语文 - 开国大典（精选12篇）
一、教学目标 ：
学会本课的生字词语；了解开国大典的盛况，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义；理解重点词句，提高阅读能力；学习作者按事情的发展顺序记叙的方法。
二、教学难点 ：
理解课文中的一些重点句子。
三、教学时间：三课时
四、教学过程 ：
第一课时
（一）、板书课题，导入 新课
国家创建时举行的盛大典礼，标准着一个国家的诞生。
（二）理解字词：
1、区别行近字：
泽（ ） 设（ ） 渠（ ） 瞻（ ）
译（ ） 投（ ） 距（ ） 檐（ ）
2、理解下列词语：
迎风招展、排山倒海、徐徐上升
（三）初读课文,思考课文的叙述顺序
课文是按照事情的发展顺序叙述的：开国大典之前——大典进行中——大典结束这样的顺序来安排材料的。“大典进行中”是全文的重点。这一部分又按大典进行的程序写了五个内容：1、毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”2、五星红旗徐徐升起。3、毛主席宣读中央人民政府的公告。4、典礼之后举行阅兵式。5、再写天安门的群众游行队伍。
（四）、有感情的朗读课文，仔细分析课文第一段。
1、时 间：1949年10月1日。
地 点：首都北京天安门广场。
参加人员：中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员；中国人 民政治协商会议全体代表；有工人、农民、市民、学校师生、机关工作人员、城防部队，共30万人。
2、天安门的布置。画出天安门的示意图。
3、人们田还没有亮就来到天安门广场等待开国大典的开始。
4、读课文第四自然段，按要求找出词语：
○1、写天安门人多的词语：四面八方、人的海洋、红旗翻动。
○2、写人民来得早的词语：早上六点钟、五更天、摸黑。
○3、写人民心情急切的词：擎、提、直奔、赶。
（五）、出读课文第二部分，了解这一部分写了那些方面的内容。
○1、典礼。○2、阅兵式。○3、群众游行。
（六）、学习课文第5－7自然段。
1、典礼是什么时候开始的？（下文三点整）
2、大会第一项是什么内容？（毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
3、指导反复朗读第七自然段，要读出骄傲的语气。
第二课时
（一）复习第一节课的内容。
（二）读课文第8－9自然段。说说典礼第二项是什么内容？（升国旗）
使学生知道，五星红旗的升起，表明中国人民从此站起来了。这是开国大典的重要意义。指导学生在朗读中体会人民当时的激动心情。
（三）读课文第10自然段。说说典礼第三项是什么内容？（毛主席宣读中央人民政府公告。）
重点词语：雷鸣般的掌声、一阵热烈的欢呼声。
（四）读课文第11－12自然段，回答：
1、中国人民解放军检阅司令是谁？（中国人民解放军总司令朱德）
2、阅兵总指挥是谁？聂荣臻将军
3、参加检阅的部队有那些？
海军两个排、一个步兵师、一个战车师、一个骑兵师、空军的飞机。
4、读课文中表现人民看到飞机时的高兴心情的句子。
（五）自学群众队伍游行这一部分。体会当时人民的高兴心情。
（六）齐读课文最后一自然段，理解：“光明充满了整个北京城”
人民战争取得了胜利，新中国成立了。在中国共产党的领导下，全国人民将会过上幸福的生活。所以说光明充满了整个北京城。
（七）、列出段落提纲：（代板书设计 ）
（五）找出你认为最为感到的句子。
1、“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
2、“这庄严的声音……使全国人民的心一起欢跃起来”
《开国大典》一课记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。课文很长，所描写的场景繁多，课前准备时，给我第一反应是必须把课文读短，力求达到“长文短讲”。
继第一课时，初读课文，学习生字、理清文顺序，概括描写场景，开始了《开国大典》第二课时的教学，一节课下来，我反复回忆自己的教学过程，总感觉教得不顺手，磕磕绊绊的，似乎又回到了“老套路”上去了。
一、课前预设不够充分
复习导入中，设计回顾课文的主要场景，教师板书似乎还很顺手。顺势从整体入手，学生浏览课文，用简练的词语概括四个场景的情况，旨在高度概括，尽量读短文章。最初设想这一环节只需要学生独立思考就能完成，不需要提到合作学习这一高度来解决问题。看似简单的问题，却在课堂中出现了学生概括不准确，五花八门的现象。究其原因在于，学生对课文读得不够，在这一环节，应设置为小组内细读课文。二是，开国大典这历史事件与学生认识有一定的时间差距，学生对当时的时代背景及相关的历史了解不够，没有亲身经历的感受，更谈不上感同深受，或许课前让学生了解相关的知识，老师为学生提供一些相关图片、影相、声音信息资料，对于这一环节的教学会迎刃而解了。
二、课中“小组合作”深度不够
课堂中针对课文的重点内容设置了两个小组合作探究点，一是典礼中人们的表现怎样？划出相关的句子，并说说你从中感受到什么。二是阅兵式中，从语言文字中你感受到了些什么？学生在小组探究的过程，对相关的句子画得比较正而且迅速，结合具体的语句谈感受时组内比较片面，没有将所划出来了句子放在一起，去研究，去品读，只是结合生活实际去理解。从学生的展示交流发现探究深度不够，究其原因：一是老师方法提示不够明确，二是时间给得不够宽余，总是想在一节课完成教学任务。在学生展示时，对学生划出的句子，老师利用课件，将其排列在一起，与学生一起分享、品味语言了，“30万人”、“一起”、“欢呼”、“掌声”，反复出现表达效果及表达的情感，老师似乎真正“包办”了学生的行为。也未能品出味道来。
三、课堂问题处理不够合理
在学生独立思考、合作探究、交流展示过程中，出现的一些卡壳、不全面、不到位、语言不规范的问题时，随解决问题的行为不能灵活的去处理。总一味尽量去完成基本的任务，有不断往前赶的味道，或忽略了提醒、或默认了学生言行。
