探究电流产生的热量跟哪些因素有关
【教材分析】
本节选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，是初中物理电学的重要内容，焦耳定律又是初中物理知识的重点，本节进一步学习控制变量法的应用，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经知道了电流的热效应，学生对科学探究的过程已经有了初步的认识，本节课可以让学生结合实际进行本节的探究。
【教学目标】
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：
1.知识与技能
（1）知道在电流相同的条件下，电能转化为热能的功率跟导体的电阻成正比。
（2）知道在导体电阻一定的条件下，电能转化为热能的功率跟通过导体的电流有关系。
2.过程与方法
（1）通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。
（2）通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
3.情感态度和价值观
（1）通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
（2）在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
【教学重点】
通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。
【教学难点】
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
【教学方法】
探究法、实验法、观察法、讨论法。
【教具准备】
学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源。
演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪。
【设计理念】
结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1.教师引导：同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？
2.学生a：这叫电流的热效应。
3.教师引导：在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热。有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热。
4.学生b：我摸过，没感觉到热。
学生c：我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热。
5.教师引导：同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？
6.学生d：相同。
7.教师引导：导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。
