《难忘的泼水节》快乐练习：强化练习（精选17篇）
【课业设计】
一、我会写
二、我会填
（ ）的地毯 （ ）龙船
（ ）的头巾 （ ）花炮
（ ）的泼水节 （ ）山峰
（ ）的凤凰花
三、我会选
好客（hǎo kè hào kè） 天空（tiān kòng tiān kōng）
快乐（kuài le kuài yuè） 盛满（shèng mǎn chéng mǎn）
【思维拓展】
一、查字典
泼：先查大写字母（ ），再查音节（ ）。第四画是（ ）
敬：先查大写字母（ ），再查音节（ ）。第五画是（ ）
鲜：先查大写字母（ ），再查音节（ ）。第八画是（ ）
凤：先查大写字母（ ），再查音节（ ）。第二画是（ ）
二、我会填
1、多么（ ）哇，（ ）年的（ ）！
2、多么令人（ ）啊，（ ）年的泼水节！
3、周总理一手端着盛满（ ）的银碗，一手拿着柏树枝蘸了（ ），向人们（ ），为人们（ ）。
三、读一读，再填空
蓝蓝的天上飘着白云。山脚下，河水缓缓地流着。一群鸭子在河里游来游去。山坡上种着许多果树。秋夭，果树上结满了红红的苹果，黄澄澄的梨。熟了的桔子挂在树上，远远看去像一个个红灯笼。啊！我的家乡多么美丽啊！
1、表示颜色的词有：
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、表示动作的词有：
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
【湖南省长沙市芙蓉区大同小学 李 奕】
〖学生的大胆质疑，是导致课堂生成的重要因素〗
我在教学《难忘的泼水节》时，学多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然，有个学生问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，他们这样泼不是浪费水资源了吗？”这一问题真是太出乎我的预料了，这似乎是一个“不和谐”的音符。我当时真不知该怎么办？但镇定了一下，我就先对这位学生大加赞扬，并请全班同学再读课文，思考：泼水节这一天人们为什么这么高兴和难忘？这里的“水”到底有什么含义？一石激起千层浪，经过学生的热烈讨论，最后明白了这水不仅仅是一种自然资源，它还象征着尊敬、友爱和祝福。
【山东省潍坊市教育局 李希贵】
〖你侵占了学生的思维空间了吗？〗
这是一位下乡支教的老师在一个乡镇学校上的《难忘的泼水节》：
当讲到周总理穿着傣族的服装、背着象脚鼓走出来，全场欢呼的场面时，老师拿出了一盘录像带，说：“这个场面真是美极了，为了让大家更加了解当时的实际情景，老师带来了一盘录像带，你们想不想看？”“想看。”学生们兴奋不已，老师又说：“这是一盘独特的录像带，不用眼睛看，只能用心看。你们闭上眼睛，谁用心谁就能看到。”学生都闭起了眼睛，老师充满激qing地朗诵着：“周总理穿上了傣族的服装……”朗诵把学生们带到了美妙的情景中，他们眼前出现了一幅幅美丽的画面。朗诵完了，老师问：“同学们看到了吗？”“看到了。”“看到了什么？”“周总理来了。”“同学们欢呼啊！”老师激励着大家。“周总理来了！周总理来了！”学生们开始欢呼了。老师又说：“有两个同学真的看到了，你们看，他们多么激动，挥着双臂高呼着。”全班同学都挥起了双臂高声地欢呼着。“周总理来了！”“周总理来了！”场面热烈极了，师生共同融入到了课文当中，教室的里里外外许多听课的老师、家长都流下了激动的泪水。老师接着又说，谁来把看到的情景描绘一下，立即站起来好几个学生，他们绘声绘色地，像真的见到了当时的场面一样。
【重庆市万州区中加友谊小学 夏惠云】
〖课堂应是生成的〗
这里说课堂是生成的，并不是反对预设，恰恰相反，有效的生成，离不开充分的预设。我们要做到的是必须让预设与生成和谐统一，不能把预设完全简单化地等同于“写教案”，然后再无视课堂生成性特点，去主观地展示教案。只有精心地预设，才会有充满生命灵动的生成，而且有些往往是意料之外的，但细细想来，又在意料之中。
如教学《难忘的泼水节》一课时，在学到“周总理笑容满面地来到人群中”这部分，我设计了这样一个语言训练，想象一下：周总理来到人群中，他会对傣族人民说些什么？指导时我考虑到这个话题有点大，学生想象起来没有具体的目标指向性，有一定难度，就创设了两个具体的语言环境。周总理来到一位白发苍苍的傣族老爷爷面前，他会怎么做、怎么说？周总理又来到一位正敲着象脚鼓的傣族少年面前，他又会说些什么？做些什么？通过以上设计，降低了难度，思维的目标指向性也更加明确了，孩子们变得有话可说了。如：周总理会紧紧握住老爷爷的手，笑容满面地对老爷爷说：“老人家你好呀，祝你身体健康！”“老爷爷，你越活越年轻了。”周总理会轻轻拍着少年的肩膀，笑眯眯地说：“小朋友，你今年几岁了？读书了吗？你敲鼓敲得不错嘛，让我来敲敲好吗？”
在上到课文最后两个自然段时，（此处也是课文高潮部分），在充满深情地朗读后，我正准备动情地结束全篇课文时，忽然有个孩子站起来，大声说：“老师，我有话想对周总理说”。“好呀，你说吧！”我笑吟吟地望着他，“周总理，欢迎明年泼水节再到我们这里来，和我们一起过泼水节。周总理，祝你身体健康、心想事成、万事如意！”听了他的话，同学们都笑了，我也笑了，同时心里在暗暗思索：何不趁此再进行一次语言训练呢？既培养了学生的想象能力，拓展了思维空间，又进一步体会到总理爱人民、人民爱总理、总理和人民心连心的真挚情感，真是一举多得呀。于是，我走到这个孩子面前，拍拍他的肩膀，说：“老师要谢谢你，替傣族人民感谢你，因为你把傣族人民的心里话说出来了”，孩子们，请你们都想一想，周总理即将离开，假如你是傣族人民中的一员，最想做的是什么？最想说的是什么呢？听了我的话，孩子们陷入了沉思，有的紧锁眉头，有的侧脸仰望着天花板，有的嘴里含着手指头，歪着脑袋……不一会儿，纷纷举起了小手。。。。。。同学们的回答令我大吃一惊，小小年纪，情感世界还蛮丰富呢。有的说：“我会握住总理的手久久不愿松开。”有的说：“周总理，请您慢些走吧，让我们多看您一眼。”有的说：“周总理，谢谢您在百忙之中来看我们，今后在工作时要注意身体，不要累坏了。”（显然，这个孩子是听了我上课前对周总理的介绍而想象的这番话）有的说：“我会追着总理的车，一直到看不到他为止。”有的说：“周总理，您能送一张照片给我们吗？让我们好时时刻刻可以看见您！”……
【安徽省合肥市青年路小学 刘燕舞】
〖创设情境，陶冶情感〗
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。在教学《难忘的泼水节》一课中，欢笑声、泼水声融为一体，欢乐的场景让学生兴奋，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
【江苏省苏州市湄长小学 李学琴】
〖以教师之“情”感染学生〗
情感的特点之一是具有感染性，所谓感染性，就是以情激qing，也就是说教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和教师一起对教学内容产生共鸣。苏联教学家加里宁说过：“要使学生感动，首先要教师感动。”所以，在教学之前，教师首先应根据不同的教材内容，为自己定下感情基调。教学时，教师必须进入角色，投入激qing，要以强烈的真挚的感情来打动学生的心，使学生得到感染，从而乐于接受教学内容。而教学《难忘的泼水节》一文时，教师讲课的语气应是幸福欢乐的，让学生感受到傣族人民同周总理共度泼水节的无比幸福。
【浙江省温州市瑞安市飞云镇中心小学 陈珍珠】
〖课上提倡自主体验·鼓励质疑问难〗
学生的大胆质疑，是导致课堂生成的重要因素之一。随着学生课堂主体性，自主性的增强，学生敢于质疑问难，这就需要我们教师“学会”倾听，在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的偏颇、疑问的价值。
如我在教学《难忘的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐、幸福、难忘的气氛中。突然，有一位学生问：老师，傣族人民过泼水节泼掉了许多水，这不是在浪费水资源吗？这一问使得课堂气氛马上变得严肃起来，小朋友们的脸上露出了疑惑的表情。当时我也愣住了，学生的这个问题太出乎我的预料之外了，随后我马上反应过来，对这位学生大加称赞，并请学生再读全文，思考：“泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的‘水’到底有什么含义？”一石激起千层浪，在教师的指导下，学生经过一番热烈的讨论，最后明白了这水不仅仅是一种自然资源，还具有深厚的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。同时学生也明白了爱水的傣族人民，一定会珍惜水资源的。
【山东省文登市大众完小 侯春晓】
〖阅读教学呼唤教师的范读〗
语文课程标准强调指出：“阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在新理念的指导下，教师们充分认识到学生是学习和发展的主体，是自觉能动的学习主体，要注意爱护学生的自尊心，珍视学生的独特感悟。于是，“这是你的感受，不错！”“这是你的理解，很好！”“他读得怎么样？” “你能不能比他读得还好？”课堂上，经常用这样的评价语来评价学生的朗读。有些学生朗读时喜欢拿腔捏调，表现自己；有的学生朗读时感情感悟不到位，致使朗读感情表达欠妥当。可是教师没有该出手时就出手，以自己正确的范读来力挽狂澜，致使教学走入了没完没了的评议过程，失去了自己的主导地位，一节课下来，学生也不知学到了什么。我的教学也经常走入这样的“死胡同”。不久前，《难忘的泼水节》一课教学的成功，对我心灵的触动很大，使我开始正视范读在教学中的作用。
《难忘的泼水节》讲的是周总理与傣族人民亲如一家，共渡泼水节的场景。介于周总理离这个时代远，孩子们了解得少，我上课前给他们讲了很多周总理的故事，可我的介绍没有使他们触摸到真实的人生，他们并没有“感同身受”。为了让学生尽快投入“角色”，我想只有用自己的真情来打动他们。于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来，不一会儿，我觉得教室里格外的安静，抬眼一瞥，连“不法分子”今天也乖巧多了。我读完了，教室里有片刻的宁静，紧接着，响起热烈的掌声。我“趁热打铁”：“同学们，想知道我为什么读得这么有感情吗？因为我真正读进去了，动真情了。我边读边想，好像我就是一名傣族人，正在和我们敬爱的周总理一起相互泼水、相互祝福，是多么幸福，多么激动。好像我又是周总理，我把祝福、希望之水洒向人民，祝愿百姓幸福安康。我深深地被周总理和人民的深情厚谊所感动，自然而然就读出感情来了，孩子们，学着老师的样子，读读课文，边读边想，一起去泼水节现场看看。”这节课过得特别快，当铃声响起时，我们共同沉浸在美好的祝福里，不愿动一下。
我激动不已，这节课收获太大了。我感悟──阅读教学离不开教师的范读！教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。我反思──教师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以打动学生，以情激qing，在学习课文时能够更好地自主探究，我开始清醒得认识到，课改下阅读教学中教师的范读意义重大。
【广东省深圳市北师大南山附小 丁向华】
〖运用学习资源 深化阅读教学〗
我在上《难忘的泼水节》一课时，课堂上出现了这样一个环节，学生提出了这样一个问题：周总理是汉族人，为什么他也穿着傣族人民的衣服呢？这个问题作为老师我事先没有设计，但我觉得提得很有价值。我让孩子们联系在学习本单元前的“宽带网”主题作业──五十六个民族是一家的资料中寻找答案。顿时，孩子们便议论开了。有人说：傣族服装很漂亮，周总理很喜欢他。有人说：过节了，就应该穿民族服装。有人说：周总理是和傣族人民一起过节，而且泼水节是一个很重要的节日，所以他穿傣族服装。在孩子们不断深入的议论声中，一个重要的声音出现了：周总理是为了尊重傣族人民的习惯，所以才穿傣族服装的。“对，每个民族都有自己的生活习惯，我们要互相尊重。”在孩子们的议论声中，难题迎刃而解，“尊重”一个看起来多么简单的词语，可是让孩子们在这样具体的环境中去理解却是多么不容易。抓住这个机会，我接着说：“如果今天是泼水节，一个傣族朋友来到我们班对你泼一盆水，行不行。”“不行，在我们这，他得尊重我们的习惯。”我很高兴，孩子们能在自己的发现、探索、碰撞中解决难题。苏霍姆林斯基说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童世界里这种需要特别强烈。” 当然，要想成为这样的发现者、研究者和探索者，首先他的头脑中要有相应的知识背景。建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。真正的理解只能是有学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决与特定的情境下的学习活动过程。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而在这里运用丰富的学习资源却能很方便地建立这样的理想学习环境。
