《高矮》教学案例及反思（精选2篇）
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第2单元《比较》中“高矮”的内容。
设计思路
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“高矮”一课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短、厚薄。教材内容是让学生在一个主题情境中发现事物的高矮关系，然后学会比较人的高矮，再通过一组练习来呈现事物的长短、厚薄关系。从教学内容来看，进行高矮、长短、厚薄等比较，并不是纯粹的知识性学习，而是一种体验性的活动，包含了丰富的过程性的学习目标。教师应以教材为基础，结合学生实际，提供具体有趣的素材，引导学生进行体验性活动。本节课分为“初步感知——直观比较——操作练习——发展新知”几个层次来教学。
教师要善于根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。在教学这一课之前，我与学生交流，问：“你和比，谁高一些？”一般孩子能回答出来，但有的孩子连蒙带猜，还有极少数不知所云，可见一年级的学生对高矮、长短、厚薄已有了初步的感受。通过进一步了解，我发现绝大部分孩子不知道正确的方法，例如使比较的两个孩子站直，另一个孩子来观察、比较。这说明：学生对于比较的正确方法及更深层次的比较的相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一认识，整个教学过程中，教师精心设计多种活动，让学生自主探索、合作交流，教师只是活动的组织者、引导者与点拨者。
教学目标
1.知道物体之间的高矮、长短、厚薄的关系，从中感受数学与生活的联系。
2.经历比较事物的高矮、长短、厚薄的过程，体验一些具体的比较方法。
3.通过四人小组比高矮的活动，培养初步的推理能力。
4.通过练习和游戏，培养仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力。
课前准备
实物投影仪，录音机，世贸大楼图片一张，彩带三条，小蚂蚁回家的模拟图。
教学流程
一、感受高矮的存在。
1.导入。
（1）谈话：同学们，你们知道前不久在美国发生的一件大事吗？（学生踊跃发言。）
（2）出示图片：美国纽约世贸大厦。
（3）提问：看看这幢大楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？（生感叹：它真高！）
（4）讲解：这栋大楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼。但是由于恐怖分子的袭击，它已被夷为平地。全世界热爱和平的人都感到很气愤。设想一下，假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看，会有什么感觉？
生1：会很怕。
生2：我会腿发软。
生3：那么高，我会觉得像要掉下去一样。
（5）比较：你平时站在我们教学楼3楼或4楼走廊上往下看，也会有这样的感觉吗？
生：不会。
师：你知道是为什么吗？
生：因为世贸大厦比我们的教学楼高得多。
（6）出示课题：世贸大厦比我们教学楼高，也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样？（生：矮。）今天这节课就来学习与高矮有关的知识。（板书课题：高矮。）
【原教材主题图的“高矮”关系不明显，教师大胆舍弃原主题图而结合当时的时事，选择了“9·11事件”中的“世贸大厦”图片。选择这一题材的依据，一是这幅图中世贸大厦像个擎天巨人一般在密集的楼群中异峰突起，给人的第一感觉便是“好高啊”，直奔主题；二是“9·11”事件轰动世界，可以说是妇孺皆知，即使是一年级的学生对各种媒体中的相关报道也并不陌生。事实证明，学生对这件事情的熟知程度及关注程度大大超出了老师的想像。将数学课堂与关注时事、关心世界、热爱和平的主题联系在一起有利于开阔学生视野，激发学生学习兴趣。】
2.认识生活中的例子。
师：平时你们见过像这样比高矮的例子吗？
学生踊跃发言，列举了许多例子。如，中南大楼比教学楼高，红绿灯比汽车高，草地比山峰矮……
3.学生自由活动。
在背景音乐中，学生自由下位寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。
【由远及近，由抽象到直观，学生自己发现、探讨，举例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的数学。另外，让学生自由下位寻找、讨论，打破传统课堂严肃、拘谨的组织形式，还学生以自由、轻松的空间，有利于学生的个性化学习。】
二、比较人高矮的方法。
1.引入。
（1）估计：刚才有同学发现的身材有高有矮。下面请两个同学——和站起来，大家估计一下，他们谁比谁长得高一些？
（2）提问：他们估计得对不对？想一想，我们可以用什么方法知道他们谁高谁矮呢？
生：比一比。
（3）比一比：验证比长得高，比长得矮。
2.出示课本第16页图例。
（1）谈话：（出示左图）小强和小丽也在比身高。看这幅图，谁能很快告诉我，谁高谁矮？
生1：小丽高些。
生2：小强比小丽高，但是他踮起脚跟了。
（2）提问：小强是踮起脚跟才比小丽高，你们认为怎样比，才知道谁长得高呢？
生：小强要把脚放平再下来比。
