《半截蜡烛》第二课时教学设计（精选13篇）
卜弋中心小学 万小强
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学过程 ：
一、复习导入 。
课文围绕题目“半截蜡烛”写了怎样一个故事？
（第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）
（第一教时，就要求学生抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）
过渡：同学们，让我们看看伯诺德夫人一家在危急关头，是怎样与德军巧妙周旋，保住了绝密情报的呢？
二、讲读课文。
1、讲读第3节。
（1）自读。想一想：德国军官突然闯进伯诺德夫人家，一个中尉无意中点燃蜡烛。（板书：点燃。）一旦绝密情报暴露，后果不堪设想。这时，伯诺德夫人怎么做的？你从中体会到什么？
（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？
（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。
（4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。
2、讲读第4 —5节。
过渡：危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
（1）指名朗读，思考上面的问题。
（2）提问交流。（板书：端走，夺回。）追问：杰克是个了不起的孩子，你从哪儿可以看出来？
（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。
（4）交流。
（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？
齐读第5节最后两句话，让学生体会高度紧张的气氛。
3、讲读第6 —7节。
过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。
（1）指名朗读。
（2）啊！多危险呀！杰奎琳把半截蜡烛拿上了楼。（板书：拿上楼。）我们要为杰奎琳喝彩！我们应该赞颂她什么呢？
（3）讨论。（引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机智。）
（4）指导朗读。
（这一部分的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。）
三、总结课文。
1、总结性提问。
（1）伯诺德夫人的大儿子杰克和小女儿杰奎琳为什么能在关键时刻很镇定地与德军周旋呢？
（2）伯诺德夫人一家与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的战斗，表现了他们怎样的品质和精神呢？
2、写作方法提示。
（1）课文为什么要以“半截蜡烛”为题目？
（2）在记叙事情的过程中，为什么要细致地描写伯诺德夫人、杰克和杰奎琳的语言、动作、神情和心理活动？
（总结，分别提出两个问题，让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。）
四、作业 。
讲述《半截蜡烛》的故事。
（能否设计书面的作业 ？一般要有口头和书面两方面的作业 ，当然要注意分量。）
（简评：徐伟健）
《半截蜡烛》这篇课文是苏教版小学语文六年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元的课文是围绕"正义必胜"这个主题而安排的。
《半截蜡烛》这篇课文记叙了第二次世界大战时期，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中，应当认真指导学生朗读。通过对伯诺德夫人一家从容镇定的动作、语言、神态和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这也是本课的教学重点。
六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想，受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说一说伯诺德夫人一家是怎样拯救这场灾难的。
3、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。
"教为学服务"这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。"如何指导学生高效阅读"使我们本学期要研究的课题。为了在教学过程中充分发挥学生的积极性，充分发挥教学民主，充分发挥学生的潜能，所以我采用了"自主学习、合作讨论、交流探究、总结提升、拓展阅读"的教学模式。希望能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高阅读能力。
对于教学过程，我设计了以下五个环节：
（一）揭示课题，激发兴趣
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。所以在上课伊始，我会让学生交流有关第二次世界大战的资料，让学生了解到第二次世界大战是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
（二）抓住主线，整体感悟
为了让学生更好地理解课文，领会这半截蜡烛的特别之处，同时对课文也有了整体把握。在学生读完课文后，我设计了"这是怎样的半截蜡烛？"的问题。学生在回答这个问题时，能够把握学生对课文的预习情况，从而了解学情。
（三）合作探究，重点分析
（1）以小组为单位，全班自由补充，说一说这一家人是怎样拯救这场灾难的。这一设计的意图是让每个学生课堂上都有独立思维的空间，自主学习的能力，使每位学生都会为了问题有目的的'学习。
（2）精读课文，分析人物动作、神态、语言，体会人物的心理，感受人物品质，并在小组内说一说你最喜欢谁？这主要是本着在教学方法上积极指导自学、合作、探究的学习方式"的教学理念，鼓励学生在预习时试着批注，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。此外，学生的学习是主动的，个性化的，同时又由于个体对事物的欣赏和理解不同，所以容易引发不同见解的碰撞与融合。
我让学生互相交流自己最佩服的人是谁？为什么会佩服他？就是为了让学生自己发现课文细微之处对人物形象刻画的作用，从而跟你更好的体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智。
（3）体会环境描写在文中的作用
让学生找找文中环境描写的句子，通过增减词语，让学生体会环境描写对烘托气氛的作用。
（四）情感升华，自主交流
首先小结全文，说明本文只是法国人民对抗德国侵略的一个缩影。在第二次世界大战中，涌现了许多平凡而伟大的人物。让他们抒发对这些人的敬仰之情。
（五）拓展阅读
《一路花香》上的《勇气》讲的就是二次世界大战期间发生的一个可歌可泣的故事。我设计了三个问题；文章主要讲了一件什么事情？赞扬了谁的勇气？你对他们有什么看法？
（六）作业布置，
我让他们试着将课文改编成课本剧的形式，感兴趣的同学还可以试着演一演。这主要是旨在对学生进行语言文字训练。
（七）板书：
半截蜡烛
伯诺德夫人 沉着、机智
杰 克 镇定、勇敢
杰 奎 琳 勇敢、机智
这一板书旨在体现伯诺德夫人一家在拯救半截蜡烛中体现出的品质。
《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
通过这样的教学，我有两点体会：
一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。
为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的`过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。
因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。
设计理念:
学生的语文学习要具有语文的"滋味",教学中必须咬文嚼字.词语,只有在具体的语言环境中,在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义,才折射出人物内在的品质和精神.词语,只有回归文本之中,才有生命的活力,才是积极和充满生活气息的,才是有血有肉的.因此,语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中,关注那些"含义丰富,含情脉脉"的词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受.
学生是教学中的主体,要发挥学生主体地位,必须要让学生走进文本,积极参与教学活动当中.让学生与文字"亲密"接触,这就要求教师设计巧妙,让学生进行角色转变:从学习者转变成为课堂的主人,文本的知音,教师的朋友.
设计特色:在故事情节中理解词句的含义,在具体细节中体会人物的品质,在导演剧本中习得语言的精妙,在争辩中放飞自己的思维.
教学目标:
1,学习生字词,能联系课文具体内容进行解释,并能参与导演剧本,深入体会"急忙","轻轻地","慢慢","从容地","镇定地""等词语的内涵.
2,能在熟读课文的基础上,有条理地复述故事的主要情节.
3,对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气.
4,思索编者选入这篇课文到教材中的意图.
教学重点:
1, 弄懂课文内容,能联系课文具体内容解释生字词.
2, 转变角色,以导演的角色文本,咬文嚼字,体会人物品质.
3, 在争辩中,培养学生在处理文字中"瞻前顾后"的能力,善于发现的眼睛和清晰明确的思维.
教学难点:教学中教师密切关注学情的变化,适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂资源利用.
