《大瀑布的葬礼》（通用15篇）
莱州市第二实验小学 任小蕾
学习内容：九年义务教育五年制小学教科书（人教版）语文第八册13课。
学习目标：
1.认识本课5个生字，了解新词的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.培养学生热爱大自然的思想感情，树立保护环境的意识
学习重点：
1.了解大瀑布消失的原因。
2.教育学生树立保护环境的意识。
学习准备：
1.预习：读课文，认读生字、新词。
2.搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片，伊泰普水电站的资料、图片。
学习时间：1课时。
学习过程：
一、释题入课
1.板书课题，齐读课题。
2.对于这个课题，你是怎样理解的？
二、自读探究
1.研读阅读提示。
①指生读阅读提示；②交流，阅读提示向我们提出了哪几条读书要求？用笔标出来。
2.自读理解感悟。
①同学们回忆一下，以前，我们曾经学过哪些读书方法？
②请同学们根据阅读提示提出的要求，运用我们以前学过的读书方法来自学课文。
③学生自学，小组讨论，合作探究，共同完成学习任务。
3.交流收获研讨。
①这是一次特殊的葬礼，葬礼为一条大瀑布而举行，巴西总统亲自主持了这个葬礼，这是为什么呢？
②这件事使你懂得了什么？
③作者用对比的手法写出了大瀑布昔日的壮观和今日的枯竭。课文怎样描写大瀑布昔日的样子？你能不能用文中的一个词来概括？课文又是怎样描写大瀑布的现在？你能不能用文中的一个词来概括？（学生可以展示搜集到的大瀑布的资料、图片。）
④分条写出大瀑布消失的原因。（学生可以展示自己搜集到的图片和资料。）
⑤想象参加大瀑布葬礼的人们会说些什么。
⑥学习了本节课，你都有哪些收获？
四、拓展延伸
人们为大瀑布举行了葬礼，但更重要的是用什么办法可以挽救大瀑布的命运，请以自由组合的方式讨论：
1.你认为现在有什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布？
2.在经济发展中应如何保护好环境？
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点：让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点： 读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程：一、 激情导入，动情。画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。板书：大瀑布的葬礼齐读课题，质疑：1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？2、谁给大瀑布举行葬礼？3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？二、 载情入文，悟情。1、自学课文，提出要求。读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。2、交流自学收获。 关于字形方面的：廷与延 讯与迅、汛 关于词语：滔滔不绝 一泻千里 震耳欲聋 纷至沓来 陶醉不已 世外桃源 留连忘返 形容枯槁 奄奄一息 惆怅满怀 乱砍滥伐 关于句子：略3、交流学懂的内容：（1） 我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（2） 我知道为什么给大瀑布举行葬礼 生： 因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。 生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美） 看课件：1 让学生谈感受。看课件2 （从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书： 生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了……没有了……说话吗？生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。（3） 我知道为什么要举行这样的葬礼。 告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？三、拓展延伸，移情。大瀑布为什么会消失？小组讨论：1、建水电站2、水资源浪费3、破坏森林，乱砍乱伐这是人类的悲剧。体会“悲剧”吃果子狸人们传染上了“非典”；乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；黄柏河被污染；喝醉酒把人打伤。四、激情演练，抒情。我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？
教学设计
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
课前准备
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程
激趣设疑，导入新课
老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。
板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。
初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文。
读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？
（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题，师生共同解决。
直奔重点，体会情感
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）
指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
3、汇报几年后的大瀑布的状况。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。
说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。
指导学生有感情地朗读。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流。
（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
激发想象，拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？
2、把想说的话写下来。
教学时间：一课时
教学目标：
1.认识本课的5个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1.认识本课的5个生字。
2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：
