识字2教学设计
理念简析：识字2是词串识字。首先它是识字教材，识字的功能自然是第一位。但它还有以下三个特点：一是整体性。它不是毫不相干的许多词语的杂凑，而是围绕一个中心，将相关词语按照一定的顺序串起来，用以展示某个场合或描绘某个情景。《识字2》是围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵文。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。应引导学生图文对照，边诵读边想象，这样才能感受词串的形象美、意境美。三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，是可以作为小诗来诵读的。
在教学时，应有以下铺垫：一是让学生借助拼音准确地认读字词，对文字符号有一个模糊的整体认识；二是通过观察情境图理解词义，给情境图挂词卡，促使学生将文字符号与该符号所指事物进行相似联系；三是通过书写练习，使学生较为清晰地认识字的结构。
对“词串识字”的教学策略〔供参考〕
1、创设情境，激活学习兴趣；
2、借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思；
3、强化对本课生字词的认读；
4、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；
5、熟读背诵，形成积累；
6、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。
对照以上理念对以下教案进行适当分析：
《识 字 2》（第一课时）
东坝中心小学：傅云霞
一、教材简析：
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。
二、教学目标：
1.能借助拼音读准12个词语，图文对照，了解词语的意思。
2.认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。
3.初步训练学生健康的生活常规。
三、教学重难点：
重点：识字、写字
难点：读准“升旗”，在田字格中正确书写“鸟”
〔难点确定符号学生的认知规律〕
四、教学准备：
图卡、词卡、生字卡、田字格卡
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
1.师：今天，老师给大家介绍一位新朋友，想认识她吗？那听听她的自我介绍吧！
2.出示“芳芳”，师扮演“芳芳”自我介绍,并邀请小朋友去她家做客，一起
学知识，一起做游戏。
〔良好的开端是成功的一半，一开始将学生引入到游戏的角色〕
（二）新授
1.学习“太阳、闹钟、小鸟”
（1）师：小朋友，听！这是什么声音？
出示“闹钟”图、“小鸟”图
认读词卡
（2）师：看！还有谁来了？
出示“太阳”图
认读词卡
（3）师：早晨，芳芳正躺在床上做着甜甜的梦呢，小闹钟叮呤呤地唱个不停，一群可爱的小鸟飞来了，啊！天亮了！
练读3个词语
2.学习“穿衣、下床、起早”
（1）师：他们会对芳芳说什么呢？
芳芳可听话了，她睁开眼睛，一骨碌就从床上爬了起来，看！她在干什么？
出示图卡、词卡