教具使用:多媒体课件
课时安排:一课时
教学过程:
板块一:学习字词
1,教师板书课题,边板书边重点提示"截"的部首"戈"和"蜡烛"的偏旁分别为"虫","火".启发学生用"烛"组词:烛台,烛芯,烛光,烛焰摇曳……
2,介绍作品背景:
第二次世界大战:20世纪三四十年代,德,意,日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争.先后有60多个国家和地区,20亿以上的人口卷入战争. 大约九千万士兵和平民伤亡,三千万人流离失所.最后以中国,英国,法国,美国,苏联等反法西斯同盟军获胜,德,意,日等法西斯国家失败而结束.本文故事发生在德国占领法国期间.
3,教师继续板书:伯瑙德夫人,雅克,杰奎琳.引导学生朗读,提问:谁发现了这3个人的关系 以此了解:他们是亲密的一家人,为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国,都参加了秘密情报的传递工作.插问:你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗 (居里夫人,两次获得诺贝尔奖的著名科学家)
4,教师出示课文中的词语,检查预习情况.
5,学生自由朗读课文,教师提示:联系上下文,想一想课文中"绝妙", "危机", "厄运"的意思,把课文读懂.
6,组织学生结合课文内容解释:
(1)绝妙:伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中,插在一个烛台上,摆在显眼的桌子上,骗过了敌人.妙在情报藏得隐蔽,令敌人意想不到.
教师点拨:"绝妙"是万无一失的意思吗
你从"终于"这个词语中体会到些什么 (这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危机:德国军官点燃了蜡烛,万一烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,他们一家三口的生命就会受到威胁.
教师点拨:
用上"一旦 意味着 意味着 意味着 ."说话.
"一场危机似乎过去了."这里"似乎"说明了什么 (实际上危机并没有真正过去)
(3)厄运:那就是蜡烛会很快烧到金属管处,就会自动熄灭,秘密就暴露了,他们一家三口的生命也许就要结束了.
教师点拨:在危机和厄运面前,一般人会有什么反应 而伯瑙德夫人一家是怎样对待的 他们又是怎样化险为夷的 请同学们再读课文.
板块二:复述故事
1,请学生结合老师要求,自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对,化险为夷的经过.然后组织交流.
当 , 心想 于是就 .
2,教师根据学生的复述进行扼要的板书:点燃——吹熄——点燃——端起——夺回—端上楼.(设计图文并茂的板书)
3,教师引导学生感受课文中敌我双方围绕"半截蜡烛"展开了扣人心弦的斗争.让学生用恰当的词语来形容这个故事.
这是一个( )的故事!
板块三:学做导演
1,假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话,你认为可以安排几个场景 引导学生讨论,并申述自己的理由.教师可以建议学生重点设计三个场景:伯瑙德夫人与敌人周旋,雅克与敌人周旋,杰奎琳与敌人周旋.
2,假如请你来做导演,每一场戏该怎么演 认真阅读课文,注意中心人物的动作,表情,语言,心理活动,然后设计表演的要领.
3,组织学生交流:
(1)伯瑙德夫人与敌人周旋的表演,重点关注"急忙","轻轻地"以及人物语言一突出哪个字或词 并且要说明理由!(扣住人物语言中瞧,这盏,亮等词体会意义,感受导演们扣住不同词的不同点和相同点.)
(2)杰克与敌人周旋的表演,重点关注"慢慢","从容"和人物语言.思考为什么关注这些!
(3)杰奎琳与敌人周旋的表演,重点关注"娇声","镇定","道声晚安"以及语言和说话的对象.
板块四:思索胜利的原因
1,绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了.同学们,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人
2,引导感受:母亲与哥哥也功不可没!让学生到文章中走个来回,找出理由!
3,小结:情报站能保住是全家人齐心协力的结果,小女儿起了至关重要的作用.
板块五:总结升华
1,小结:这是一个了不起的家庭,在他们的屋子里,一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗.你有哪些心里话想对他们说 (板书:机智勇敢,热爱祖国)
2,加深认识
课文依靠生动的描写,让我们仿佛也身处其境,感受到在那个特殊的年代,一个普通的法国家庭,怀着对祖国的无限的热爱,与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗,最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利.象他们这样的家庭,在和平年代本应该过着幸福安宁的日子;像杰克和杰奎琳这样的年纪,原应有无忧无虑的童年,是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢 (战争)
在纪念反法西斯战争胜利65周年之际,让我们发出来自心灵深处的呼唤:远离战争,拥抱和平吧!
教学目标：
1、 通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟， 感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
2、 通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
一、感悟全文：
1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？
[导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果]
（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
◆ 交流中：
（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急
（2）“外静内急”
“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。
“外静内急”，着急什么？
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
［导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。］
3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
◆ 交流中：
1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？
2、板书：语言、动作、神情、心理活动。
3、师要追问、生疑。引导孩子再读。
4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
二、续编故事：
1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？
2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。
3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？
4、交流、补充、点拨。
5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
三、作业：
1、将续编的故事写下来。
2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。
附：
1、介绍二次大战：
1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争
2、介绍《马赛曲》
“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”
《半截蜡烛》教后反思
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普 遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。遗憾的是，时间的分配上还是显得仓促。
教学目标
1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
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(一)检查复习。
1、今天，我们继续学习第23课。齐读课题。
2、上节课，我们学习了生字新词。现在，让我们一起复习一下!
听写：厄运熄灭摇曳遭遇一诺千金
3、请学生看着屏幕进行校对。指导“厄”的写法。
(二)入境品读。
1、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢?
(比划)一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢!究竟是怎样的秘密?(情报)
是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀!
2、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的!究竟是怎样的一个故事呢?快速浏览课文，说说看。(梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。)
3、看来，这藏有情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了!
此时此刻，他们的内心一定——(非常焦急、非常紧张)
4、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——(就会自动熄灭)，秘密——(就会暴露)，情报站——(就会遭到破坏)，同时也意味着 ——(他们一家三口生命的结束)此时此刻，你想到了什么?你仿佛看见了什么?听见了什么?情况如此危急，让我们再来感受一下!全班朗读这一段。
【点评】教师的情感对诱发和深化学生的内心体验起着导向和催化作用。此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境;然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕;第二次的齐读，就会使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。
5、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去?(不能!)
直接吹灭行不行?(不行!)
危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。(板书：周旋)
(三)导学引路。
1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢?我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容?
2、伯诺德夫人只说了一句话，
她是怎样说这句话的呢?结合上下文读一读，想一想。
(1)“平静”：从哪里感觉她很平静?个别读，体会。
(2)她此时的内心也是如此平静吗?读，再次体会。
(3)内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢?三读，加深体会。
(4)小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。
【点评】将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到这个富有人格魅力的“人”。
(四)自学交流。
1、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗?
(没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”)
2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。
(1)“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧!”(镇定、机智)读。
(2)“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”(镇定)体会，读。
4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”
为什么说这半截蜡烛是最可怕的?
