技术与设计2第三单元系统与设计教学建议
奉化市教师进修学校 黄育稼
第三单元 系统与设计
一、课程标准内容
本单元内容体现了《通用技术课程标准》以下几点要求：
1、从应用的角度理解系统的涵义。
2、通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法。
3、理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
4、通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法。
5、确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。
二、教学要求
第一节 系统的结构
基本要求
1、从应用的角度来理解系统的含义。
2、了解系统的分类。
3、通过简单的系统案例分析，理解系统的基本特性。
说明
对系统的分类不必讲得过细。
第二节 系统的分析
基本要求
1、初步掌握系统分析的基本方法和一般步骤。
2、了解系统分析的主要原则。
3、理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
说明
系统分析与优化的实例不要过于复杂，霍尔三维结构体系及数学模型不作要求
第三节 系统的设计
基本要求
1、通过简单系统的设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法。
2、确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。
三、设计思路
本单元以“系统”为研究对象，即是前两个单元内容的延伸，又是后一单元的基础，集中了众多核心概念和重要的思想和方法，是本教科书的主要内容。
系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体，整体性、相关性，动态性等既是系统的基本特征，又是系统所具有的基本思想观点。
系统论的出现，使人类的思维方式发生了深刻地变化。以往研究问题，是把事物分解成若干部分，抽象出最简单的因素来，然后再以部分的性质去说明复杂事物。这种方法的着眼点在局部或要素，虽然这是几百年来在特定范围内行之有效、人们最熟悉的思维方法，但它不能如实地说明事的整体性，不能反映事物之间的联系和相互作用，它只适应认识较为简单的事物，而不胜任于对复杂问题的研究。在现代科学的整体化和综合化发展的趋势下，面临许多规模巨大、关系复杂、参数众多的复杂问题面前，就显得无能为力子。系统分析方法能站在时代前列，高屋建瓴，综观全局，别开生面地为现代复杂问题提供了有效的思维方式。
有人认为，“系统”对于中学生太深奥、枯燥，其实这是误解，本单元尽可能地回避生涩概念，从学生的生活经验出发，通俗地引出系统概念，通过对“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等谚语的理解，以及很多有趣的案例分析，循序渐进地探讨系统的基本特性、系统的分析、优化和设计，进而培养学生运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
基于本单元的特点，在内容设计上选用了大量案例，依照学生从具体到抽象的学习进程来组织学习内容，有利于学生把系统方面的知识与技能整合到已有认知结构中。
第一节系统的结构，从自行车的组成部分、相互间的联系和它们的功能，开始认识系统和系统的一般分类，通过多个案例与小试验，引导学生理解系统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性等重要特性，强化对系统的理解。