让生成资源成为教育的良机
有专家指出:“课堂是涌动着的生命，生成问题的课堂才是有生命力的课堂。”学生是灵动的主体，在千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。在教学《难忘的泼水节》一课时，我亲身体验到了那一刻的幸福和快乐，更重要的是收获了无法预计的教学目标。
《难忘的泼水节》是人教版小学语文二年级下册第二单元第11课。教学过程中，有个学生提出了这样一个问题：“课文插图中，周总理的形象为什么那么高大呢？” 学生突然提出了这样的问题，是我始料未及的。还没等我说什么，学生们就按耐不住自己，争先恐后地发表了自己的见解：
生1：傣族人长得矮小，周总理的个子比他们都高。
生2：我不同意，我在电视里面见过傣族人，他们也都跟汉族人长得差不多高的。
生3：站在前面的都是小孩子，大人站得远，所以看起来就非常的小。
生4：作者怕我们小朋友看不到周总理，就把照片扩大了，让小朋友都能看见。
生5；因为周恩来是国家的总理，是大官……
听了孩子们富有个性色彩的知识经验交流后，我对他们说：“你们再整体看一看画面中所有人的表情，能用一个什么样的词表达。
（目的是感受图中洋溢的热情的场面）
生：“欢笑”“高兴”“快乐”“幸福”“开心”……
师：为什么会出现这样的场面呢？相信你们会中课文中寻找到答案的。
听我这样一说，激qing涌动的学生们迫不急待地读起了课文。
（在此，我有机地让学生阅读，因为学生与文本之间对话的过程，就是对文本的感悟过程，而文本的意义又是在学生阅读过程中发现的）
经过一番思维碰撞和心灵交流的阅读之后，孩子们再一次掀起争论的热潮：
生1：“因为过泼水节了。”
生2：我帮他补充，这个泼水节是非常特殊的，因为敬爱的周总理来了。
生3：因为课文的题目是《难忘的泼水节》。傣族人民每年都要过泼水节，但是，今年的泼水节是和国家总理一起过的，人们非常难忘……
生4：周总理在傣族人民的心目中的形象永远是高大的！
（话音未落，学生们不约而同地鼓起掌来。不言而喻，学生们对答案已认同了）
本片段的教学让我感受到：课堂生成，是可遇不可求的。正如：人们所说的“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。但给予我更大的体会是：师生在课堂中应该有一个和谐、民主、宽松的学习氛围，在师生进行的平等对话，心与心的交流，围绕探究性问题时，学生们才能细想、敢说、敢争论。如果没有这样的课堂氛围，即使学生有生成的内容也不会流露出来；面对课堂生成性的教学资源，教师要及时捕捉，恰当处理，让它成为教育的良机，让美妙的教育资源之花得以绚丽绽放。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认度12个生字，学会12个生字及由生字组成的词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，想象周总理和傣族人民一起过泼水节地热闹场面，体会周总理和人民心连心的情意。
过程与方法：抓重点词句品读，感受总理和傣族人民是怎样过泼水节的。
情感态度与价值观：对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族的泼水节有初步感受。
第一课时
教学过程：
一、揭题导入
1.同学们，上节课我们一同游览了新疆的葡萄沟，这节课让我们一起去参加傣族的泼水节吧。
2.教师板书课题，学生齐读
3.从课题中你知道了什么？（随机介绍泼水节）泼水节为何如此令人难忘呢，让我们一起去文中寻找答案吧。
二、初读课文
1、教师范读，学生标段。
2、学生自读，画出生字，借助书下的拼音读准字音。
3、同桌互读，纠正字音。
4、指名分段读文
5、出示词语，学生认读（生字注音）
凤凰花 周恩来 敲鼓
咖啡色 踩着 端碗
蘸水 对襟白褂 健康长寿
6、出示词语，学生认读（去掉生字注音）
凤凰花 周恩来 敲鼓
咖啡色 踩着 端碗
蘸水 对襟白褂 健康长寿
三、深读课文
1、学习第一段
（1）同学们，凤凰花开了，泼水节到了，让我们齐读第一段。
（2）出图，介绍凤凰花。随机理解“火红火红”
2、学习第二段
（1）今年傣族人民的心情很高兴，书上用了一个什么词？
（2）给“特别”换个词。
3、学习第三段
（1）课文接下来要写什么呢，请大家默读第三段，遇到喜欢的好词好句圈一圈，画一画，一边读一边想这段主要写了什么。
（2）学生概括这段主要内容。
（3）这段话有几句？逐句学习
a、那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
从这句话中你读懂了什么？抓住“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。
（出图：介绍象脚鼓）
（2）为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。（看课文插图理解“撒满”。）
“鲜红的地毯”：在什么情况下会铺上鲜红的地毯（特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。）
（3）一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串”、“一条条”。
三个句子随机灵活教学，引导学生感受到这么热闹、隆重的场面，是傣家人为迎接最尊贵的客人准备的。为什么傣族人民会这样欢迎周总理呢？
b、激qing引读句1，句2，句3。
周总理是新中国的第一任总理，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，总理从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，周总理乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。当时总理已经六十多岁了，就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他，，难怪――――――，难怪――――――，难怪――――――（引读句1，句2，句3）。
c、引读句4。
就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们欢呼着：“——————————————。”
4、学习第四自然段
（1）在人们的欢呼中，周总理来到了人群中。出示课文插图，指导学生观察。理解“笑容满面”
（2）这段中除了描写总理的衣着外还写了什么，读一读。（动作）画出文中描写动作的词语。 5、学习第五段
（1）泼水开始了。我们一起去看看，周总理和傣族人民是怎样泼水的？（学生自由朗读第五段）
（2）泼水节被泼的水越多，也就代表着你收到的祝福越多。
（出示：
当周总理把水洒向孩子，总理祝孩子＿＿＿＿。
周总理把水洒向老人，总理祝老人＿＿＿＿。
周总理把水洒向傣族小伙子，总理祝小伙子＿＿＿＿。
总理还把水洒向＿＿，祝＿＿。）
（3）孩子们，傣族人民又向周总理祝福什么？用上“一边……一边”造句
（4）文中处处体现了总理爱人民，人民爱总理，正因为如此，所以泼水节才如此令人难忘。再次齐读课题。
6、学习第六——八段
课文的最后三段表达了人们对泼水节的难忘，让我们齐读课文。
四、总结
周总理就是这样一位与人民心贴心的好总理，类似这样的文章还有很多，请同学们课下搜集一些，我们下节课来交流。
教学目标
1.会认12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
课前准备
生字卡片、多媒体课件，课文插图，师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、课件激趣
（课件出示傣族泼水节活动场面）
师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。
师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次难忘的泼水节。（板书课题）
二、初读感知，学习生字
1.师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。
2.学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。
3.识字。
①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。
②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
③游戏检查识字。夺红旗——抢摘丰收果——把词语写在车票上，读对了才能上车旅游参加泼水节。
4.检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。
三、再读课文，交流思考
1.指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用火红？
2.学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？
3.傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。
4.指导朗读：最后一句周总理来了!感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。
四、写字练习
1.重点：思、寿、凤、凰。凤凰二字第一笔要写成竖撇。
2.学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。
第二课时
一、复习字词
1.出示生字卡，组词。
2.摘苹果游戏，检查词语。
二、细细品读，感情升华
1.学生自由朗读四至八自然段，小组内交流学习收获。
2.全班交流，品读思考，教师相机引导：
①从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解笑容满面，并练习说话。
②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
用一手一手，一边一边练习说话。
③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？
④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？
3.朗读指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
4.小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
三、拓展
1.将收集到的周总理的图片，故事等资料介绍给同学们。
2.中国民俗我知道。由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。
四、写字
1.出示其余生字。引导学生观察每个字在田字格中的位置，练习书写。
2.教师巡视指导。
3.作品展示，学生互评互议，评小小书法家。
一、说教材内容
《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说教学目标和重难点
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点难点：
重点：认读书写生字；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情；能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。
三、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1、以读为本：
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
2、创设情境：
创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
四、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。
1、 导入新课
从以前学过的《关怀》入手，引出周总理，然后再引出课题。
然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。
板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。
2、初步感知