（在 洲的 与 两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临 ，1986年9月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）
4.提出不懂的问题。
[评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。]
（二）全班汇报，检查学习情况
三、精读课文，深入理解内容
1.课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。
（生浏览课文，画出有关句子。）
师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。
2.读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？
[评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象能力。]
3.同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。
（生自由说）
4.说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？
（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。
5.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。
[评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。]
6.由此你想到什么？
7.如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
[评：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。]
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、课堂作业
谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
附：板书设计
大瀑布的葬礼
为什么举行 保护大自然 保护地球
[评与思：该课的教学设计立足教材，借用文本习得语言，让生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。遵循了“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”重视了学生语言实践能力的培养。]
［ 作者：黄雪梅
教学目标：
1、以课文为凭借，开展听、写、演等语文实践活动。
2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系,
认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
教学重点难点：借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
教学过程
一、导入新课。
1、同学们，这节课，我们将继续学习28课——读——大瀑布的葬礼。
2、通过上节课的学习，你能不能谈一谈对“大瀑布的葬礼”这个课题的理解？都说得不错！看来，同学们对课文的基本内容都已经了解了。那这节课你们想做些什么事情呢？请同学们大胆地发表意见！（有感情地朗读课文；参加葬礼，演一演葬礼中的人物……）
二、学习课文第4、5自然段，进行第一个语文实践活动。
1.老师知道你们的意思了，就是要开展语文活动。下面，老师就采纳同学们的意见，开始我们的第一个语文实践活动，进行听的练习。请同学们听老师读课文第4、5段，思考：课文的这两个自然段主要写了什么？ 指名说，教师评议：都说得很好，你们真会听！
2、好，接下来，请听老师再次读这两段，思考：哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势？并记在本子上。
（稍停顿）：谁来读一读你们记下的词语？ 你一下子记下了*个词，都能表现大瀑布的壮观气势，你真会听！ 还有谁来说？你记下了*个词，也很了不起！
3、现在请你们听第三遍，一边听一边想象大瀑布的壮观景象，听完后向大家介绍，尽量用上课文中的好词佳句。
＊老师读课文，配上瀑布水流的声音。
＊下面老师就要请大家来介绍大瀑布的壮观景象了，要尽量用上课文中的好词佳句来说，如果能用上在课外阅读中收集到的描写瀑布的有关语句来介绍就更好了。
*谁来说一说的？教师评议。
＊ 还有谁说的跟他们有所不同的？
4.同学们，塞特凯达斯瀑布被我们描述得这么好，这么吸引人,你想不想去亲眼目睹它的风采呢?请大家仔细欣赏。（课件出示大瀑布的各种状态，并配以音乐声、水声）
5.塞特凯达斯大瀑布那壮观雄伟的样子我们想象过了,描述过了,欣赏过了,现在我们一起读第4、5自然段,肯定一遍就能让自己和老师满意.打开书读。
三、学习课文第7——9段，进行第二次语文实践活动。
1.读真好，读出了大瀑布的雄伟壮观。但如今这一切,竟然不辞而别.(图片卷起,屏幕上空白)这是为什么呢?现在的塞特凯达斯瀑布又是一番怎样的景象呢?请同学们认真地读课文7——9自然段，边读边想，并用笔划下有关的语句。
2.准备工作做好了，下面我们就来开始第二个语文实践活动，进行写的练习。想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？请以第一人称“我”的口吻写一段话，详细地描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。 因为时间关系，请同学们就直接在课文中添加、修改。
*师巡视，提示：注意啦，是把你自己当作塞特凯达斯瀑布，以“我”的口吻来写。我，塞特凯达斯瀑布，我现在——？游客们看到我，都——？
*边巡视边表扬：这位同学真聪明，他巧妙地把第7自然段的内容加进来了； 你也很能干，用上了第8自然段的有关语句； 这位同学动作真快，已经写好拉！
*写好的同学练习朗读所写的内容，看看怎么读才能把塞特凯达斯瀑布此时凄惨的处境、悲凉的心情读出来，也可以下位找学习伙伴交流交流。当然了，老师也是你们的学习伙伴，你们也可以说给老师听。
3.谁来读你所写的内容？其余同学注意听他读。
学生读，指名请学生评议：他写得怎么样？读得怎么样？谁来评一评的？
＊还有谁跟他们写的不一样的？老师给你配上音乐，伴着音乐读，你肯定会读得更好。
大瀑布的命运多么悲惨啊！而这一切，都是人类破坏水资源而造成的。
四、 学习10、11、12、13自然段，进行第三次语文实践活动。
1、根据科学家们预测，塞特凯达斯瀑布将日渐消亡，直至完全消失。消息传来，人们十分震惊、痛心。1986年9月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。（变换图画：葬礼）
2、葬礼即将开始。此刻，人们都聚集在瀑布脚下，议论纷纷。让我们也来参加这场葬礼，扮演葬礼中的总统以及其他一些角色，开始我们的第三个语文实践活动，大家说好不好？
