机械效率
主题与背景：机械效率这一节的学习是整个初三学习的高潮，只要认真理解物理概念，把握物理规律，巧妙利用公式变形，这一部分内容是不难梳理的，反而能夯实完整的力学体系，夯实物理逻辑思维。情景描述：本节课通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功；通过对机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具体于任何事情都要注意效率的科学态度。科学研究中在处理问题时，往往要把复杂的问题，在一定条件下简化，得出结论；又在这个基础上，联系实际把结论加以扩展充实。这是物理研究中常用的科学方法。教学目标知识与技能 1.知道有用功、额外功、总功2.理解机械效率，会计算机械效率过程与方法 1.根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题2.学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律情感态度与价值观 提高机械效率不仅有重要的经济意义，而且增强人的效率意识，讲求效率正是现代人应该具备的观念。重点 正确理解有用功、额外功的含义。 难点 引入机械效率的概念， 教法 情境探索法 教学过程 （一） 提出问题──科学探究的前提 研讨：在上一节"功的原理"曾经学过，使用机械时，人们所做的功，都等于不同机械而直接用手所做的功。条件是什么？ －不计机械重及摩擦 。从生活走向物理是新课程的理念之一，学生能根据生活经验对问题做出合理的判断。（二） 猜想──科学结论的先导研讨：以滑轮组提升重物做功为例，动力对绳子做的功等于滑轮组提升重物做的功。若动滑轮很重，绳与动滑轮间的摩擦较大时，动力对绳子做的功还等于滑轮组提升重物所做的功吗？我们有没有办法知道"两功"是否相等呢？ 生：思考与猜测……（三） 制定计划与设计实验──科学探究的具体化、程序化鼓励学生大胆制定计划与设计实验，展开“动动脑筋”的大比拼，你争我赶，产生浓厚的学习兴趣。（四）进行实验与收集数据──科学事实是进行科学分析的根据可以用滑轮组提升重物匀速上升一定的高度，分别测出物重g、拉力f、物体上升的高度h、绳子自由端移动的距离s；根据功的计算公式，再分别计算出动力对绳子做的功（w＝f·s），动滑轮提升重物做的功（w＝g·h），两者相比较就可以知道"两功"是否相等。此时，再进行小组比赛，看哪个组完成的又快又好。组别w=ghw=fsw_w 结论1 2 3 （五） 分析与论证──“实验后的思考有时比实验本身更重要！──牛顿” 研讨：这究竟是怎么回事呢？这难道与功的原理内容相矛盾吗？（讨论分析，教师引导）学生有了实验的基础踊跃发言：利用滑轮组提升重物做功时，我们除了提升重物外，还将动滑轮提升了一段距离，所以，人作的功除了提升重物做功之外，还必须克服动滑轮的重力、摩擦力（实验存在）而作功。前面学习功的原理时没有考虑这"两力"的影响，所以上述实验结论是功的原理在实际中的应用。在使用杠杆、动滑轮等机械时也有同样的结论。