长文短讲，我“讲”的时间少了，学生“学”的时间自然就增加了。他们在阅读时就有更充足的时间进行感受、理解、欣赏，并真正感受语文学习的快乐。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。我在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的'学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
“用一个词概括对开国大典的感受”——抓住中心，统领一文。
“会读书的学生可以把文章读成一句话，甚至读成一个词。”这是对概括文章主要内容的人性化描述。在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。
“这些感受照应了题目中的哪个词？”——紧扣题眼，教活一课。
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联系，学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学习的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。
“课文中哪些地方让你感受到“大”？”——整合问题，串联一篇。
问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，问题也可以作为指导学生阅读的切入点。这就要求老师设计的问题是牵一发而动全身的关键问题，是一问抵许多问的主问题。当然，我们现在更多的是提倡引导学生大胆提问题。但是学生设计的问题一般都比较琐碎肤浅，这就需要老师做适当的引导，将学生的多个小问题，整合成一个能够推进阅读的“大问题”，这个问题覆盖了全文，可以给学生留有较大的思维空间，在这个空间中，又可读，又可想，可说，可辩。学生自主思考、讨论并回答了这个问题之后，不仅较为深刻地理解了文章的内容，而且训练了学生思维的灵活性与深刻性。有言曰：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。只有在“高”“阔”的空间里，才能“任飞”“凭跃”！
叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化，关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，长文短教，提高效率这个目标就一定可以实现。长文短教，教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──他们在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受语文学习的快乐和幸福。
《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述。
本课的写作方法最突出的特点是运用场面描写表现开国大典的盛况，为了让学生体会感受这种方法，做到学以致用，我采取了以读促思的方法教学，在朗读感悟大典盛况的环节，我首先播放了开国大典的视频资料，三十万人汇聚天安门广场，排山倒海的气势深深吸引着学生。毛主席宣布中华人民共和国成立的那一刻，以及盛大的阅兵式，让学生真正体会到人们激动、兴奋、自豪的心情，以及毛泽东的伟人风采。带着这种自豪和骄傲，让学生读读、想想、再读读，通过多种方式的朗读，感受大典现场的热烈气氛。
不过很遗憾的是，可能历史距离我们太遥远，学生对毛主席的伟人风采感受不深，对中国人民为新中国诞生的自豪的思想感情不深，总是在文字边缘徘徊。
今日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：
1、以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2、注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3、综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4、利用形象的教学手段
使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5、教学环节设计以人感知事物的规律为依据
体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。
《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。
全文按照开国大典进行的顺序叙述。应该说，这条纵线，让学生摸出来并不难。而要学生体会大典的盛况和人们激动和兴奋的心情，则有点困难。
学校里没有开国大典的录象资料，怎样创设情境让学生感受体会呢？
课文第十二小节，描述了海军、步兵、战车师、骑兵师以及空军接受人民共和国检阅的壮观场面。这部分内容篇幅较长，学生读的时候，比较容易倦怠。怎么办呢？
我灵机一动：“同学们，为了让全国人民看到这激动人心的场面，中央电视台要现场录制阅兵式的盛况，现在紧急招聘解说员。时间推移到了五十三年前的9月。在座的同学都可以应聘。应聘的同学只要介绍一种兵种通过主席台时的情景。我是中央电视台负责开国大典录制工作的导播。我招聘解说员，不看外貌，只听声音。看看谁能把话说清楚，谁介绍得最有气势，谁最能临场发挥。现在，给大家五分钟时间准备准备。”
同学们很积极地读起课文来。基础差一点的，在照着课文说；好一点的，在课文描述的基础上自由发挥了。同学们纷纷演练起来。
五分钟后，我请同学上台解说，底下同学可以向台上同学发出挑战。在此基础上，产生了每一兵种的最佳解说员。“现在通过主席台的是……”解说一个接着一个，底下的同学则成了广场上的群众，不断地欢呼，不断地鼓掌。同学们的情绪一下子跟着激动兴奋起来，课堂掀起了一个不小的高潮。
