《外面的世界》片断赏析（通用13篇）
语文课程标准中提出：语文是实践性很强的一门课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。针对一年级学生的教学目标“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，决定了一年级的教学重点就是识字，而且要培养学生自主识字的习惯。
一、教学片段记实
第十二单元《外面的世界》教学片段：让学生懂得识字的机会是无时不在的。
师：我们刚才观察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，请同学们跟我来看一看，我们熟悉的世界。
放花仙子的音乐，让学生进入到课堂氛围当中。
在黑板上出示：大风车、小神龙俱乐部、动画城，并配以相关的图画。
师：谁来说一说，这些字和画都与什么有关?谁认识上面的字?谁来说一说，这些都是什么?
生：识字多的同学进行回答。
师：在这些字的下面，有一些我们熟悉的内容，谁到讲台前来找一找，哪一些是你们所熟悉的?再找一找，在小篮子里的拼音卡片和有趣的头饰，把他们搭配起来。
有一些写有：啄木鸟、恐龙家族、唐老鸭和米老鼠……(动画片名)
小鹿姐姐、风车娃、金龟子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)
唐老鸭、米老鼠、胡芦娃、神奇宝贝、比卡丘……
有关动画片的一些内容。
生：学生有兴趣的进行挑选。并进行交流。
师：谁能告诉老师，你是怎么认识他们的?
生：1、我每天都看动画片，看熟了就认识了。
2、有一些字，我本来就认识。
3、在我的名字里就有，所以我就认识了。
4、我在看动画片时，出来字，我不认识，我问我爸爸。爸爸告诉我的。……
师：我们同学真厉害，在看动画片时还能识字。
哪位同学能讲一讲，你为什么爱看动画片?
生：1、因为动画片好玩。
2、因为他有意思，卡通人物很有趣。
3、因为通过看动画片，可以学习一些知识。
4、因为看动画片还可以识字。……
师：动画片有这么多的好处，他还可以识字，谁来说一说，你还可以在什么时候识字?
生：1、我在坐车的时候，看到不认识的字，就问妈妈。
2、我还会用拼音识字。
3、我在家里看报纸，不认识字时，就问我爷爷。
4、我走在马路上的时候，也可以识字。……
师：我们有这么多的识字途径，真好。下面请同学们来看老师也有一些识字的途径：
1、利用拼音查字典识字。
2、读课外书识字。
3、在家中观察，家用电器上带的字也读一读。
4、把自己不认识的字，写在卡片上，贴到镜子上，每天读一读。
老师知道我们的同学一定还有许多比老师还好的识字方法，希望同学们好好的利用，人人都能做一个识字小能手，让我们比一比，谁认识的字多。
下面，老师要布置一个作业：把你从报纸电视上认识的字剪下来或者记下来，我们进行识字小竞赛。看看，谁认识的字多，谁是识字小能手。
生：兴趣极高，进行积极的讨论。
二、评析
语文课程标准中明确指出，语文教学要突出学生的主体地位，突出现代社会对能力的新要求，突出语文课程的实质性本质。
新入学的一年级学生，他的兴趣决定他的学习态度，只有充分的了解他们的心理，从他们感兴趣的方面入手，才会达到最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的主体。才会使刚入学的学生产生强烈的喜欢学习的意识，使他们更积极的投入到学习中去。通过以往的观察，学生不喜欢学习的一个重要原因就是学习没意思，怎样才能让学生有意思的进行学习?这是语文教学中亟待解决的问题。针对一年级学生学习的重点——识字，我确立了让学生喜欢识字和自主识字的目标，怎样完成目标，我觉得应该从学生的兴趣出发。小孩喜欢什么?动画片，这是所有孩子的最爱。通过调查，我也发现，学生每天回到家里的一项重要娱乐活动就是看动画片。怎样让学生能够在这其中学到知识，让他们很好的利用这一时间，使动画片这一方式为我的教学工作服务?为此，我每天有时间就看动画片，找出我的教育材料。有一天的生字提问提醒了我，为什么不能引导学生通过看动画片识字呢?因此就有了上面的教学片段。
语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。应该是开放性的。特别是有关识字的教学。由于我们生活的大环境中都包含汉字，我们无时无刻都在与汉字接触，如果在教学中能够引导学生在日常生活中自己自主的进行识字的学习，这样不但会使学生再不知不觉中增大识字量，还会使学生初步具备搜集和处理信息的能力。给语文的教学带来意想不到的收获。
在本教学片段中，就体现出了学生自己的识字途径是非常丰富的，他们急于向老师和同学进行介绍，这时就要充分利用学生的这一特点，让学生在相互的交流之中，在交流中进行创新，在交流中进行改进，在日常生活中进行实践。同时也会举一反三，通过相互交流，不但掌握识字的途径，也可丰富自己的获取知识的途径，为自己更好的进行自主的学习打下坚实的基础。
识字没有别的办法，只有不断的进行重复，让汉字通过识记、再识记的方式在头脑中留下深刻的映像，从而达到识记的目的，怎样重复才不会使学生厌烦，只有不断的从学生的兴趣出发，利用他们识记的特点和心理特点，抓住他们最感兴趣的一处为突破口，万事开头难，只要把学生领上路，他就会朝即定的方向发展。本片段就从学生感兴趣的一点出发，使知识的扩展呈放射形，由一点引发出千条线，让这千条线的热量都集中到一点上，就会产生巨大的能量。
第一课时
一、教学目标：
渗透性识字15个（底限）。
培养学生在生活实践中识字的好习惯。
激励学生热爱生活，激发学生了解自己生活环境的兴趣，留心周围的人和事。
培养学生的自立和实践能力。
二、教学重难点：学生通过自己实践观察，完成识字任务。
三、教学准备：课件。
给家长发联系信，要求带孩子出去玩玩、看看。开启学生的好奇心，启发学生留心观察，保证学生的安全。
四、设计思路：
从本单元的开放性与活动性出发进行教学设计，充分体现教材的开放性，尊重学生的个性差异和自主性。以活动促进学生的发展，让学生在获得知识与技能的过程中学会学习，懂得到哪里去获得知识，及采取什么样的手段获取知识。
四、教学流程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
1.今天，我们的学习伙伴丁丁要带着大家去外面的世界瞧瞧。
揭题：外面的世界。
2.出示“乘坐飞机的丁丁”图。
不过丁丁有个要求：（读丁丁的话）
认识“告诉”“图”三个字词。
指名读，谁认识这几个字？
带读，真了不起！请跟着这位小老师读。
、造氛围，观察画面。
营造氛围：现在我们与丁丁一起乘飞机去看看外面的世界（课件放飞机的声音，学生闭眼）。
出示画面（学生睁开眼睛）。
观察画面。
小组交流：你看到了什么？
