教学设计教材
3.根据学生所掌握的单元数或成功完成这些单元所花的时间进行学习结果评价。采用掌握学习，学生的学习成绩是以成功完成单元的学习而不是以在团体测验中的名次为依据的。学生的成绩仍然有差异，但这种差异表现在他们所掌握的单元数或成功完成这些单元所花的时间上。
【主要结论与应用】
1.教学设计是一种系统的活动，以学习心理的基本原理为基础。系统的教学设计包括教学目标的分类和表述、教学任务和教学对象分析、教学事项的确定、教学方法的选择、教学媒体的选用和教学环境的控制以及教学策略的整合等。实施教学测量与评价也是教学设计的重要环节。
2.教学设计的首要环节是确定教学目标，教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。布卢姆和加涅对教学目标的研究具有代表性，其中布卢姆等将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。为克服传统教学目标的缺点，在实际的教学设计中，常用的是把外显行为和内部过程结合起来的目标陈述法。教学目标确定后，就要进行任务分析，任务分析包括教学任务分析和教学对象分析。
3.教学目标和教学任务要通过教学过程来实现，教学过程的组织包括教学事项的确定、教学方法的选择、教学媒体的选用和教学环境的控制等。一个典型的教学过程由引起学生注意、提示教学目标、唤起先前经验、呈现教学内容、提供学习指导、展现学习行为、给于适时反馈、评定学习结果、加强记忆与学习迁移等九个程序性事项构成。
4.教学策略是有关教学活动的计划，心理学家往往在两个层面使用教学策略一词。在广泛的意义上，教学策略是一种教学的价值取向，如以教师为中心的教学、以学生为中心的教学和个性化的教学。在较狭义的方面，教学策略是一种教学技巧或教学的组织形式，如概念教学策略、问题解决教学策略、发现学习、合作学习等。
【学习评价】
1. 教学目标有什么作用？
2. 布卢姆如何对认知领域的教学目标进行分类？
3. 克拉斯沃尔对情感领域教学目标的分类有什么特点？
4. 如何确定教学的行为目标？
5. 对教学对象的分析包括哪些方面？
6. 如何理解教学事项。
7. 讲授法是否一定就是机械的灌输，为什么？
8. 你如何看待计算机网络对学校教学的影响。
9. 在实施素质教育中教学设计中有什么重要意义？
10.简述探究式学习的特征。
【参考文献】
1.潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，1980年版。
2.黄希庭主编：《心理学导论》，人民教育出版社，1991年版。
3.李伯黍、燕国材主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001年版。
4.邵瑞珍主编：《教育心理学》，上海教育出版社，1997年版。
5.彭聃龄主编：《认知心理学》，黑龙江教育出版社，1990年版。
6.皮连生主编：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版。
7.全国十二所重点师范大学联合编写：《心理学基础》，教育科学出版社，2002年版。
8.朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版。
9.傅道春、齐晓东编著：《新课程中教学技能的变化》，首都师范大学出版社，2003年版。