这半截蜡烛简直就是——(炸弹……)
我的心都快要窒息了!让我们一起来读!
5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢?
(1)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗?”体会，有感情朗读。
A什么叫“娇声”?
B怎样“娇声”说的?
C为什么要这样“娇声”地说?(联系前两次)
(2)“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。
D多么可爱的小姑娘啊!在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军!老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。
(3)接读第七节。
(五)拓展延伸。
1、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢?
2、布置作业：(选做题)
(1)片段练习——
校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了……一个劲儿地往家奔，想让妈妈也开心开心。可是，妈妈正忙着做饭，没时间搭理我。我……妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢?
(2)以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演
《半截蜡烛》一文生动的记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为叙事线索，细腻地刻画了伯诺德夫人母子三人的语言、动作、神态和心理活动，情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，给人以身临其境之感。
所以整堂课我设计以学生诵读为主线，以读促讲让学生经过读去领悟课文的内涵，挖掘人物的性格。上课伊始，先让学生速读课文，了解故事的大意，在概括课文资料的基础上，再让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如：课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，体会到她的镇定和机智。可是由于我对五年级学生的认知特点认识不足，其次由于对略读课课型教学，课堂上少讲、精讲，多注重拓展延伸和写作训练的特点，没有把握好，教学过程中对这节课的重难点把握不够准确，把体会人物特点的朗读过程指导的过于细致，没有抓住杰奎琳这个重点进行朗读指导，所以浪费了好多宝贵的时间，到最终致使这节课的教学任务没有按时完成。
另外，教学过程中一些细节处理不到位。如：一个学生在读“伯诺德夫人”时读成了“伯若德夫人”，我只是强调了“若”和“诺”的读音，没有及时的对文中几个难读的外国人名如：“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进行正音，所以在之后回答问题过程中一些学生读这些人名时还结结巴巴。
每次反思课堂，我都要为自我对学生的特点、教材把握不到位而愧疚。虽然我也听了高教师、李教师等几位教师的课，课下也抽时间看了教科书、教参等书。可能是我这个人太愚笨了，还是没有学到她们的十分之一。我明白这样下去后果将十分严重，可是我有信心在以后的时间里，抓紧时间学习，虚心求教，认真听课，让自我跟上同事的步伐。
[教学内容]
苏教版小学语文第十册第23课
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词。
3、给课文分段，归纳段意，能在理解课文内容的基础上，说清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
[教学重难点]
1、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
[教学准备]
1、cai课件。
2、第二次世界大战的相关图片、音像资料。
[教学时间] 两课时
[教学流程]
第一课时
[教学任务]
1、初读课文，读准字音，认清字形，读通句子，了解课文大意，把握课文内容。
2、教学第一、二自然段，了解伯诺德夫人一家三口的使命，并理解伯诺德夫人藏绝密情报的绝妙。
第二课时
[教学目标]
1、理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、通过朗读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们为祖国、为和平而舍生忘死的精神。
3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写，走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。
[教学重难点]
朗读感悟伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，体会他们的机智勇敢。
[课前交流]
一、了解战争。
1、交流：同学们，战争伴随着人类的文明史。你能说说你对战争的看法吗？
3、小结：战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、背井离乡，甚至家破人亡；因为战争，才有了一幕幕的尸横遍野……
二、了解第二次世界大战，。
1、交流：你了解第二次世界大战吗？
3、小结：这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。1940年5月，德国纳粹只用短短的三个星期就闪电般地占领了法国。今天，就让我们把目光聚焦在法国这块国土上。
三、了解法国人民的民族解放战争。
1、面对着“国破山河碎”，面对着凶残的法西斯刽子手，法国人民把艰苦卓绝的民族解放战争转入地下。不管环境多么恐怖，道路多么遥远，斗争多么艰难，他们，都不曾放弃！在沦陷区，他们秘密传递情报，出其不意地打击强盗。不断遭受游击队打击的德国强盗，变本加厉地展开了血腥的镇压与杀戮，他们采用地毯式搜捕、严密排查情报人员；他们高喊着“宁可错杀一万也不漏过一个”的强盗论调，绝不放过任何蛛丝马迹。鲜血，染红了法国的大地；枪声，遮掩了法国的天空……法国，笼罩着死一般的沉寂。但是，在这死寂的背后，不屈的暗流涌动着，就连一向柔弱的妇女和孩子，也带着满腔的仇恨投入了敌后的情报传递。他们，在自己的国土上，用热血谱写了一曲曲震撼人心、大智大勇的壮歌！
[教学流程]
一、复习导入。
1、引：有这样的一家三口，也参加了这样极度危险的工作。现在就让我们把目光定格在这户普通的法国家庭，聆听这个真实而又惊心动魄的故事。
2、齐读课题，指点：这是发生在法国沦陷区的一个故事，气氛非常紧张，环境十分恐怖，读出这种感觉。
3、理解、读好：绝密情报。
（1）引：这一家三口是母亲伯诺德夫人，儿子杰克，小女儿杰奎琳。他们都参加了秘密情报的传递。伯诺德夫人的任务是藏好绝密情报。
（2）指点：这是非常机密、绝对不能被敌人发觉的情报，读好它！
（3）学生读词。
4、理解、读好：绝妙主意。
（1）交流：为了完成任务，更为了打击德国强盗，赶走侵略者，伯诺德夫人怎么保护这绝密情报？（要点：情报藏在小金属管内；小金属管藏在半截蜡烛中；烛台摆在显眼的桌子上。）
（2）小结：最危险的地方往往可能最安全。这真是一个绝妙主意。
（3）引读：一起为这个主意拍案叫绝！……一起为这个主意暗暗喝彩！……
二、品读感悟保护蜡烛的重要。
1、引：可是，如果这半截蜡烛在狡猾凶残的敌人面前点燃，烧到金属管处就会自动熄灭，这意味着什么？你能从文中找到这可怕的后果吗？
2、速读课文。
3、反馈，读段，示段。
4、指导朗读。
（1）引：一旦秘密暴露，后果将不堪设想！你能将这可怕的后果读出来吗？
（2）学生自练。
（3）指读，点评。
a 这是伯诺德夫人暗暗着急的话，轻一点儿，慢一点儿，千万别让敌人察觉！再读一读！
b 这关系着一家三口活生生的三条人命哪，后果严重！你来！
c 这关系着情报站的存亡，关系着所有情报员的安危，后果相当严重！请你来！
d 这极可能会影响到整个法国战局！一起读！
5、小结：是啊，半截蜡烛中藏着的秘密一旦暴露，整个情报站会遭到彻底破坏，就连法国战局都极有可能受到影响，同时也意味着一家三口生命的结束。太紧张了！这里不是战场，但比战场更严峻！