引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。
读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。
3、 读书识字
在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的'词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。
4、细读感悟
第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。
那就是从理解“今年”是哪一年？指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。
第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先出示周总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎周总理的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对总理的欢迎、爱戴。
第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学习重点是图文结合，通过观察周总理的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会周总理和傣族人民心连心。
第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，周总理与傣族人民心连心。然后设置训练点：学习用“一手 一手 ”、“一边……一边……”说一句话。
课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学习达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。
五、课堂小结
课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。
六、布置作业
课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。
七、板书设计
难忘的泼水节
盛情迎候
敲鼓跳舞
泼水祝福
《难忘的泼水节》是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生说说在什么时候或什么地方见过红地毯。学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在你是傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！”小朋友的朗读还是比较激动的。
在小朋友的心里，领导都是高高在上的。如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说总理的穿着打扮。在学生说完后，我问学生：“从总理的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“总理和傣族人民一样了。”“总理不像我们平常见到的领导高高在上。”“周总理脸上笑咪咪的，一点儿也不像我平常见到的大官那么严肃。”虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了周总理的平易近人、和蔼可亲了。
虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对周恩来做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。
一、教材简析
《难忘的泼水节》是一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新中国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远，二年级的学生对周总理知之甚少，因此，课前可以布置学生搜集有关周总理的资料，也可以让学生询问身边的长辈，了解周总理的感人事迹，为学习课文做好铺垫。《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在第一学段目标与内容中指出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此，教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面，一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。
二、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.师：同学们，我国是一个多民族的国家，拥有56个民族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族──傣族。你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么？
指名回答，师板书：泼水节，指导学生认读并书写“泼”。
师：泼水节是傣族人民最隆重的节日，也是云南少数民族中影响面，参加人数最多的节日。泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节，时间持续3至7天。
2.师：1961年，我们新中国的总理周恩来就来到了西双版纳参加了傣族人民的泼水节，你们对周总理有哪些了解？
指名交流，师相机出示周总理简介。
周恩（1898—1976）无产阶级革命家、军事家、政治家，中华人民共和国开国总理。字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于淮安，并在淮安度过童年时代。1949年后，任中华人民共和国政务院（后改称国务院）总理兼外交部长、副主席、中国人民政治协商会议主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献。
3.师：同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢？今天就让我们穿越时空隧道，一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧！（师板书：难忘。）
4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读？重音应落在哪里？请全班同学齐读课题。
【设计意图】由谈傣族的泼水节，引入到1961年周总理参加傣族的泼水节；再开门见山导入课题，达到“课伊始，意亦明”的效果。通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时，哪个词该读重音，才能表达题目的意思。
（二）初读课文，学习生字
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。
（1）遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。
（2）对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。
2.出示生字，检查学习情况
凤凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸寿
（1）指名认读生字，师相机正音。
（2）去掉拼音，指名认读生字。
（3）齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字？
3.课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。
好：hǎo（好事）hào（爱好）空：kōng（天空）kòng（空位）
乐：lè（快乐）yuè（音乐）盛：shèng（盛开）chéng（盛饭）
【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔，教给学生识字方法的同时，力求加以运用，采用多种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍。
（三）再读课文，初知“难忘”
1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：
①这篇课文有几个自然段？在课文里标出自然段序号。
②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？
2.小组相互交流。
3.指名交流。
课文共有8个自然段；这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。
【设计意图】给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利，以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式，把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。
（四）细读课文，感悟“难忘”
1.学习第1自然段。
（1）朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么？（每当凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节就到了。）
（2）在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“──”画出来。（火红火红）像这样结构的词语你还知道哪些？（雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。）
（3）指导学生朗读第1自然段。（引导学生朗读出热闹、高兴的心情。）
2.学习第2自然段。
（1）引读第2自然段。
师：今年，傣族人民特别──
生：高兴。
师：因为──
生：敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。
（2）深入分析。
①“今年”是指哪一年？（1961年）
②“特别”可以换成哪个词？（格外）
③用“因为……所以”说说这段话的内容。
④这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民。）
（3）指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。
3.学习第3自然段。
过渡：周总理要来和傣族人民过泼水节了，那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢？
（1）指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。
（2）指名交流。相机出示以下句子。
①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么？（参加此次泼水节的人很多。）
b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？
不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。
c.指导朗读这句话。
②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
A.这句话使用了什么修辞？（比喻）
b.把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。）
c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯？（庆祝会、婚礼）
d.这句话让你感受到什么？（感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。）
e.指导朗读这句话。
③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗？为什么？
不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。
b.这句话让你仿佛看到了什么？
仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。
c.指导朗读这句话。
④人们欢呼着：“周总理来了!”
