爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计（通用2篇）
爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计
一、小女孩眼中的爱因斯坦
在小女孩的眼中，爱因斯坦是个怎的样的人呢？用你智慧的眼睛，找找有关的句子，用直线画出来，读一读，想一想。
1、（童话故事里的走出来的人人）
童话故事中的人有什么特点呢？（童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。）
小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢？
（他穿的衣服又肥又长……）
读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么？（衣着）
他的衣着有什么特点呢？（不整齐）
随着他们一次次的相遇，爱因斯坦还给小女孩留下了怎样的印象呢？
2、（不会整理房间）
你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室？（一塌糊涂）
一塌糊涂的意思是什么？（乱到不可收拾的地步）
爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他。。。（不会整理房间）
爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他（不是最伟大的人）
（一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”？）
那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢？（至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。）
二、爱因斯坦眼中的自己
那你们同意谁的看法呢？我们先别急着争论，先来看看爱因斯坦同不同意小女孩的看法呢？从哪里看出来的
（我是爱因斯坦，但并不伟大）
爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人？
有人认为他是吗？（父亲）
三、父亲眼中的爱因斯坦
（父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。”）
指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情如何？他为什么会这么兴奋呢?
(在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。)
（伟大）
那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？拿起书本，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。
四、“我”眼中的爱因斯坦
（课文第四自然段对话）
请两位学生读一读，其它同学想一想，从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩？（谦逊诚恳 天真直率）
指名通过朗读表现出人物中的性格。
男女生分角色读。
（听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸："你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。）
童心未泯 乐于助人
（“呵，小教授，请你再教教我。）
虚心受教
综观爱因斯坦的一生，可以说他不仅是一个伟大的科学家，一个富有探索精神的哲学家，同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。
作业设计：
请大家以《伟大与平凡》为题，写一段话，谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。
板书设计：
伟大 不伟大 不伟大
父亲 爱因斯坦 小女孩
贡献 潜心研究 衣着不整齐 天真直率
不会整理房间
谦逊诚恳 乐于助人
童心未泯
虚心受教
教材简析
《爱因斯坦与小女孩》是苏教版五年级语文下册的第18课。讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。全文共8个小节，以“相撞、相遇、相邀、相处”为顺序展开故事，一个是伟大的科学家，一个是平凡的小女孩，但并没有因为彼此身份的悬殊而使得他们形同陌路。细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面.
学生分析
基于对教学对象的分析，我认为，爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。
设计理念
1、学习的过程是学生与文本对话的过程，与老师、同学交流的过程。
2、在教学中采用多种形式的朗读训练,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地阅读.
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”造句。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点
理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
教学难点
感悟爱因斯坦对科学事业的热爱、谦虚好学的品质，以及小女孩的率真、可爱。
教学准备
爱因斯坦挂图、投影片、鼓励学生上网或到图书管搜集爱因斯坦的资料、故事。
教学过程：
一、谈话导入
1、通过上节课的学习，咱们对爱因斯坦已经有了初步的了解。那么谁来说一说你对爱因斯坦的了解。（相机出示：爱因斯坦挂图）
2、我们知道了爱因斯坦是世界上很有名气的科学家。那么，这么有名气的科学家和一个12岁的小姑娘之间发生了怎样的故事呢？
今天，我们一起再来学习这个故事
板书课题：爱因斯坦和小女孩
[兴趣是最好的老师.通过学生对爱因斯坦的了解,引出一个伟大的人和一个平凡的小女孩之间会发生什么样的故事呢?来激发学生学习课文的兴趣.]
二、精读感悟
1、回忆上节课的内容
通过上节课的学习，我们从文中了解到了爱因斯坦和小女孩几次相遇？（3次）你是从哪些句子里看出来的？交流后相机出示句子：
(1)1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
(2)第二天，女孩又遇上了那老人。
(3)第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘
指导朗读这三个句子,抓住 “撞” “遇” “等待”等词语.
下面就让我们细细的品读他们相遇的具体情况吧.
2、读悟第一次相遇部分。
(1) 指名朗读第一段。画出写爱因斯坦外貌的句子。（指名读）
(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
从爱因斯坦的外貌和穿着上体会到了什么？
（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）
(4)画出描写爱因斯坦动作的句子，交流后齐读。
从这句话中你体会的什么？（体会到爱因斯坦正在专心致志的思考问题。）
(5)通过朗读课文，我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，他表现如何呢？（他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”）
请两名同学上来表演一下这一情景。从他们的表演中你明白了什么？ 你体会到了什么？（体会爱因斯坦平易近人、宽容、坦荡的胸怀。）
[一定的情景演示是学生增强生活的体验.通过模拟情景演示表演,进一步让学生明白这是被撞者向撞人者道歉,从而体会爱因斯坦平易,宽容,坦荡的胸怀.]
(6)小女孩把这件事告诉父亲之后，又怎样了呢？老师引读父亲的话。
(7)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)小女孩为什么纳闷呢？
“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗? 放声朗读父亲和小女孩的对话。
(8) 分角色朗读第一段。(指名读爱因斯坦、小女孩、父亲的对话,其余学生旁白.)
(9)小结：小女孩在街上偶然撞上了大科学家爱因斯坦。(板书：相撞)
3、读悟第二次相遇部分。
(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了爱因斯坦。这次相遇的情景是怎么样的呢？
(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍是一面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(‘‘他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
(3)体会“一边……一边……， ‘一面……一面……，’在运用时的规律。口头练习用“一面……一面……”造句。
[进一步加强学生的语言表达能力。]
(4)找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么?
找出有关的语句进一步体会。（指名让学生表演爱因斯坦说话时的动作。）
(5)分角色读第二段（男生读爱因斯坦的话，女生读小女孩的话，老师旁白。）
[语文阅读教学要让学生在读中感知，有所感悟。我采用了让学生自渎、同桌分角色读、师生分角色读多种形式，让学生读出真情实感，品出滋味。] (6)小结：这一段说的是小姑娘第二次遇上爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。板书：相遇
4、读悟第三次相遇部分。
(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴的整整齐齐？
爱因斯坦为什么突然的穿戴整齐呢？（一是因为接受了小女孩的“教诲”。二是因为他要请小女孩作客。）
(3)读小女孩的第二次讲话“你要学会照顾自己”。小女孩为什么要这样说呢？（“到处摆着书架和书”、“桌子的东西乱得一塌糊涂”。）
(4) 什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾) 想象一下爱因斯坦的工作室乱的样子。
(5)分角色读第三段。（小组分角色读）
(6)小结：写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。板书：相邀
5、诵读全文，回忆爱因斯坦与小女孩三次交往的具体情况。
6、最后一段概写两人的交往。
抓住和女孩母亲的对话感受科学家已经把小女孩当成一个真正的朋友，感受科学的巨人在一个孩子面前是这样的慈祥、平和。（板书：相处）
三、拓展延伸
1、你觉得爱因斯坦是最伟大的人吗？你是否喜欢他？说说你的理由吧。
2、课外阅读有关爱因斯坦的故事，在班级读书交流会上与同学交流体会。
[引导学生拓展课外阅读，通过互相交流体会，让学生更深的了解爱因斯坦的伟大之处。]
板书设计 爱因斯坦和小女孩
相撞——相遇——相邀——相处
爱因斯坦 小女孩
（平易近人） （天真活泼）
教学反思
苏教版语文教材强调“以读为本、以讲助练、以演促读 ”，在教学中，我采用多种形式的分角色朗读，创设情景表演，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。
本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文重点描写和对话进行“读悟品”，理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。