三、一读，整体把握一家三口与敌人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闯进了三个德国军官，并顺手点燃了蜡烛。烛焰摇曳，母子三人的心一下子就被揪紧了，保护这半截蜡烛成了他们的首要任务。在危急关头，三人分别想出了不同的办法。读读文章3-7自然段，用自己的话说一说他们保护蜡烛的方法。
2、学生读文，教师巡回了解情况。
3、反馈，相机板书：献灯灭蜡烛；搬柴移蜡烛；请求带蜡烛。
4、引：真是一波三折，惊心动魄！你能看着这些文字，把这场没有硝烟的战斗讲给大家听吗？
5、学生自由练说，反馈评点。
（1）比较简洁了，但还不够精炼！
（2）能将复杂的故事用精炼的语言表达出来，将长文读短了，你真会读书！
四、二读，自主体悟一家三口的机智勇敢。
1、引：面对着即将到来的危险，母子三人还能想出巧妙的办法，保护蜡烛，保护情报，你觉得他们怎么样？（机智勇敢）
2、自主阅读：你是从哪些关键语句体会到的？认真读读文章，自己圈圈划划。如果有疑惑，可以与小组同学讨论讨论；如果有精彩的发现，也可以放声读一读课文。
五、以读为主，品悟伯诺德夫人的殷勤安排。
1、引：在这场没有硝烟的战斗中，作为母亲，伯诺德夫人身先士卒。这就是她的表现，请你仔细读一读，想一想，你从哪些关键词句体会到了她的机智勇敢？
2、交流反馈。
预设一：“急忙”——为了抢时间，为了保护孩子，多么勇敢，多么机智！
a 还不够快！两个孩子苍白的脸色可千万不能让德国强盗发现！
b 真快！确实要抓紧时间，别让德军看出两个孩子苍白的脸。一定要让蜡烛早一点儿熄灭，哪怕只是一秒！多冷静呀！）
预设二：“轻轻”——急而不慌，镇定自若！多么勇敢！
a 真轻呀！就连狡猾的敌人也根本没有察觉！
b 还不够轻！德国强盗可是非常狡猾的，一丝丝的异常都会引起他们的怀疑！）
预设三：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
a 你读出了一位表面殷勤巴结德国强盗的家庭妇女，强盗被麻痹了，根本不会有任何觉察！学着他的样子，一起来读一读伯诺德夫人说的话。
b 还不够殷勤，不够友好，千万别让德军起疑心。
c 听出来了，你确实是非常佩服这位机智勇敢的母亲！
（3）齐读：让我们把对伯诺德夫人的崇敬送入句子，读一读！
六、读议结合，品悟杰克的主动服务。
1、引：一场危机似乎过去了。过去了吗？（没有）轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。时间一分一秒地过去。面对母亲的失败，面对依然存在的危机，杰克，家中唯一的男子汉挺身而出，主动为德国强盗搬柴生火，让他们取暖。这滴水不漏的表现背后是什么？对，是他的沉稳冷峻。你能读出来吗？
2、示段，学生自由练习朗读。
3、指生朗读，点评体会。
（1）听出来了，面对如此凶暴的德国强盗，杰克还能如此从容、冷静，确实是了不起的小英雄！
（2）杰克心急如焚，为什么还会“慢慢地站起来”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否则，任何一个微小的动作也会招来灭顶之灾。你也能读好吗？试一试！
（3）还不够“从容”。这是什么情况下的“从容”？（这是在母亲失败、自己又失败的双重打击下的从容，是面对敌人厉声呵斥、一把夺回烛台后的从容。）谁再来？
（4）好一个“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你从他的朗读中体会到杰克在坐着等待什么？（他仅仅是在等着厄运的到来吗？一个在如此危急的时刻能从容搬回木柴生火的小男孩会只是等待着厄运吗？不，他在等待着下一个机会；他在思考着秘密一旦暴露，要怎样与敌人作最后的殊死搏斗，以保护秘密。这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗！）谁再来读？
4、齐读：多令人感动！带着这种感动，一起读！
5、一唱三叹，品悟环境的危急。
（1）交流：烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的东西。为什么？（蜡烛越来越短，烛光越来越微弱，暗示着秘密就要暴露，一家三口的生命已越来越危险，情况紧急！）（这还暗示着情报站就要遭到彻底破坏，所有情报员的安危就在这一刹那间，情况万分危急！）
（2）小结交流：是呀，此时此刻，不仅仅是蜡烛越来越短，而是情报站越来越危险，所有情报员的生命将越来越危急！你最想用哪些词来形容？（千钧一发、迫在眉睫、十万火急、危在旦夕……）
（3）回旋朗读。
a 多可怕呀！你来读！
b 定时炸弹已经进入倒计时，我们似乎听到了那扣人心弦的滴答作响，你来读！
c 伯诺德夫人的心已提到了嗓子眼上，你来读！
d 呼吸都紧张了，空气都凝固了，一起来！
七、潜心会文，探究杰奎琳的巧妙请求。
1、引：就在这千钧一发之际，小女儿杰奎琳请求德国军人，让她带着蜡烛上楼睡觉，她成功了，我们也如释重负。为什么杰奎琳会成功呢？她的请求巧妙在哪儿呢？请你认真读读这段，学着刚才的样子，抓一抓杰奎琳说的话，做的事，静下心来好好思考思考，你从哪些词语看出她的请求巧妙。
2、学生自由朗读。
3、交流反馈。
（1）烛焰摇曳，发出微弱的光——这微弱的光可有可无，拿走蜡烛就很自然，请求拿走蜡烛的时机是多么巧妙呀！（能联系上下文来理解，真会读书！）
（2）杰奎琳先向司令官（三个强盗中权利最大的）请求，再一一向几位军官道过晚安后再上楼，以免节外生枝，真巧妙！（对象巧妙）
（3）杰奎琳说了短短的23个字，虽然简短，但说清了要蜡烛的原因：因为天晚要睡觉，因为天黑要蜡烛，要求合情合理，怎么能拒绝呢？方法真巧妙！
（4）杰奎琳带着商量的口吻“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”向德军司令官娇声请求，表达多巧妙呀！怎样才是“娇声请求”？（娇滴滴的，娇弱的，惹人怜爱的……）指名朗读。
4、引导：同学们，杰奎琳表面上彬彬有礼，但她心里绝不是这样想的。一家三口的心里都极度痛恨德国强盗，但为了保护蜡烛中的秘密，为了带走蜡烛，他们只能殷勤巴结，主动服务，只能违心地与强盗道过晚安。这是忍辱负重！
5、齐读杰奎琳的表现。
6、引导：说来也巧，司令官正好有一位与杰奎琳差不多大的小女儿；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。有惊无险的背后，透露出的，是一家三口保护蜡烛时的机智勇敢、沉着冷静。
7、齐读最后一自然段。
八、总结升华。
1、引：一家三口与德军斗智斗勇，伯诺德夫人“殷勤”献灯灭蜡烛，杰克“主动”搬柴移蜡烛，杰奎琳巧妙请求带蜡烛，三人非常巧妙地化解了危机，这就叫周旋。在他们的巧妙周旋下，秘密保住了，情报站保住了，同时也保住了一家三口的生命。他们的大智大勇，来源于什么？
2、交流：热爱祖国、热爱民族，向往自由、向往幸福，正义的力量。
3、回读一家三口与德军的对话。
（1）引：同学们，我们从一家三口的语言、动作感受到了他们的大智大勇。这就是他们与德军周旋时说的话。暂且让老师先当回英雄，读这一家三口的话，你们呢，暂时委屈一下，读德军的话。
（2）师生分角色朗读。
（3）交流：你们觉得，德军是怎样的人？（凶恶，像野兽……）
（4）介绍：老师并不完全这样认为。德军少校说的这句话，老师反复地读了好多遍，读着读着，就总觉得他虽然身处异国，征战沙场，但也在思念着家乡，想念着亲人。他多希望能早日回家看看那娇小可爱的孩子呀！多希望这可怕的战争能早日结束！他仿佛在说：战争，不是军人的错！
（5）让我们再次读一读这三组对话。男生读军人，女生读一家三口的话。
4、小结：其实，这只是反法西斯战争中的一个小小的缩影。为了争取民族解放，许许多多的普通人民，经历了无数个这样的惊心动魄，谱写了一篇篇可歌可泣的生命乐章。在我国反抗法西斯的民族解放战争中，也出现了这样的小英雄，放牛娃王二小、小兵张嘎、小英雄雨来……他们也一样留在民族解放的里程碑上，也一样活在我们的心中。所以，让我们牢牢地记住它——半截蜡烛，因为这是智慧、勇敢、忠诚的母子三人誓死保护的秘密；让我们用全部的身心牢牢地记住它——半截蜡烛，因为这是法国救亡运动中的一线生机；让我们用滚烫的鲜血牢牢地记住它——半截蜡烛，因为它是全世界正义力量的最强音！
九、延伸拓展。
1、认真读课文中关于一家三口表现的语句，把剧本中的语言、神态、动作提示填写完整，课后与同学合作表演。
（1）引：这个一波三折、险象环生的故事已深深地烙在每个人的心中，相信你一定很想演一演这个真实感人的故事。老师已经把这个故事根据独幕剧的形式改编成剧本了，不过，语言、动作、神态的提示语没有填写完整。请你认真读课文中关于一家三口表现的语句，把剧本中的语言、神态、动作提示填写完整。
（2）学生读文填写，交流反馈。