（3）交流：（出示右图）他们又比了一次，再看他们是怎样比的？谁长得高一些？
生1：一样高。
生2：小强比小丽矮一点点。
（4）反馈：像左图那样比，我们能不能说小强比小丽长得高呢？（生：不能。）看来，比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上。现在你们会比身高了吗？
3.小组活动。
（1）内容：前后四人一组，比一比，谁长得最高？谁长得最矮？
（2）要求：小组先商量一下，准备怎样比才能又快又好，商量好以后，再下位比一比。
（3）学生活动约3分钟。
（4）反馈：让学生以小组为单位上讲台边演示边说方法。
组1：两两相比。
组2：一个人和三个人依次相比。
组3：站一排相比。
【在这个活动中，四人小组首先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后在全班演示汇报，真正是以学生为主体，让学生通过自主探索、合作交流，获得体验。】
三、课间休息。（略）
四、练习（课本第17页）。
第1、2、3题学生独立完成。
第4题
师：（出示模拟图）蚂蚁三兄弟要回家，他们走了3条不同的路，看看谁走的路最短？谁走的路最长？你是怎样想的？
四人小组讨论。然后展示学生的想法。
五、游戏。
1.激趣：请和上讲台来，同学们猜猜看，我让他们上来干什么？（生猜）看看他们俩谁比谁长得高？
2.活动：能不能想个办法，使变得比高？
3.其他学生指导，这两个学生表演。
（学生情绪高涨，出现了许多方法，如矮个学生踮起脚，高个子蹲下来，矮个子站到板凳上，另一个学生把矮个学生抱起来，等等。）
4.师：还能怎么办？谁来帮帮他们？
5.谈话：你们想出这么多方法使两个同学的高矮发生了变化，真聪明！其实长短、厚薄在一定条件下也都是可以变化的，这个问题留到课下你们自己试试，好吗？
【“想办法使矮个子变高”，同学们都觉得非常有趣，积极踊跃地投入到这个活动中来，课堂气氛也随之被推向高潮。学生在活动中自然而然地领悟到高矮是相对的、可以变化的，此时，教师指出长短、厚薄在一定条件下也都是可以变化的，延伸至课外，开拓了学生的思维。】
课后反思
本节课对教材的理解和处理，及由此采取的相应的教学策略在教学实践中取得了较好效果。其成功主要在以下几方面：
一、创造性地使用教材。
教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一个教师实践、丰富、完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。教材中原本是用一个生活情景——“两个小朋友扶盲人爷爷过马路”引出高矮。图中高矮关系并不明显，而且容易造成视觉上的错觉，如树在台阶上，看似很高，实际不一定比马路上的汽车高，这就有干扰作用。所以我结合当时的时事，选择“9·1”事件，引出世贸大厦比其他楼高的图片作为主题图，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的欲望。
二、尊重学生，让学生在活动中学数学。
现代心理学认为，在学生的“最近发展区”设疑，引导学生探究，能收到事半功倍的效果。教师在设计教学的时候，要特别关注学生已有的知识、水平和经验。在教学 “高矮”一课前，我通过与学生交流，发现学生对高矮、长短等有了初步感受，但对于比较的方法和比较的相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中，教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动，如，寻找身边高矮的例子，估计、比较两人的身高和几个人的身高等。在这些活动中，学生兴趣盎然，发言积极踊跃，思维的火花不时在闪现。
三、在活动中培养能力、发展思维。
在实际生活中，比较高矮、长短、厚薄是经常遇到的，所以过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题，如比身高、判断长短和厚薄、寻找最短路径等。
例如，练习题第4题“小蚂蚁回家”与第3题有内在联系，都有化曲为直的思想。所以这里教师没有禁锢学生的思维，充分发挥小组作用，汇报时出现了数格子、数小段、数拐弯的多少等情况，甚至有的孩子想像把路拉直再比较。在这里，小小的一道练习题成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到了不同的发展。
《高矮》一课的教学反思|北师大版
“高矮”一课是在学生学会了比较事物的多少、长短之后，让学生学习比较高矮。另外，一年级的学生对高矮已有了初步的感受，能说什么比什么高，什么比什么矮，只不过对于正确的比较方法还比较模糊。因此，本节课的设计在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的有意义的活动，让学生探究、体验、比较的方法，培养 仔细观察和解决实际问题的能力，为了实现这一目标，我设计了以下层次。
以淘气和笑笑这两个被学生所喜爱的人物到街上玩，遇到盲人过马路，他们两人上前搀扶，从而引发出问题，他们三人谁最高，谁最矮，让学生讨论，接着又请两名学生上讲台和老师进行比较，为学生提供三次体验比较高矮的机会，掀起本节课的高潮，通过学生独立思考，与邻近同学商量，小组合作等不同形式，从产生需求到寻求解决方法，从寻找规律到实际应用，使学生充分体验知识的形成过程。通过教学，我感到用淘气和笑笑贯穿始终，吸引了学生的注意力，激发其学习兴趣，使学生很快地融入到课堂中去，同时对学生进行做好事教育来帮助学生在行为方面的提高，也是对学生进行思想品德教育。