反馈（以小组形式反馈，关掉画面）现在老师要来看看谁的记性好。
老师指着画面：你怎么知道这是医院，那是学校？
描述银行、邮局、书店，通常都有特殊的标志。（学生说多少是多少，老师画简笔画让学生认识标志）。
老师小结：外面的世界真精彩啊！
、识字，互教互学。
依据学生的年龄特点，利用课件创设情景，引导学生自主识字，发挥优等学生的优势互教互学。
情景一：各种儿童电视节目，如大风车、蓝猫淘气三千问、动画城、唐老鸭和米老鼠等。
情景二、各种常见的单位名称，如学校、医院、银行、商店等，采用图画与文字相结合的方式，引导学生识字。
四、巩固识字。
1、课件展示刚才学过的字，使学生脱离图画进行识字。
2、拓展练习。
引导学生把自己在课外认识的字，在爸爸妈妈的帮助下制作成识字卡，或制作成一张识字剪报，课上交流，并向同学们说一说自己是怎样学会的。
教学目标：
1. 学会认读14个生字，会写2个生字，课外的字会认15个（底线）。
2. 热爱生活，有了解自己生活环境的兴趣，留心周围的人和事。
3. 培养留心观察的好习惯，向认识的人或不认识的人请教。
教学重难点：
1. 识字。
2. 培养留心观察，虚心向别人请教的习惯。
课前准备：
给家长发联系信，，要求带孩子出去玩玩.看看，开启学生的好奇心，启发学生留心观察，保证学生的安全。
教学设计：
（一）导入
1. 谈话：今天，我们的学习伙伴丁丁要带着大家去外面的世界瞧瞧。
2. 揭题。
（1）。板书：外面的世界
（2）。试题
3. 出示“乘坐飞机的丁丁”图。
4. 师：不过丁丁有个要求：（读丁丁说的话）认识“告诉”.“图”三个字词。
（1）。指名读，谁认识这几个字？
（2）。带读，真了不起！跟着这位小老师读。
（二）观察画面。
1. 营造氛围：现在我们和丁丁一起乘飞机去看看外面的世界（学生闭眼，放飞机的声音）
2. 出示画面（学生睁开眼睛）。
3. 观察画面。
小组交流：你看到了什么？
4. 反馈。
5. 老师小结：外面的世界真精彩啊！
（三）学习课文。
1. 自己读一读，找出不认识的字打上“〇”让组员帮助你。
2. 指名读，纠正发音。
3. 读了这两句话，你知道了什么？
（1）“外面”是哪里？
（2）“留心看”看什么？
（3）这些东西这些字，你是怎么知道的？
（4）指导朗读。
（四）总结
1. 出示标图。
2. 老师指导：今天，我们和丁丁一起去了外面的世界，都看到了什么？
3. 今天又认识了哪些新生字？
（先让好生说，再提问稍差的，让差生有个成就感。）
（五）板书设计。
外面的世界
生字 卡片 识字 材料 精彩
〖设计理念〗
教学既要凭借教材，又不能囿于教材。为达成教学目标，既要对教材做适当的重组、拓展和延伸，充分发挥教材的“例子”作用，又要根据本地域、本社区所占有的课程资源，使课内与课外、学校与社会、课本与生活有机整合。使课堂教学成为架设书本世界与学生经验世界的桥梁。
〖设计特色〗
识字教学不应是枯燥的单向灌输，应该是学生的生活需要。识记课上的汉字不再是识字唯一途径。在生活情境中识字、在问题情境中识字，识字成了学生的生活，成了学生自己的事情。
〖教学设计〗
第一板块：创设生活情景，在社区中识字
师：小朋友们，今天我给你们带来一位小伙伴。你知道他是谁吗？（演示课件） 生：是丁丁。
师：听听，丁丁在说什么？（丁丁：告诉大家一个好消息，我被评上识字小能手了。为了继续争当识字大王，我想到你们学校附近的社区去看看，愿意当我的向导吗？）
生：愿意。
［教师创设生活情境，把学生带到他们熟悉的社区生活中。］
师：（板书课题：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我们这就出发。（多媒体课件演示，学生情不自禁地说出自己的观察和发现。）
师：能把你看到的、想到的说给丁丁听吗？
生：我看到了“肯德基”。（众笑）
师：伸出小手指认一认这三个字。
生：-我看见了“秋林”，妈妈带我去那里买过东西。 -我看见了“邮电局”，我去那里邮过信。 -“狗不理”，那里的包子可好吃了。 -我刚才看到了“哈尔滨市花园小学校”几个字。
师：外面的世界真精彩。（板书：真精彩）小朋友们，如果刚才你们认的那些字都从大屏幕里跳出来，你们还能认得出来吗？（师事先将这些字打在一张纸上，下面附“查字表”。生自己认字。）
师：有不认识的字吗？你是怎样解决的？
生：我是在“查字表”中查出来的。
师：（板书：查）看语文书时，遇到不认识的字，可以到查字表中查找。老师这里有枚书签，能读出上面的字吗？
生：“好方法是打开知识宝库的金钥匙。”
师：送给你了。
［小书签的设计巧妙。一举两得：(1)方法的重要性巧妙地提示给了学生；(2)认读书签上的字，为学生又开辟一条识字渠道。］
第二板块：创设问题情境，在购物中问字
师：明天、后天是双休日，老师想交给你们一个任务，请你们的爸爸、妈妈带你们到家附近的社区走一走、看一看，能不能有更多的发现，能不能认更多的字。为了让我们走出家门的收获更大一些，我们先来演一演，行吗？
生：行！
师：我当妈妈，你们当孩子。星期天，我们来到了一个地方。（大屏幕出示：食品超市）这是什么地方？
生：食品超市。
师：我想请你帮我给奶奶选一样补品，愿意吗？
生：（屏幕上出现“中老年奶粉”）妈妈，这些字我不认识。
师：（向大家）不认识，怎么办？
生：-可以问。 -问妈妈。
师：多聪明的孩子。怎么问？咱两个试一试？
生：妈妈，这几个字念什么？
师：记住“中老年奶粉”。
生：（自言自语）中老年奶粉。
师：（课件演示）瞧，妈妈又带你来到了什么地方？
生：（异口同声地）新华书店。
师：妈妈有些累了，想请你自己去挑一本书，愿意吗？ （一生上前，点击鼠标，大屏幕上出现《水浒传》，生面露难色。）
师：有不认识的字，是吗？
生：第二个字，我不认识。
师：（面向大家）有愿意帮助他认识这个字的吗？
生：这个字念“浒”。
师：真了不起，这么难的字都能认得。老师送给你一枚小书签，也把这句话送给全班同学。
生：“帮助别人是快乐的，是幸福的。”谢谢老师。
师：还有谁愿意到前边来选书？ （一生上前点击鼠标，大屏幕上出现“《安徒生童话选》”。“安――”）
生：妈妈，这里的字我不认识。
师：对不起，妈妈已经到旁边休息去了，不在你的身边。书店里，只有一个小姐姐，还有一位老爷爷，你想问谁？
生：我想问小姐姐。
师：好呀！下面坐着那么多小姐姐，你想问谁，去问吧。
生：-（生走到一位同学身旁）请问，小姐姐，这些字念什么？ -安徒生童话选。 -谢谢小姐姐。 -不客气。
师：刚才在问字的时候，你们发现什么了吗？
生：他有点紧张。
师：你是怎么发现的？
生：（学样子）他缩脖了。
师：（向）你明白了吗？（生点头）咱们让再来一次怎么样？（学生的表情、动作自然了。）
（又一生上前点击鼠标，大屏幕上出现“桥梁是怎样架设的”。“桥――”）
师：你准备问谁？