在欢呼声与掌声中，我深深地体会到，让学生学得主动，学得积极，学得愉悦，创设情境是多么重要！
《开国大典》是五年级上册第八单元的课文，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。虽然篇幅较长，但是结构清晰。良好的开始是成功的一半。为激发学生的学习兴趣，我以三分钟国庆阅兵仪式视频导入，为本课学习做好铺垫。
在检测完生字词预习情况抛出三个问题：
1、课文是按照什么顺序写的？（旨在让学生理清文章脉络）
2、大典进行前、进行时、进行后分别对应第几段？（考查学生的阅读理解力）
3、重点描写了哪一阶段？这一阶段都有几个环节？各环节群众反映如何？（考查学生细读、阅读分析能力）
三个问题环环相扣，层层深入。而我执教过程中思路清晰。尤其是第三环节，学生小组内合作，先自己思考，而后交流讨论。
执教《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，
或许某些环节有些欠缺。课堂学生朗读环节较少，知识性强导致部分男生缺乏学习兴趣。
课下我与学生交流，询问其喜欢什么样的课堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何让语文课在学习知识的基础上上的更生动有趣？是我将要做到的。
执教《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的提高，也留下了些许遗憾。结合香港友谊学校的领导、专家和兄弟学校的教师点评之后，我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文资料；边读边展开想象理解课文资料；联系上下文理解课文资料；抓住文中关键词、句理解课文资料。“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的'基础上，学生能准确抓住“一起、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北”等词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心境。
《开国大典》是一篇精读课文，以回顾历史，感受新中国成立时人民群众激动、自豪的心情为主题。这篇课文主要记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。主要写了“会场情况、典礼过程、阅兵式、群众游行”这四个部分，其中典礼过程是本文教学的重点。它是按奏国歌、宣告、升红旗、鸣礼炮、读公告这样的过程进行的。通过描写广场上人民群众的动作、神情，表达了中国人民对领袖毛泽东的无比热爱之情，以及对新中国成立的无比自豪和激动的心情。
在教学过程中，努力让语文课成为“语言”的课堂。让孩子亲近文本，以各种方式的读，默读、自由读、朗读、引读，以及体现自读自悟的个性阅读，培养良好的阅读习惯。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。让孩子感受意象，以想象训练丰富语言感悟，生发形象。努力让语文课成为“情感”的课堂。语言文字中群众的情与教师情、学生情，在语言教学的生成过程中，形成一个具有震撼力的情感场，让孩子的情感在文字上舞蹈，我始终认为情感是文字的旋律，文字是情感的体操。教学中时时突现情感的魅力，师生撞击、音像刺激、气氛感染，以情促悟。
整堂课主要本着新课程理念中以学生为中心出发，让学生自己说，通过自己找重点字词感悟体会，再通过自己的朗读表现当时人民群众的激动、自豪，让语文课上出语文味，实现语文性和人文性的真正统一。
教学目标
一、知识与技能
1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵和抄写课文的第七自然段。
3、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法；学习场面描写的方法，
二、过程与方法
读课文抓住关键词、句，想象整个“开国大典”的场面，理解课文的主要内容。
三、情感、态度与价值观
体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
教学重点
1、能比较句子的不同表达方式，体会比喻句、排比句的作用；
2、有感情地朗读课文，理解文章内容；
教学难点
体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
教学准备：
1、制作相关课件；
2、从课外书籍或网络中查找有关开国大典的课件资料。
第一课时
教学目标：
1.读准生字，理解部分词意，读通课文，了解课文的主要内容。
2.初读课文，整体感知。
3. 细读课文，品味理解。
（一）释题导入，引出“大典”。
1.揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。
2.解释课题，齐读课题。（“开国大典”就是创建国家时举行的重大典礼。）
（二）初读课文，整体感知，初识“大典”。
（在这一部分，主要是扫清字词障碍，对课文内容有个基本了解）
1、练习读课文，自学生字新词，了解课文大意：
⑴ 自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。
⑵ 反馈自学生字词情况：
2、质疑解疑：
（简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。 ）
（三）细读课文，理清脉络，感受“大典”。
（在这一部分，主要帮助学生理清文章的脉络，通过合作探究学习，感受“大典”的盛况）
1、练习分段：
⑴ 学生默读思考，理清文章脉络：
课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。
⑵ 学生讨论：