a.当周总理出现时，傣族人民有什么表现？（欢呼）
b.假如你是傣族人民，周总理来了，你会怎么做？会怎么喊？
引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。
c.师引读：人们欢呼着──
生：周总理来了！
（3）齐读第3自然段。
4.学习第4自然段。
（1）师：看，周总理已经来到了我们的身边（出示课文插图），猜一猜图中谁是周总理？（指名回答）
（2）自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有？
（3）指名交流。
①师相机引读：
师：周总理身穿──
生：对襟白褂，咖啡色长裤。
师：头上包着一条──
生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。
③周总理为什么要穿上傣族人民的服装？
因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗。
（4）师：周总理来到人群中，他是怎么做的？自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写周总理动作的词语。
①指名交流。（接过、敲着、踩着、跳舞）
②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么？（体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。）
（5）朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。
【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。
5.学习第5自然段。
师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的？
（1）指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语。
（2）指名交流。（端着、拿着、蘸、泼洒）
（3）引导想象并引读：
师：周总理一手端着──
生：盛满清水的银碗。
师：一手拿着──
生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边，他会说？他又走到一位阿姨的身边，她又会说？他又走到一位小朋友的身边，他又会说？（指名交流）
（4）师过渡并出示句子，进行句子训练。
①出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
②此时谁能用“一边……一边……”说句话？
随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。
③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么？（指名交流）
【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。
6.学习课文第6、7、8自然段。
（1）在这3个自然段中，作者用了几个感叹句？表达了什么？
（2）指名交流。（4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。）
（3）小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的？
因为周总理亲自来到傣族人民的身边，一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。
（4）指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。
【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。
（五）学习生字，指导书写
1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。
2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。
3.细看生字，指导书写。
“龙”字书写时最后一笔是点；“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”；“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”；“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提，不要写成横；“凤凰“，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。
4.在课本上练习书写生字。（教师相机指导学生的写字姿势。）
5.展示反馈，组织评议。
【设计意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。
（六）总结拓展，升华“难忘”
1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族人民心连心的好总理，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。
2.师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀！我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日？谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。
3.师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘！让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧！
【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合周总理的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。
17难忘的泼水节
教案设计
教学目标
1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3.能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。
教学重点
朗读课文，练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
课前准备
教师准备：1。泼水节及其他民族传统节日的视频资料。
2.周总理的事迹资料；周总理的照片。
学生准备：熟读课文，搜集少数民族的传统节日；搜集周总理的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一图片激趣，学习课题
活动1图片导入，了解泼水节
1.导入：我们的祖国幅员辽阔，有五十六个民族，各民族都有自己的特色活动，你知道这是哪个民族的活动吗？
2.课件出示傣族人民过泼水节的图片，学生结合自己了解的资料介绍泼水节，教师相机补充：当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民迎来了他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，互相泼水祝福，听傣族人说，身上被泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，这一天人们全身都湿淋淋的。这个节日就是“泼水节”。（板书：泼水节）
活动2学习课题中的“泼、忘”
1.识记“泼”字，用熟字加偏旁的方法：氵＋发＝泼。
2.揭题：课文中描写的泼水节是与众不同的，是令傣族人民世代不能忘怀的（板书补充题目：难忘的），同时识记“忘”字，猜谜语：盲目不得，须用心记。就是“忘”。
活动3质疑课题，引发阅读期待
1.读了课题，你想知道哪些内容？
2.学生交流。
预设：这次的泼水节为什么令傣族人民难忘？它到底特别在哪儿呢？
3.齐读课题。
4.过渡：同学们，究竟是怎样的泼水节令人如此难忘呢？让我们走进1961年的西双版纳，去见证这令人难忘的泼水节。
操作指导
借助图片，启发学生结合自己搜集的资料来介绍泼水节。学习“泼、忘”时引导学生采用多种方法识记，鼓励学生大胆提出问题，激发学生阅读课文的兴趣。
板块二认读生字，感知大意
活动1初读课文，自主识字
1.提出自读要求，指导学生读通课文：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确。
（3）遇到难读的句子也要多读几遍，把它读通顺。
2.小组合作识记生字，说一说：自己记住了哪些生字，用了什么好方法？
活动2检查自学效果，全班交流
1.字音指导：课件出示词语，指名读词语，相机正音。
重点强调：“容、盛、祝、寿、穿、驶”是翘舌音；“族、踩”是平舌音；“龙、容、康”是后鼻音；“碗、穿”是前鼻音；“敲、健、穿、向”是三拼音节。
2.字形指导：引导全班同学交流好的识字方法。
（1）重点强调：“度、向”是半包围结构的字。
（2）借助图片识记。
出示“龙船、银碗”的图片识记“龙、碗”，相机介绍泼水节的习俗，如：互相泼水、赛龙舟、跳象脚鼓舞等。
（3）字理识记“民”：像用锥刺眼的形状，本义指奴隶，后指平民、百姓。
3.字义指导：找出其中的动词“泼、踩、敲、驶”，也都是形声字，引导学生用动作演示来理解。
4.课件出示带有多音字的句子，指名读，读准加点字的读音，并用其另外一个读音组词。
（1）为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
（2）他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
“铺上、铺成”中的“铺”读pū，还可以组词“铺满、铺床”。“床铺、商铺”这些词语里的“铺”读pù。
（3）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
“盛”在这里是把东西放进去的意思，要读chéng，我们平时还会说“盛饭”。“盛开”这个词语中的“盛”读shèng。
活动3再读课文，了解大意
1.教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了哪一年的泼水节？这一年的泼水节有什么特别之处？
2.小组交流明确：课文讲了1961年的泼水节。这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的。（板书：周总理、傣族人民）
3.指名分段读课文。
操作指导
在指导学生识字时，要遵循学生的认知规律，鼓励学生自主识字，增强识字的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字，培养独立识字的能力。了解课文大意时，可以让学生说一说自己解决了哪些课前疑问，还有哪些是没解决的。依据班级的实际情况来进行调整。
板块三人物感知，了解背景
活动1学习第1自然段，关注叠词
1.再读课文第1自然段，你读懂了哪些内容？
2.随着学生汇报，课件突出“一年一度”。
（1）指导学生换词理解：一年一度——一年一次。
（2）练习用“一年一度”说话。
3.课件出示凤凰花的图片。
（1）你们见过凤凰花吗？我们来认识一下。
（2）教师讲解：凤凰花在每年的泼水节前后开放，开放时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词语——“火红火红的”（课件突出）。
（3）换词比较：引导学生用“火红的”替换掉“火红火红的”，从而比较出用“火红的”就不能突出凤凰花开得十分旺盛、热烈。
4.指导朗读：凤凰花开得那么热烈，那么喜庆，每个人见了都是那么欢喜。怎样才能把这种欢喜读出来呢？（指导学生朗读时要重读“火红火红的”，可以适当延长声音，体现出傣族人民激动的心情。）
5.小结：同学们，我们要关注叠词，读好叠词，就能让画面更鲜活。
活动2学习第2自然段，了解故事背景
1.过渡：每年凤凰花开，泼水节来到的时候，傣族人民就会非常高兴。1961年的泼水节，他们比往年更高兴，这是为什么呢？
2.学生自读第2自然段，并练习用“因为……所以……”的句式汇报。
3.教师简要介绍故事背景。
1961年4月，周恩来总理与缅甸吴努总理来到西双版纳，恰逢傣族一年一度的新年。他便和边疆各族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
4.了解周总理。
（1）课件突出“周恩来”，引导学生交流：这是一个了不起的名字，通过课前搜集的资料，大家对他有哪些了解？
（2）课件出示周恩来的图片，配上文字，教师进行介绍：他从小就立志“为中华之崛起而读书”。他就是我们敬爱的总理——周恩来。
5.引导学生抓住关键词句来体会人们对周总理的热爱之情。
（1）课件突出“特别”。指导学生把“特别”换成意思相近的其他词语，并把自己换的词放到句子中读一读，通过换词比较，体会傣族人民高兴的心情。
（2）课件突出“敬爱”。引导学生思考：用“敬爱”形容谁？傣族人民“敬爱”的是谁？
6.指导朗读。引导学生把“特别”“敬爱的周恩来总理”重读，从而把傣族人民特别高兴的心情读出来。
操作指导
教学中要注意根据不同词语的特点用不同的方式理解词语，“火红火红”采用看图结合换词比较的方法，“特别”用了找近义词的方法，使学生对词语的理解更深刻，更形象。在理解第2自然段时，注意引导学生抓住语段中的重点词语谈体会，朗读指导要细致。
板块四规范书写，巩固识字
活动1仔细观察，交流书写
1.课件出示要求会写的8个生字，包含独体、上下、左右、半包围4种结构。指导学生读一读，并给生字组词。
2.鼓励学生说一说：你记住了哪个字？是怎么记住的？哪个字容易写错？
活动2教师示范，练习书写
1.教师本节课指导“泼、度、龙、向”这4个生字的书写，边书写边讲解。
（1）泼：左窄右宽，注意左右部件穿插。右边是“发”，不要写成“友”，长撇过竖中线向左下伸展，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。
（2）度：半包围结构。“广”的横短撇长，“廿”宽扁，不要写成“艹”，“又”写得略小。
（3）龙：独体字。注意“龙”的笔顺：横、撇、竖弯钩、撇、点。竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点勿丢掉。
（4）向：半包围结构。撇画在横中线上方靠近竖中线处起笔，外框应宽阔，“口”稍收紧。
2.教师讲解后范写，学生书空。学生在田字格里书写这4个字，教师巡视，选取典型的字展示评议。
3.投影反馈评议。评价关键笔画和部位。修改练习。学生修改自己写得不好的字，再各自练写一个。
操作指导
指导学生写字时重点选取了4个较难写好的字，教师要对关键笔画进行示范讲解，从而提高学生的写字质量。要重视评议环节，鼓励学生把字写好。同时，要关注学生的书写姿势。
第二课时
板块一词语引领，巧入文本
活动1复习词语
1.课件出示词语：
泼水节、凤凰花、象脚鼓、柏树枝、周恩来、银碗、健康、难忘、一年一度、笑容满面。
2.指名读、齐读。
活动2设疑引入
1.课件出示：
多么幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节！
2.设疑过渡。
为什么过去那么多年了，傣族人民还对1961年的泼水节念念不忘？这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年，去看看这个难忘的泼水节。
3.揭题：我们今天继续学习课文——《难忘的泼水节》，大家齐读课文题目。
操作指导
复习词语时，教师注意了解学生生字、词语的掌握情况。在指导朗读课文最后两个自然段时，可以引导学生关注标点符号，带着感情读。同时，后面的教学中也会再次出现，本次是一种情感的准备和酝酿，也在潜移默化中为学习课文铺设了情感基调。
板块二精读课文，感受“难忘”
活动1学习第3自然段，想象场景，体会心情
1.过渡：傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，都特别高兴。看，他们一大早就来欢迎周总理了，让我们去看看他们是怎样欢迎周总理的吧！（板书：共度泼水节）
2.自读第3自然段，想一想：傣族人民都用了什么方式来欢迎周总理？哪个场景让你印象最深？
3.互动交流，教师相机出示语句，指导朗读并引导学生体会。