生：老爷爷，这本书叫什么？
师：（装成老爷爷的样子）你说啥，俺没听见。
生：（提高了音量）老爷爷，请问这本书是什么？
师：多有礼貌的孩子。让俺看看（下面的同学纷纷举手，师面向全班）呦，这第二个字俺也不认识。（一生站起，这个字念“梁”）
师：谢谢你，小朋友，爷爷又向你学了一个字。这枚小书签上的话送给你们大家。请你把它读给大家听。
生：“会问也是一门学问。”（师板书：问）
第三板块：创设生活情境，看电视猜字
师：逛街、购书结束了。晚上回到家里，妈妈奖励你看一段动画，愿意吗？
生：愿意。（师播放《东方儿童》片头，生异口同声地念出“东方儿童”。）
师：第四个字念什么？
生：童。
师：这个字我们没学过，你是怎么认得的？
生：我看电视时，问爸爸，爸爸告诉我的。 ?我是猜出来的。“东方儿――”，最后的字一定是儿童的“童”。（师板书：猜）（又一段电视片头出现在大屏幕上，学生异口同声“天气预报”。）
师：你们怎么知道是“天气预报”？
生：我看见前边出现的春天、夏天、秋天、冬天，猜出来这是“天气预报”。
师：你根据画面猜的。
生：我们家天天晚上看“天气预报”，我一听前边的音乐就知道是“天气预报”。
师：你是根据主题音乐猜的。
生：我是看上面的时钟猜的，中央一台，7点30分，就是“天气预报”节目。
师：你真有办法。（又一段电视片头出现在大屏幕上，学生异口同声“焦点访谈”。）
师：我要考考你们了。哪个字念“焦”？
生：第一个字。
师：怎么不是第二个字？
生：-“焦点访谈”，“焦”在第一个；放在第二个上，那不就成了“点焦访谈”了。（众笑） -这个“焦”字，就是我们班“焦×”同学的姓。（又一段电视片头出现在大屏幕上，学生情不自禁地全体起立，跟唱国歌。异口同声地念“新闻联播”。）
师：“闻”是第几个字？
生：第二个。
师：第几个字念“联”？
生：第三个字念“联”。
师：看来你们真的会猜了。
师：下节课，把你们在外面的世界中认识的新字带到课堂中来，我们交流，看哪些同学，哪些小组的收获大。这节课我们就上到这里，下课。
［从课内走向课外，从课外迁移到课内，课内、课外双向互通，曹老师深谙此法。］
〖案例点评〗
语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。特别是识字教学，我们生活的大环境都包含生字，我们无时无刻不在与汉字接触，如果在教学中能够引导学生在日常生活中自己自主的进行识字学习，不仅在不知不觉中增大识字量，而且会使学生初步具备搜集和处理信息的能力，给语文教学带来意想不到的收获。曹永鸣老师设计的“带丁丁参观”，非常巧妙地把识字变成孩子的生活，变成孩子自己的事情。设计的小书签和问题情境、生活情境，都实现了课内和课外的双向互动。
之一
佚名
教学目标 ：
1.通过本单元的学习，使学生所学的知识能够达到从课内到课外，从学校到社会的延伸。培养学生实践意识。
2.运用学过的看拼音识字和问听读的方法学习本课生字。
教学过程 ：
一、学习书中插图的内容
今天，我们将和好朋友丁丁一起走向外面的世界。（板书）
（一）播放课件
伴随着轻松愉快的音乐，我们在丁丁的带领下，来到一个热闹的地方，这就是丁丁居住的小区。快乐的丁丁向大家提出了一个问题：请你告诉我，图中画了什么？你能回答吗？
（二）这些地方给丁丁的生活带来了许多方便。怎样把这些地方都记下来呢？老师有个小窍门，你可以从一个地方开始，像表针一样转一圈（大屏示范）。请你试一试。
（三）记住丁丁住的小区有哪些地方了吗？（大屏）如果鼠标指着的词语在丁丁住的小区里出现过，请你大声读两遍。
（四）现在，我们要把这些词语贴出来，方便小区的人们。
请一位小朋友当小老师，为大家举词语卡，老师来贴。
我们大家一起读。
二、学习灵通姐姐的一段话
丁丁住的小区，生活很方便。外面的世界，可远不止这些，精彩的东西多着呢！要想了解他们，先来看看灵通姐姐说的话。
（一）请你自己来读一读。
（二）灵通姐姐想为我们朗读，好吗？（课件）
（三）灵通姐姐读得真好。你想为大家读一读吗？这段话里有不认识的字你怎样解决呢？
生：看拼音、问老师、家长（他们一定夸你会学习）。
听别人读（你真虚心）。
小组互相学习。
这些方法都可以帮我们学习不认识的字，给我们的学习带来快乐。
（四）你先自己练一练。
（五）用你喜欢的形式读一读。
和同桌一起读、和灵通姐姐一起读、读一句话、自己读。
（六）读完这段话，你懂了什么？
（生：走出校门，走出家门，就是外面的世界；只要留心，就会有收获。外面有新奇有趣的东西，能让我们认识许多字。）
外面的世界是精彩的，你们的回答同样是精彩的。
三、学习这段话中的生字（大屏幕）
（一）仔细看，这些生字刚才在句子妈妈的怀抱里，和你们成为了朋友，现在它们单独出现，你们还能认识吗？（大屏幕）我们来试一试。
（二）小组学习，可以使我们每个人体会合作的乐趣。在你们桌上，有个信封，请同桌两位同学合作，把音节和字组在一起。（学生示范）
（三）你和大屏幕上核对一下，正确了，你把字再读两边，然后放进信封中。
（四）现在，你一定能把句子读得更好了，我们一起读一遍。
四、这是外面的世界，你认识哪些字？还想学习哪些字？（大屏幕）
（一）自己认读，有不认识的字请认识的同学告诉你。
（二）会读的同学大声读。
（三）在学生读字的时候，老师做以下旁白：环保，不光是清洁工人的事，靠我们大家来维护；如果爸爸妈妈要用钱，你可以推荐他们到这里来取；学生专车，为我们上学提供了方便。
五、这些仅仅是外面的世界的几个场景，有一些字在我们的生活中经常出现，你们可要留心观察呦！（大屏幕）看看你认识哪些？把不认识的字圈出来。（示范）问问同桌。
六、认识了这些字，你都能当小设计师了。
（一）（出示图片）这是冬冬的新家，有山有水，还有很多给他们生活带来方便的地方。请同桌一起来设计，为冬冬的新家挂上牌子。
（二）学生活动。
（三）你愿意展示你的设计成果吗？
感谢你们为冬冬的家园进行了精彩的设计。
七、总结全文
我们的大设计师们，把古老而美丽的北京是精彩的。（大屏）
看，养育着人类的地球是精彩的，神秘而伟大的宇宙是精彩的，这一切，在等待着我们。让我们一起走向外面的世界，去认识新的事物，学习新的知识。
一、活动内容
1、认识学生自带物品的名称。
2、会认30个常见的词语。并选择喜欢的词说一句比较具体的话。
3、能用上指定的词语编一个简单的故事。
二、活动目的
1、通过“课堂小超市”让学生在活动中掌握认字的方法，激发认字的兴趣。
2、在轻松愉快的学习环境中，积累词语，提高学生的表达能力和想象能力。
3、通过活动，培养学生团结协作、自主探究的精神。
三、活动准备
1、准备一些食品、日常生活用品、玩具、学习用品。
2、制作物品名称的识字卡片。
3、多媒体课件、投影、收银员牌。
四、活动过程
（一）创设情境，激发兴趣
