语文教学设计讲议
第三，当代语文教学设计还特别强调语文教学的技术性因素，注重教学环境的开发利用和教学活动的循序操作。传统语文教学设计认为“教无定法”，而当代语文教学设计强调语文教师自身的知识、经验与科学原理的娴熟运用，不仅周密分析语文教学任务，而且仔细确定学习任务的类型划分，要求教学目标与检测项目相对应，以达标度作为评估教学效果的主要依据，强调遵循学习的性质展开教学活动，并且拟定了教学活动的展开程序，从引起注意、激发动机、到告知目标、回忆相关知能，到呈现新任务、提供学习指导，从而引发学习行为并提供反馈和作出评估，最终精心安排课后作业以促使学习的巩固与迁移。这一程序尤如为教师的行为拟定了一分核对清单，虽然并非每一堂课都要完全机械遵守，但对教师的教学确实具有行为指南的作用。
因此，当代语文教学设计是对传统语文教学的继承与发展，它更加科学地处理教与学的关系，将学习事件与教学事件对应起来寻求语文教学设计的依据，能够指导语文教师目标更加明确、程序更加清晰、针对性更强和灵活度更大地进行教学。不仅有利于提高语文课堂教学效率，而且可以通过集体培训，批量化地提高语文教师的素质，特别有利于新教师培训和师范生从师职业技能培养。
五、语文教学设计的意义语文教学设计适应新课程改革的需要而产生，其意义主要表现在以下几个方面。它提供了系统的语文教学设计的理论范式，提供了具体的语文教师备课与上课的程序方案，从而改善了语文教师的备课程序与和教学方法，对于语文教师的培养和培训都具有重要的指导意义。
六、语文教学设计的内容本课程除了本讲以外，主要探讨以下八个方面的内容。
（一）设计课堂教学目标在这一讲中，主要探讨设计课堂教学目标的基本环节。本讲的理论基础是布卢姆学习结果分类理论和梅耶的行为目标陈述理论。布卢姆及其同僚将学生最终的学习结果分为三大领域，它们是认知领域、情感领域、动作技能领域。语文教学应该以此为向导，在设计课堂教学目标时，首先考虑课文内容对学生的影响表现在哪几些领域中，其次，分析每一领域学习内容的学习水平，然后，用具体的行为动词陈述课堂教学目标。
（二）设计课堂提问
高质量的课堂提问是维持教学顺利进行的有效手段，不仅有利于实现课堂教学目标，而且能充分调动学生参与学习的主动性，实现学生在学习过程中的主体地位。在这一讲中，主要探讨课堂教学中常用的课堂提问类型。其理论基础是吉尔福特的智力结构模式理论和莫里的问题分类理论。根据美国卡麦隆大学莫里教授在《课堂教学技能》一书中的分类，可以分为事实性问题、经验性问题、创造性问题和评价性问题四类。学习本讲时需要设计不同类型的问题，并注意各类问题在课文教学过程中的分布和在学生中的分配。
（三）设计教学策略
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等诸因素的总体考虑。它具有指示性和灵活性，可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的作用。
在这一讲中，主要针对语文教材中三种类型的课文探讨三种常用的课堂教学策略。指导教学策略适宜于精读课文教学，引导教学策略适宜于阅读课文教学，自导教学策略适宜于自读课文的教学。学习本讲时，要特别注意自读课文教学策略的运用，它能帮助我们改变所有课文都作为精读课文教学的现状。
（四）设计导入新课
良好的开端是成功的一半。怎样开始一堂课，是许多老师都头疼的事情。在这一讲中，主要探讨各种导入新课的方法。其理论基础是奥苏贝尔的先行组织者理论。先行组织者指学习新知识前呈现给学生的引导性材料。运用先行组织者的目的在于从外部影响学生的认知结构，帮助学生在原有的认知结构与新知识之间建立起一座学习的桥梁，顺利完成学习任务。“组织者的主要功能就是在学习者能够有意义地学习目前的课题之前，在已经知道的东西和将要知道的东西之间，架起一座沟通它们的桥梁。”学习本讲时需要特别注意的是先行组织者与新课导入语之间的区别。
（五）设计结束新课
所谓结束新课，也即课文教学小结，它也是语文课堂教学必不可少的重要环节。它不是教学过程的简单重复，而是从教学目标出发，对教学的重点和难点所作的及时整理和回忆。新课小结如果得当，有利于巩固新知识，促进学习的有效迁移。其理论基础是罗耶(James M. Royer)的迁移二维结构观。迁移可分为近迁移与远迁移和字面迁移与比喻迁移两个层面四种类型。学习本讲时，要特别注意结束语与迁移的区别。
（六）设计课文板书
语文板书是辅助性地完成课堂教学任务的重要手段之一，它要求教师运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等，在黑板上提纲挈领地再现课文内容，是语文教学最基本的直观手段。通过板书，能将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前。既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还利于训练学生的分析、概括能力和笔记能力。
在这一讲中，主要探讨课文板书的内容，形式和设计原则这几方面的问题。 学习本讲时，要特别注意设计板书的目的性原则和概括性原则的运用。
