《翠鸟》教学设计（通用13篇）
教学过程
一、遵路“趣读”
1.情境激趣。
课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？
3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？
(1)边读边完成填空:
翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。
(2)交流朗读后理清课文思路:
4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。
二、激情“赏读”
1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。
2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。
3.补充材料，欣赏激情。
(播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)
[画面配音]
翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。
翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。
翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。
4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。
三、悟法“验读”
1.图文对照理解翠鸟的外形特点。
(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。
(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。
(3)说一说自己配色的根据。
(4)语言训练中感悟写法:
a.“言之有序”式的观察与说话训练。
第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。
第二步:课文是按什么顺序写的？
(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)
b.“言之有物”式的观察与说话训练。
第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。
第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？
要点:
爪子──“小”而“红”
羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)
眼睛──透亮灵活
嘴──“尖”而“长”
2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。
(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。
(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。
(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手
表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。
(4)语言和思维同步训练。
激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？
a.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……
b.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:
c.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。
结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。
例2:前提:翠鸟的身体很轻。
结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。
结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。
(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。
(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。
3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。
小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。
感悟要点:
(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。
(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。
(3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。
四、拓展阅读
通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。
点评
《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动，层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。
1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、从感性到理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧妙地进入课文的情境之中。
2.动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段展现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，达到随心阅读、情不自禁的境界。
3.行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”教学中，我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。
4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训练的“言之有物”和“言之有序”。
教学目标
1.认读本课14个生字,能正确书写“玲、珑 、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习作者抓住特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词好句的习惯。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护鸟类的意识。
教学重难点 了解翠鸟的特点,感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会作者抓事物特点进行描述的方法。
教学准备 多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，兴趣导入。
1、欣赏音乐画面，激发对鸟儿的喜爱之情。
2、揭示课题。
二、初读全文，正字音，知内容。
1、自由读文，划出生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。
2、检查生字词的读音。
3、说说对翠鸟的大致了解。
（贴图片，鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。）
三、体会重点语句，深入理解内容。
（一）引导读第一节，感悟翠鸟外形的美。
1、读：指名读有关语句。
2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？作者是怎样介绍的？
3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。
（二）引导读第二三两小节，体会翠鸟的活动特点。
1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。
2、交流：谈对翠鸟特点的认识。
3、朗读：读出翠鸟动作敏捷的特点。
（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住所，感受作者的感情。
1、齐读。
2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。
3、分角色读，感受作者内心的感情变化。
四、回顾全文，了解作者的表达方法，学习归纳文章主要内容。
1、引导学生进一步归纳文章内容。
2、感受作者的叙述方法。
五、加深理解，内化语言，积累语句。
1、绘画涂色。
2、介绍翠鸟。
六、课外延伸，培养习惯。
1、介绍网页。
2、提示方法。
3、自主选择课下学习方式。
教学目标：
1、品读第一自然段，学习按一定的顺序写事物的外形，写外形要有详有略，抓住事物的特点写的写作方法。
2、模仿第一自然段，写一种熟悉的小动物的外形。
教学重点：品读第一自然段，从中感悟写法。
教学难点：仿写一种熟悉的小动物的外形。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、自由读课文，边读边思考：课文每一自然段主要写了翠鸟的什么？
学生读课文，师巡视读书姿势。
2、检查预习情况
请开火车领读词语，读后你发现每行词语有什么特点？
橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色
头巾外衣衬衫
小巧玲珑透亮灵活又尖又长
疾飞注视蹬开叼起
生答（第一行写翠鸟颜色的`词语，第二行写服饰，第三行既是四字词，又是写翠鸟特点的词，第四行写翠鸟动作的词语。）
3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么？用一个词语来概括。
生答：外形等鱼捉鱼住处做朋友
二、默读第一自然段，边读边圈画。
1、课文描写翠鸟的外形从哪些方面写的？请你用“○”圈出它的外形的词语。你最喜欢哪一方面描写，读一读。
学生读书圈画，师巡视。
2、指名回答，师板书：小爪子羽毛眼睛嘴
3、齐读第一自然段，读后你发现写翠鸟外形按什么顺序写的？
生答：从下到上的顺序师板书：按一定的顺序写。
4、再次默读第一自然段，请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。
生答：它的颜色非常鲜艳。
师：“鲜艳”是什么意思？你是从文中哪些词语中感受到的？
生答：颜色多，从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。
分角色读翠鸟羽毛的语句。
5、再次齐读第一自然段，读后你还发现什么？
生答：发现写翠鸟羽毛的语句多，写小爪子、眼睛、嘴的语句少。
师小结并板书：写外形还要有详有略。
6、师范读：它小巧玲珑，一双晶莹透亮的眼睛下面，长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发现什么？
生答，师板书：抓住特点写。
三、默读第二、三自然段，思考：
1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。
生圈画，同桌交流。
2、师：你从这些动词中体会到什么？感悟出等待鱼的耐心和捉鱼的快。
3、比较每组中哪句更好？好在哪里？
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
生答，感悟动词用得准确。
四、翠鸟要与我们做朋友呢！齐读：
它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
五、仿写一种熟悉的小动物，按一定的顺序写，要有详有略，抓住特点写。
学生小练笔。
六、布置作业
必做作业：
1、把你写的小动物外形读给爸爸妈妈听。
2、摘抄第一自然段。
选做作业：背诵第一自然段。
教学思路:
首先创设情景,出示翠鸟的图片或动画,激发学生的学习兴趣,导入课文之后,利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容,其间,充分利用多媒体的优势,用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作,使学生读懂课文,并能比较深入地理解课文内容.