（明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。）
2、合作研读，体会情境（在这一环节，我设计了这样一道思考题）
（1）假如你是一名记者，或是一名群众，当时的哪一个场景让你终生难忘？
（2）根据选项，组成合作学习小组，在组内说说当时的情景。
（在这一环节，主要的目的是培养学生合作、探究的意识以及语言表达的能力，体现尊重学生、唤醒、激励学生参与意识，追求有序、有情、有效、有趣课堂。）
（四）总结全文
1、评价小组合作探究学习的情况；
2、总结课文的主要内容。
（五）布置作业
1、抄写生字新词
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1.重点学习群众进场，阅兵式和群众*三个部分，进一步了解场面描写的方法。
2.理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。
3.整体了解作者记叙开国大典的方法，初步学会场面描写的方法。
一、复习导入
1.师生共同回顾上节课的学习收获，教师小结。
2.交代本节课的学习任务。
二、出示学习任务
1、练习有感情朗读课文
2、同桌讨论、理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
3、通过学习课文有关段落学习场面描写的方法。
（自学时间8---12分钟，视学生自学情况而定）
（在这一环节，主要是培养学生养成自主、探究的学习习惯）
三、学生自学 （教师巡视并相机参与部分讨论）
四、检测学情 （分四个部分）
㈠、出示填空练习题，巩固第一部分的学习内容。
{{{（使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。）
开国大典于 年 月 日在 举行，参加典礼的成员有 __，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。
㈡、学习课文第二部分 ，（也是本文的主体部分，我主要设计了三个小环节，即1、理脉络；2、说内容；3、抓重点语句，具体就是）
1、请学生默读第二部分，自主理清典礼的过程。
{{{（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告） }}}
2、练习用自己的话简要叙述开国大典的主体部分。体会开国大典盛况。
3.找出描写人民群众的心情的语句，初步了解课文用了哪些方法？并在理解的基础上练习朗读。
（1）重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
排比：在这段话中，有四个“传到”。体会排比句的气势，练习朗读排比句。
（2）请学生对比地读读下列句子，说说自己的感受。（出示对比句） （第一组句子）
a、下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。
b、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。
（出示这组句子，意在通过重点词的分析比较，让学生体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。） （我出示的第二组句子就是……）
a、三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。
b、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
（通过这组句子的对比，意在让学生体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。）
4.指导朗读课文，让学生感受人民群众那种（激动、兴奋、喜悦）的心情。
5.根据板书练习背诵第七自然段。
㈢、精读第三部分
1.自由朗读描写阅兵式的语句。
2.画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
3.小组合作，讨论试写排比句：
全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。
㈣、精读第四部分 （在这一部分，我也是设计了三个小环节，1、划一划；2、读一读；3、通过换词语的方法体会句子意思，具体就是）
1.默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2.朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
3.读结尾两句，领会句子的意思。 其中一句是：
（把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。）
两股红流（*队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充满了整个北京城。
重点：“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？“光明”指什么？象征什么？
让学生练习读好这两句话，读出句子包含的意思。
㈤、总结全文
1.连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2、初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？（a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。c.按大会的进程逐项描述。）
五、课堂训练
1、试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点以及场面描写的方法，可以抄录有关句子，然后模仿写一写。
2.让学生说一说读后的感受。