3.老师准备以总统的身份参加。（贴上总统的标志）你们可以在“生态学专家、环境学专家或热爱大自然的人”中选择一种自己喜欢的身份或角色。好，像老师这样快快戴上身份牌！
参加这个葬礼，有一个要求：每个人面对即将消失的塞特凯达斯大瀑布，都要发表演讲，表明自己的观点。 专家们，教授们，下面就请你们根据课文内容以及课前收集到的环保方面的资料准备演讲内容。（大家注意了，这是演讲，可不是一般的发言啊！
我发现这位同学注意到称呼了，他说：女士们，先生们，怎么怎么样，这样很好！
这几个同学讲的都很有感情，慷慨激昂，非常好！
他在演讲结束时表明了自己的观点，号召人们都要怎么做，就应该这样讲！）
请大家到学习小组里去练讲，让小组成员帮你提提意见！
学生小组交流，老师巡视。
3、好，现在，葬礼正式开始。各位，在我们面前的是曾经闻名于世的塞特凯达斯瀑布，可是现在它却日渐枯竭，过不了多久，它就将完全消失，面对这一惨痛的现实，你们想说些什么呢？请大家不要推辞，一个接着一个上来发表演讲！好，开始吧！
4.全班交流汇报：女士们，先生们，我是——我——
教师评议：讲得太好了！（掌声）
讲的太棒了！刚才这两位专家提到的这些现象多么令人担忧啊！专家们都发表过演讲了，那热爱大自然的人呢？请你们也上来！
说的太棒了，我也非常赞成你的观点！
5.音乐起，出示画面：刚才各位都发表了很好的意见。朋友们，（出示画面）塞特凯达斯大瀑布曾经气势恢弘磅礴，滔滔不绝，一泻千里。可是现在却象生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。今天，我们在这里为大瀑布举行这个特殊的葬礼，是为了唤起更多的人保护环境的意识和责任感，让我们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！大家说，好不好？
五、拓展阅读。
同学们，这个特殊的葬礼结束了。可是我相信，这个葬礼会永远留在我们每个人的心中，让我们时刻牢记：保护环境，热爱地球！（板书：保护环境 热爱地球）因为，我们只有一个地球！（课件出示地球的图片）课后，请同学们阅读《语文补充阅读》上《只有一个地球》这篇文章。读了这篇文章以后，你会更加爱护、更加热爱我们生命的摇篮——地球！
五、质疑问难：1、同学们，这节课快要下课了，关于瀑布，关于塞特凯达斯瀑布，关于这个特殊的葬礼，你们还有没有什么疑问了？或者说你们还想知道些什么？学生质疑
2、说老实话，这些问题老师现在也不知道，但老师愿意做你们的学习伙伴，课后，让我们一起，通过各种途径去探讨、去研究，你们说好不好？
七、作业：
课后，请同学们从下面选取一种自己喜欢的自学方式开展活动。
1.读《只有一个地球》等环保文章，搜集资料，办一份关于环抱的手抄报或电子版报。
2.举行“争做环保小卫士”的演讲会。
3、（教参上实践活动）
点 评：
一、让学生在语文实践活动中成长
应该说苏教版教材中的课文都很美，人文底蕴也很深厚，但同时绝大部分的课文又很白，一读就懂，不需要慢慢推敲、玩味，这样的课文该怎么教？像有的教师那样为了几句话，磨来磨去，表面上看起来热热闹闹，实际上信息量小，学生收效甚微，这样教肯定不行。应该创造性地使用教材，对教材进行二次开发，利用教材本身开发课程资源，进行听、说、读、写等语文实践活动，实现学习语言、积累语言、运用语言、拓展知识视野的终极目标，让学生在语文实践活动中成长。如果仅仅停留在理解语言的层面上是远远不够的。《大瀑布的葬礼》第一个语文实践活动是听的训练，共让学生听了三遍。第一遍听后概括，要求能抓住要点知道主要内容，了解大意，这是听的基本要求；第二遍边听边记，要求学生在听时抓住最能表现大瀑布雄伟壮观的词语记在本子上；第三遍边听边悟，引导学生在教师声情并茂的朗读中张开想像的翅膀，进入大瀑布那雄伟壮观的气势之中。练说时鼓励学生将文本语言文字内化为自身语言，尽量使用文中的好词佳句，锻练学生记忆力，体现了学以致用的原则。同时，提醒学生可以用上在课外阅读中收集到的描写瀑布的有关语句，实践证明，部分学生已经基本会背诵，一些学生不仅能用上课本上的好词佳句，还能用上在课外阅读中收集到的描写瀑布的有关语句，将想像中大瀑布的壮观景象描述得形象、逼真，宛在眼前，有效地提高了课堂教学效率。学生学习方式的转变首先需要教师教学方式的转变。围绕听的训练所组织的富有个性化的教学，使语文课堂发生着令人欣喜的变化：学生注意力更加集中，思维更加敏捷，学生在听中学会思考，乐于交流，良好的学习习惯正在养成。第三个语文实践活动是写的训练，想象即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人有什么感触？会说些什么？以“我”的口吻写下来。其实这是想象、表达的训练，让学生创造性地弥补课文空白。好的文章像书法，有时密不透风，有时疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。我们的语文课堂不仅要书声琅琅，议论纷纷，还要笔声刷刷（沙沙）。可惜，在我们的课堂上很少看到写的练习。这个写的训练还有个妙处，就是依据课本的语言发展学生的语言，只不过做得了无痕迹，铺设的台阶很适合学生走上去。①尽量用上课文中的词句。②由于时间关系，直接在课文中添加、修改。③以第一人称“我”的口吻来描述场面。有了第3个台阶，更利于学生情感的宣泄，学生的表达更有新意，有所创造。从而实现依据课本的语言发展学生的语言的目的。第三个语文实践活动是参加葬礼，演一演葬礼上的总统和其它一些角色。这是一个综合性的训练，巩固了课文内容，进一步唤起学生的环保意识。通过对课外资料的阅读，丰富了学生的知识，参加葬礼，加强了学生的情感体验，把要说的话以演讲的形式讲出来，培养了学生活用语言的能力，口语交际的能力。
听、写、演三个语文实践活动是明线，读、说的训练是暗线，贯穿始终。说的要求已不仅仅是说对、说完整、说流畅，还要求说好。长期这样训练，学生的语感将会日趋敏锐。再说说“读”。第一块看起来是听的训练，其实也是读，是听读，每次都有明确的目的和具体的要求，每次读都比前一次有较高的要求，体现了读的层次性。最后的感情朗读建立在悟的基础上，以悟促读。第二块写的训练也是首先让学生带着“什么样子”、“为什么”，这样两个问题读7—9自然段，划下有关语句。这两个问题答案书上有，而且是唯一答案，就没有让学生回答，其实是为写作准备。通过后面的写检验读的效果，结果学生通过想像把7—9自然段的内容整合起来了。本身写的过程也是悟的过程，写后的感情朗读令人感动，一步到位。学生的语感得到很好的训练。这里是关于读的实践，可以给我们两点启示：①注意读的目的性、层次性、指导性；②指导学生有感情地朗读至少应该以一个相对独立的语段为单位。像过去那样离开语言环境一句一句地指导学生读今后不能再出现了，著名小学语文教育专家崔峦多次指出这一点了。
