《<地球运动的地理意义(一)》》教学设计
[引导自学]地转偏向力是实际存在的，这种偏转现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。地转偏向力很小，但其作用不可低估。请同学们阅读20页图1.25《长江三角洲的发育》，了解地转偏向力对地理环境的影响。
原因：地球自转
（板书：规律：北半球右偏，南半球左偏）
影响：略
（教师指导学生自学，参与学生活动）
[引导思考]在实际生活中，人们经常注意避开地转偏向力产生的负面影响，或利用地转偏向力取得效益。
请同学们思考以下三个问题：
1.如果在北半球河岸边建楼房，最佳位置是左岸，还是右岸？
2.北半球A国一导弹实验基地要发射一枚落点在赤道的导弹，该国应选择什么样的发射角度。正南、偏东、还是偏西？为什么？
3.南半球某国一条河流中砂金含量较多，许多人在沙中淘金，这些人一部分在左岸，一部分在右岸，你认为哪些人的收获大？为什么？
（上述三个问题难度不大，但是这些问题和实际联系紧密，学生解决这些问题，不但呆以引起兴趣，而且还可以促进学生灵活思维，发展学生掌握和运用知识的能力）
[课堂小结]本节课我们学习了地球运动产生的地理意义，即昼夜交替、地方时、沿地表水平运动物体的偏移。本节课重点较多，难点也较多，希望同学们课后认真复习、巩固。
[布置作业]
完成练习册上本节课的作业。
板书设计
1.5地球运动的地理意义（一）
形式
一、昼夜交替 表达
周期
意义
二、地方时
原因：地球自转
三、地转的偏向力 规律：北半球右偏，南半球左偏
影响
指导教师点评 （山西省长治市教委教研室 高级教师 王富家）
本节课在教学设计上能做到联系实际，学用结合，以发展学生能力为出发点。在教学手段上，能重视现代教育技术手段的运用，使学生从多种载体获取知识，把原本抽象的内容变得形象、生动，既便于教师指导，又利于学生探索、研究。教学过程整体结构优化设计，体现了获取知识，发展能力，培养品德，塑造人格的相互渗透。在教学过程中注意引导学生参与综合性活动，使学生在各方面都得到发展，体现了以学生发展为本的教育理念。在教育方式上能放弃权威式，推行民主式，给学生的行为、思想以较大的自由度，增强了学生的自主意识，促进了学生的自主发展。课堂练习的设置恰当，联系实际，具有代表性，这些都有利于学生创造性思维与能力的形成与发展。若能精练一些，效果会更好。