充分利用课件，引入超市，创设贴近孩子生活的情境，激发学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设一定条件。
1、星期天，我们小朋友一同走出校门，看到外面的世界，小朋友们都仔细观察而且都想了很多的办法，你们都认识了哪些字，是怎样知道的？（学生自由汇报，教师适时鼓励）
2、我们小朋友真了不起。告诉大家一个好消息，我们的好朋友丁丁、冬冬开了一家超市，你们想去看吗？ （课件出示丁丁冬冬超市背景图）
（二）观察画面，认识生字
1、出示课件（一段超市商品录像）， 提问：超市里有哪些商品？你能叫出它们的名称吗？
2、学生一边看，一边把各种商品的名称读出来。
3、总结认字方法：逛超市认识很多商品的名称，你们是怎们认识的。（问爸爸、妈妈、查字典，看图）
小结：在我们生活当中，到处都是语文，到处都是汉字，只要我们是细心的孩子，就会有很多收获。
（三）课堂超市，学习生字
1、出示物品，认读生字。
今天，我们班也要开办一个超市，你们都带了些什么？能告诉同桌吗？（学生拿出准备的物品，与同桌说说商品的名称然后让个别学生拿上自备的物品到展台上读给大家听）。
2、观察物品，渗透分类。
在课堂互动中抓契机，找准切入点，引导学生有效学习。通过同桌合作学习，给物品分类等五一节，既对学生进行了有效的识字、学词，说句的训练，又有机地渗透了“分类”的概念，较好地体现了“工具性”和“人文性”的统一。
选择方便面、毛巾、机器猫、文具盒等几种不同种类的物品，让学生认真观察，你发现了什么？（老师是分四类把商品放在货物区的。一类是食品，一类是日常生活用品，一类是玩具，一类是学习用品）学生把物品分别放在相应的货物区上。
3、超市开张，明确要求。
（1）分角色
小朋友扮演小顾客到超市选商品，你们想选老师当什么角色？（师扮演经理）
（2）宣布超市开业
师：我宣布——超市开业了。生取自己喜欢的名字。
a说明购买要求
师：你们用什么买东西？没带钱没关系，我们的超市不一样，只要小朋友选好商品，说出名称，再到小黑板前找到与物品名称相同的卡片，读给收银员听，你就可以成为这个物品的主人了。
b选收银员
师：你选谁当收银员呢？（请听课老师当收银员，我们的收银员很了不起，但要认识很多的字。
请一生有礼貌地送“收银员”卡片。
（四）、超市购物、认识生字
1、学生按“选商品——找与物品名称相同的卡片——说名称”的顺序购物。（师在旁指导）
师：从你们一张张喜悦的笑脸可知道你们一定选到了称心如意的商品，交到汉字朋友。
学生在有趣的“超市购物”活动中，学习新字，生词，掌握识字方法，从而达到让学生在学中玩，在玩中学的目的。
通过说话训练、创编故事，让学生展开合理想象，既拓展了学生的思维，又开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展，这正是课程改革力求体现的，充分提供语言的材料，促进学生语言的发展，使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜能。
2、介绍商品的名称。（指名读商品的名称并说说认识了哪些朋友，怎样认识的。
3、小组交换商品和汉字卡。比比谁认识的词宝宝最多。
师：把认识的汉字朋友告诉你的朋友，并与他交换商品和汉字卡，看你有什么收获。
4、整理商品。
（五）、拓展思维、发展语言
1、小组合作，认词、说话
超市的叔叔阿姨看见我们班的小朋友今天认识了这么多字宝宝，非常高兴，准备送给小朋友们一套书你们想知道是什么书吗？（课件出示《大头儿子和小头爸爸》、温情的、白色世界、雪花、飘落、许愿、屋顶、）
认词语——看录像——用喜欢的词语说一句话。
2、创编故事、丰富语言
同学们可了不起，不但能认字，还能记词语，并且还会用上它们说一句完整的话。为了奖励你们，老师准备带你们到动物乐园去玩，你们高兴吗？好吧，我们出发吧！（播放课件）
出示图片——认读词语——用词编故事。
3、升华提高
小结，学习知识并不一定只在学校里进行，生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识。希望同学们能给老师更多的惊喜。
板书设计：
外面的世界
留心观察 新奇有趣
教学后记：为学生创造宽松、愉悦的学习环境，“乐中学，学中乐”是这节课的成功之诀。本节课设计层次清楚，环环相扣。以游戏、竞赛、编故事等形式为主线，辅以生动鲜活的动画，创设“课堂小超市”这一情境，符合一年级学生的特征，多媒体的使用，提高了学习效率。学生始终在快乐、和谐、轻松的氛围中不知不觉地巩固知识，形成能力，乐于探索，寓学于乐，体会到成功的喜悦，同时增强了学习汉字的兴趣，学生的综合素质得到了提升。
〖教学目标〗
1.通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，知道生活中处处有语文，培养在生活中学语文的兴趣。
2.引导学生留心观察周围的人和事，培养留心观察的好习惯。
3.掌握一至两种在外面识字的方法，培养一定的口语交际能力。
4.渗透性识字，结合生活实际体会“精彩”的意思。
〖教学设计〗
（一）(创设生活情境，布置教室) 谈话激趣
师：小朋友，今天，陈老师要带大家到一个很美的地方去，这个地方有许多汉字朋友，等着你们去把它找出来，介绍给大家，你们想去吗? 生：想！
师：每个小组的小朋友找到自己会认的汉字后，可以把它记下来，准备集合的时候介绍给大家。如果遇到你不认识的字，你也可以先问问同学或老师,再把它记下来。集合的时候，我们再来看看哪个小组认的字最多！好，我们出发吧！(带学生进教室)
（二）学生分小组活动：讨论、认字、摘字卡
（三）活动交流
师：我们来看看刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流：我们组总共摘下了几张字卡。）
师：你们真的都这么棒呀? 陈老师想看看是不是真的。(随意抽查一小组,抽读字卡：大地幼儿园、欣欣食品超市、华侨大厦、新华书店、大众餐厅、幸福路、日光岩、实验小学、万石植物园、江头邮电局、自选商场、中国人民银行。相机纠正字音。)
（四）学习课文
师：老师觉得好奇怪，这些字有很多我们还没教过，怎么小朋友们都会了呢? 能不能告诉我，平时，你在什么地方看到过这些字？
生：-妈妈带我去逛街的时候，会看见一些字，我就记下来了。比如说去白鹭洲的时候，我看见门口写着“白鹭洲”三个字，我就记下来了！ -爸爸带我们到肯德基吃饭的时候，我看到餐厅门口写着“肯德基”三个字，我就记住了。 -我奶奶家住鼓浪屿，妈妈经常带我到鼓浪屿的日光岩，我就会认“日光岩”这三个字了。 -……
师：( 恍然大悟地 )：原来，商店的广告牌上、路标上、高楼大厦的身上，我们都可以认识很多字。外面的世界可真精彩! 难怪丁丁和冬冬要老师一定转告大家一段话，想不想听听?