教学目标:
1.知识目标
(1)会认11个生字,会写13个生字.能正确读写课文中出现的新词.
(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
2.能力目标
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,并能说出关键词语在表情达意上的作用.
3.情感目标
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识.
教学重点:
了解翠鸟外形上和动作上的特点,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识.
教学难点:
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情.
教学媒体:课件,教学挂图
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
一,形象感知,导入新课.
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题.
二,初读课文,自学字词
1.学生自读课文,自学生字新词.
2.学生互相交流难点字词.
3.分组分段朗读课文.
三,学习第一自然段
1.投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么 (外形)
2.提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢
3.四人小组自学.
4.交流讨论,教师适时点拨.
(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上.突出外形特点:"红色的小爪子".
(2)第二——五句:写翠鸟的颜色.用一个词概括("鲜艳").
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的 (出示课件)
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹.
背上:浅绿色的外衣.
腹部:赤褐色的衬衫.
联系上文,理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽).
(3)第六句
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑).
"小巧玲珑"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲珑
眼:透亮灵活.
嘴:又尖又长.
联系上文理解"小巧玲珑"(形容又小又灵巧精致).
5.指导训练朗读.
第二课时
一,试背第一自然段.
二,学习第二,三自然段.
1.齐读课文,思考主要写了什么 (翠鸟的活动特点)
2.学习第二自然段.
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点.
第一句:动作敏捷
(1)"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快.重点理解"贴"和"疾".
(2)"一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了."说明翠鸟停得急而轻.在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷.
第二句:专心机警
抓重点词体会,如:"一动不动注视等待"
通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"(集中注意力看).
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知.
3.学习第三自然段.
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么 (翠鸟捉鱼的过程.)
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点.
第1,2句:锐利的眼睛
抓住"悄悄露尽管……还是……"体会.并理解"锐利"(尖锐锋利,指感觉灵敏)
第3,4句:行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作:"蹬开像箭一样飞过去叼起贴着飞走".从捉鱼过程中体会到以下两点:翠鸟的动作熟练连贯;动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来,可见翠鸟行动迅速敏捷.
"只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾."苇秆为什么摇晃 (翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾 (鱼儿被翠鸟叼出水面)
4.讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系
启发:(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" (因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子.)(2)翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼 (因为它有一双"透亮灵活"的眼睛.)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼 (因为它有一张"又尖又长"的嘴.)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用 (与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现.)
总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果.
第三课时
一,朗读第1—3自然段.
二,指名简要概述已学内容.
三,学习第4自然段.
1.在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢 引入学习第一句.
"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想",感受那种非常喜爱,迫不及待的心情.
2.但这种想法可能吗 引入学习第2—6句.
理解"陡峭".
3.导读:于是,我们只能……
从"远远地看着希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱.
4.进行爱鸟,护鸟教育.