（3）课后与同学合作表演。
2、搜集反法西斯战争中小英雄的故事，准备故事交流会。
[板书设计]
半截蜡烛
伯诺德夫人 “殷勤”献灯灭蜡烛
周旋 杰克 “主动”搬柴移蜡烛 大智大勇
杰奎琳 “巧妙”请求带蜡烛
6、半截蜡烛
学什么
通过正角、流利朗读全文，感悟伯诺德夫人一家在危急关心与敌人斗争时的机智、勇敢和镇静并学习他们强烈的爱国精神。
怎么学
一、音写汉字，看谁写得最规范最美观
dēng xīn chng ru chfng xī dēng bn ji
二、比一比，再组词
截（ ） 梯（ ） 嘛（ ） 熄（ ）
载（ ） 递（ ） 麻（ ） 媳（ ）
栽（ ） 第（ ） 摩（ ） 螅（ ）读
测一测
一、读课文，联生活费上下文完成以下习题。
1、以下列词语选择正确的是涂音，打“√”。
反而（ r ěr） 暴露（l lu） 厉声喝（hē h）道 即（j j）时
2、文中“代不用蜡烛就不行吗？”是（ ）句，将它改成陈述句：
3、“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果？（ ）[多选]
a、情报站会遭破坏 b、屋里漆黑一片 c、伯诺德一家五口将被杀害
4、母子三人保护秘密情报的行为表现出他们 、 、 的品质。
a、镇定 b、勇敢 c、沉着 d、机智 e、机警 f、顽强
二、基础知识。
1、按照汉语拼音字母表顺序，先将下列字母重新排列，再写出相应的大写字母。
e q i d r j l n
大写字母：_________________________________________
小写字母：_________________________________________
2、在括号里填上恰当的动词，不能重复。
（1）（ ）一趟 （2）（ ）一遍 （3）（ ）一把
（4）（ ）一眼 （5）（ ）一句 （6）（ ）一遭
3、先补充成语，再按要求分类。（10分）
神机（ ）算 自私自（ ） 斗志（ ）扬
阴（ ）诡计 滔滔不（ ） （ ）头丧气
舍（ ）为人 口若（ ）河
①褒义词:____________________________________________
②贬义词:____________________________________________
三、填字成词并按要求分类
喜上（ ）（ ）飞色舞 横（ ）怒目 双（ ）紧锁
愁（ ）苦脸 （ ）开眼笑 扬（ ）吐气 双（ ）倒竖
表喜悦之情： 、 表得意之态： 、
喻忧愁之神： 、 发怒的样子： 、
再提高
一、正当小女儿杰奎琳“踏上最后一级楼梯时，蜡烛灭了”，请你续写故事，看看能有几种结局。（小练笔）
二、阅读
低头与昂头
富兰克林被称为美国之父。在谈起他的成功之道时，他说这一切源于一次拜访。那是他年轻的时候，有一次去赴一位老前辈的约会，地点在一座低矮的小茅屋。富兰克林来了，他挺起胸膛，大步流星，一进门，“嘭”的一声，额头重重地撞在门框上，青肿了一大块，痛得他哭笑不得。出来迎接他的老前辈看到他这副样子，笑了笑说：“很痛吧？你知道吗，这是你今天来拜访我最大的收获。一个人要想洞明世事，练达人情，就必须时刻记住低头。”
富兰克林牢记地记住了老前辈的教导。把谦虚列为他一生的准则。
还听到这样一个故事：有个公司招聘员工，门外排着长长的应聘队伍。每进去一个人，主考官不由分说，当头劈来一个耳光，问：“这是什以滋味？”几乎所有的人都捂着自己的脸出来了。当然，这些人都落聘了。后来，有个年轻人走了进去，主考官同样劈来一个耳光，问：“这是什么滋味？”年轻人站直身子，定了定神，以同样的速度，同样的力量，在同样的位置，给主考官同样的一个耳光，说：“就是这样滋味。”因此，这位年轻人被录取了。
富兰克林以低头而抵达成功，年轻人却以昂起头颅而被聘用，这是不是人生的悖论呢？其实为人处世真正的法则是，在摆放我们自己所处的位置时，我们应该是富兰克林，而摆放在我们自己心的位置时，我们必须是那个年轻人。也就是说，我们应该低头处世，昂着做人。
1、“低头”的寓意是什么？
2、为什么说富兰克林被撞是最大的收获？
3、公司在招聘员工时，为什么许多人会落聘？年轻人被录取对你有什么启发？
4、你如何理解文中提出的为人处世真正的法则。
一、导演说戏
师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？
生：半截蜡烛。
师：这是一个剧本，课前你们读过这个故事了吧，我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在？
生：第二次世界大战期间。
师：地点是在？
生：法国伯诺德夫人家中。
师：这个故事当中有这些人物，分别是——
生：伯诺德夫人，法国的一名家庭妇女；杰克，伯诺德夫人的儿子；杰奎琳，伯诺德夫人的女儿。三个德国军官，一个少校，两个中尉。
师：这些少校、中尉都是军衔。少校相当于一个营长，中尉相当于连长级别。故事主要由两部分组成，开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里，接下来就写母子三人保护蜡烛。你觉得这两部分，哪一部分精彩一些？
生：保护蜡烛。
师：这节课重点来读这部分课文。
师（响起敲门声）：你们听，随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢？把书拿起来，快速默读保护蜡烛这一部分课文。读完之后我们要补充完成一张情节图。
（ppt出示情节图）
（生默读，教师巡视观察，提醒读完的同学将情节图补充完整。）
师：好，把笔停一下。看看这位同学写的情节图。第一处他写的是“端起”。除了这个端起，还有不同的写法吗？
生：端走。
师：可以。后面这个括号，他填的是“夺回”。还有不同的填法吗？
生：被夺回。
师：哪一个更合适？
生：夺回，因为上面一横填的都是敌人怎么做。
师：看来你不仅读懂了课文，还读懂了这张图。
师：接下来，请同学们做一回导演，说一说戏。愿意吗？媒体推出“导演说戏”。
生：愿意。
师：请你看着这张情节图，向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。自己看着屏幕练一练吧。
师：导演，请问你贵姓。
生：我姓李。
师：哦，李导。我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。
生：伯诺德夫人先点燃蜡烛，后来德国佬来了，又把蜡烛给吹灭了。但是德国佬说屋子里太黑了，又把蜡烛点燃了。
师：等等，这个蜡烛倒底是谁吹熄的？
生：伯诺德夫人。
师：对，要把“谁把蜡烛怎么样了”交代清楚。你可不能乱导。
生：三个德国军官来检查，嫌屋子里黑，点燃了那支藏有秘密的蜡烛。伯诺德夫人拿出一盏油灯，她说还是油灯的光亮，就把蜡烛吹熄了。德国军官说多点几支蜡烛也好，这样就更亮了，于是又点燃藏有秘密的蜡烛。杰克说那么生点火吧，可是柴房里比较黑，想把蜡烛给端走。可是德国军官不让他把蜡烛拿走。最后，杰奎琳对德国军官说，晚上了，天黑，想拿这支蜡烛上楼去睡觉。
师：好，你还把“母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了”都交代清楚了。请问你贵姓。
生：姓陈。
师：跟大导演陈凯歌同姓，了不得。但是我觉得说得太复杂了。能不能说得再简洁一点？
生：首先是由德国军官点燃蜡烛，接着伯诺德夫人借口油灯更亮把蜡烛吹熄。可是德国军官又点燃了蜡烛，杰克找了个想到柴房搬柴火的借口想把蜡烛端走，但是被德国军官夺回。最后是杰奎琳借口想上楼睡觉把蜡烛端上楼。
师：既清楚又简洁，还加上了一些恰当的连接词，把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚，不错！贵姓啊？
生：我姓胡。
师：你没有胡导，你导得非常好。
师：这个故事的情节就是这样，通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突，把剧情一步一步地推向高潮。听着导演的介绍，你想用一个什么词来形容这个故事。
生：一波三折。
生：层层推进、有惊无险。
师：也可以说是跌宕起伏。剧本，就是这样，通过对话，一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。
（师板书：对话、推进情节）
二、演员演戏
演出形
师：导演做得不错。接下来，盛老师要请你做一回演员来演戏，有兴趣吗？
生：有！
师：你们说说看，在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用？
生：杰奎琳。
师：那她就是女一号了，是不是？
