说声爱很难吗？（习作二，附学生作文）
苏教版国标本第十一册第二单元的习作内容是：想爸爸妈妈平时是怎么爱你的，然后跑到爸爸（或妈妈）面前看着他(或她)的眼睛认真说“我爱你！”实在不好意思的话就写在纸上给爸爸妈妈看，感受爸爸妈妈会有什么样的反应，然后把整个过程记下来！我反复读着习作要求，心里暗暗思考着应该如何完成这次习作教学。我心里一喜：今天的家庭作业就让学生回家对爸爸（或妈妈）认真说“我爱你”三个字，然后看看爸爸（或妈妈）会有什么反应？这么简单的家庭作业学生肯定要高呼“耶”了！放晚学前，当我把这个作业一公布，出乎我意料的是，我分明看到全班学生几乎全都皱起了眉头，看到学生的这些表情，看着这些和我女儿一般大的孩子，想到他们的父母也和我一样每天都无微不至地关爱着他们，毫无怨言，心甘情愿，脸上眼里心坎始终淌满着爱，再联想到自己女儿平时的表现，心里真是感慨万千，酸甜苦辣各种滋味全涌上心头，面对这些可爱的孩子，我看着他们，动情地和孩子们开始了交流，与他们讲父母对他们的付出，与他们说父母的辛苦工作，也和他们谈父母藏在心间的对自己子女的期待……也许我真诚的话语开始打动这些孩子了，也许是平时父母的点点滴滴此时开始在他们的心头翻涌并开始暖融他们，当我的眼与每个学生交流时，我看到的是孩子认真而神往的表情，我最后叮嘱这些孩子，要勇于向自己最亲的人说“我爱你”，相信你的这句话可以宽慰父母每天操劳的疲倦的身心，从而给他们注入爱的新鲜血液……
今天作文课上，也许有了昨天学生的表现我已经没有那么惊讶了，认真回家完成这项作业的只有八个同学，占全班同学总数的微乎其微，看着这些孩子，平时调皮的淘气样已经全不见了踪影，也许他们也知道自己实不该不完成这项特殊的简单作业，所以刚开始的课堂气氛是沉闷的，相反，我没有和学生一起沉闷，我的眼睛告诉学生，我要带着大家一起来完成这个作业！于是，我先请几个学生谈谈自己对爸爸（或妈妈）说这句话时的感受以及他们的反应，我带着大家一起静静地听这些同学回忆昨晚的那个镜头，八个同学都说的很投入，还带着自己的感情，一下子把全班同学的感情线都牵引出来了，没有完成这项作业的该怎么习作呢，我要求学生重温平时父母对自己付出的点点滴滴，于是学生开始习作。
在批阅学生的初稿时，龚荷洁的《爸爸，我爱你》，费飞翔的《说声爱真难》，朱艳锋的《爸爸妈妈我爱你》，费婷的《妈妈我爱你》……很多篇深深打动了我的心，别看这些孩子平时毛毛糙糙大大咧咧的，谈起感情，藏于他们心间的，更是情真意切啊，我读着心里暖乎乎的，同时眼竟有点潮湿，我在心里轻轻“责怪”他们：“为什么不把自己的这些感受告诉自己的爸爸妈妈呢，当你们的爸爸妈妈看到你们的这些真心话会怎样的惊喜啊……”在接下来的课堂上，我用了整整一节课的时间与学生一起分享他们的这些内心表白，龚荷洁第一个上来交流自己的那篇习作，刚开始一直不肯读，我给她开了一个头，当还剩最后一句“妈妈，我也爱你”她竟把作业本塞到了我的手里，我帮她收了尾！费飞翔的《说声爱真难》引起了学生的共鸣，其实孩子们的内心深处也想向自己的爸爸妈妈表达自己的爱，但由于不习惯这种表达的形式，所以慢慢地爱的表达方式被封锁了……课堂上，我们都沉浸在那份世界最美好最纯洁的“爱”的浓浓情怀里，我希望在他们的心底积淀下的是对父母的深深的爱以及懂得袒露自己的亲情……
“说声爱很难吗？”看着这些仍有些含羞的孩子，我唯有鼓励……
附学生习作两篇： (一)想对你们说声爱
陆桥实验小学六（5） 朱艳锋
顾老师布置了一个特殊的家庭作业，而我却实在不好意思完成那就是对父母说三个字：我爱你！
放学后，我回到家，一会儿便做完了作业，姐姐不敢相信，问：“这么快就做完了？”“还有项作业实在不想干”我回答道。“什么事啊？”“对两个人说三个字。你自己猜吧。”没想到姐姐一下就猜中了：“对父母说我爱你？”见瞒不过去，我只好如实招来，向姐姐一五一十的说出了来龙去脉，他笑着说：“那快去说啊！还愣着干吗？”我说：“如果是你，你好意思吗？”她故意刁难我：“当然了！”我非常生气，冲她嚷到：“你好意思，我可不好意思啊！”姐姐笑着说：“你真没出息！不就是说三个字吗？至于这样扭扭捏捏吗？”“当然…”我停顿了一下，“不至于了。”“好了快去说吧！”姐姐提醒我。我还是放心不下，说：“不去就不去！烦死了！”姐姐说：“要不我替你说？或陪你去说？这总行了吧？”我想了想：反正说不说都一样，我还是去说吧！我说：“好，我去！拼了！”在姐姐的催促下，我来到了爸爸妈妈的房间里，决定向他们说那三个字。