（1）品析重点语句：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
①学生朗读句子并交流喜欢的原因。
②引导学生从“四面八方”这个词语中体会：人们从各个地方赶来，来的人很多，热烈欢迎周总理。
③引导学生交流：为什么人们是“赶来”，而不是“走来”？
④学生交流，教师明确：人们盼望早点儿见到周总理。一个“赶”字可以体现傣族人民急切、激动的心情。
（2）品析重点语句：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
①指导学生朗读句子并交流喜欢的原因。
②引导学生思考：一般人们在什么情况下会铺地毯？（非常隆重的场合或欢迎尊贵的客人时。）这里“鲜红的地毯”指的是什么？（地上撒满的凤凰花的花瓣。）通过这个句子你感受到了什么？（傣族人民的热情，他们迎接周总理时的快乐，他们欢迎方式的特别……）
③相机指名读，读出自己的感受。
（3）品析重点语句：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
①指导学生朗读句子，抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生感受节日的热闹和喜庆。
②引导学生换词比较。把“一条条、一串串”换成“一条、一串”，读一读，体会一下：哪个句子更能体现节日的热闹和喜庆？
③小组交流，体会出“一条条、一串串”说明龙船、花炮很多，突出了泼水节场面的隆重和热闹，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。
（4）品析重点语句：人们欢呼着：“周总理来了！”
①指导朗读：公务繁忙的周总理能来和傣族人民一同过泼水节，傣族人民是多么幸福，多么感动啊！读的时候可以把每一个字音略拖长：“周——总——理——来——了！”也可以根据自己的理解进行个性化朗读。
②引读：当周总理到来的消息传来，人们欢呼着——（生接读）周总理来了！
如果你是傣族的小朋友，你会这样欢呼——（生接读）周总理来了！
如果周总理来到你身边，你会激动地欢呼——（生接读）周总理来了！
从四面八方赶来的男女老少会一起兴奋地欢呼——（生接读）周总理来了！
活动2结合学生活动卡，学生自学
1.出示学生活动卡，明确学习要求。
活动内容
一边读第4～6自然段，一边摘抄描写周总理衣着、神态、动作的词语。再读一读这些词语，你有什么感受？
摘抄的相关词语
感受
衣着
神态
动作
活动要求：
（1）请学生选择自己喜欢的方式读第4～6自然段，画出相关语句，从中摘抄描写周总理衣着、神态、动作的词语。
（2）再读一读这些词语，联系课文内容，说一说自己的感受。
2.学生自学，完成学生活动卡。
活动3结合学生汇报，学习第4自然段
1.周总理来到了人群中，你能认出他吗？（课件出示课文插图，让学生找一找。）
2.课文是怎样描写周总理的？（课件出示：周总理身穿……笑容满面地来到人群中。）指名读。
3.引导学生仔细观察图片上周总理的穿着，看看能发现什么。
4.过渡：周总理穿着傣族服装，这让傣族人民感觉多么亲切呀！
5.引导学生观察周总理的表情，用一个词语来形容。（笑容满面）
6.鼓励学生用“笑容满面”说话。
7.课件出示重点语句：他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起跳舞。
（1）找到描写周总理动作的词语，结合这些动词谈一谈自己的感受。（“接过、敲着、踩着”描写了周总理与傣族人民一同跳舞是那样的自然和谐。）
（2）指导学生读好动词，把周总理爱人民、人民爱周总理的情感表现出来。
8.导读：周总理笑容满面地来到人群中，和傣族人民穿着一样的服装，和傣族人民一起敲起象脚鼓，一起跳起民族舞。这样的总理，你们喜欢吗？傣族人民喜欢吗？让我们一起通过朗读把这份喜悦表达出来。（学生齐读第4自然段。）
活动4结合学生汇报，学习第5、6自然段
1.关注重点语句：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
（1）指导学生用“一边……一边……”练习说话。用“一手……一手……”描写一个生活场景。如：同学们一手端着餐盘，一手拿着勺子，大口大口地吃饭。
（2）想象说话：是啊，在泼水节这一天，水泼洒得越多，送出的祝福也就越多。清清的水泼到白发老爷爷身上，周总理祝福他；清清的水泼到可爱的孩子身上，周总理祝福他；清清的水泼到年轻的小伙子身上，周总理祝福他……（板书：泼洒、祝福、祝福他健康长寿）
2.从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和傣族人民之间是一种什么样的关系？
3.指导朗读：如果你也是人群中的一员，此时此刻你会是什么心情？（欢乐、幸福、激动、兴奋……）认真读一读第5、6自然段，读出你的感受来。（指名读、齐读。）
活动5学习第7、8自然段，体会情感
1.课件再次出示第7、8自然段，引导学生注意这两段话中的感叹号，读一读，看看能体会到什么。
2.课件出示1961年周总理和傣族人民在一起的老照片。
3.引读：两个感叹句，将感受前置，反复强调1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。“多么幸福啊”“多么令人难忘啊”要重音轻读，读得速度稍慢些，读出陶醉在幸福之中的感觉。
很多年过去了，每到凤凰花开花的时候，傣族人民就会倍加想念周总理，想念1961年的泼水节——（学生读第7自然段）。
怀念放在心里——（学生读第8自然段）。
4.出示下面的句子，让学生把句子补充完整。
这是一个的泼水节，因为。
这是一个的泼水节，因为。
（1）用自己的话说一说1961年的泼水节是怎样的节日。
（2）请同学们带入自己的情感再读课文的最后两个自然段。
5.引导学生想象，说话练习。
那一天对于所有参加的人来说都是一生中最难忘的日子，多年以后，一位当天的亲历者回忆起当时的场面还万分激动，他满怀深情地说：“________________________________
_________________________________________________________________________。”
操作指导
作者通过热情洋溢的语言，生动地描绘了一个个热烈喜庆的场面。因此，一定要让学生和文本“亲密接触”，披文入情，还原情景，拨动心弦。此教学环节，在学生自学的基础上，引导学生紧扣重点词句，揣摩体会，想象体验，采取多种形式的读，使学生流连于语言文字之间，仿佛来到了泼水节的现场，见到了和蔼可亲、笑容满面的周总理，和傣族人民产生了情感的共鸣，从而深切感受到傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
板块三指导观察，学习书写
活动1指导观察，发现书写要点
1.学生独立观察生字书写时需要注意的地方。
2.全班进行交流。
活动2教师示范，学生练习书写
1.教师一边示范一边讲解，重点讲解书写的要点。
（1）炮：左窄右宽。第四笔是点，右边“包”的“巳”第一笔沿横中线起笔，竖弯钩向右舒展出钩。
（2）穿：穴宝盖要写得扁一些，撇、捺变成小撇、点，覆盖“牙”；“牙”的竖钩写在竖中线右侧，撇舒展。
（3）令：上宽下窄。“人”要扁阔，撇、捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。
（4）忘：“亡”竖折的折在横中线上。
2.学生书写，教师巡视。
3.投影展示学生书写的成果，师生评议。
操作指导
教师要把书写难点讲清楚，做好示范作用，让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律，使学生感受到发现的喜悦。
板块四回归课题，交流“难忘”
1.导学：课文学到这里，你觉得为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别令人难忘呢？
2.交流：（1）因为周总理来到他们中间，和他们一起过泼水节。
（2）因为周总理和他们穿一样的衣服，一起敲鼓，一起跳舞，一起泼水。
（3）因为他们在那一天得到了周总理的祝福，感到很开心。
3.总结：周总理来到这里，把幸福、欢乐及美好的祝福带给了傣族人民，把各族人民心连心的感情传递给了傣族人民，傣族人民永远忘不了1961年的泼水节，永远忘不了敬爱的周总理，所以这是一次难忘的泼水节。（板书：幸福、难忘）
操作指导
教师引导学生联系课文内容，用自己的语言来表达难忘之情，进一步理解课文题目。
板书设计
难忘的泼水节
共度泼水节
（幸福、难忘）
教学反思
1.这是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。他们仿佛身临其境，来到了泼水节的现场，和傣族人民一起欢乐着，一起激动着，语文学习的兴趣也得到了进一步的培养。
2.课上，学生非常喜欢朗读这样的语言文字，特别是老师的几次引读，让学生带着想象或体验朗读，都读得满怀深情。这里没有朗读技巧的传授，有的只是让学生在感悟理解的基础上由内而外的抒发。教师引导学生通过反复品读，懂得课文中词语的意思，并通过对重点词句的理解，体会人物的内心世界，从而生成个性化的理解。
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点：
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
教学难点：
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学准备：
生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：会认12个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：会认12个生字，会写12个字。
教学难点：能流利地朗读课文。
教学准备：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图
教学过程：
一、切入举偶
1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还
有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。
二、对话平台
（一）自读
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】
（二）识字
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”
【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】
（三）读思
学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么？
2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）
还有什么事物也是“火红火红”的？（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）
3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
练习
1、填量词
一（ ）花炮 一（ ）龙船 一（ ）花瓣 一（ ）象脚鼓
2、找样子写词语。
一串串 火红火红
写字
学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。
（1）都是半包围结构。
（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】
第二课时
教学目标：
抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点：
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
教学难点：
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学准备：
泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。
教学过程：
一、对话平台
（一）导入
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
（二）读思
学习四五自然段
1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作，互相交流读书的收获。
（三）交流
a、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）
2、想像周总理会对人们说些什么？
b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗？
c、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？
3、练习说话：“一手……一手” 、“一边一……边”
【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】
（四）朗读
1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？
2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读
文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。
再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
二、实践
1、查找、搜集周总理的图片、故事
2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
三、写字
练习书写其他六个字。
1、学生观察，每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业，学生互相评价。
【教材分析】
本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
【教学重点难点】
1、识记生字，会写生字。
2、体会对周总理的热爱之情。
【学习目标】
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
【课前准备】多媒体课件。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、小朋友，你和爸爸妈妈去过哪里旅游？
2、云南有个美丽的地方叫——西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看！
（看录象）
3、 你看到那里的人穿着有什么不一样呢？
4、知道这是哪个民族吗？
5、是的，你们看到的是居住在美丽的西双版纳的一个能歌善舞的民族。
（傣族）
（认读“傣”）
6、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。
（板书）
师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。
7、出示凤凰花的图片：
瞧，这就是凤凰花。
（指名读，注意正音）
学习“凤凰”两字，你发现了什么？
师：“凤凰”两字多像两只展翅欲飞的神鸟啊！
出示句子：
“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”
⑴ 自由读， 你读懂了什么
⑵ 指名读，交流。
⑶ 播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑷ 带着喜悦读一读这一段话，我们一齐来读读这个句子吧。
8、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘。
（板书：难忘）
今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。出示课题：难忘的泼水节。指名读课题。
师：你有什么问题想问？
生：为什么这一年的泼水节是令人难忘的呢？
二、初读课文
1、要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。
⑴ 认读生字：
老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗？