3个板块，3个语文实践活动推进整个语文教学的进程，可以说问题基本不提，训练全部到位。这样的教学结构可以给我们这样的启发：语文教学要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要落实这一点，关键是对教材的重组、创造、改造。教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回”。由此我想到了新课程这样一个理念：用教材教，不是教教材。教教材，教材上有什么就教什么，到边到沿，教完了教材，并不一定完成了教学任务，完成了课本上的题目，很可能没有落实课程目标。用教材教就不一样，拓展了语文教育的天地，留给了师生自由创造的空间，师生的主动性、创造性得以充分发挥。一位教育专家说过这样的话：站在新课程目标的高度，教函数，就不再仅仅是公式和曲线，更重要的是要教给学生变量的思想；研究历史，就不在仅仅是年代和事件，重要的是打开学生以古鉴今的视野；教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感态度与价值观。教教材，还是用教材教？仅仅把教材的内容完成，还是通过教材完成课程目标，这是新的课程标准与过去教学大纲的区别所在。新的课程标准给我们教师留下了广阔的空间，再创造成为教学过程的必须，站在课程标准的角度挖掘教材，成为新课程目标下备课的一个基本要求。
二、让学生的语言与思维共同发展
现在低、中、高段的语文教材中都有插图，在平时的教学中，老师们也经常用图片、图画再现情境，降低学生理解的难度。这里有一个重要的问题，就是图像使用的时机问题。图像用得好，能引起联想，用得不好会限制想像。《大瀑布的葬礼》第一块第4、5自然段的教学，老师们习惯于先把录像放给学生看，激发兴趣，然后指导学生朗读课文，乍一看这样教没有什么问题，细一想，问题就大了。一是先放录像，这是强刺激，学生很兴奋，但后面的教学设计刺激很难超过录像，学生兴趣逐渐减弱；二是先看录像，学生对大瀑布的样子有了印象、定势，但学生的思维活动没有了，或者说思维的过程没有了。但在以上的教学实录中没有把录像先放给学生看，而是让学生凭借语言文字展开丰富的想象，描述大瀑布的气势，可以肯定地说，学生大脑里构建的图画并不一样、各不相同。正如有多少个读者，就有多少个哈姆雷特一样，有多少个学生，就有多少个大瀑布。其实这一点已经不重要，重要的是他们是不是在思考。在这样一个演练思维体操的黄金年龄，为学生扬起思维的风帆，插上思维的翅膀，才是教育者的天职。正因为没有先把大瀑布的录像放给学生看，才给我们的学生以想象的空间和思考的余地。在学生充分想象、描述的基础上，在学生最想看时把录象放给学生看，极大地激发和调动起了学生学习的热情。让我们牢记新课程的目标之一：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。把思维的过程还给学生，这是我们在备课的时候应该深思熟虑的事情。中高年级要让学生充分感悟语言的无穷魅力，利用图像要适可而止，以给学生留有想像的空间。低年级利用图像也要慎重。
三、让学生在老师的赏识中享受成功的喜悦
凡是生动活泼的语文课，外在表现形式多样，但本质是师生关系民主和谐，教学双方彼此认同、相互理解、情感交融，这样的课堂就成了一种幸福的生活而非知识的苦役。赏识学生，让学生在赏识中享受成功的喜悦，这是让课堂成为幸福生活的重要举措。在以上教学实录中，老师善于表扬学生，激励学生，而且形式多样，当然更多的是运用鼓励性语言。鼓励的话得体、恰当、有针对性、热情洋溢、发自肺腑，让学生如沐春风。专家认为激励、赏识是教育资源，我们应该研究激励、研究表扬。确实，学生的潜能往往不是课堂上的几个科目所能涵盖。在多元智能的教育概念中，每个学生都具有某一方面的天赋才能。一直很喜欢这样一句话：从平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛虫、一只蛋和婴儿身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鹰和一位哲人。所以，有“天才”老师，才有“天才”学生！让我们多用欣赏的眼光、欣赏的心去看学生，只有这样，才能让学生在新的语文学习文化环境中幸福成长，只有这样，语文课堂才能向着幸福的理想境界进发。
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【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
【教学重点、难点】
想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
【课前准备】
塞特凯达斯大瀑布的资料。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激趣设疑，导入新课
板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文：
提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考。
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题，师生共同解决。
三、直奔重点，体会情感
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
3、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
4、汇报几年后的大瀑布的状况：
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。
5、了解大瀑布被葬送的原因：
⑴交流。
⑵体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
四、激发想象，拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？
2、把想说的话写下来。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟壮观
飘飘洒洒
震耳欲聋
大瀑布（对比）保护大自然保护地球
生命垂危
形容枯槁
奄奄一息
28、大瀑布的葬礼(六年制第九册)
南昌市船山路小学刘圣兰
设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标 ：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点 ：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）
教学过程 ：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）
3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）
5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！……）
三山中心小学 章如兴
教材分析及设计思路：
《大瀑布的葬礼》主要讲了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。根据本课的特点，在教学中要充分发挥学生的主体作用，以自然、自主、自学的原则，把读书的机会留给学生，提出问题的机会留给学生，以激发兴趣——提出问题——解决问题——升华中心为主线，学生理解课文内容，发展思维能力。
教学片段：
在确立专题“巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？”学生自主研读后，进入交流环节：
师：谁能成为勇敢的学生，先来说说。
