第一册质量守恒定律
我说课的题目是人民教育出版社,义务教育课程,标准实验教科书,九年级,上册,第五单元,课题一:质量守恒定律.我说课的内容分为以下几个方面:<?xml:namespace prefix =o ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
一、 学生状况的分析
学生经过前四个单元的学习，已经掌握了一定的化学知识，并且也具备了一些解决化学问题的能力。同学们对该课题有着浓厚的兴趣，相信他们完全可以过探究，解决问题。
学生是课堂教学的主体，课堂教学是师生的互动，也是由课堂教学的目的和任务决定的——我们所做的一切都是为了学生更好的发展，用一句时下流行的话来说，就是：一切为了学生，为了学生的一切。
二、 教材分析
1、 本课题在教材中的地位和作用：
本节课的主要内容是学生学会判断物质发生化学变化时，发生了
质的改变的基础上而展开的。开始从生成何种物质向生成多少物质的方向过度，能使学生初步了解到定量的研究化学的方法，引导学生逐步从量的方向来研究化学反应的客观规律，为学好化学方程式的教学做好理论准备。从而也完善了化学用语的教学。
2、 教学目标
①知识与技能
认识质量守恒守恒定律，能判断常见化学反应中的质量关系，
能运用质量守恒定律解决生活中的实际问题。
②过程与方法
A、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，进行积极
的探究活动。
③情感态度与价值观
通过对不同化学反应的定量研究推理帮助学生认识永恒运动
和变化着的物质既不能凭空产生，也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
3、 教学重点、难点
重点：质量守恒定律的涵义及应用
难点：质量守恒定律的理解和应用
三、 教学策略
教法：情景式教学、兴趣教学
学法：实验探究法、体验式分析归纳法
教学手段：通过实验和多媒体辅助教学
四、 教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
提出问题：创设情境，激活学生兴奋点
蜡烛燃烧属于什么变化？蜡烛燃烧前后的质量有什么变化？
学生积极回答老师提出的问题：有增加、有减少、还有说不变的。
猜想与假设
究竟是增加、减少还是不变呢？
学生思考
制定计划
教师指导学生制定探究计划：确定四个实验方案一、白磷燃烧、
二、铁与硫酸铜的反应
三、蜡烛燃烧
四、镁带燃烧
发扬学生自主探索精神和科学的思维方法、学生参与并完成实验方案，
进行实验
教师巡视指导
学生以三个人为一组进行实验探究、在实验过程中一人操作、一人记录、一人准备汇报、互相合作，并在实验操作过程中观察思考
收集证据
教师指导
学生观察、记录、或用图表的形式表述等
解释与结论
教师指导
学生分析得出初步结论
表达与交流
小组代表汇报
反思与评价
教师参与
学生四个小组互评、师生互评，通过交流和四组实验的比较得出结论
思维拓展
一则“点石成金”的虚假广告
学生讨论
挖掘质量守恒定律实质：用分子和原子的观点加以解释
多媒体展示化学变化的实质：分子破裂，原子重新组合
激发学生强烈的求新、求知的欲望
总结
教师指导
学生谈体会
板书设计
见课件
课后反思