3、背诵、抄写课文第7自然段。（视时间而定，可在课堂上完成，也可以在课后完成）
附板书设计：
会场布置
毛主席出现
大典盛况
开国大典 ｛ 宣告成立
宣读公告
阅兵仪式
设计理念：
针对教材特点，我主要以引导学生紧扣开国大典各个场面中描写毛主席的动作及群众反应的句子为线索，通过品读句子，体会词句间浓浓的感情，受到情感感染，学到场面描写的方法，并联系生活实际，进行练笔。力求简简单单教语文，扎扎实实地学语文。
教材分析：
《开国大典》是人教版新课标实验教科书小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。作者以“会场布置→大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）→阅兵仪式→群众*”为写作思路，以大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点，通过几个场面的描写，展现了中华人民共和国的们特别是毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。本组课文以“走近毛泽东”为人文主题，以“学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，以引导学生通过场面描写和人物描写体会毛泽东的领袖风采和凡人情怀为教学重点，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇课文。在本组的其他三篇课文中，我们感受到通过人物描写刻画的伟人和凡人毛泽东，本课则主要通过场面描写刻画了毛泽东的领袖风采，这为本组语文园地的习作训练作了一定铺垫。
学生分析：
《开国大典》这篇文章篇幅较长，要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。课堂中再有机地拓展到课外内容，从各方面了解祖国成立的相关资料，了解旧中国屈辱的历史，再一次体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。
开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字去感知当时庄严、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对新中国、毛主席的热爱之情是有相当的难度。为此，需要搜集中国人民遭受压迫、奴役的文字材料和影像资料，教学时可利用声像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，再抓住文中的重点词反复研读，以达到教学目的。
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
3、重点学习典礼仪式这一部分，并初步学习场面描写，了解场面描写的特点。
教学重点：引导学生通过学习场面描写，了解场面描写的特点来表达思想感情。
教学难点：抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，使学生体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
教学手段：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
课时安排：一课时（40分钟）
教学过程：
一、扣关键词，引出“大典”
课件依次出示：“1949年10月1日”， “北京”， “开国大典”等内容，引导生用这三个内容说一句话，把握课文主要内容，进入新课。看老师板书课题，并点明：“典”是本课的生字，请伸手和老师一起书写，并留意笔顺。
【设计意图：在学生预习课文的基础上，帮助学生迅速提取课文中的关键词把握课文的主要内容，与此同时，指导书写课题中的易错字，扎实学生的语文基础。】
二、以图引路，深化“大典”
1、“典”在这儿怎么理解？“典”字前有个“大”字，这是个怎么样的典礼？
2、课件出示图片（中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）师进行入情入境的解说，加深学生对那一段历史的了解。再引导带着这份理解读课题。
【设计意图：紧扣课题中“大典”二字，将典礼的盛大与旧中国受奴役、受压迫的画面进行对比，在对比中，让学生体会这一典礼意义的重大。】
三、整体感知，初识“大典”
接下来让我们走进开国大典，去体验新中国的成立带给人们的无限欢跃，去感受这一典礼意义的重大。请同学们看到课文，快速浏览课文，一边读一边思考：作者用他的语言记录了开过大典的哪些内容？（总结开国大典的四个场面：“会场布置、大会盛况、阅兵仪式、群众*”。）
【设计意图：在第一环节的教学中，学生已经对课文有了一个粗略的把握，在此基础上，通过真正走进课文，整体感知，理清课文写作思路，为接下来的深入学习做好铺垫。】
四、重点研读，感受“大典”★
要想真正感受开国大典的气氛，就必须走进这一个个的场面之中，让我们先走进“典礼仪式”这个场面。用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句用横线画下来。（引导生抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受气氛的热烈庄严。）
逐句品析：
1、出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。三十万人的目光一齐投向主席台。
A、“排山倒海”的掌声是怎样的掌声呢？
B、除了听到了掌声，还看到了目光，这里抓住了人物的神态进行描写，在描写“目光”时用了一个词语？找到了吗？（“一齐”）这三十万人一齐把目光投向了主席台，就是为了看我们的领袖毛主席，从中你读出了什么？
C、三十万人的动作一样，有人指挥吗？可以用哪一个词语来形容？（“不约而同”）引导读。
