小鸟》、《四季》
教学目标:
一、用甜美活泼的声音演唱歌曲;
二、欣赏乐曲,并能辨别乐器音色;
教学过程:
一、熟悉歌曲旋律,设问:这首歌表达了什么内容?
二、仔细聆听,找出歌曲中相同或者相似的乐句,并说出他们的相同点和不同点;
三、听完范唱之后,请同学们说说这首歌曲的情绪;
四、放慢速度唱歌谱;
五、老师唱前半句谱,学生接后半句谱;
六、加入歌词演唱,并注意表达歌曲情绪;
七、讲解反复记号;
八、完整地用喜悦、自豪、活泼的心情演唱歌曲;
九、介绍青海民歌《四季歌》又称《花儿与少年》,因为是
以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头,所以称为“四季歌”;
十、完整地欣赏一遍乐曲,然后和同学们一起演唱主题;
十一、主题一共在乐曲里出现了几次?在力度上又有什么变化?每段的主奏乐器的名称及形式你能听出来吗?
十二、课堂小结:听完乐曲之后看看有没有同学可以模唱出主题音乐,培养学生的听觉和音乐记忆能力。
一、说课题名称
今天我要说课的题目是大班科学活动《认识四季》。
接下来我会从以下几个方面进行我的说课。
二、说设计意图
在孩子们的世界里,燕子、柳条、落叶、雪花。都是他们身边常见的景色,但是对于幼儿来讲他们是不能准确的将这些景色与四季明确对应。《纲要》指出,在幼儿生后经验基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系,让幼儿从身边入手,培养初步的认识和行为。为此,我设计本次活动具有一定的生活价值。旨在通过活动让幼儿认知四季。
幼儿的科学活动是从观察生活的点滴开始的,因为他们的思维都具有直观形象性,作为老师就要引导幼儿在生活中、游戏中去挖掘大自然,并指导孩子进行针对性的观察、比较、认知、创造,这就是最好的教育素材。由此,也就生成了本次科学活动的设计理念。
三、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿,根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况,将本次活动的目标定位于:
(1)认知:从自然景色的变化,了解四季的特征
(2)技能:培养幼儿根据四季穿衣的能力
(3)培养幼儿热爱大自然的情怀
第一条目标是主导目标。目的是让幼儿在游戏中认知四季,第二条目标是辅助目标,包括能力目标和感情目标。我想通过孩子们在游戏中的操作代替说教,让孩子获取知识,获取愉快的体验。
四、说活动重难点
根据幼儿的年龄特征和接收知识的能力水平,我将活动中的重点难点设计如下
(1)重点:引导幼儿认知四季,对自然界的四季特征有直观的初步认识
(2)难点:幼儿能自主地根据四季变化穿衣,并形成对大自然的热爱之情。
五、说教法、学法
新《纲要》指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料,还采用了演示法、提问法组织教学。由于这些方法有利于幼儿直观的观察事物,形象思维,提升了幼儿的辨识能力,促进师幼互动教学活动的开展 。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、游戏法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,充分调动幼儿多种感官,掌握学习的重难点。
六、说活动准备
为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的,活动前做了如下物质准备:
(1)物质准备:图片、木偶道具、视频
(2)经验准备:幼儿已有的生活知识储备
七、说活动过程
活动过程是围绕目标来设计的,为了让幼儿快乐学习,达成目标。在本次活动中,我设计了如下流程:情景导入---图片展示—分组讨论—游戏操作。
八、说活动延伸
《纲要》中明确指出幼儿园活动具有一定的延展性和融合性,为了让幼儿更好的理解活动内容我将活动延伸到区域活动区,请小朋友去美工区画出喜爱的季节。
【教学设想】
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性 化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢?”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《四季》这篇课文中句式一:(什么)(怎么样),他对(谁)说:“我是(什么)天。”在文是出现三次。句式二:(谁)(怎么样),他(怎么样)地说:“我是(什么)天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作,自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
【教学过程】
一、从图入手 激发兴趣
1、出示课件──四季的景色,学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。
3、师:每项个季节都有各自的景色特点,都很美。今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!出示课题──四季。学生齐读。
教学刚开始,出示四季景色课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借认识,相应的四个生字。
二、自由选读 体会诗境
1、学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。
2、在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。
3、指名朗读,要求定位在读对,读通上。
4、学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。
5、随着学生交流,指导有感情地朗读课文:
⑴ 草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
看图说出春天的景色,说说草芽的样子。学生交流后,指名读,及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
⑵ 荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?,又会对荷花说什么?”指名朗读,引导学生参与评价。
⑶ 谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