生：葬礼特别隆重，巴西总统特意穿上葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼。
生：举行葬礼是为了哀悼将要消失的大瀑布，是为了唤醒人们的环保意识。
……
（一个学生突然站起来）
生：章老师，我有个问题？
（学生的突然插嘴，让我一愣。但我并没有扼杀他的想法，而是让他向大家说）
生：我觉得不应该为大瀑布举行葬礼。
师：（我怔住了）噢！为什么呢？章老师很感兴趣，你能说说吗？
生：大家想，这么大这么美的瀑布就这么消失了，难道不可惜吗？我们不能眼睁睁地看着她消失，我们应该采取措施，让她恢复青春。
（大家听了都睁大了眼）
师：你的想法很好，真有见解。
（这时，意想不到的事又发生了）
生：章老师，我也觉得人们应该行动起来，哪怕需要再长的时间，付出再大的代价，我们也要让大瀑布恢复原来的面貌。
师：（我为他们的发言而鼓掌）你们的见解很有道理，如果你们愿意，咱们下课好好聊聊。
（下课后，这些学生主动找我，更深更远地和我探讨了怎样恢复大瀑布原来面貌等问题）
反思：
《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”
因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。虽然这是一个插嘴的学生，似乎在以前看来是不守纪律，但是从他的话中我真正感受到了他那积极主动参与课堂教学活动的热情，敢于发表自己的见解。作为教师的我们必须得更新观念，将学习主动权还给学生，要让课堂出现学生生动活泼，真正主动学习的场面。为何不打破陈规，允许学生“插嘴”呢？自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。今天，我的做法应该是成功的。作为新课程理念指导下的我们必须要保护这种看似“答非所问”的现象，这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要多给学生表达的机会，增添表达的自信心，让其积极参与讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。如果我当时一声“喝骂”就淹没了一个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我们培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？那就是如何真正地投入到教材的钻研中去，敢于有自己独特的看法与见解，并且有敢于向教参挑刺的勇气，要有灵活的教学机智。
看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我很快乐。我想，我得感谢“新课程”，是“新课程”给予我“放手”的信心，让我真正体会到“学生是学习的主人”，让我深深感悟到“平等”、“民主”、“和谐”的师生关系。我相信，课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就听到孩子发自内心深处的声音。
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【教学目标】1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。
3、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。
【教学重点】
能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
【教学难点】
体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
【教学过程】
课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。
用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──
一、解题导入
1、看老师板书课题。
2、“葬礼”是什么意思？
师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……
二、初读课文，了解梗概
1、打开课文，把课文读通读顺：
师：边读边想，课文主要讲一件什么事？
（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）
2、归纳主要内容，提出相关问题。
3、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：
塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？
造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
三、再读课文，了解“情景”领会写法
师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──
1、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。
2、概括地回答：
师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？
板书：
雄伟壮观、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”
⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：
师：你们看到了什么，听到了什么？
作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）
⑵老师圈出“曾经”二字。
⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？
⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。
师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……
4、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）
⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）
⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）
⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？
（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）
5、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
（在课文哪个自然段？出示这段话。）
师：用自己的话来归纳……
⑴上游建起水电站。
⑵水资源浪费……
⑶森林被破坏……
小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第7自然段）。
