乘法—“电影院”教学纪实、反思与评析
三、巩固应用
师：刚才我们学习了两位数乘两位数的进位乘法，下面我们做几道练习题，看看大家对新知识掌握得怎么样。
（师出示题：判断对错，把错的改正过来。）
师：谁能读？
（生读题的要求。）
师：请大家按要求完成这道题。（学生自己练。）
师：你认为哪一个是错的？又是怎样改的？
生：我认为第一题是错的。
师：为什么？能说一说吗？
生：用乘数21十位上的2去乘26时，积的个位要与十位对齐。
生：我认为第2题也是错的，因为用乘数32十位上的3去乘25时，3乘5等于15，满十向前一位进一，3乘2等于6，加上进来的1等于7写在百位上。
师：你们说得真好，看得出你们真学会了。
师：让我们来看第二题“比赛计算”，每行一题看哪一行能得冠军？
24 × 28 15 × 36 38 × 25
……
师：出现了错误的同学看一看哪里出现了问题，不懂就问，相信下次你们一定做得更好！
四、总结
师：通过本节课的学习，你有了什么收获？
生：我学会了两位数乘两位数进位乘法的计算方法……
生：我知道了做题时要认真、细心，这样才不会出现错误。
……
反思：
首先，情境导入是本节课的一处亮点。它不仅激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生提出、解决问题的能力，而且很合理有效地复习了旧知识，为学生学习新知识做好铺垫。由此我想到，学生愿意学习、愿意思考，必须有人去激发他们，而这个人就是教师。这也充分体现了教师的重要作用。
新课程提倡要把课堂还给学生，教师要做好学生学习的引导者、组织者和合作者。本节课在学习重点突破难点时，我充分采用了小组合作探究的学习方式，让学生亲身经历和感受到了知识的形成过程，把更多的时间和空间留给学生，体现了学生是学习的主人的这一思想。
本节课也有不足的地方。比如，教学过程中的评价有些单一，有时还不够及时；在学生情绪不高时，教师调动得不够好。再有，课堂应尽面儿相对窄了些，后进生的表现机会少了一些。
总评：
教学伊始，教师面对不相识的学生，用亲切和蔼的语言与学生沟通，拉近了师生的距离，使孩子在轻松、快乐、自主的氛围中探究知识。教师充分为孩子学习数学创设情境，出示了一幅电影院的挂图，让孩子们有在电影院上数学课的感觉，增强了孩子们探究数学的兴趣。本节课有以下几个亮点：
1.教师能充分地把握本节课的教学目标和难易程度，能将新知识转化为旧知识，使学生不陌生，更容易接受 。如，把电影院每排26人改为每排14人，让学生观察挂图。根据已有的信息，让学生提出数学问题并解决问题，进而考查他们对所学知识的掌握情况。师生互动，自主探究，体现课改的理念——学生是课堂的主人。教师能与学生站在一起，成为学生最信赖的合作者和亲密伙伴。
2.教师不是教教材，而是用教材教。这种做法是以学生发展为本的人本教学。教材是范本，以教材为载体，教师从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度去考虑加工教材，在这种理念下的教学是知识之“舟”又是能力之“桥”，也是心灵洗涤之“池”，从而使学生会学习、愿学习。
3.教师对课堂和教学内容有一个宏观、全局的把握，教学思路清晰，对于重点、难点处理得准确，恰到好处。从估算到准确计算，教师都能入情入理地与学生合作，都能用巧妙的语言与学生对话，并且巧设疑问，使每个知识点都做到言之有理、落笔有据。学生积极的配合老师探索新知，师生融为一体，课堂气氛活跃，营造了一个平等、民主、和谐的学习氛围，让所有的学生都能参与。整堂课学生都在愉悦、思维中度过，他们饱尝了学习的快乐。
4.本节课通过合作、互动、讲述、归纳、总结等方法，进行了多元化的思维训练，培养了学生的表达能力，做到了把问的权力还给学生，把谈的时间留给学生，把讲的机会让给学生。教师引导得当，点拨到位，水到渠成，是一节符合课改的优质课。
5.教师素质好，语言简练，不啰唆，具有亲合力、感染力、调控力。张老师整节课都用亲切，富有感染力的语言来激发学生，把学生当成孩子，能用儿童的眼光去观察事物，用儿童的心灵去体验数学，用儿童的方式去探究知识
