《尝试对生物进行分类》教学反思
知规律，培养学生逐步解决问题的能力。
2、 建立宽松的学习氛围
在学生完成课堂探究时，我利用课件播放优美的音乐，建立了宽松的学习氛围。自主探究的课堂处处洋溢着师生民主平等的气氛，我用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。从而亲其师，学其道。
3、 发扬评价的激励功能
本节课对学生评价机会很多，对每一位（组）学生的发言，我都给予积极的评价，评价中注意关注和理解学生个性发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评价中体验成长发展的快乐，被人悦纳的幸福，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。
4、 通过调查激发兴趣提高能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，而调查是科学探究的基本方法。学生是天生的科学家，他们对周围世界，对自然界形形色色生命现象，充满了激情，教学应从学生感兴趣和比较熟悉的问题和现象入手。本节课前，我布置学生利用课余时间去调查学校图书馆的书是怎样摆放的和超市的物品是怎样摆放的，锻炼学生与人交往的能力、口头表达的能力和自学能力，同时也让学生自主获得分类知识；课堂上又让学生对自己非常熟悉的书包里的物品进行分类。这样教师通过引导学生结合已有的生活经验和已有知识，创设情境，增强了学生主动探究的愿望和兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。
5、 在主动参与中获取知识
本节课我安排了三个探究学习。以小组为单位进行“常见植物的分类”、“书包里东西的分类”“常见动物的分类”，学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好的品质。学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过讨论使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的能力也有所提高。此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享成功喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。
6、在总结表达反思中学会学习