此外，我认为在教学过程中，自己还应注意一些问题，即学生讨论的氛围不够激烈，小组合作的意识不够强，学生分小组活动讨论时，有的学生参与的积极性不够，缺乏与他人合作意识。
《高矮》教学反思
《高矮》是小学数学一年级的内容，高矮在实际的生活中学生接触的比较多，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织游戏活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在以下几个方面：
一、创设学生熟悉的游戏情境，吸引学生主动参与学习过程。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，增加学习数学的兴趣，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我设计了一些生活情境，让学生在玩中轻松学习。
本课教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是两个孩子比高矮，引出研究比较的方法。在教学过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，先让孩子和我比高矮，又请了两位高矮相差不明显的孩子比高矮，孩子们的积极性很高。我通过比较让学生自己发现问题。我让两个孩子分别站在讲台的两边，学生一眼就能看出来这样不好比，从而想办法让他们两个背靠背的比，让一个孩子上俩当小老师帮他们比出高矮，可是我在中间又偷偷告诉稍矮的学生掂起脚尖（不公平比较），下面的孩子一眼就看出来这样比不公平，因为有了之前的比较，所以学生对这个结论很有意见。接着我让学生之间组内互相比一比，自己总结出了比较高矮的基本方法：背靠背比高矮时，不能掂脚尖、必须脱鞋等。然后我帮他们总结出：两个物体比较，需要在同一个起点下进行。紧接着让学生自己分组在教室中开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。之后又让孩子们四人一组通过想一想、试一试、比一比。让他们自己去探索比高矮的其他方法：用尺子、靠墙、一拃一拃的量等，孩子们都很积极，这一环节很顺利的解决了。
二、放手让学生探索，体验学习成功的喜悦。
教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给学生来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们在游戏后积极讨论，然后向全班同学介绍，虽然有的学生说的不完整，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，大概说出比高矮（长短）的方法。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我能行”，这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以在课堂上学生进行比赛时，我适时地给他们奖励小红花、小红旗等，从而培养学生的竞争意识。这样经常创造机会让学生充分表现，使他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，从而增强学生的勇气。
不足之处：在比较高矮的游戏时，由于放的太开了，以至于课堂纪律有点乱，而且所花的时间过多了一点，没有给出一定的时间倾听学生的汇报发言。另外我出示第一幅情境图太晚。由于前面耽误的时间太长所以没能让孩子们找一找身边的比长短、高矮、厚薄的例子。所以在时间安排上不合理，导致了有些练习题无法当堂解决。
《高矮》教学反思
《高矮》是小学一年级上册第二单元“比较”一个教学内容。教学目标是：1、让学生初步感受两个物体之间的高矮关系，体会高矮的相对性。2、在比较过程中体会高矮的正确方法。3、渗透帮助他人的思想教育。
针对以上几个教学目标，我在课堂上是这样设计的：
突破目标二：
在导入新课时，设计了以下两个情景：
1、请两个看起来差不多高的同学，站到台前来，然后偷偷地让其中一个同学在两人背靠背比一比的时候，踮起脚尖。老师同样提问：“谁的个子高、谁的个子矮？”学生们又炸开了锅：“某某同学踮起脚尖了，不算、不算，不公平！”
2、请全班个头最高（吕泽伟同学）和最矮（王南同学）的两个同学上台来做一个“比一比”的小游戏（让最矮的同学站在椅子上，让最高的同学站在地上，然后提出问题“谁的个子高、谁的个子矮”？）孩子们一下子炸开了锅，有人喊“吕泽伟”、有人喊“王南”、还有人喊“不公平”。
——这时，老师趁势引导学生小结比较高矮的正确方法：比个头高矮时，要背对背，特别要注意公平，所以两人应站在相同的起点，而且不能踮起脚尖。
突破目标一：
将班级中个头最高的吕泽伟同学留下来，跟老师比一比，提出问题：“我们两人谁个子高、谁个子矮？”。学生一下喊出：“老师高，吕泽伟矮！”。这时老师就故意质疑：“你们真奇怪，刚才说吕泽伟高，现在又说吕泽伟矮，这到底是怎么回事啊？”
——通过这个情景，引导学生体会高矮的相对性。
突破目标三：
结合情景图中：淘气和笑笑搀扶老奶奶过马路，以及两辆汽车有序地停在斑马线外等候。
——向学生渗透尊敬老人、自觉遵守交通规则等的思想教育。