自由读生字。
抽卡片读。
⑵ 读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗？
用一句话来说一说。
2、教学第二段：
今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。
⑴ 看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵ 齐读。
3、教学第三段：
⑴ 那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了？让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。
要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。
⑵ 交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？
（象脚鼓声、人们）
① “那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
a、读一读，你感受到了什么？
生：早晨：一大早就起来了，也许兴奋得一夜未睡呢！
赶：急着按时到达，生怕来迟了。
四面八方：各处，范围大人多。
b、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。
教学“敲”人们高高兴兴地1次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊！
c、多么壮观的场景啊，一起来读一读！
② “为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”
a、你看到了什么？你在哪里见过“鲜红的地毯”？联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。
b、从“地上洒满的花瓣”“鲜红的地毯”，你感受到傣族人民的热情了吗？
指名读读课文里的句子，齐读。
③ “一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”
a、看到什么？
b、比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
c、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。
④ 人们欢呼着：“总理来了！”
a、正在这个时候，盼望已久的的总理来了，你看到旁边的老百姓表情怎么样？
（想象说话）
你会怎么喊？
b、我们一起欢呼着：──周总理来了。
我们可以加上动作──周总理来了。
人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！
⑶ 1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。
（播放音乐）
① 师配：“象脚鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”
② 把你们感受到的高兴放到课文中。
③ 读课文的1～3段。
三、复习字词
1、老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。
咖啡 周恩来 踩着 健康长寿 蘸着
凤凰 蹲着 傣族 敲着 撒满 对襟白褂
齐读。
⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。
⑵ 请同学们找出同偏旁的字。
（咖啡、凤凰、对襟白褂）
⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？
（踩着、敲着、蘸着、蹲着）
⑷ 我说字型，你做动作，同学读。
（踩着、敲着、蘸着、蹲着）
四、写字指导
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：
1、都是半包围结构。
2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
3、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
【评课】
夏老师执教的《难忘的泼水节》一课是一堂识字课，在这一堂课中，我被泼水节的热闹场面所感染了，被学生和老师间默契地配全给震动了，更让我惊喜的是，两年来，我们的课题实施已经取得了很大的收获。本堂课中，在识字教学这方面，充份体现了：应用多种识字教学的新途径，提高学生的识字兴趣，这一理念。本篇课文要求会认12个生字，会写12个生字，这对于二年级的学生来说，量还是比较大的。所以夏老师充份挖掘了课文的潜在资源，在文本的基础上创设了多种识字的途径，有重点，分层次，循序渐进地在老师根据文本所创设的特有情境中将生字一一展现在学生的眼前。让学生在不知不觉中学习生字，在感兴趣的课堂氛围中认识生字，在快乐的心境中喜欢识字。让我们感受到了生字教学的“润物细无声”。
一、创设学生喜欢的轻松愉快的课堂环境进行生字教学
《难忘的泼水节》这一篇课文讲了1961年我们敬爱的周恩来总理和傣族人民共同欢庆这个富有情趣的民族节日──泼水节这样一个温情感人的故事。周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。夏老师正是创设了这样一个热情洋溢的场面，在欢乐的音乐声中，在一张张美丽的图片中，在一段段令人欢欣鼓舞的录像中，孩子们学习的兴趣被激发了，他们参与到傣族人民的泼水节中，和他们一起欢度这美好的日子，而此时此刻课文中的生字，也变成了一个个动人的音符，在这个泼水节上跳跃着，孩子们当然乐于去敲响他，呼唤它。所以，我们看到了，在这一堂课上，无论生字出现在哪，都没有影响到课堂的情绪，孩子们都乐于去学习它，接纳它，扩展它。就像音乐中的延长音，将课堂演绎得更加深厚，辽远。
二、循序渐进，充分体现识字的层次
儿童认识一个生字，记住一个生字都需要一个过程，并且是一个循序渐进的过程，这在夏老师的课堂中也充分地体现了出来。我们不难发现在这一堂课中，识字教学的流程是非常清晰可见的，就是从集中识字到分散识字，再到提升识字的质量，这样一层层递进的过程。
在集中识字这一过程中，教师采用了多种活泼生动的方式，让孩子们自己读一读生字，给了他们最大的自主权，抽卡片读生字，提高了孩子们的注意力，开火车读生字，激起了孩子们的兴趣。最后以课文所讲的主要内容为基础把生字串联起来，这更是与文本紧密的联系起来，而且把生字放在了具体的语言环境中，便于学生记忆，这真是一举数得。通过集中识字这一环节，孩子们对生字已经有了大致的认识。
本堂课中，识字教学最精彩的部份，莫过于在分散识字这一环节了。这里所认的字都分散于课堂的各个部份，让我们体会到了课堂中处处渗透着识字教学，体现着识字教学，而且是那样的恰当和自然，与对文本的体验和感悟溶为一体，在课文所创设的特有的情境中学习生字，产生了出其不意的效果。正如新课程标准所提出的：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”
夏老师在教学这几个字时，给我们留下了深刻的印象。比如，在教学“凤凰”这两个字时，以字入画，借助图画创设情境。真的让学生和我们看到了两只展翅欲飞的神鸟，他们正停留在凤凰花的花瓣上，特别的美丽。相信从这里，孩子们都记住了凤凰这两个字的样子，更记住了像凤凰一样美丽的凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节到了。霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”那么从这里，我们更看到了“生字的联想”所产生的对学生思维的冲击，仿佛一个个生字都有是活的，会说话，会告诉孩子们有趣的事，孩子们也就更容易记住他们的样子，学习生字真是一件快乐的事。
“敲”字的教学更是课堂中的一个亮点，这个字的教学与课文所体现的情感是那么的吻合“傣族人民多么高兴呀，他们一下又一下地敲着象脚鼓，欢迎周总理的到来。”把这个敲字放在文本所创造的特有情境中来学习，又与这个字的字形相结合。在讲解记忆方法时，更升华了课文的情感，感觉是那么贴切，且不露痕迹。
在课堂的最后一个部分，夏老师通过一个“摘凤凰花瓣”的游戏，使学生对生字的理解得到提升。把生字放入词语中，进行一定的总结和归纳。采用比较法，如偏旁相同的字“襟”和“褂”，“咖”和“啡”，采用意义识字，如找出动词“敲”“踩”，家族联合法，如把是好朋友的词语找一找，“象脚”和“象脚鼓”， “咖啡”和“咖啡色”等等，让孩子们边玩边记边理解，体会到了汉字的有趣和奇妙。
现代思维学研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中其思维便进入一种更高级别的自我组织、自我调节过程。夏老师正是创造了这样一个让学生喜欢欢的轻松的环境，采用了各种各样不同的识字方法，让课堂充满乐趣与生机，让孩子们喜欢学习生字，认识生字，为我们展示了一堂精彩的识字课。
下面是关于《难忘的泼水节》教学反思范文，仅供参考!
本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词，并引导学生进行仿写句段，这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上，都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的总理能尊重民族风俗，这正是赞颂了周恩来总理与傣族人民心连心的崇高品质。
在理解文本的过程中，本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题，同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。
让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解周总理的生平，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后，从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出。(因为这个部分是紧扣主题的，表现出了傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，正因为如此，让人难以忘怀)在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。(本人认为这个环节还是一个亮点)。
有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。
在板书的过程中抓住难忘的几件事重点突出，简明地反映课文主要内容
教学本文时，我注意抓住每段中的关键词语，在语言环境中品词析句读文，使学生在读文中体会傣族人民与周恩来总理之间深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
【教学目标】
1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”l2个词语。
2.朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3.图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。
【教学重点】
朗读课文；用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
【教学难点】体会周总理和傣族人民的深厚感情。
【课前准备】
1.教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。
2.学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境导课，激发兴趣。
⒈播放泼水节视频资料（或挂图）。
师：大家看到了什么？这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）
师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般，为什么呢？今天我们一起来学习第17课。2.板书课题“难忘的泼水节”，齐读。
二、初读课文，整体感知。
师：到底泼水节多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。
1.学生自读课文。要求读准字音，读通句子。不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
2.检查自学情况。
（1）出示新词
指名读，开火车读、小老师领读，齐读。
（2）出示生字。各自拼读。
注意：前鼻音“穿”，后鼻音“忘、龙、向、令”，多音字“铺、盛”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（3）识记生字。
加一加：“泼”、“炮”。
换一换：“席—度”、“空—穿”。
减一减：“响—向”
猜谜语：“死了心”是“忘”，“今多一点”就是“令”。
（4）认读长句。
周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
（5）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文，初步感受泼水节的难忘。
指名分段读课文，正音。
开火车读，互相评价。
3.整体感知内容。
1.本文讲了一件什么事？
2.本文讲了和一起过的事。
三、指导书写
1.出示生字，学生认读。
2.学生观察，提醒注意关键笔画。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“忘、泼、龙、令”并讲述：
“忘”：上下右结构，下面稍微宽一点，注意字的结构，上面是个“亡”，不要多写一点。
“泼”：左右结构,左小右大,右部为“发”，不要写成“友”多一点。
“龙”独体字结构，最易写错，别忘了第四笔撇，不能写成“尤”。
“令”与“今”一点之差，要区分。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、总结交流
同学们，这节课我们学习了生字，认识了敬爱的周恩来总理，了解了他与傣族人民一起过泼水节的事。下节课我们接着学。
第二课时
一、复习导入。
1.复习12个会认的字，开火车认读。
2.学生说说课文讲了一件什么事情？
二、品读课文，体会感悟。
（一）学习第1、2自然段。
1.自读第1自然段，这段告诉了我们什么？
（1）理解“火红火红”“一年一度”。
（2）播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
（3）带着喜悦读一读这一段话。
2.指名读第2自然段，边读边想：从这段你知道了什么？
（1）1961年的泼水节令傣族人民特别难忘，用上“因为„„所以„„的句式说一说这是为什么。
（2）“特别”还可以换成哪个词，放到句中说一说(非常、十分。)
（二）学习课文3自然段。
1.带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出有关语句。
（1）句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
①展示象脚鼓图片，并介绍。
②抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
③指导朗读。
（2）句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
①抓住“地毯”，结合生活实际，说说在什么情况下会铺上鲜红的地毯?(特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。)
②这是一个比喻，生动形象，从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
③抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
(“一条条、一串串”说明龙船、花炮之多，突出了泼水节隆重而热烈的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。)
④为什么傣族人民会这样欢迎周总理?