思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办
一、文本解读：
《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班共有38名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：
1、重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。
2、难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四、教法学法：
（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：
1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。
2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。
3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：
1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。
2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念：
1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的.对话，成为自主阅读后的深层次需求。
3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
五、教学目标：
1、认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
六、教学流程预设：
（一）看图揭题，导入新课
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友——板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧一齐读课题，再亲切一点。”
2、学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）
3、“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。
如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
（二）初读课文，整体感知
初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
1、配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。
学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。
2、学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。
学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。
在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）。（注：此时点课件中的“生字学习”演示一个字“翠”或“衫”教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向。）
设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。
3、抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示一两段）
（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。
在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”
设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
（四）品读课文，感受文美。
学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示第一段）
1、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？
2、四人小组自学。
3、交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
4、你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。
5、你最喜欢哪一句，为什么？读一读。
6、片段仿说：课件出示翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料”）（图片资料翠鸟图），让学生模仿第一段的写法，说一段话。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。
过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
（学生热情高涨，师生互读。）
引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子。（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景。）引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
……
过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！
（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）
过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？
（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）
生1：翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……
这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。
（五）拓展探究，激发求知欲和创造欲
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。
1、翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员”——翠鸟）
2、你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员” ──老渔翁）
（六）作业设计：
趣味游戏，课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏”）。
这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！
（七）板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
翠鸟 疾飞……一眨眼……
活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着
只有……还
一、谈话导入
上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？
设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。
二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况
设计意图：新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。
三、读悟2、3自然段
1、过渡：
到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢？我们来读一读2、3自然段吧。
2、请大家自由朗读2、3自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。
3、指名读出有关的句子。
4、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。
5、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：
⑴投影出示对比句：
①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
⑵学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？
⑶小组学习，发表个人的看法。
⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。
⑸用同样的方法比较第二组句子：
①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
②翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。
⑹感情朗读，读中升华对语言的理解。
设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。
四、读悟4、5自然段
1、过渡：
翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，你会有什么想法？（指名表白）作者又是怎样想的呢？
2、自读4、5自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。
设计意图：正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的'感情朗读作了铺垫。
3、读老翁的话，想想你从中知道什么？
4、师生合作体会。
5、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。
6、指名表演读。（比赛读、评读）
设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。
五、小结全文
1、积累训练：
课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）
2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。
设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。
六、作业设计
1、背自己喜欢的句段。
2、在积累本摘抄好词好句。
3、练笔：
观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。
设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。
教学目标:
1.了解翠鸟的外形和活动特点,理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系.
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的.
2.学会本课14个生字和生字组成的新词,理解掌握"鲜艳","疾飞","锐利"等词语意思.
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子.朗读课文.背诵课文第一至三自然段.
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法.
教学重点难点:
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法.
教学思路:
针对本单元的重点训练项目"怎样理解词语",在本课教学时应力求落实此项目的训练,在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法:查字典,联系上下文.教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容.
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的.如翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动"注视着水面 那是因为它有一双能"紧紧地抓住苇秆"的小爪;翠鸟为什么目光"锐利" 那是因为它有一双"透亮灵活"的眼睛;翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼 与翠鸟长着一张"又尖又长"的嘴有直接关系.同时也要告诉学生,翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点,而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果.
教学时间:三课时.
教学过程:
第一课时
一,指导学生预习课文,查字典理解词语.
1.初读课文,介绍翠鸟的生长环境.
(1)翠鸟又叫"叼鱼郎",在我国东部和南部许多地方都能见到.
(2)查字典理解词语"鲜艳,疾飞,锐利".
2.让学生找出不理解的字词句,教师重点指导查字典,学习生字.
(1)读课文有关句段,找出生字的词语和句子,指导查字典理解字义.
(2)查字典理解不懂的词语.同时告诉学生这是理解词语的第一种方法:读一读,查一查(查字典)
(3)找出词语所在的句子,读一读,加深理解.指导学法:联系句子理解词语.
二,读课文,了解内容.
1.自读课文,划分自然段.
2.按自然段读课文,注意读准字音.
三,作业.
熟读课文,自学生字词.
第二课时
一,导入新课.
从"上节课"中我们知道不理解的词语可以怎么办 (查字典)除了查字典以外还可以怎么办呢 这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语.
二,理解课文内容,了解翠鸟的外形和活动特点.1.学习第一自然段,了解翠鸟的外形特点.
1)读第一自然段,思考:有几句话
完成填空练习:
一双的爪子;一双的眼睛;一张的嘴
(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)
(1)爪子,眼睛和嘴;
(2)翠鸟的颜色:(头上,背上,腹部)
(3)齐读描写翠鸟身体的句子.用曲线画出表示颜色的词.