生：想!（出示丁丁和冬冬的画像及课文内容，同时播放课文录音。）
师：我们一起来读读冬冬的这段话，好吗？
生：好!（师带读，学生跟读两遍。）
师：冬冬的这一段话也写在了我们的课本上，你们想不想自己读一读?
生：想!
师：先想一想，读课文的时候遇到不认识的字怎么办?
生：-查课本后的字表。 -我来补充一下，应该查后面的查字表。 -可以查一查生字条。 -还可以看一看黑板上课文的注音。 -还可以问同学。
师：你们的办法真不少! 下面就请小朋友用自己的办法把课文读准、读通！（生自由读课文，师巡视指导。）
师：(出示课文生字)：谁能把这些字都读准？（指名读）
师：他读得怎么样?
生：他“走”字读得不太准。
师：应该怎么读 ?
生：应该读“zǒu”。
师：你教教他!
生：zǒu!（生跟读）
师：(问全班)：现在读得怎么样?
生：( 鼓掌)：-棒，棒，你真棒! -刚才读的时候，我听到有人偷偷地告诉他，把他的快乐抢去了 !
师：哦，你听得可真仔细! 那我们再请一个小朋友来读读，你们可千万别再抢走人家的快乐了!（指名读。读完以后，全班自发鼓掌：棒! 棒! 你真棒!）
师：她棒在哪里?
生：-她每一个字音都读得很准! -她读“西”的时候发“xī”的音，可读“东西”的时候又读成“东xi”了。
师：你听得可真仔细呀!“西”在“东西”这个词中是要读轻声的，她读得可真好! 我们一起跟她学学!（生齐读生字：外、走、校门、很多、东西、认识。）
师：小朋友是怎么记这些生字的? 把你的好办法跟大家共享一下!（小组讨论、交流记字方法。）
生：-我说“外”字，左边的部分当成一个人，右边是门，人要到外面去。 -我说“西”字，它由一横，一个“儿”字和一个“口”字组成。
师：你们真有办法! 在这里，我还要提醒大家注意一个字(出示“心”字让学生观察“心”字的笔顺、笔画。)（分发书写作业 ，学生练写 ，展示个别学生作业 ，组织评议。）
师：(出示生字) 现在，你都认得这些字了吗? 我请几个小老师来带大家读一读。（学生上台当小老师带读。奖励“红苹果”。并进行“摘果子”游戏，学生根据果子后的生字组词。）
外：外面、门外、校外、外国 走：走出去、走过来、走开、走路
校：学校、校门、校长、上校 心：爱心、心脏、恶心、舒心
东：东西、东边、东方、房东 西：东西、禾祥西路、西天
认：认识、认得、承认、认为 识：识字、认识
很：很多、很好、很棒、很少 多：很多、多少、不多、多一点
师：小朋友学得真好! 我还要看看小朋友能不能把这段话读下来，谁有把握?
生(纷纷举手)：我有把握!
师：这么多同学有把握，那就一起来吧，请起立！（学生集体读课文）
师：冬冬在这一段话里，给了我们一个什么建议？
生：-冬冬告诉我们，要爸爸妈妈多带我们到外面的世界去看一看。-我来补充。我们要多到外面的世界去看看，而且还要留心看。 -什么叫“留心看”-“留心看”就是要很认真地看。(动作表示，全班笑,表示同意。)
师：那好，我就请小朋友留心看看这幅图。( 出示课文插图 ) 能不能告诉丁丁，图上都有些什么? 你发现了什么新奇有趣的东西?
生：-丁丁坐着飞机来到城市，他看到了农业银行、光明小学、人民医院、邮电局、新华书店、中山路、 ( 边说边指 ) -他还看到了植物园、幸福餐厅、欣欣商店，还有航天大厦。
师：是啊，只有仔细观察的人才能发现很多新奇有趣的东西，认识很多字。那好，我们准备到真正的外面的世界去看一看吧 !
（五）金钥匙
（播放课件：丁丁手举金钥匙跑来，边喊：“哎! 小朋友们等一等!”）
师：哦，丁丁还有话对我们说呢，我们赶快来听听！
丁丁：小朋友们，送你们一把金钥匙：想一想，在外面遇到不认识的字怎么办?
师：嗯! 这个问题很重要! 快想想！（生讨论）
师：想出办法来了吗 ?
生：可以问别人!
师：怎么问呢 ? 你能不能请你的同伴一起来表演给大家看一看 ? （生1邀请同伴生 2 一起表演）
生1：阿姨 ! 您知道那是什么字吗 ?
生2：哦，那三个字是“小朋友”!
生1：谢谢阿姨!
生2：不用谢!
师：他们表演得怎么样?
生：他们表演得很好! 生 1 在问别人的时候很有礼貌!
师：小朋友会不会像生1一样有礼貌地向别人询问呢?
生：会!