师：好，盛老师请你们再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容，边读边把杰奎琳的台词画下来。
（生边默读边画台词，师巡视。）
师：说吧，找了哪些？
生：我找了“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这一句。
生：“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我实在太困了。”
生：还有“晚安，各位先生，晚安妈妈”。
师：盛老师也把它们找出来了，请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。
师：谁挑一句，说给大家听。
生：“司令官先生，天黑了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
师：谁友情提醒他一下。
生：应该是天晚了。
师：天黑了，楼上黑，两个黑，听起来好听吗？应该是天晚了。把台词说正确是最基本的要求。
师：听到这儿，谁的眼前出现了杰奎琳的样子？如果你是导演，你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳？
生：美丽的，可爱的，纯洁的。
师：美丽的人多了，可爱的人多了，纯洁的人也多了。我还不知道该挑谁？我行吗？
师：具体一点。
生：她要有宝石般的眼睛。
师：哦，有这样的眼睛好找的。
生：还有笑容要像百合花一样纯洁。
师：哦，有这样笑容的，也容易辨别。还有补充吗？
生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。
师：你们这么说有依据吗？
生：括号里面有蓝色的字。
师：你们知道括号里面蓝色的字叫什么吗？我告诉你们——舞台说明。就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动，等等。
师：看来你们在这些舞台说明文字的帮助下，初读对话，已经能够初步地读出杰奎琳的形了。
（师板书：形）
演出神
师：但是真正要把这个人物演好，还必须走进那个人的内心世界。请你们再来读一读，品一品她说的这两句话，你觉得从她的台词当中还能品出什么来？
生：我觉得读着杰奎琳的话，我仿佛看到了德国军官放松了警惕。
师：杰奎琳是怎么让德国军官放松了警惕？
生：她说“我觉得她一定非常想您”，杰奎琳让军官把注意力转移到他女儿身上。
生：我觉得杰奎琳很想让德国军官早点离开他们的国家。因为她说“我觉得她一定非常想您”。
师：为了勾起他的思乡之情，注意力都转到女儿身上了。
生：杰奎琳为了让德国军官喜欢她，所以称他“司令官先生”。
师：其实，他大不了是一个什么官？
生：一个少校。
师：少校相当于——
生：相当于营长。
师：但是她把他叫成？
生：司令官。
师：哄他开心呢！杰奎琳聪明吗？体会到了这一层，谁再来说一说她的台词。
生：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
师：我想采访一下你这个杰奎琳，你说“和你聊天真有趣”，你觉得真的很有趣吗？
生：不有趣。
师：你那么喜欢这个德国军官吗？
生：不喜欢。
师：那你现在真实的情感是什么？
生：厌恶、憎恨。
师：杰奎琳对德国军官厌恶、憎恨能从前面的台词里找到依据吗？
生：我真讨厌德国佬。
师：这句台词在前面，我们一起来说一说。
师：她说讨厌，而且还说是德国佬，这个佬就是一种轻蔑。你看“阔佬，乡巴佬”都是很讨厌的。这句台词表达了她真实的情感，这叫——
（师板书：言为心声）
师：但此时此刻，她这种情感能表达出来吗？
生：不能。
师：必须把它深深地藏在心底。她得——
（师板书：藏）
生（齐）：言藏心声。
师：体会到这一层，你再来读杰奎琳的台词。我想这次你们不仅能读出她的形，还能读出她的神来。
（师板书：神）
师：好，这回你们来推荐一个演员来演一演最后精彩的一幕。好，就请这个女孩来。再找一个德国军官给你配戏。找谁？就请你。
师：盛老师来说画外音。你们都做文明观众。
师（配画外音）：在保护半截蜡烛的过程当中，伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。这个时候，时间在一分一秒地过去，蜡烛越燃越短。此时此刻，这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西，这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。就在这千钧一发的时刻，突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校面前——
生（打个哈欠）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
师：她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了。
生（笑）：“当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。她叫玛琳娜。”
师：杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。
生（天真地）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
生：“那么晚安，小姑娘。”
生（疲倦地）：“晚安，各位先生。晚安妈妈。”
师：演得不错吧。你们看戏很轻松，实际上当时的情况非常紧急。杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯，当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。故事就这样，通过对话，向我们刻画了一个如此天真可爱，聪明机智的杰奎琳形象，这是剧本的第二个特点，通过对话刻画人物。（板书：刻画人物）
三、编剧续戏
师：眼看一场随时都有可能爆发的灾难，就这样被杰奎琳巧妙的，轻轻的化解了。此时此刻，心有余悸的一家人肯定有很多话要说，他们会说些什么呢？接下来请你来过一过剧作家的瘾，补写几句对话，请你任选一个角色写下来。括号里可以写舞台说明，比如人物的神态、动作等等。
（生想象写台词）
交流学生写的台词。
生：（伯诺德夫人流着汗）终于把该死的德国佬赶走了。
师：这可是冷汗。我仿佛看到了伯诺德夫人当时的样子了。
生：（伯诺德夫人高兴地说）亲爱的，可真有你的，把危机化解了。
师：一个自豪的母亲形象。
生：（杰奎琳满头是汗地说）刚才可吓死我了，幸亏我聪明。
生：（杰奎琳嘟嘟小嘴）终于把这些德国佬赶走了，真希望他们永远不要回来了。
师：我特别欣赏你写的嘟嘟小嘴。让我仿佛看到了真实的杰奎琳。
生：（杰克松了一口气）杰奎琳你真是太棒了，不然我们都会遇难的。
师：杰克也是心有余悸。
生：（杰奎琳呼了一口气）还好我及时，差点被德国佬发现了。
师：嗯，人家紧张的时候是吸了一口气，你轻松了就呼出一口气。
生：我是写杰克的，他放松了一口气。
师：放松了一口气，我们有点听不懂，应该是？
生：松了一口气。（杰克松了一口气）总算保住了蜡烛里面的秘密。
师：此时此刻，德国佬都走掉了，你们还需要言藏心声吗？
生：不用。
师：所以你们一口一个德国佬，尽情地把心里想说的话说出来了，真是——
生：言为心声。
师：刚才，你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。你们写得很成功，编剧做得很不错。但原文为什么不写下去了呢？让我们以后去发现。
四、观众评戏
师：盛老师还想请同学们做一回观众，来评一评这个戏。你们说，这个戏好看吗？
生：好看。
师（ppt出示两个问题）：据说有些观众看了这个戏后，产生这样的疑问：既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？这是第一个疑问。还有一个疑问：剧本的题目是否改成“生死攸关的蜡烛”更好？针对这样的疑问，你们这些小观众又有怎样的评论呢？任选一个话题发表你的看法。
生：我想说说第一个问题。如果不写伯诺德夫人和杰克与敌人周旋的话，就不能突显出剧本里很危险的情形。
师：我懂你的意思了，你是想说不能体现剧本的——
生：跌宕起伏。
生：我也选择第一个问题。不这样写不能体现保护蜡烛的困难。
师：这样写才显得杰奎琳伟大。
生：我也想说是第一个问题。不这样的话，不能刻画出杰奎琳的聪明、机智。
师：你觉得有比较，才更能刻画出她的聪明机智。
生：如果不这样写，不能体现时间紧迫。
师：难道你们认为所有的功劳都是杰奎琳一个人的吗？