(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色.
理解词语"鲜艳"的意思(通过联系上下文来理解,并告诉学生这种方法叫做:联一联,想一想).
(5)提示第一自然段写了什么,从几个方面写的 (喜爱,习性,颜色,形状)
(6)指导朗读.
2.学习第二自然段,了解翠鸟活动特点.
(1)读第二自然段,想想这一段有几句话.
(2)画出表现翠鸟活动特点的词语.
理解"疾飞"的意思:先查字典,然后联系上下文来理解,这也是理解词语的方法.
(3)指导第二自然段的内容.
(4)指导朗读.
3.学习第三自然段,了解翠鸟的捉鱼本领.
(1)读读课文,想想翠鸟怎样捉鱼.
按"等待,发现,叼走"的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程.
(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴.
(3)指导理解:"尽管……还是……","像……一样","只有……还在……还在……"的句式,加深理解课文内容.
(4)读第二,三自然段.
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑.
(5)从图和文可以看出翠鸟外形,动作怎么样 (美,快)
4.学习第四自然段,重点理解"我们"为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿
(1)"我们"为什么想捉一只翠鸟 又为什么要打消了这个念头
(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿 (结合前后内容,指导理解.)
三,课后小结.
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么 翠鸟不仅外形美,而且有本领.(会捕鱼会隐蔽保护自己).
2.在这节课上还学会怎样理解词语.
附:板书
6.翠鸟
第三课时
一,有感情地朗读课文.
二,指导背诵课文第一至第三自然段.
1.指导背诵第一自然段.
按三层意思去背诵.第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上,第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳.先总说,再一步步就头部,背部,腹部分别具体说.第三层意思讲翠鸟小巧玲珑.
2.指导背诵第二,三自然段.抓住"贴着,疾飞,停在,注视,等待"指导理解背诵第二自然段.抓住"悄悄地露出,吹小泡泡;锐利,眼睛,蹬开,飞过去,叼起,贴着,摇晃,荡漾"等词句,指导背诵第三自然段.
三,再读课文学习生字词.
1.本课生字较多,可归类学习.
(1)旧字带新字(部件法).
艳,腹,褐,衬,灵,待,锐,泡,饲,疾,逮.
(2)重点指导
翠:上边"羽"和"羽"进行区分.
赤:上边是"土"字.
希:注意上边" "第一笔为撇" ",下边是"布"字.
2.出示卡片,读一读生字新词.
四,指导课后练习.
1.重点指导第2,3题.
(1)按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用.(填的是翠鸟捉鱼动作的词语)
(2)指导理解词语,用"鲜艳,疾飞,锐利"各说一句话.
① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思.
② 找出这"鲜艳,疾飞,锐利"三个词语所在的句子,读一读,教师点拨.
③ 指导学生模仿课文例句,用"鲜艳,疾飞,锐利"各说一句话.
五,作业:
写生字词.熟练背诵课文第一至第三自然段.
【教学目的】
1、理解课文内容，掌握字词，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点，教育学生从小要爱护鸟类。
2、学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。
【教学难点】有感情地朗读课文。
【教具准备】投影仪。
【教学过程】
一、导言
同学们，你们都认识哪些鸟？（生答）大家认识的鸟真多！你们认识这种鸟吗？（投影仪出示翠鸟图，生答，不认识）它的名字叫翠鸟（板书课题）大家看翠鸟的羽毛大多数是什么颜色？（绿色）那么翠就是绿色。
二、讲授新棵
1、指生读文：
想：翠鸟给你留下什么印象？（生答师板书）美丽可爱。
2、自由读文：
想：这篇文章可分几段？每段都写了什么？
3、检查分段和概括段意的情况。
4、逐段学习：
⑴ 指生读第一段：
想：
① 作者是抓住哪几方面写翠鸟外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴）
② 翠鸟的爪子是什么样的？（指生边看投影边结合课文说）
③ 翠鸟的羽毛是什么样的？
④ 了解作者都拥有了哪些颜色，认识橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
⑤ 指导学生有感情朗读第一段。
这一段作者用了总分的写法，并用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写得很美，那么翠鸟活动有哪些特点？
⑵ 默读第二段：
① 边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语（生答师板书：贴、飞、停、注视等）
② 结合课文内容理解：贴、疾飞、注视等词。
③ 自由谈翠鸟捉鱼的这部分内容。
想：翠鸟是怎样捉鱼的？（生答师演示翠鸟捉鱼的情景）作者描写翠鸟捉鱼的动作的词语：生答师板书：蹬、飞、叼、贴、飞
指导学生有感情地朗读第二段。
⑶ 自学第三段。
⑷ 指一生有感情地朗读全文。
三、小结