师：下节课，我们就一起走出校门，到外面去看看精彩的世界。
〖案例点评〗
这是一堂识字教学课。这一堂课最大的特点就是改变了以往识字教学课上把识字作为直接目的的教学思想，而是引导学生如何在生活中识字，培养学生在生活中学习语文的兴趣，作为教学的目的。这一改变，体现了新课标的主要精神。为了实现这一改变，陈老师主要从以下三个方面进行了努力：
1.创设生活情景，让学生在生活中识字。一上课，老师就对同学们说：“今天老师要带大家到一个很美的地方去，这个地方有许多汉字朋友，等你们去把它找出来，介绍给大家。”“……找到自己会认的字后，可把它记下来。……如果遇到不懂的字，你可以问老师或同学，再把它记下来。……看看哪个小组认的字最多!“然后老师就把同学们带入了事先创设的“繁华街区”。一进入“繁华街区”，学生来到自己熟悉的地方，兴致盎然，学习兴趣一下高涨起来。孩子们不仅从中识字，还从中体验到在生活中学语文的兴趣。
2.蹲下来，与孩子建立平等的师生关系。课上，经常会听到老师对学生适时的赞赏、鼓励，听到老师用商量的口吻与学生对话，听到老师热情洋溢地诱导孩子进一步去学习、探究的话语。如：学生交流完自己找到的汉字朋友后，陈老师佯装奇怪地问：“这些字我们都没教过，怎么小朋友都会了? 能不能告诉我，平时，你们在哪里看到过这些字？”又如：老师要求同学们读课文时，对大家说：“我们一起来读读冬冬的这段话，好吗？”亲切的话语，和蔼的态度，平等的相处，拉近了师生之间的距离，激发起学生自主学习的情感。
3.既注意“快乐”又注重“学好”。整堂课上，我们可以感受到学生们在老师的引导下，情绪高涨，生动活泼，快乐无比。但是，整个教学过程也让我们深深感到，老师情景的创设，各种调动学生情绪手段的运用都围绕着“学好”来展开。为了“学好”，同学们在“繁华街区”中比赛：“哪个小组认的字最多！”为了“学好”，老师在指导学生读课文时问学生：“先想一想，读课文时遇到不认识的字怎么办？”为了“学好”，在读完课文后，老师还要问问孩子“冬冬在这段话中，给了我们什么建议？”继而引导孩子：学语文要留心“外面的精彩世界。”……
看来老师教学思想的转变，是课堂充满生机活力的根本。
导入：
孩子们，今天老师要带你们走入生活中，到“外面的世界”中去体会识字的乐趣。板书“外面”齐读，“世界”齐读，中间加一个“的”，指导“的”读轻声，连起来读题目。
新授：
1、我们一起来看一组图片。（播放图片）
（1）能把你看到的，想到的说给大家听听吗？
生汇报：我看到了……..（如，我看到了邮电局，妈妈带我去寄过信，这个同学遇到不认识的字问妈妈，“问”其实就是一种很好的识字方法。（板书：问）
说过之后，把写有这个词的卡片贴在黑板上，请你带大家读一读这个词
（2）谁再来说说你还看见什么了？
（学生说的时候，引导学生进行评价：话说得是否完整；吐字是否清晰；语速控制是否恰当。）
仍然把词卡贴在黑板上，刚才领我们去了什么地方（指着词读一遍，再读一读，同桌互相读一读）；
继续汇报：选择一竖行开火车读；
建设银行的建可联想“建华学校”的建。板书：联。
走，我们再去苏宁电器转一转。看到有什么了？自己读一读“欢迎来到苏宁电器城”，一起读读。这是什么？（电话、照相机。你怎么知道的？有图片，可以根据图片猜一猜。）
板书：猜，这也是一种记字方法。
这是哪呀？（学生齐说“肯德基”，贴词卡）走，咱们进去看看有什么好吃的！
（出示汉堡包、薯条、土豆泥，鸡肉卷、外带全家桶这几个词。谁给大家报菜单。指指“堡”这个字念什么，你怎么知道的？你真会猜，运用猜字的方法，不仅可以看图，还可以把字放到词语中去猜。）
2、识字：如果让字宝宝跳出来，你还能认得它们吗？（查、联）（认读字卡，学生读，老师把字卡贴到黑板上，读字组词。）
读字方法：抢读、轮读、点读放鞭炮。
回过来复习本课的字词。
2、活动：识字加加乐！
周末时我们制作了字宝宝乐园，还拍下来许多照片，上面都有我们的汉字朋友。请小伙伴之间用我们学过的识字方法互相认一认字，并汇报：说说你又认识了什么，用什么方法认识的？
3、小结：读一读下面这句话。
外面的世界很精彩，只要留心看，你会发现很多有趣的东西，认识很多字。
之二
佚名
教学目标 ：
1、 认识15个生字，学会10个字。
2、 在学习生字的过程中，培养学生与人交谈的能力。
3、 在教学中，鼓励学生的学习语文的兴趣
教学时间：两课时
第一课时
一、 谈话导入 ：
小朋友，每天上、放学或是周末休息，你们都接触到了外面的世界。那么你们愿意更多地了解外面的世界吗？想发现更多新奇有趣的东西吗？
二、 交流对话
1、 图上画了什么？你是怎么知道的？
2、 这些字你是怎么认识的？
3、 你们真是善于发现知识、爱学习的好孩子。
三、 识字
1、 今天老师把这些字带到课堂上来了，你们来认一认好吗？
2、 大家一齐读一读
3、 有些小朋友这些字是全认识，你们能帮助他们吗？
4、 学生小组合作、讨论。
5、 有信心都认识吗？开火车读生字，有学生不认识的，请全班同学教认字方法。
6、 大家能不能给这些字找朋友组词呀？
四、 自学
1、 同学们说一说我们还可以在哪里认识生字呢？如果遇到不认识的字该怎么办呢？
2、 把刚才认识的字给小组的字给小组同学读一读，让他们听你的字音读得准吗？
3、 讨论怎样向别人请教，谁来评价一下他这样做合适吗？生生互评。
4、 向别人请教时要谦虚、有礼貌，这样才能赢得别人好感，愿意回答你的问题。
（评价别人的交际能力也是对自身的检验，在自身交际时就会注意和借鉴。经常进行评价是学生自身水平的提高，所以要重视培养学生的评价能力。）
五、 写字
1、 今天，们学习写两个字“外”“车”，读一读。
2、 观察“外”是怎样组成的，怎样写好看呢?(左短右舒展)
3、“车”字的竖在竖中线上，左右对称。
4、 你们写一写，互相评一评。
（教学中需要学生之间互相教的环节，这样促进其他学生学习知识的欲望。评价自己也是一种自我检验，可培养学生做事认真、经常回头检查的习惯。）
第二课时
一、 导入 ：
昨天，老师请同学们找一找生活中我们在哪里能认更多的字，你们把这些字带来了吗？
二、 识字
1、 把它们拿出来，让小组同学认一认吧。
2、 遇到不认识的字了吗？你是怎样向别人请教的？
（经常回顾以前学习的方法能让学生体会到温故而知新的道理。学生之间交流请教便是复习了上节课学习的口语交际的方法和要求，在这次应用中又会得到发展和改进。）
三、 交流对话
1、 让我们读一读这段话吧！
2、 这段话中有什么不明白的词吗？
3、 昨天你们为什么找到了这么多字呢、（因为留心）那在你找到字的同时一定看到了自己没见过、没听过的事情吧？对呀，这就新奇有趣。
四、 写字
1、 今天我们要学习一个新笔画，出示“卧钩”，卧是躺的意思，所以写出来的形状像一张床。
2、 师范写，学生书空
3、 。写“心”时要注意三个点的位置。
五、 练习
1、 同桌之间互相检查11、12单元的字会不会认，要求会写的字会不会写？如果都学会了，奖励自己三个五星。
2、 你能给这些字分分类吗？
亻____________________ 氵______________________ 女 __________________________
（在教学中可加入这种回顾总结的练习。分析生字偏旁的含义，能使学生更快掌握认字方法，了解汉字造字规律。如有可能也可让学生把自己积累的生字拿到学校分类，使其他学生更扩大识字量。）
教学反馈：________________________________________________
本课是一个开放的课文，是一节启发学生到生活中自主识字的方法指导课。识字教学是小学低年级语文教学的重点。除了课本内的知识外，重点是培养学生的课外识字的兴趣和培养留心观察的好习惯。本课要让学生利用已掌握的学习方法学习的身边生字，增大词汇量。还要让学生亲身实践，参与到活动中来，调动学生学习的积极性。
此次上课是本单元的第4课时，主要内容有三部分。首先是复习导入丁丁说的一段话：外面的世界很精彩。只要留心看，你会发现很多有趣的东西，认识很多字。采取集体读，小组比赛等方式巩固。第二部分是创设情境，认读生字。随着情境看图片导入集市、银行、超市、商店、饭店、食堂词语，其中银行中认识人民币：100元 50元 20元 10元 5元 1元 5角钱 1角钱 1分钱 5分钱（硬币），观察人民币上标志性人物，认读3个生字：元 角 分 并口头组词。第三部分是继续创设情境，了解中央电视相关节目。用听音乐、看图片等方式导出以下词语：新闻联播东方时空 天气预报 大风车 动画城 七色光。再请同学上台当小老师大声读出小朋友们自己喜欢的节目，其他同学跟读。最后师作总结。
《外面的世界》教学反思
《外面的世界》是一个开放性单元,语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养.本课教学通过三个活动的设计,切入孩子的生活经验,建构能够引发孩子喜爱和投入的识字学习方式,较好地体现了"回归生活"的新课标理念.主要表现在以下几个方面:
一,语文课程生活化.