2、出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
A、又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？此时你就在会场，你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？都说，眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读？
B、这令人激动不已的宣告传得远吗？你怎么知道？（ “长城内外”、“大江南北”）谁能通过朗读把声音传得更远一点。
C、接下来听老师读，看能听出什么不同吗？“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”听出不同了吗？哪一句更好？一齐读，读出这气势，读出这情感。
3、出示：乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。
A、出示中华人民共和国国歌歌词，师激情讲解这歌词的意义，深化情感。
B、这声宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？
4、出示：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
A、发现了吗？仍然是“一齐”，一齐做什么？这里抓住了人物的什么描写？（动作）联系上下文，我将“瞻仰”改成“仰望”五星红旗可以吗？（瞻仰是指恭敬地看，怀着严肃而崇敬的心情看）。
B、关于“看”的词语我们学过不少。考考大家：向四周看——环视；向下看——俯视；集中注意力看——注视；从高处向远处看——眺望。今天我们又收录了一个新的词语“瞻仰”。
C、这面红旗能高高地飘扬在祖国的上空容易吗？五星红旗地徐徐升起，也就意味着，读——“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”
D、（课件出示各种场合升起的国旗的图片）师叙述，激发情感并指导朗读。
5、出示：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
A、从这掌声里你又听出什么来了？这掌声就是人们心情的流露。带着这份热爱，我们再来读一读这句话。（齐读）
B、（影片播放）提问：看到主要人物谁了？听到什么了？影片和我们文章的写法一样，它将镜头对准了毛主席和群众。课文学到这儿，“典礼的盛况”这一场景要在群众的掌声中结束了，此时，你们一定读懂了会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，那掌声，那欢呼都是因为，在这一天，读：“新中国成立了，中国人民从此站起来了”。
C、从此，我们中华民族这一文明古国又将无比骄傲地屹立在世界的东方，再读。
【设计意图：整个这一环节的设计，主要通过引导学生运用看（看多媒体）、读（多种形式读）、划（抓关键词句）、想（想象画面）等学习方法，力求突出本课教学重点的同时，在潜移默化之中突破本课难点。】
五、回顾小结，写法指导
1、归纳写法：“典礼盛况”仅仅是开国大典中的一个场面，说说，这个场面给你留下了怎样的印象？为了体现典礼的热烈庄严，围绕这些小场面，作者主要写了谁？（毛主席和群众）这些对人物细节的描写就是场面描写中的“点”，要写好一个场面，就必须做到“点面结合”
2、从“面”入手
我们联系生活实际，同学们都参加过大扫除吗？回忆一下，大扫除的现场给你什么感觉？我们用一个词语概括：热火朝天
3、突出“点”
下面我们要做的关键就是把大扫除这一场面写清楚写具体，谁来告诉我，大扫除现场的这份热火朝天，是通过谁传递给我们的？（劳动中的同学们）这么看来，要把这一场面写好，我们就得从他们身上入手，紧扣人物的细节展开。
场面呈现：
A、出示班级大扫除画面看，师讲解：这是一个班上正热火朝天地进行着大扫除，画面上出现的人物真不少，说说，你注意到谁了？
B、有一个同学注意到了正擦窗户的那位女孩，写下了这样一段话（大屏幕出示），同学们默读，思考：说说你最喜欢哪一句？为什么？
D、接下来请同学们从这个场面中挑一个你感兴趣的人物，抓住场景中人物的细节，试着写一写，这里的词语库还为你们准备了不少词语。注意了：相机捕捉的仅仅是某些瞬间，你们在作文的时候，好好回忆一下，自己在活动所看的情景，发挥适当的想象与联想，放手写。
5、生开始作文并展示
【设计意图：学以致用，引导学生联系生活实际，从身边的生活学习场景入手，用学到的场面描写方法进行练笔，达到提高写作能力的目的，突出语文教学读写结合的宗旨。】
六、总结升华，拓展延伸
同学们，把你们写的这些片段串起来就是一篇不错的描写场面的作文，下节课我们将继续学习课文《开国典礼》的其它场面，相信能在充分地感受到典礼的热烈与庄重的同时，对场面的描写也会有一个更深入的理解与学习。
【设计意图：通过课堂的有效总结，为第二课时更深入地学习做准备。】
课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，我作出以下反思：
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
教学过程中，教学思路清晰，目标明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。
在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的，这表达了人们怎样的思想感情。在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情。
同时，我也深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。这都离不开教师的指朗读指导。
