《惟一的听众》教学实录
（学生思考）
生：自信离不开他人的鼓励
生：成功是需要鼓励与期待的。
师：每个孩子的成长都需要他人的鼓励、帮助，这样孩子生活在鼓励之中，期待之中，那么他将越来越有自信心，潜力也将被充分的挖掘出来，最终也将真正的获得成功。
师：文中的老妇人给予的鼓励是无声的，默默的。其实，在生活中，鼓励的形式与方法是多种多样的，你受到过他人的鼓励吗？谈谈你的感受。
生：上次模拟导游，我本来没有信心，但同学们的掌声给了我鼓励与自信。
生：刚才朗读时，本来很紧张，但看到老师鼓励的眼神，我顿时就有了勇气
师：你给予过他人鼓励吗？谈谈你的经历。
生：要入团写申请书时好朋友没有信心，我鼓励了他，最后获得了成功，我们都很高兴。
生：学校举行艺术节，同桌的歌唱的很好，但没有勇气报名，我鼓励了他。
师：其实，每个人都需要鼓励。如果我们每一个人生活在鼓励中，那么我们每一个人都会变的更加的自信，生命之歌会更加的昂扬。
教学反思：
一直在困惑，也一直在思考，语文课如何上出“语文味”？如何返璞归真？也力争通过自己的课堂来进行探寻。语文教学中，不能仅仅局限于言语内容，知道它写了什么，更应着眼于言语形式，即怎样写的，揣摩文章如何通过语言文字来进行表情达意的。所以，在教学中着眼于词句来把握“我”的心理变化，并引导学生咀嚼品味老妇人三次“平静”的眼神。这是至关重要的一点。
其二，教学各环节之间应该如何巧妙的过渡？预设性不能太强，雕琢的痕迹不能太重，应该追求自然过渡，彼此渗透，这样才能达到行云流水般的效果。
其三，朗读应该如何进一步的落实与具体指导？综观很多的语文课，对于朗读的具体的指导涉及的较少，仍处于一种混沌的局面。在此节课中，也有同样的困惑。默读、齐读、自由读、个别读、有感情的读都应该有具体的要求，而且，应该针对不同的情况来具体落实。
最后，对于浅文如何深教，还应作进一步的探索。如何不脱离文本？又如何不局限于文本呢？