"语文学习的外延与生活的外延是相等的."语文源于生活,服务于生活,自然应该回归生活.打通书本世界与学生的生活世界是本次课程改革的基本理念.
这节课我在这方面做了一次很好的尝试,教师带领学生从课本出发,从课内走向课外,从学校走向社会,围绕主题"外面的世界",开展开放的综合性学习活动,使学生知道"外面的世界"很精彩,并对"外面的世界"发生兴趣与乐于观察.在教学过程中营造学生生活环境的氛围,把教学过程生活化,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求,也体现了语文生活化,生活语文化的理念.
二,学习过程情境化.
小学生的特点是活泼好动,有意注意时间短.为了激发学生的兴趣,这节课先后创设了在逛小区中识字,在购物中识字,在看电视时识字,在人际交往中识字等生活情景,让学生在不知不觉中识记汉字.学生在情境的演练中生成问题,在问题的解决中生成新的情境,学生不仅仅建构了识字的方法和技能,而且在动态的口语交际情境中使情感,态度,习惯的培养落在了实处.这多维教学目标的达成充分体现了巧设情境在教学中的作用.用心的设计让这节课始终洋溢着浓浓的情趣,
三,识字方法多样化.
《外面的世界》这课,是一节启发学生到生活中自主识字的方法指导课.识字教学是小学低年级语文教学的重点.在这节课中,我不仅关注学生的识字数量,更关注学生在建构知识的过程中是否掌握了自主学习的方法,是否产生过愉快的情感体验,是否得到了积极的价值引导.在这节识字课中,学生所见到的字,均为渗透性识字,不可能也不要求在一节课内完全掌握,但在课堂中,激发了学生主动识字的欲望,学生有了自主识字的"金钥匙",有了因为识字而产生的积极的情感体验,让学生能在较短的时间内,识记更多的字,不再只是老师的愿望,一定会成为现实.
当然,回想这节课教学,也让我看到了很多不足的地方.例如其一,这节课是属开放性单元的课程,教学前如果能组织学生走出课堂,到生活中搜集材料效果应该会更好.其二,这节课安排的活动内容太多,学生的活动时间不够.
教学反思：本课是一个开放的课文，是一节启发学生到生活中自主识字的方法指导课。识字教学是小学低年级语文教学的重点。除了课本内的知识外，重点还是放到培养学生的课外识字的兴趣和培养留心观察的好习惯。本课要让学生利用已掌握的学习方法学习的身边生字，增大词汇量。还要让学生亲身实践，参与到活动中来，才能调动学生学习的积极性，并且在收集过程中，学生的口头表达能力、自主学习能力都能得到很好的发展。在这节课中，我不仅关注学生的识字数量，更关注孩子是否掌握了自主学习的方法。在这节识字课中，学生所见到的字，均为渗透性识字，激发了学生主动识字的欲望，学生掌握了自主识字的“金钥匙”，于是识记更多的字。瞧，孩子走在大街上，开始留心路牌、街道名了，开始留心街道两旁的店铺名了，逛超市时注意商品名了，看电视时也不忘记记住电视节目名称了等等，孩子已经能通过多种识字途径自主识字了。
设计理念：
观察对于儿童来说，不仅是认识世界的需要，也是丰富童年生活的需要，更是他们自身成长的需要，儿童总是睁大眼睛看世界，因为世界对他们来说是陌生的，是新奇的。同时，他们不仅用眼睛，而且用智慧，用整个心灵去感知周围世界。语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的开放性的自主活动中全面提高语文素养。我们生活的大环境中到处有汉字，我们无时无刻都在与汉字接触，如果能够引导学生在日常生活中自己自主学习识字，这样不但会使学生增大识字量，还会使学生初步具备搜集和处理信息的能力，给语文的教学带来意想不到的收获。《外面的世界》就提供了让学生自己尝试，自己发现，自主识字的机会。
活动目标：
1、锻炼学生的观察、表达和思维能力，动口、动手、动脑的能力，激发学生识字的兴趣和自主识字的能力。
2、培养学生主动发现问题并解决问题的态度和能力，培养学生个体的创造能力及群体的合作精神。
活动流程及设计意图：
一、创设情境，看图识字
过渡：同学们，今天，我们的老朋友丁丁要邀请我们去他生活的小区游玩呢！现在请你闭上眼睛，我们马上就要到了。（汽笛声）
1、出示课文插图（课件）
2、快些睁开眼睛吧！多么热闹的地方，这就是丁丁居住的小区。快乐的丁丁向大家提出了一个问题：请你告诉我，图中画了什么？（生读）（课件）
（1）这幅图，我们课本上p32、33页也有，请同学们认真地去看一看、认一认丁丁居住的小区都有什么吧?