这篇课文从外形、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于作者观察细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱，表达了作者人喜爱之情。
同学们，鸟是人类的朋友，它不但美丽还给人们带来无穷的乐趣，希望大家爱鸟护鸟，成为鸟类忠实的保护者。
四、布置作业
【板书设计】
外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动 等鱼：贴、飞、停、注视等
翠鸟 捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞 喜爱
住外：隐蔽
一、激趣导入，走进翠鸟世界
1在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。
（板书课题翠鸟。）
2师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的'资料）
3教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、朗读课文，识字读词
1学生自由朗读课文。
（1）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。
（2）标出自然段序号。
2指名朗读课文，注意正音。
3积累词语
（1）字形辨析。
“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。
（2）生字扩词，丰富词汇。
三、初读课文，整体感知
1学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。
2检查自学情况，教师相机点拨。
（1）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。注意纠正读错的字音。
（2）学生汇报自学的收获。
（3）学生提出自己的疑问。
3课文主要讲了翠鸟的什么特点？
（提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。）
【教学目标】
1,会认11个生字,会写13个生字,正确读写"翠鸟,苇秆"等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子.
2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3,感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识.
4,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用.
【教学重难点】本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点.教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情.
【教学准备】与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料.
【教学安排】3课时.
【教学过程】
第一课时
一,从"鸟"入手,引入新课
1,生活中,你常见和了解哪些鸟 它们有什么特点
2,师:鸟儿是人类的朋友,它们是大自然中的精灵,总是唱着动听的歌.在鸟的大家族中,有一种鸟,叫"翠鸟"(板书"翠鸟",引导学生注意"翠"的写法.)
二,自读自悟,了解内容
1,练习把课文读正确,流利,认读生字.
2,默读思考:你对翠鸟有哪些了解,是从哪里知道的
生自读课文,说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点.
三,检查自学,生生交流
1,指名读课文,就难读的部分指导读好.
2,交流:你了解了翠鸟什么 从哪里知道的 引导学生抓住翠鸟的特点,体会词语的意思.
⑴ 既然翠鸟颜色如此鲜艳,为什么不叫"花鸟"或别的什么,而叫"翠鸟"呢 (通过理解词语和观察图,理解:橄榄色,翠绿色,浅绿色都是绿色,大多数羽毛也是绿的,当然可以叫翠鸟了)
⑵ 对比出示以下两组句子,使学生进一步体会翠鸟速度快的程度.生先多读几遍,仔细体会不同之处再交流:
① 翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞.
② 翠鸟离开苇秆,很快飞过去.
① 翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞.
② 翠鸟蹬升苇秆,像箭一样飞过去.
四,认读生字,书写生字
1,互相检查是否认识了11个生字.
2,书写生字:
⑴ 自主记忆生字:
⑵ 点拨字形:
重点指导部件比例的大小:指导"翠,翁""秆,透"时,要注意它们之间的联系,它们分别有"羽""禾"的部件,但书写时是有区别的.
⑶ 书写练习.
第二课时
一,练习有感情地朗读课文
1,导言:
我们了解翠鸟,能把你的理解通过朗读表达出来吗
2,学生练习朗读.
3,指名读,师生评论后,再练习读:
⑴ 外形部分,要突出翠鸟的色彩.
⑵ 捉鱼部分,要读出翠鸟速度之快.
⑶ 老渔翁的话要读得语重心长.
二,选自己喜欢的段落背诵
三,针对"喜欢",读书讨论
1,从课文的哪些部分看出"我"喜欢翠鸟呢
请学生默读课文,快速找出:
⑴ 想抓一只饲养;
⑵ 打消了捉的念头;
⑶ 远远地看,希望它多停一会儿.
2,抓住矛盾处,引发讨论:
"我们真想捉一只翠鸟来饲养"是因为"喜欢",为什么"我们的脸有些发红"呢
(通过讨论,学生要清楚:想拥有翠鸟,虽然出于喜欢,却是伤害野生动物的想法,真正的喜欢,真正的爱护,就应该让它以自己的方式自由地生活.)
