《蜗牛的奖杯》教学设计

《蜗牛的奖杯》教学设计

《蜗牛的奖杯》教学设计

教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
　　教学过程：
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　　一、复习。
　　　1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
　　　2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）
　　　3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
　　　　（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）
　　二、讲读第2至5自然段。
　　　　过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。
　　　1、讲读第2自然段。
　　　　（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？
　　　　（2）交流。
　　　　①舅舅带我去赶海。
　　　　　指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？
　　　　　（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
　　　　②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
　　　　　你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）
　　　　　看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？
　　　　　作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。
　　　　③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
　　　（3）小结。
　　　　　这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。
　　　　　（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）
　　　2、讲读第3自然段。
　　　　过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？
　　　（1）自由读，思考以上问题。
　　　（2）结合交流，指导朗读。
　　　　①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）
　　　　　指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
　　　　②“我”捉大虾。（板书：捉虾）
　　　　　“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
　　　　　指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）
　　　　　读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！