生：因为杰克失败了，所以杰奎琳才想出这样的办法。
生：如果没有伯诺德夫人和杰克这样做的时候，杰奎琳根本没有时间这样做。
师：我同意。
生：伯诺德夫人和杰克试着一次又一次地打消敌人的顾虑，敌人的顾虑一点点降低，最后到杰奎琳那里终于打消了。
师：一句话，有了前面的铺垫才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。
生：可能伯诺德夫人平时就是这样言传身教的。
师：可以这么说，是他们母子三人同心协力保护了蜡烛。同意吗？
生：同意。
师：最后一个问题改成生死攸关的蜡烛可以吗？
生：可以是可以的。但是用半截蜡烛更能显示出当时情况的危急。
生：我觉得这个题目让读者有兴趣。
师：对呀，这蜡烛怎么是半截的呢？引着读者往下看。
师：同学们，今天我们第一次阅读《半截蜡烛》这个剧本，已经基本了解了剧本的一般特点。就像课文的阅读提示中说的那样，一起来把这段话读一读。
生：“有一种文学形式——剧本，主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。”
师（ppt出示）：这句话换一种说法也可以这样说。
生（读）：对话——戏剧的灵魂。
（作者单位：浙江省湖州市吴兴区研训中心；浙江省湖州市吴兴区爱山小学）
今天，我们一起学习了王雅洁老师精心设计的《半截蜡烛》的第一课时教学。课堂中，教者以人为本，以读为主，重在引导，使整个课堂充满活力，给听者留下了深刻印象。
一、以读为主，贯穿始终。
《课标》指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。王老师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“半截蜡烛”的图片，引导学生质疑。学生的阅读欲望一下子提高了，教师用一些鼓励的话引导学生自己读书。在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好准备，整个课堂书声朗朗，议论纷纷，情意浓浓。
二、以人为本，尊重学生。
学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。王老师在教学中，处处体现了她对学生主体地位的尊重。让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。让学生自己管理自己，让学生自由选择感兴趣的学习内容，自由选择学习伙伴。如教学中，学生在初步感知课文的基础上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，还可以离开座位和你最信任的小伙伴讨论交流。学生情绪很高，讨论得很激烈，让学生在互动中学会合作学习。阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生写一句自己认为最精彩的话，学生各抒己见。在整个课堂教学中，教者努力营造民主和谐的学习氛围，让学生自主学习。
三、转变角色，重在引导。
教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。教师的导，主要体现在激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学，给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学，并根据学情，加以引导、点拔。在《半截蜡烛》的教学中，王老师充分尊重学生，用充分赏识、激励的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的智慧火花，让学生享受到学习乐趣，获得成功喜悦。如“你太了聪明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到课文中读，一边读，一边写写画画，真会读书！”……这一句句发自内心的话语去赞美学生，表扬学生，象春雨一般滋润学生的心田，激发了学生学习热情。
一节好课的设计，要求教者既要钻研教材，又要吃透学生，以新《课标》为导向，让课堂充满活力，体现人文情怀，促进学生个性发展，王老师在这一节课上，精心准备了好长时间，反复推敲、思考、试上，今天终于较好地完成了教学任务，但在有些环节上，设计还可以更优化。如在指导学生读“杰克”这一段内容时，教者可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。在学生汇报交流学习心得时，可按学生汇报内容先贴出人物画像，这样学生的兴趣容易集中到这一段内容中。
于永正老师曾经说过：“语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵，在今后的语文教学中，我们要进一步落实‘读’，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情——读出语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”
由于理论水平和实践能力有限，以上是我对王老师执教的《半截蜡烛》的一点认识，如有不足的地方，恳请大家批评、指正。
教学基本过程：
一、课前交流：
1、同学们，上课前我们先来读一组词语、(出示：英勇无畏、奋不顾身、临危不惧
镇定自若、舍己为人、舍死忘生、视死如归、勇者不惧、勇往直前、)
2、这些词都是形容勇敢的优秀品质的，它们让你回忆起了哪个勇敢的人、(生做简单介绍，读了这些词语，我想起了(什么样)的(谁)。)
二、认识主人公：
1、“勇敢是气魄的再生，是人生航船上快乐的风。”今天，老师就带着同学们去认识第二次世界大战期间法国一位勇敢的家庭妇女和她的两个孩子，知道他们是谁吗(指名生回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。)
三、导入课题：
1、这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”(出示课题，齐读，指导“截”字的写法)。
四、初读课文：
1、这是怎样的半截蜡烛请同学们将课文打开，快速默读课文，画出相关的句子，并试着用一句话来概括文章的主要内容。、2、这是半截怎样的蜡烛(指名)
3、谁能试着用一句话来概括文章的主要内容
五、理清脉络：
伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的请同学们在读课文完成填空。
当_____时，伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，小女儿杰奎琳____(怎么做)_____(结果怎样)
六、精读感悟：
同学们，伯诺德夫人为什么要将装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中默读课文
1、2小节，找出其中的答案。
2、为了保护情报，诺德夫人一家不计任何代价。自己小声阅读第3小节，、伯诺德夫人一家遇到了怎样的危机伯诺德夫人又是如何与敌人周旋的呢
3、交流遇到了怎样的危机。这意味着什么(出示相关的句子)、4、如果当时你也在场，你会想些什么，做些什么
5、是的，孩子们都吓坏了，怀着这样的.心情我们一起来读读这可怕的危机。
6、勃诺德夫人是这样与敌人周旋的呢(指名说，出示相关语段。)、(1)出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
追问：假如你伯诺德夫人，你会以什么样的语气说这句话，重点强调哪个词为什么
A“亮”
B“这盏灯”、C“瞧”、D“先生们”
(2)再仔细朗读这段话，看还有哪些词语能读出伯诺德夫人的镇静，机智
(3)短短的一句话，让你认识了一位什么样的伯诺德夫人呢
(机智、勇敢、果断、镇定、临危不惧、爱国)
7、指导朗读第三自然段。
七、小结：
伯诺德夫人和她的孩子们能够化险为夷吗下节课我们继续交流。
学情分析
本班级共有37人，学生聪明好学、活泼，能够积极主动地去学习，并且能够很好地配合老师开展学习，动手能力强，大胆，敢想敢说，集体荣辱感强。
教材分析
本篇课文是一篇短小剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。为保住蜡烛里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
学习目标：
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。