四,布置摘记
在采蜜集中,抄下你认为写得美的句子.
第三课时
综合性学习
一,谈话导入,激发兴趣,选择学习内容
师:近几年,国家,社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了,但仍有些人为了追求眼前利益,不太关心周围的环境,你对环境保护有哪些想法,对自己家乡的环境了解多少.
二,读"综合性学习"明确要求,思考
1,你了解了什么
2,你不了解什么 还想了解什么
三,集思广益,选择合适的学习方法
1,小组讨论,确定活动计划:
特别想好:怎么样去获得我们所要的资料
2,全班交流,选择学习方式
利用闲暇时间调查了解,组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果.
教学要求:
1,了解翠鸟的外形特点及生活习性,激发学生喜爱生物,热爱大自然的思想感情.
2,认真朗读课文,读懂每一节的意思.弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子.能说出第三节的主要内容.
3,认读本课生字,理解"透亮,灵活"等词语,能结合语言环境辨析"希望,愿望,失望"的词义,积累词语10个.
4,背诵第一节.
教学重点,难点:
通过认真朗读课文,读懂每一节的意思.弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词,句,体会其动作的敏捷.
教具准备:多媒体课件
教学时间:一课时
课前准备:
1.预习课文(读通课文,自学生字);
2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段.
教学过程:
一,揭示课题
1.出示课题,齐读
翠鸟,又名"叼鱼郎","小鱼狗".它体长约15厘米,头大,体小,嘴长,它是一种很可爱的小鸟,以鱼虾,水生昆虫为食.
2.这篇课文是通过动作,住处,外形三方面来描写的翠鸟的(出示),请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点,分别用两个字来概括,然后给这三方面排序,说说哪几节写了这三个方面,.
3.检查,出示:外形美丽(1)
动作敏捷(2,3)
住处安全(4)
二,学习课文
(一)学习外形
1.下面我们来玩一个电脑填色游戏,出示一幅翠鸟白描图.
同桌互相帮助,把第一节背出来.哪一组先背出,老师就请哪一组上来做填色游戏.(请2-3组)
2.齐背.
3.师:课文对翠鸟的描写,是按照从上到下的顺序,言之有序地描写的.
4.课外补充:
《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》
①齐读;②你最喜欢哪一篇;③请你说说你喜欢的理由.
(整体到局部;有生动的比喻)
5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它写好,都要做到言之有序.请拿出自己收集材料我们来交流一下.
(二)动作敏捷
过渡:翠鸟的外形是那样得美丽,它的动作更是敏捷.
1.默读课文2,3节,划出表现敏捷的词句,请你用朗读表示出来.
2.指名一生朗读,大家评价一下,他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句.
3.生边交流,师边在电脑上红色点出.然后齐读.
疾飞,一眨眼,锐利,隐约可见,像箭一样,刹那间,叼,只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾.
4.看录象《翠鸟捕食》.
5.读课文2,3节,读出语气.
(三)住处安全
过渡:这么可爱,机灵的小生灵,我们真想捉一只翠鸟来饲养.这个愿望能不能实现呢
1.请同学自由朗读第四节,找出表达作者喜爱的词语.交流,朗读表示.
2.出示选词练习口答(题3),多媒体出示
3.老师和同学配合朗读填空.
4.老师读老翁的话,你们读作者喜爱的话.
三,总结
1.今天,我们不但学习了课文,了解了翠鸟外形美丽,动作敏捷,住处安全,而且课外还收集了资料,说明我们的收获还真不少呢.