教师介绍资料：周总理是新中国的第一任总理，每天他都要处理党和国家许多重要
的事情，工非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。
过渡：这样一位受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢?
（3）句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？
指名读、齐读、表演读。
（三）看图，细读第四自然段。
1.师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！（出示课本插图）
品读句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
（1）图文对照，说说周总理的打扮。用一个词说说周总理脸上的表情。
(周总理的打扮和傣族人民是一样的；周总理和蔼可亲、笑容满面。)
（2）指导朗读
2.周总理和傣族人民一起过节感到高兴，他是怎么做的？
（1）画出描写周总理动作的语句，找出表示动作的词语。
（2）指导朗读，指名读，表演朗读。
(评读：读第一句，体会周总理的平易近人及发自内心的高兴心情，读第二句，感受周总理与人民共舞的美好画面。)
（四）朗读第五、六自然段，感受热闹场面，体会周总理与人民心连心。
1.读第五自然段，周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？用“——”画出描写周总理泼水的句子，用“﹏”画出描写傣族人民泼水的句子。
（1）男生读描写周总理泼水的句子，*读描写傣族人民泼水的句子。
（2）交流后，出示词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝。
练习说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
（3）小结方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚。
（4）说话训练，体会周总理对傣族人民的祝福。
周总理把水泼到老年人身上，祝愿——
周总理把水泼到年轻人身上，祝愿——
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿——
（5）男*合作读。
2.齐读第六自然段，语速稍慢，表达幸福与开心。
（五）学习第七至第八自然段，总结全文。
1.正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。
2.体会感叹号表达了怎样的情感？(幸福、难忘、开心)
三、回顾全文，升华情感。
1.齐读课文。
2.用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）
3.说说为什么说这是难忘的泼水节？
(周总理来到傣族村寨，把美好的祝愿带给傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。)
四、布置作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.完成课后思考题。
板书设计
盛情欢迎
11难忘的泼水节敲鼓跳舞
泼水祝福
在听了高老师的一堂课后，我自己也上了这一课，也进行了总结：《新课标》积极倡导自主、合作的、探究的学习方式，在这堂课，充分体现了学生的主体性，保证了学生自主学习实践的时间，在自学、交流汇报中比较扎实地掌握生字词的读音，理解词语的意思。从开始的四人小组合作学习生字词，在小组长的带领下，同学们读得津津有味，每个小朋友都有了展示自我的机会，小组汇报时，更是体现了合作的精神，接着在小组内读一读最喜欢的段落时，小朋友们更是热情高涨，跃跃欲试，读得有声有色。
学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。如在读了课题，我让学生质疑，兴趣是学生学习的动力，要滋养学生的主体精神，千万不能越俎代庖，质疑让学生享受到了主体的地位，点亮了他们思维的.火花。再如在朗读词语的时候，我引导学生边读边想象画面，将词语读出感情。接着教给学生结合上下文和生活实际了解词语的意思的方法，这也是课标对低年级词句理解的要求，当学生提到“提桶拿瓢”这个词语的时候，我能根据学生已有的学习经验，让学生联系生活实际，根据部首猜猜桶、瓢与什么有关，再出示生动的画面，再如：吉祥如意，先联系上下文读一读，再联系过年的时候的情景，让学生了解了词语的意思。当然课堂上也有不足之处：如少数同学的朗读还不能做到正确，书写的姿势还不够端正，还需继续训练。
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
教学重点难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，
教学方法：自主探究识字、朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、问：我们的祖国有56个民族，你们知道哪个民族过泼水节吗？随机板书：傣族。
2、教师简介傣族的泼水节：
云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3、为什么这个泼水节是“难忘的”呢？这节课我们就来学习——（学生读课题）。
二、自主学习。
1、自主预习课文。
2、检查自学情况。
（1）生字生词的正音。
（2）课文段落正音纠错，指导读通，读顺。
（3）难句提示指导：
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
3、通读全文，了解文章的大体内容。写人的文章学会“什么时候谁和谁做什么。”概括文章的主要内容。
4、质疑问难。
三、写字指导。
1、书写生字“历、敬、度、赶”
2、学生书写生字。
3、点评书写。
第二课时
学习内容：理解课文内容，指导朗读，体会傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，巩固生字。
2、分段朗读课文，说说文章的大体内容。
二、读中理解，体会感悟。
1、围绕“为什么这个泼水节令傣族人民难忘？”这个问题，读书理解。
a、算一算，这个泼水节过去了多少年？2007-1961=46
b、46年过去了，这个泼水节在傣族人民的脑海中留下了哪些了什么？
提示：
难忘的原因之一：
傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。第二自然段中，泼水节前的准备场景让人难忘。抓住“四面八方、赶” 字体会人们急着迎接周总理的心情；从“鲜红的地毯”感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛；抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，领悟节日的热闹和喜庆；抓住“欢呼”感受人们见到周总理的激动心情。在理解的基础上，朗读体会。
难忘的原因之二：
总理和傣族人民一起过节的音容笑貌难忘。“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。”
难忘的原因之三：
总理的祝福令人难忘。“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。”幸福和激动的泪水同清凉的水一起流淌，更加表达了人民对总理的爱戴和崇敬之情。
在读中理解，在读中感悟，体会总理和人民的深厚感情。
4、学习第6—8自然段。
师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！
学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1、讨论：为什么说是“难忘的”泼水节，不说是“幸福的”泼水节？
2、有感情地朗读全文。
四、指导写字。
重点指导“敬、度、驶”
五、拓展延伸。
1、区别组词：
历度赶闭
厉席起闹
2、写句子。
一边……一边……
一手……一手……
3、查找关于傣族泼水节和周总理的故事资料
4、背诵课文2、3、4自然段。
教材简析：
本课的插图色彩鲜艳，人物形象栩栩如生。身着艳丽服装的傣族人民，端着象征幸福长寿的清水，簇拥着敬爱的周总理。周总理笑容满面，穿着傣族人民的服装，端着盛满清水的银碗，和傣族人民一起分享节日的喜悦。课文内容同画面相联系，讲述了周总理同傣族家儿女过泼水节的情形。课文共八个自然段，是按事情发展的先后须序叙述的。第一、二自然段讲周总理到来这前的情况;第三自然段讲副总理到来的盛况;第四自然至第六自然段讲周总理到来后是怎样和傣族儿女一起过泼水节的;第七、八自然段各是一句话，讲一九六一年让人幸福、难忘的泼水节。
教学目标：
1、识字、写字
2、有感情的朗读课文
3、有了解其他少数民族风俗习惯的愿望;理解各民族之间团结的感情。
教学重点：
识字、写字
教学难点：
理解为什么难忘
第一课时
教学流程：
一、导入
1、今天老师要继续带着大家去游览祖国的大好河山，瞧，我们来到了风光秀丽的云南。(播放录象)
2、同学们，那里的傣族人民正在举行热闹的泼水节呢!师板书“泼水节”。
你们知道泼水节的来历吗?师补充。
关于泼水节的由来，傣族民间有个感人的故事。相传古时候有个名叫捧麻乍的天神把一年划分为旱、雨、冷三季，为人间规定了农时，并把这一规定交给一个名叫捧麻点达拉乍的天神掌管，让他按时降雨、放热、降温，使冷热、雨水与人间的农时相符，为人间造福。这天通常要举行泼水活动，纪念为民除害的七位天女，以圣洁之水消灾免难，互祝平安幸福......
3、今天傣族人民过了一个特别难忘的泼水节，(边说边板书“难忘的”)这是为什么呢?快打开课文去读一读吧!