组织教学
（2）现在，把你知道的内容告诉同桌，不知道的互相问一问吧！
（3）请2-3个同学回答图上画的内容。（谁能说说丁丁居住的小区都有什么呢？）
3、丁丁居住的小区有许多的街道和高楼大厦。怎样把这些地方都认准呢，还能让别人听得清楚呢？丁丁有个小窍门，你可以从一个地方开始，像表针一样转一圈,有顺序地观察（大屏示范）。自己先来试一试。
4`谁当小导游来介绍丁丁居住的小区。
5、现在，丁丁可要考一考你们了,看谁认得又快又准。擦亮眼睛,准备好了吗?（有序两个同学比、开火车比；无序学生抢答）（游戏抢答）
6，丁丁居住的环境除了这些建筑物和单位，你们想想还会有些什么呢？（外面的世界真精彩）（板书：外面的世界）
过渡：丁丁是个非常有心的孩子。他在上学、放学的途中，留心观察外面的世界，从中认识了很多的汉字。那么对于我们小朋友来说，你们生活、学习的环境，也特别的精彩、有趣。请你们留心看看今天上课的教室，你们都发现了哪些汉字朋友呢？
这么一会儿，小朋友就交了这么多的汉字朋友真了不起！
二、创设情境，从身边识字
（出示课件）把学生在校园生活中熟悉的文字场景设置成录像，让学生一边看照片观察，一边实践认字。
1、随着摄像机的镜头，我们来到了熟悉的教室。
2、走进教室，红色的大字吸引了我们。（我会学习）
3、快看，饮水机上（黑河源）这三个大字，就像小卫兵一样守护着饮水机，为同学们服务。
4、同学们，花园里还有老朋友等着和我们一同做游戏呢！（花草和树木你我都爱护）
过渡：精彩的世界就在身边。只要留心观察，你就会有所发现。快来，让我们做个有心的孩子吧。
三、创设情景，自主识字
（一）情景识字
1、课件出示多幅场景图片
多么熟悉的地方，让我们和汉字朋友打打招呼吧！
（肯德基、好又多、警务室、小寨邮电局、公共厕所、爱护公话 人人有责、绿化洒水车、）
过渡：外面的世界真精彩！让我们走出校门，走出家门，到外面去看看。今天，老师把外面的世界带进了我们的教室，贴在展版上。让我们细心观察，仔细寻找，比一比看谁会想办法认识更多的字。
（二）互动识字
1、出示展版
（1）城市、道路、街道、桥、站、村、楼、单元、号
（2）学校、医院、派出所、新华书店、邮电局、银行、商店、幼儿园、元、角、分、超市、集市、酒店、快餐、食堂
（3）新闻联播、东方时空、实话实说、大风车、动画城、七色光
2、现在，拿上你的采蜜本，水彩笔，到汉字的王国采蜜去吧！
3、实物投影展示摘抄成果。
4、展版上的许多汉字，我们课本上p35的金话筒中就有。现在，就同桌合作再认一认吧！
（三）、自主识字
请学生拿出课下收集的汉字.
1、动手操作粘贴汉字。
2、实物投影展示粘贴成果,你能给大家说一说,这些字是从哪儿找到的？又是怎么认会的?
四、总结
1、孩子们，在生活中我们可以从哪儿识字？
2、在外面遇到不认识的字,你是想什么办法认会的？
生：看拼音、问老师、家长（他们一定夸你会学习）。 听别人读（你真虚心）。
3、我们听听丁丁是怎么说的吧？（课件）
我们生活的世界是丰富多彩的，让我们一起走向外面的世界，去认识新的事物，学习新的知识！
板书设计：
外面的世界
资料
教学反思：
《外面的世界》这是一课开放式的活动课，本节课我主要尊重学生的个性差异，引导学生自主观察课本上的插图，透过丰富多彩的画面给学生以真实感，使学生自主识字。然后将学生的思维从课堂转向课外，在生活实践中进行识字，让学生将收集有字的包装纸、袋、商标、广告纸等，或各种纸币，尝试识字，教给学生生活实践与语文教学之间的联系。比如在出示有关麦当劳和肯德基等图片时，学生的兴致高昂，纷纷地向身边同学说起去那里玩的一些情景，我顺适指导在课外识字的一些方法：可以通过一些特殊的标志或者是问家里人等方法来多认识一些字。激励学生在生活中留心观察，在生活中识字，引导学生做一个有心人，向学生渗透语文无处不在的大语文教学观。而较为不足的一点是创设贴近儿童生活的情景较少，如各种儿童电视节目：“大风车、唐老鸭和米老鼠”等， 及良好的倾听习惯的培养。
在设计“外面的世界”这一主题单元的活动时，我所考虑的是以活动促进学生的发展，让学生在获得知识与技能的过程中学会学习，懂得到哪里去获得知识，采取什么样的手段获取知识。
活动一：参观校园，通过校园中的宣传标语，标牌等识字。
我请来了高年级的学生，让这些学生每人带着四个学生参观我们的学校，并且有意识地让他们在参观的过程中帮助我所任教的班级的学生认字，把见到的字记下来让我做成字卡，然后组织巩固活动。
活动二：看录像：“外面的世界真精彩”
把学生生活中熟悉的生活场景录制成录像带，让学生一边看录像观察，一边实践认字，然后再要求不看画面说图中有什么，不看画面来认读词卡上的字，如：外环东路、文化广场、安安商店、环联超市等。
活动三：收集有字的包装纸、袋、商标、广告纸等，尝试识字。
这是一项课外与课内相结合活动，学生们从家里收集了药盒，有字的包装纸、袋、商标、广告纸拿来学校。我通过认识纸币上的字来引导他们，再让他们主动去认识他们带来的物品上面的字，互相交流，结果让他们感悟文字在生活中的重要作用。
活动四：小表演、《电视机前的丁丁》《冬冬逛街》
本单元的金钥匙的两个问题，既是本单元的总结，也是前12个单元识字方法的小结。我在开展第五项活动之前，让学生通过实践讨论第一个问题，使学生树立起从生活的海洋中学习的观念。然后即兴与学生合作创编两个小表演，安排在走出去观察前，目的是要让学生在走出去之前，了解一些生活常识和如何进行口语交际的方法。
活动五：走进“外面的世界”。
在双休日前，我给家长发了联系信，把这次观察的目的、要求向家长说明，让家长参与到我们学生的学习活动中，为学生构建大语文学习环境。
活动六：集字卡
这是12主题单元的一项长期的课外活动。我们的语文学习除了要教给学生如何学习，还要培养学生良好的习惯。只有形成了良好的习惯，学习的方法才能成为学生发展的奠基石。因此，12主题单元的活动展开后，引导学生在父母的帮助下，把自己新认的字做成字卡、词卡，课前课后互教互学。我还鼓励学生在自己做的字卡后面写上自己的名字，给新认的字加上拼音，互相交换着用。半个学期下来，学生们通过这个活动学会了不少字。
识字是一年级学生最重要的学习任务之一。学生是学习和发展的主体。在教学中，没有培养的“过程”，就没有教育的“结果”。只要我们了解儿童，研究儿童，才能激活蕴藏在他们身上的巨大潜能。