2.通过对翠鸟课文的学习,我们也对翠鸟产生了感情.下面,我们就来有感情地朗读课文
教学目标：
知识与能力
1、会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆、腹”等13个字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、了解翠鸟的特点。
过程与方法
读中感悟,画中感悟,演中感悟，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
重、难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备：
教师准备有关课文内容的图片。
学生准备搜集有关鸟的资料。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
今天，我们一起来认识一种咱们这里不常见的鸟——翠鸟。板书课题，提示 “翠”的写法。梳理。
（学生自己提出问题，引导他们在问题的指引下，通过自主合作讨论探究解决问题，感悟课文。）
二、学习课文：
1、初读课文，了解内容：
（1）小声读课文，注意读准字音。
（2）认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 隐约可见 蹬开 刹那间 像箭一样
腹部：“腹”读第四声。摸一摸你的腹部。
（3）把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通顺。
2、指名分自然段读，其他同学边听边注意有无错误。
（先由生字词入手，帮助学生更好的读通、读懂课文。）
三、深入学习课文：
1、导语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书 色彩鲜艳或美丽 小巧玲珑
教师展示资料，翠鸟分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。
翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想像翠鸟的样子，头上，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。
自由读，指名读，说说自己的理解。这么美丽的翠鸟同学们一定喜爱吧！那你们就画一画翠鸟。
(两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟。)
(这两位同学画得不错，有一位还是属于想象中的翠鸟_.)
谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？
书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生来结合图片介绍翠鸟。自己试说。指名说。表扬按顺序、熟记或运用书上语言的学生。
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
2、导语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，那么它的声音怎么样？你们学给我听一听好吗？（学生纷纷学叫声）翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文，指名说。
（1）自学第二自然段，出示自学要求：
默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句，也可以简单的做一些批注。
在小组中说一说你是怎样理解这些词句的。
（2）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，顺势朗读，评读，适当范读。
谈到“一眨眼的功夫”、“像箭一样飞过去”、“刹那间”时，可结合动作演示来理解；（指名学一学翠鸟的动作）朗读时注意体会句子中的快与轻，如“一眨眼的功夫”、“像箭一样飞过去”和“轻轻地停在苇秆上”、“只悄悄地把头露出水面”等。
（3）小声读第二自然段，你能口头填空吗？翠鸟捕鱼的动作。
板书 动作快（或迅速、敏捷……）
3、导语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、色彩鲜艳、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
小小论辩台：将学生按观点分成两组，分别阐述自己的观点。适当导向个别学生的观点。
教学分析：
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
学情分析：
本组教材的主题是爱护周围环境，其中人类要与动物和谐相处就是爱护环境当中一项重要的内容。学生已经明白，我们人类要与动物做朋友。可是翠鸟这种小动物在我们的这不常见，学生不太了解它们，不知道翠鸟的特点和它是益鸟。因此要带领学生在学习第一自然段时，充分了解翠鸟的外形特点，感受它的可爱。采用画翠鸟,学翠鸟,演翠鸟的方法来体会,让学生了解翠鸟的外型和动作特点，激发学生喜爱翠鸟，乐于保护鸟类的情感。从而使学生明确：人类要与动物和谐相处。
【教学内容】
《翠鸟》是九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。
【教材分析】
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
【教学目标】
1理解翠鸟的外形和习性特点。
2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。
【教学重点】
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段
【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
定向·诱导
导入新课，出示学习目标：
1理解翠鸟的外形和习性特点。
2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。
自学·探究
放翠鸟图片，学生说样子，教师评议。
默读第一自然段，
找出翠鸟的外形特点.
指名反馈，集体评议，导出答案：
颜色鲜艳，小巧玲珑
课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？
小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的.，就叫总分段式。
学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？
“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。学习三、四自然段。
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？
如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
学生读课文。
指名反馈
（目光锐利，动作敏捷）
你的理由是什么？
学习句子：
翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样射出去，叼起小鱼。
有感情的朗读3、4自然段。
读4~5自然段，想一想，从哪些地方可以看出“我们”特别喜欢翠鸟？
1、我们真想捉一只翠鸟来饲养。
2、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
讨论·解疑
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
反馈·总结
有感情读课文。
你平时喜欢哪种小动物呢？结合在这节课上学习的方法，按先总后分的顺序仿写一个片段。
《翠鸟》教后反思
第六册7课《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，决定运用多媒体课件的形式，用更多的直观图像让学生了解翠鸟，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
课堂中，感到运用三勤四环节教学方法引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，一组为书中原文，一组为与原文意思一样但表达方式不同，让学生在观察阅读中比较体会，进行语言文字训练。
学生感受、体验作者抓翠鸟外形特点、习性特点这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，给学生呈现了五彩斑斓的艳丽羽毛，同时配以小鸟抓鱼的图片，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的图片，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，引导启发学生活学活用练习按顺序仿写动物外形的方法。
教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。但我在引导学生阅读上仍然做得有所欠缺，学生们其实还可以读得更多，在以后的教学中，我要更注意这个方面的改进。