6、有感情地齐读（第7自然段）。
7、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）
四、自读课文，感受“葬礼”
1、自读课文9～11自然段。
2、指名读最后一自然段。（出示这一段）
理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：
悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──
3、齐读这一段。
五、拓展延伸，唤起环保
1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）
2、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）
3、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）
师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）
4、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟奇观饱含深情
奄奄一息悲剧
散步的风原创
一、教学目标
1、紧扣“雄伟壮观”、“奄奄一息”，引导学生读出情，品出味，通过进行昔日瀑布壮观景象与现今瀑布枯竭景象的反复朗读对比，唤起学生保护生态平衡的责任心。
2、理解大瀑布悲剧形成的原因。
二、教学过程
1、揭示课题，自由质疑。
板书课题“葬礼”。
能谈谈你对“葬礼”一词的理解吗？
是的，葬礼就是为去世的人举行的殡葬仪式，它寄托亲人的哀思，表达对逝者的怀念。
今天，我们要学习的课文是——大瀑布的葬礼
（补充课题，学生齐读）
读了课题，你心中有没有什么疑问？
请同学们快速浏览课文，归纳主要内容
二、学习课文3-7，直奔重点段。
板书生词：赛特凯达斯大瀑布
雄伟壮观 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 飞流直下 飘飘洒洒 清晰可闻
奄奄一息 逐渐枯竭 生命垂危 形容枯槁
1、 指名读黑板上的这些词语。
2、 这些词语都出现在课文的哪一段？指名读课文第三自然段。你从这段中获得了哪些信息？（预设：瀑布的地理位置 瀑布的名字 瀑布的样子）
3、 这一段主要写什么？（瀑布的雄伟壮观）哪些句子具体写瀑布的雄伟壮观？指名学生读这些句子。听了这句话，你有什么发现？第一句写作者的视觉，第二句写作者的听觉。不管是视觉和听觉，都是作者敏锐的观察。正因为如此，大瀑布才能精彩的呈现在我们面前。
4、 师点评：我给大家解释两个数据：1万立方米相当于98个教室那么大，而我们整个大新路小学也没有98个教室。30千米就是60里，它相当于从仙桃到沔城的距离。一万立方米米的水从高处落下，60里外也听的见，这么雄伟壮观的瀑布，你见过吗？它曾经是巴西和巴拉圭人民的骄傲与自豪，也是世界人民的骄傲与自豪。让我们一起来读一读，也为这世界奇观骄傲一回，自豪一回。齐读。
、听老师朗读这一段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？同学们想象的真好。
5、 那么去那里的游人有什么表现？指名读课文第四自然段。找几个词语归纳游人的表现：纷至沓来 陶醉不已 流连忘返 请人板书。
6、 从游人的表现我们可以看出赛特凯达斯大瀑布的确是人间少有的美景，应该怎样读才能读出游人的陶醉？全班第三自然段。但是这一切都代表过去。从第三段的哪个词可以看出来？
7、 板书 “曾经”
8、 那么瀑布现在是什么样子呢？板书：现 在 指名读第二排词语。提问：这些词语出现在文章的第几自然段
9、指名读课文 第7自然段。这段主要写什么？也用一个词归纳。哪句话具体写了大瀑布现在的样子？解释 形容枯槁 奄奄一息 读了这句话你有什么发现？ 。再指名读这一段。 游人的表现呢？也请人找词语归纳。板书在第二排词语：乘兴而来 失望而去 ）
10 怎样读才能读出游人的心情？先练习 再指名读。
大瀑布为什么会变成现在的样子呢？
请同学们默读第6段思考这样一个问题：大瀑布为什么会变成今天现在这个样子？它的主要原因有哪几个？1、建水电站 2、工厂用水无节制 3、滥砍滥伐
是的，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭；正是这三大人为的破坏，扼杀了瀑布的雄奇。即使我们有幸到巴拉那河去，我们也见不到那人间的美景，世界的奇迹。
读着这样的一段文字，我们的心，是（沉痛的，难过的，悲哀的）
请男女生对比朗读第三自然段和第7自然段
小结：通过朗读，我们发现大瀑布的过去和现在形成了鲜明的对比。除此以外，游人的表现也形成了鲜明的对比。那么这两部分对比是怎样巧妙的融为一体的呢？
请同学们看第5自然段。齐读。一个巧妙的过渡词：“但是”，使这两部分内容浑然一体。我们在写文章的时候也要巧妙的安排过渡词过渡句。
科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。
瀑布的衰变，引起众多环境保护者的关注。也让世人震惊。1986年9月，巴西总统也投身到这个活动中来。齐读第一段。这样 的葬礼，可以说举世瞩目，问所未闻，见所未见。我这里有一份总统写的悼念词，想听听吗？
总统讲话稿的核心内容是什么？板书：维护生态环境 珍爱地球
齐读课文最后一句话。让我们再来归纳课文的主要内容
课文先写了总统主持葬礼，再写总统主持葬礼的原因，最后回到总统主持葬礼的这一环节上来。这种叙述顺序叫倒叙。而文章首尾部分也形成了呼应。这种写法使得文章结构紧凑，浑然一体。
三 总结 ：学这篇课文 你有什么感受？
布置作业：
1、如果大瀑布会说话 它可能会说些什么？
2、意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
一、教材解读：
课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。
教学重、难点：
能有感情地朗读课文，感受大瀑布给人们带来的骄傲、惊叹和它的消亡带给人们的惋惜、无奈、震惊以及大瀑布前后景象的对比给人们带来的启示。
二、教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解课文内容。
2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学时间：1课时
教学流程：
一、导入
1.今天老师将和大家一起学习一篇新的课文。有一条雄伟壮观的大瀑布即将离我们远去，巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次大瀑布的葬礼。就让咱们一起去看看吧！
2.板书课题：《大瀑布的葬礼》
3.齐读课题。
4.同学们已经预习了课文，通过预习，你知道了些什么？
5.生汇报。
6.师：同学们通过预习懂得了这么多东西，老师发现大家真会读书！那么菲格雷特总统在这次葬礼上会说些什么呢？想不想知道？请同学们打开课本用自己喜欢得方式读最后一段。
二、初读感知。
1.学生自读最后一段。
2.通过读书，你能猜测到菲格雷特总统在葬礼上会说些什么吗?
