散步课堂实录
师:还有问题吗?
生:(异口同声)没有了。
师:看来同学们自学能力挺强,到底掌握了没有,我还要检测检测,请看大屏幕。
(效果卡片,屏幕显示)
师:结合语境,理解划线词语的含义. 1、今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,但是春天总算来了。“太迟,太迟”’、“总算”是怎样理解。
生1:急切盼望春天来临。
生2:愿意及早看到春天的美好景色。
师:理解正确。看2,我的母亲又熬过了一个严冬,“熬”怎 么理解。
生1:忍受。
生2:写出母亲身体不好
生3:说明母亲好不容易度过严冬。
师:理解得很透彻,好不容易度过严冬,或者说度过严冬……
生:(有几个)艰难
师:大家既理解了本义又理解了含义。看3,后来发生了分歧。“分歧”是怎么理解。
生1:有不同想法。
生2:有不同意见。
师:理解正确。4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。“委屈”在这里怎么理解。
生:受到不应有的指责和待遇,心里难过,这里是使儿子受到委屈。
[学习目标1属于字.词的教学,初一学生具备自主完成的能力,这里继续培养认识字词的兴趣和主动识字释词的习惯。通过学生之间互相交流合作完成目标1。]
师:看来词语理解得不错。接下来,请同学们互相合作,研讨研讨,文章先写了什么,然后又写了什么,最后又怎么样了。通过故事的记叙表达了作者什么样的思想感情。
(生研讨交流,师巡视)
生1:文章先交代了时间、地点、人物,然后写了散步的经过,最后写他们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
生2:文章先交代了散步的缘由,然后写了一家人在散步中产生了矛盾,最后写他们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。表达了一家人互敬互爱的思想感情。
师:“最后写他们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去”这种描绘性的语言适合概括段意吗?
生:不适合。
师:谁有不同意见,注意是概括性语句,散步的结果如何。
生:我背母,妻背子。
师:很好。先写散步的缘由,然后写了在散步中产生了小波 折,或用微澜概括,最后写我背母,妻背子,表达一家人互敬互爱的感情。
(边总结边板书 缘由——微澜 互敬互爱
我背母
妻背子)
[学习目标2理清作者写作思路,体会作者的思想感情。学生通过浏览略读而后交流完成。突出阅读行为的自主性,先整体把握,为重在感受体验做准备。]
师:那么这一家人互敬互爱的感情怎样得以表达,就需细细品味品味句子,这就是我们要完成的第3个目标。要想知道一家人的心理,最好请出一家人采到我们的现场,一问便知。但那是不可能的,现在我们模拟一下“实话实说”的现场,我做主持人,请几位同学到前面来,分别扮演文章的角色,同学们要积极参与,团结合作,先请出文章的作者莫怀威。
(几个男生站起来,几个女生也站起来)
师:作者是男同志,咱们推荐一个作家吧。
(几个同学推荐,一个站起来的男生走到台前)
师:找个做儿子的吧。
(一男同学迅速来到台前)
师:请母亲、妻子上场。
(两个女同学抢先来到台前)
师:很遗憾,前面没有座位,你们和老师一样站着吧,同学们则是实话实说的现扬观众。(稍停)
几千年来,中国人把家庭和睦和作为生活幸福的象征,把血缘亲情当作最圣洁的感情,曾用真诚和心血写下了一个又一个优美动人的故事。今天我们有幸请到了《散步》一文的作者一家人。请这一家人再次回想那次散步的情景,让一家人和观众朋友一起再次感受那浓浓的至爱亲情。我也学习一家人尊老爱幼的美德,先采访采访伟大的母亲吧。请问母亲,那次散步你最初不想去?
“母亲”:是的,我年纪大了身体不好,走远一点,就觉得累。
师:后来怎么又去了。
“母亲”:听儿子的,是儿子让我去的。