二、初读课文，整体感知
1、自由读。提出要求：借助贝壳的生字把课文读流利，划出词语、段落。
2、检查生字
课件出示生字：自由读、指名读、小老师带读、同桌互读、齐读。
3、校对段落
把你最喜欢或认为最难读的段落再读一读。
指名分段读。
4、读过这篇课文，你明白了写什么呢?
三、写字
左右结构的六个字“柏、泼、特、敬、鲜、脚”
第二课时
一、复习检查
1、指名朗读课文。
2、指名认读生字及由生字组成的词语。
二、研读课文
1、指名朗读第一自然段。
(1) 指名读第一自然段，想想这段告诉了我们什么。(凤凰花开了，泼水节到了。(“火红火红”不仅是讲凤凰花开得鲜艳、有生气，还有感情色彩，它同后面讲的“傣族人民特别高兴”的心情是一致的。因此要重点理解这个词。)
小结：“火红火红”写出凤凰花开得非常鲜艳旺盛，“火红火红的凤凰花开了”点明了泼水节到来的时间。那么，同学们，你们知道凤凰花开的时间吗?(农历四月中旬，一般为清明节后十天左右，傣族的凤凰花开，泼水节就到了。节日期间，人们互相泼水祝福，进行拜佛、赛龙舟、跳孔雀舞等活动，连续欢庆三天，非常隆重热闹。)
2、指名读第二自然段。
用“因为……所以……”的句式说一说这段话的内容。(原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他们”在什么地方用。)
(1)先自由小声说。
(2)指名说。(今年，因为敬爱的周恩来总理要和傣族人民一起过泼水节，所以他们特别高兴。)
(3)齐读第二自然段。
3.自由小声读第三自然段，想想这段共几句?每句话写什么?这段话写了什么?
(1)学生讨论。(共4句话，第1句写人们从四面八方赶来了。第2句写人们在地上撒满了凤凰花的.花瓣。第3句话写人们赛龙船放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族人民热情欢迎周总理。)
(2)四面八方、赶来是什么意思?(四面八方——各处，范围很大。赶来——急着按时到达，生怕来迟了。)
把“赶来”换成“走来”行不行?为什么?
(3)“一条”和“一条条”，“一串”和“一串串”有什么不同?
(4)用自己的话说一说人们是怎样欢迎周总理的?(要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。)
4.齐读第四自然段。
(1)指名读第1句话，说这句话写什么?(周总理外貌)
(2)找出这句话中描写颜色的词，用“~~~~”标出。
(3)笑容满面是什么意思?用“~~~~”标出这个词。
(4)看图，理解“咖啡色、水红色、笑容满面”等词语。
(5)比较读课文。先去掉“~~~~”标出的词读这句话，再加上“~~~~”标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。
(6)自由小声读第2句，用“——”标出表示周总理动作的词。
(7)有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。
小结：周总理穿傣族的衣服、弹傣族人的乐器、跳傣族人的舞蹈，真是和傣族人民心连心，走在了一起。
5.指名读第五自然段。
(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。)
(2)想象周总理会说什么?傣族人民会说什么?
(3)这段话共几句话?每句话的意思是什么?(共3句话，第1句泼水节开始，第2句周总理泼水向人民祝福，第3句傣族人民泼水祝周总理健康长寿。)
(4)看图理解：周总理端着银碗，向人民祝福;傣族人民有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝周总理健康长寿。
(5)有感情地朗读，边读边想象当时的情景。
6.学习第六、七、八自然段。
(1)你读懂了什么?
(2)指导有感情地朗读六——八自然段。
在对话中走进泼水节，在朗读中感悟人间温情---难忘的泼水节（第二课时）教学设计
教材分析：
本文记述的是一个充满温情的感人故事.作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
设计理念：
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然兴趣中产生阅读的激qing；使学生在质疑解读中流露真情；帮助学生在想、述、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标：
1.会认12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
课前准备：布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料。
教学重点难点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，为重点；体会周总理和傣族人民的深厚感情，为难点。
教学过程：
一、复习引入：
课件出示，认读词语：
泼水节凤凰花周恩来敲起鼓对襟白褂咖啡色踩着端着蘸了水健康长寿敬爱鲜红
（设计意图：熟练认读生字是正确、流利朗读课文的基础。因此有必要在课前再次复现生字，让学生得以巩固。）
二、写字指导：
1、出示要写的字：特敬鲜脚度
2、同桌读一读，说一说：怎样才能把字写漂亮？
3、学生交流，练写。
（设计意图：对于低年级的学生来说，写字还是重点。一般的教学都把写字放在课尾。而我们认为一节课的前几分钟是学生注意力最集中的时候，实践证明，选择课始指导认字，写字，对学生掌握字词十分有利，而且收效很大。）
三、看图发现，激qing
1、出示课文插图：同学们，这是1961年总理和傣族人民一起过泼水节的情景，请你仔细观察，说说你有什么发现?
小结：是呀，同学们，这是一个多么令人幸福的泼水节呀！现在让我们一起走进课文，和傣族人民一起去感受这幸福又难忘的日子吧。
（设计意图：充分利用教学资源，以插图激发学生学文的兴趣，通过看图观察，把抽象的文字化为形象直观。学生通过看图想象，想象当时的情景，感受当时的情景，体会傣族人民与总理一起欢度泼水节的快乐气氛。）
四、细细品读，悟情：（学习3、4、5、6、7、8小节）
1、默读课文3、4、5小节，体会总理和傣族人民是怎样过泼水节？你认为“难忘”表现在哪里？“欢快”表现在哪里？用“---------”划出自己体会最深刻的句子。
（设计意图：培养默读能力，有目的的读，让学生养成在读中思考的习惯）
2、在小组中交流自己的体会。
（设计意图：在交流中可以达到互学、互补、互相启迪的效果，从而充分的让学生自主学习，自悟，自得。）
3、学生全班交流，教师相机指导朗读：
（1）、“难忘”人们欢迎总理的情景，从人们的行动中体会人民的欢快：（课件出示句子：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼：“周总理来了！”）
学生谈谈体会，（板书：地上撒满花瓣江面龙船驶过空中花炮满天人们欢呼）
师：真是一片欢乐的气氛，你认为怎样读，才能把傣族人民的欢快心情表达出来呢？
指读—评价—齐读
（2）、“难忘”总理参加泼水节的情景：（课件出示句子：周总理身穿对襟百褂，咖啡色长裤，头上包着一条红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。）
结合插图想一想，从总理的穿着、表情、动作中，你体会到什么？为什么总理要这样打扮，这样做呢？你认为怎样才能读好这段话？自己练读——指名读——男女生赛读
（3）、引读（第五节）：开始泼水了。周总理—————，傣族人民————。
（再次出示课文插图）指名读，其余同学边听边看课文插图，想象当时的情景。周总理可能会说什么？傣族人民会说什么？
4、感情地朗读3、4、5小节，边读边想象，重温总理与傣族人民一起过泼水节的幸福与快乐。
（设计意图：整个教学过程打破了传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，在老师“导”的作用下，学生读中理解，读中体会，读中感悟，充分发挥了主动积极性。另外，在朗读感悟中多次巧妙地运用了插图，使学生一下子就进入到了情景中，体会傣族人民与总理在一起的激动与幸福。整个教学，真正做到了把课堂教给了学生，把学习的责任从老师身上转移到学生身上。）
5、学习6、7、8小节
课件出示：（清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！）
师生引读。师：在1961年的泼水节上，你们看。。。。。。生接读：清清的水。。。。。。
师：这是一个幸福的日子，你们看。。。。。。生：清清的水。。。。。。
师：这是一个令人难忘的日子，你们再看。。。。。。生：清清的水。。。。。
师：是呀，这一天，我们敬爱的总理来到傣族人民中间，和他们一起欢庆节日。傣族人民激动地说。。。。。。生（接读）：多么幸福哇。。。。。。，多么。。。。。。
（设计意图：教师用富有感染力的语言，渲染课堂气氛，唤起学生脑海中情景的再现，再次调拨学生的情感之弦，使朗读入情入境。）
六、总结延伸，升情（过渡：和总理一起过泼水节，傣族人民是多么激动，多么幸福，多么快乐。）
1、如果当时你就在场与总理一起参加泼水节，你会想些什么？说些什么？用一、二句话把你的感受写下来。（学生交流）
（设计意图：结合感悟，表达自己的看法，流露真实情感，再次激发学生对总理的爱戴，感受傣族人民的幸福。）
是呀，我们为有这样一个平易近人的，爱人民的总理而骄傲，而感动。让我们再次以朗读来表达内心对总理的敬爱吧！
2、齐读全文。
6、课后实践作业：（1）、查找、搜集周总理的图片、故事，推荐学生看《温暖》、《关怀》的文章。（2）、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
(设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过适当的补充课外阅读，不但能让学生更多的了解周总理，了解少数民族风俗习惯，更使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界。)
课后反思：
1、“在对话中走进泼水节”。学习过程是学生与文本对话的过程，与同学老师交流的过程。教学中，从看图发现，激起学生对泼水节兴趣，引发学生对总理的初次“对话”，走近总理；走进泼水节；到品读课文，在文章的字里行间体会总理与傣族人民在一起的欢快、幸福与难忘，都是在教师、学生、文本间的对话中完成的
2、“在朗读中感悟人间温情”。阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。因此在学生通读课文的过程中，老师要舍得花时间，让学生充分地去读。在本课的教学中，教师通过默读、评读、引读、看图想象读等手段，让学生体悟傣族人民难忘总理与他们在一起的快乐、幸福时光。