3.生汇报。（预设）
生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来的欢乐和骄傲，以及那个时候很壮观的情景和塞特凯达斯瀑布快要毁灭的时候的情景。
师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，你认为是哪两个方面？
生：一个是塞特凯达斯瀑布壮观的一面，一个是塞特凯达斯瀑布即将枯竭的一面。
师：（板书：昔日如今）也就是说演讲辞中会讲到昔日的塞特凯达斯瀑布，也会讲到现在的塞特凯达斯瀑布。还会讲到什么？
生：他会叫巴西人民保护自然生态，爱护他们赖以生存的地球，使悲剧不再重演。
师：对！他会呼吁巴西人民保护自然生态，爱护我们赖以生存的环境。
4.老师也很像知道菲格雷特总统在葬礼上会说些什么？不过很可惜，老师找了很多地方也没有找到，怎么办呢？今天这节课老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。有信心吗？
三、学习课文。
（一）昔日的大瀑布
1.师：菲格雷特总统在回忆大瀑布给巴西和其他国家人民带来骄傲和欢乐时，具体会说些什么呢？请同学们自己读读4.5自然段。
2.学生自读课文，
3.感受到了什么？
4.汇报感受。
5.大家感受得都很深刻，你能通过读把你得感受读出来吗？
6.生练读。
7.指名读。评价。
8.想不想看看塞特凯达斯达瀑布，让我们一起欣赏。（出示课件）看着塞特凯达斯的样子，你想说些什么？（太壮观了………）
9.是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！看了瀑布，我相信大家一定能把这段话读得更好！
（出示课件，打上文字：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。）
7.背诵积累：这么美得瀑布，愿意把它记在脑海中吗？让我们边看录像边试着把它背下来吧！
8.过渡：昔日如此雄伟壮观得大瀑布，现在怎么样了呢？
（二）如今的大瀑布
1.默读第8自然段。
2.现在的塞特凯达斯瀑布怎么样呢？谁能用一个词语概括一下。（逐渐枯竭）
3.让我们来看看现在的大瀑布吧。（出示课件：现在瀑布的图片。）此时此刻，你得心情如何？
4.同学们，你能把这种感受读出来吗？齐读第8段。
（三）葬送的原因
1.昔日雄伟壮观的瀑布现在却奄奄一息，这到底为什么？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）
2.默读课文第7段，找到葬送的原因。
3.生汇报，师总结。。报÷刻比读。齐读。4.