引导学生想象:谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?指名读,评价。
⑷ 雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。
⑸ 小结:
你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。
赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“精神需要”,就能发挥高度有效的作用。因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。
三、感情朗读 背诵全文
1、教师谈话:
今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。
2、老师范读课文。
3、学生练读,小组里学生互读互评。
4、指名朗读,伺机进行评价。
5、自由练背诵──小组合作背──全班齐背。
四、拓展训练 创编诗歌(以文中出现的句式创编)
1、扶着引导学生创编:
⑴ 出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花____,他对____说:“我就是春天。”
⑵ 出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:
柳枝____,他对____说:“我就是春天。”
(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)
⑶ 不出示图片,只提供句式:
____,他对____说:“我就是春天。”
2、放手让学生小组合作创编:
⑴ 各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。
⑵ 各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。
⑶ 教师小结创编情况。
五、自主探究 识字写字
1、在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会。
4、教师在黑板上书写,学生认真看。
5、学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。
六、拓展练习 课外延伸
1、口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。
2、用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。
(以上两项任选一项完成)
这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》
【教学目标】
1、认识课文中的生字。
2、理解课文内容,了解四季的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。、
4、学会观察,增强对四季美的感受,培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
流利地朗读课文,感知四季的不同特征。
【教学难点】
激发学生对四季的美的感受。
【教具准备】
有关四季的音乐、课件、头饰。
【教学流程】
一、激发兴趣,导入新课
1、小朋友们,今天,老师给大家带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?(播放四季景物的课件)你觉得这几幅图怎么样?
2、选择一幅你最喜欢的图画,仔细观察,说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?
3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的──“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)
设计意图:从孩子们比较喜欢的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。
二、配乐诗朗诵
那么,这么美的图画,要是配上一首儿童诗,一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?
设计意图:让学生整体感知课文内容,激发读课文的欲望。
三、初读课文
1、学生自由读课文。(要求:读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。)
2、读自己喜欢的部分。(要求:读通顺、流利)
3、开火车朗读全文。(要求:评价读得怎么样)
设计意图:读中识字,让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。
四、再读课文,理解内容
1、学生反复读文,说说自己发现了什么?
2、根据学生对四季的喜爱,分成“春、夏、秋、冬”四个组,在组长的带领下进行讨论、交流:
⑴ 读(图文对照)
⑵ 想:你读懂了什么?
⑶ 问:还有什么不懂的地方?
⑷ 说:还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节?(想象)
⑸ 读:有感情地朗读。
⑹ 议:怎样使其他小朋友也喜欢这个季节?
设计意图:尊重学生的个性发展,满足学生选择的各项要求。
3、小组汇报。
4、有感情地朗读课文:
⑴ 指名读、轮读。
⑵ 带动作读
⑶ 同桌对读
⑷ 分角色读
⑸ 表演朗读(学生戴头饰)
5、欣赏、背诵:
结合图,让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。
6、画一画自己喜欢的季节(播放音乐),并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
设计意图:这个环节,采用自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力,也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。
五、总结
学了这一课,你懂得了什么?(保护自然,使四季更美)
设计意图:通过总结,激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。
【板书设计】
四季
春 夏 秋 冬