3. 通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
4、读记本课的“解释”等词语，并能正确、有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学过程：
第一课时
教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、揭题：
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下（顺便理清脉络）
课文先写……接着写……
然后写……最后……
4、再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运
虽然绝妙微弱绝密镇定
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉
从容：不慌不忙
摇曳：摇荡
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习
1、抄写词语
2、朗读、思考课后练习4
第二课时
教学目标
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。
教学过程：
一、复习引入。
1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）
2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？
二、引入新课。
交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？
三、学习第一场戏。
1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。
语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？
要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。
心理活动：个别读，从中体会到什么？
圈画重点词。引读。
假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
3、小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
5、杰克、杰奎琳什么特点？
旁白。给老师一个机会好吗？
6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。
7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。
简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。）
其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）
怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？
是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）
四、学习第二、第三场戏。
1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。
2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。
3、交流杰克。
动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。
语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。
其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。
重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）
你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）
谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。
联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。
还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。
5、小结。
通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。
旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。
6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。
7、简评。
结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。
结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。
结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）
五、总结。
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
六、总结延伸。
今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？
七、课堂练习、
一、读课文，联生活费上下文完成以下习题。
1、以下列词语选择正确的是涂音，打“√”。
反而（ r ěr） 暴露（l lu） 厉声喝（hē h）道 即（j j）时
2、文中“代不用蜡烛就不行吗？”是（ ）句，将它改成陈述句：
3、“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果？（ ）[多选]
a、情报站会遭破坏 b、屋里漆黑一片 c、伯诺德一家五口将被杀害
4、母子三人保护秘密情报的行为表现出他们 、 、 的品质。
a、镇定 b、勇敢 c、沉着 d、机智 e、机警 f、顽强
二、基础知识。
1、按照汉语拼音字母表顺序，先将下列字母重新排列，再写出相应的大写字母。
e q i d r j l n
大写字母：_________________________________________
小写字母：_________________________________________
2、在括号里填上恰当的动词，不能重复。
（1）（ ）一趟 （2）（ ）一遍 （3）（ ）一把
（4）（ ）一眼 （5）（ ）一句 （6）（ ）一遭
3、先补充成语，再按要求分类。（10分）
神机（ ）算 自私自（ ） 斗志（ ）扬
阴（ ）诡计 滔滔不（ ） （ ）头丧气
舍（ ）为人 口若（ ）河
①褒义词:____________________________________________
②贬义词:____________________________________________
三、填字成词并按要求分类
喜上（ ）（ ）飞色舞 横（ ）怒目 双（ ）紧锁
愁（ ）苦脸 （ ）开眼笑 扬（ ）吐气 双（ ）倒竖
表喜悦之情： 、 表得意之态： 、
喻忧愁之神： 、 发怒的'样子： 、
八、布置作业、
1. 小组合作进行课本剧的表演。
2. 阅读其他剧本，感悟人物语言。
3.仿照剧本的文学特点，尝试写一个短小的剧本。内容自拟。
九、相关资料：《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
十、自问自答：关于半截蜡烛的问题中的“它”是什么意思？
烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，“它”仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
1.加双引号的"它"指的是，所在句子的描写说明了。1.烛光 ， 伯诺德夫人内心的恐惧
2.请在这段话中画出一处描写人物的动作或神态或语文或心理活动的语句，写出你从中得到的体会。
3.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。环境险恶，内心恐惧，无助。