（四）完成演讲辞
1.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，把自己当作菲格雷特总统借助这个演讲辞得格式，把自己想说的都倾诉进自己的演讲辞里。
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
昔日的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如今的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
应该清醒了，热爱大自然的人们！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.学生开始同桌两人练习说演讲辞。教师巡视指导。
3.指名读。
四、拓展延伸
1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！但我们看到在实现这美好愿望得过程中，还有一些不尽人意得地方。
2.你都知道哪些破坏环境的事？
3.听了这些消息，你想说些什么？你想呼吁什么？谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话来做一则环境保护方面的公益广告语？
五、板书设计：
大瀑布的葬礼
昔日雄伟壮观
如今奄奄一息
保护生态环境保护自己的家园
教学目标 ：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学重点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
教学难点 ：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文 自学生字、词 世界地图
教学过程 ：
一、导语 ：
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计
1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。
2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？
3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？
4、如果你在场，会想些什么？说些什么？
四、结束语：
让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
板书设计 ：
28*大瀑布的葬礼
昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
（保护生态环境、保护地球）
【设计理念】
《新课程标准》在教学建议中提出：阅读“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本设计重在培养学生的感受、欣赏和评价能力，指导学生在课文中“潇洒地走一回”，在阅读情景中感悟、体验作者所表达的思想感情。
【教学目标】
1、学会课文中的生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
【教学过程】
一、导入，走近大瀑布，激发浓浓的趣
1、同学们，你们见过大瀑布吗？谁能说说见过的大瀑布特点。
2、谁能背诵一首描写大瀑布的诗歌给大家听听？
3、老师今天带领大家出国旅游，到拉丁美洲去参观巴拉那河上的一个世界闻名的大瀑布，你们愿意跟老师潇洒地走一回吗？（板书课题）
二、感知，思考大瀑布，提出多多的问
1、看到这个题目，可能会想到什么问题？（设想问题为：为什么要埋葬大瀑布？为什么要给大瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？人们在葬礼上会说些什么？做些什么？）
2、好。下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
三、感悟，体验大瀑布，感悟深深的意
1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？
（设想问题为：巴西总统为什么要为瀑布主持一个葬礼？过去的塞特凯思达大瀑布是如何美丽的？塞特凯思达大瀑布的景象发生了哪些变化？这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？巴西总统在主持葬礼时饱含深情的话说明了什么？）
2、假设20年前，我们是旅游团的员，来参观塞特凯思达大瀑布。会看到哪些美丽的景象？
（重点品味、感悟课文第四小节。理解瀑布的雄伟壮观──咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里；理解瀑布的气势──飞流直下；理解瀑布的水形──朵朵莲花；理解瀑布的水雾──飘飘洒洒；理解瀑布的水声──震耳欲聋。）
3、如果你是一位游客，看到这么雄伟壮丽的景象，你会有什么样的感受？
（理解“陶醉不已”“流连忘返”。）
4、如果你是一位导游小姐（先生），你会怎样饱含深情地向大家介绍塞特凯思达大瀑布的壮观景象？
5、假设20年后的今天，我们这个旅游团又来参观塞特凯思达大瀑布，会看到什么景象？（重点理解感悟课文第八节。理解枯竭、形容枯槁、生命垂危、奄奄一息等重点词语和句子。）
6、此时此刻，作为旅游团的一员，你有如何的感想？（重点里理解“慕名而来、惆怅满怀、失望而去”。）如果你是旅游团的一员，你会向导游提出什么样的问题？（设想问题为：塞特凯思达大瀑布为什么会变成现在这个样子？）如果你就是那位导游，你会面对游客作出怎样的解释？（重点理解第七节：塞特凯思达大瀑布变化的原因。）
7、如果在我们这个旅游团里，就有“巴西总统”，此时此刻，你这个“巴西总统”会有何感慨？
8、现在，如果你就是巴西总统，在大瀑布葬礼上，你会发表什么样演讲？
四、实践，寄情大瀑布，创新趣趣地练
1、20年后，塞特凯思达大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来雄伟壮观的景象。这时候，“巴西总统”已经是一个白胡子老人了。他要在塞特凯思达大瀑布前举行一个新闻发布会。此时此刻，如果你就是“巴西总统”，你会怎样做？写一篇通讯在网上发布。
2、20年后，如果你已经变成了一个白发苍苍的老人，第三次来到塞特凯思达大瀑布前，你会发出怎样的感慨？
3、画一幅20年后塞特凯思达大瀑布的美丽图画。
4、展开想象，写一篇文章（或诗歌），描绘一下20年后塞特凯思达大瀑布的美丽景观。
5、请你以“塞特凯思达大瀑布”的口气，给地球上人类写一封信。告诉人类应该怎样保护地球。
6、如果你游览过黄果树大瀑布，请你以“塞特凯思达大瀑布与黄果树大瀑布的对话”写一篇想象作文。
（以上练习，自选一项。）
【设计说明】
在情景中阅读，在情景中体验，在情景中感悟，是本案例的一大特色。为了使学生在阅读中锻炼感受、欣赏和评价能力，我们假设了一个个情景，意在让学生在有趣的情景中感悟课文，在交流和讨论中欣赏课文，在合作和评价中的体验课文，在感悟中理解课文。
【教学目标】
1、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。
2、情感目标：
体会作者的思想感情，增强环境保护意识。
3、能力目标：
找到读写结合点，训练学生的写作能力。
【教学难点重点】
1、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。
2、想像说话。
【教学准备】
幻灯片。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。
二、初读课文
1、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。
2、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？
3、指名说。解决了哪些问题？
4、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。
5、指名说。
三、想像画面
1、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？
2、指名说：
⑴昔日的画面。
①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）
②指导朗读（3、4节）。
⑵现在的画面：
①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）
②指导朗读（7节）
四、观看画面，想像说话
1、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。
2、指名说。
3、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到15课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。
⑴学生写。
⑵指名说。
⑶朗读课文第7节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。
学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）
师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）
五、课后作业
把你的演说写下来。
一、教学目标：
1、 基础目标：
(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。
(2) 理解课文内容。
(3) 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
(1) 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
(2) 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
二、教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
五、教学过程：
(一)、激趣设疑，导入新课。
1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢?对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗?
2、 板课题，读课题
3、 看题质疑。
(二)、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的?
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、 学生汇报读懂的地方。
