苏教版一语下册《识字6》教案（通用12篇）
教学目标：1、能正确认读韵文中的8个生字，理解词语，正确书写“星丁”。
2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语练习起来。
3、诵读韵文，积累词语，体会农村夏夜的情趣。
教学重点、难点：正确认读生字，正确规范书写生字。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，炎热的夏天马上又要到了，还记得以前在夏天的夜晚，你们和家人是怎样度过的吗？今天，老师带你们到农家小院里去看看。
2、出示图片，问这户人家你看到了什么？
口头填空：（1）我看到了爷爷，看到了——，还看到了——。
（2）我看到了——、——和——。
（3）——、——和——在院子里乘凉。
3、同样的意思用不同的方式表达，语文真有趣。想知道这副图里的故事吗？打开课本识字6，去找找里面的故事吧！
二、初读课文
1、自由轻声朗读课文，读准字音，看清字形，读通词串。
2、出示生字，指名拼读，领读。
3、去掉拼音指读。
三、学习韵文
1、优美的歌曲能使人愉快，今天老师给你们带来一首《闪烁的小星》，让我们在歌声肿欣赏这夏夜美丽的星空吧。出示图，你们看星星在对我们眨眼睛呢，伸出小手一起数1、2、3、4、5――――――数的清吗？那老师送你们一个词语“繁星”，什么是繁？谁能读出星星的多？这星星一闪一闪的看起来怎样？出示“亮晶晶”，多美多亮，谁来读？这真是一个美好的“夜晚”，指读。连起来读，试试看把三个词语连起来说一句话。
2、星星又多又亮，它们还有很多有趣的名字呢，你们看－出示：牵牛 织女 北斗星
指名读，齐读。认识它们吗？出示夏季星空图，介绍牛郎织女星，讲解神话故事。介绍北斗星图。再次深情朗读。
3、迷人的星空多么让人喜爱，你们看，农家小院里都有谁在看星星呢？出示图，指名回答。出示“爷爷 奶奶 小丁丁”，为什么把爷爷奶奶放在前面，你们爱他们吗？赶快亲热地喊一声，小丁丁也等着你们喊他呢，齐喊。仔细观察一下它们的读音，它们有什么相同的地方？分排朗读，注意读准轻声音节。
4、爷爷奶奶小丁丁他们在院子里乘凉，坐着的是什么？爷爷手中还拿着蒲扇呢。出示“竹椅 蒲扇”读准翘舌音。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪闪的小星，它们是谁？出示“萤火虫”，多可爱啊，跟它们打声招呼。多安静的夜晚，一齐来读读这两行。
5、出示所有词串，这就是我们今天要学的识字6中的词语，板书：识字6，朗读时要按一定的节奏来读，听老师范读，老师读得好吗？老师在读书时一边读一边在脑子里放电影，想像着词语给我们的美丽的画面，读“夜晚 繁星 亮晶晶”就想到夏夜星空，繁星点点，星星们眨着调皮的眼睛亮晶晶的，这样就读出感情来了。你们也照着老师的方法来读读，看谁的脑子里会画画。练读后，挑自己读得最好的读给大家听。去掉拼音整篇韵文读。把韵文放入《闪烁的小星》乐曲中唱一唱吧！
四、课堂练习
按课文内容填空
出示：1、夏天的（ ），天空中的（ ）亮晶晶。
2、（ ）坐在椅子上听（ ）讲故事。
3、天上的星星真多呀，有（ ）星、（ ）星、（ ）星……五、写字指导
1、萤火虫提来了两个生字“星、丁”你们有什么好办法记住它们吗？
写时要注意什么？
2、出示写字姿势图，模仿图中孩子认真写字。
【教材简析】
人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题非常吻合的对子。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来和谐，富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。
【学习目标】
1.会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3.在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情，初步感受对子的韵律。
【教学重点】识字写字，感知词语的反义关系，了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。
【教学难点】感受对子的的韵律美，感受词语的情感色彩。
【教学过程】
一、游戏导入，激起阅读期待
师：同学们，上课前，我们先来玩一个小游戏。我说一个字，你们说出和它意思相反的字。
师：我说上，
生：我说下；
师：我说热
生：我说冷
……
师：你们知道吗？我们今天要学习的《识字6》里，也藏了好多意思相反的字和词语呢！快快读一读吧。
（评析：此环节，依据学生已有的知识经验，用游戏方法导入，意在激发学生的阅读期待，拉近学生与文本的距离）
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读文，要求放声读3遍以上。
2、圈出文中生字新词。
3、学习生字新词。
（1）课件出示
丑 恨 贫 冷 虚假 冷漠 饥寒 索取
美 爱 富 暖 真诚 热忱 温饱 奉献
雪中送炭 助人为乐
（2）读准字音：指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读……
（3）识记生字：
①换偏旁记字：
示例：“很”去掉双人旁，换成竖心旁变成“恨”……
②加一加记字；
示例：山加灰组成“炭”，分加贝组成“贫”……
③形象意识记字
示例：漠，长期没有水的地方会形成为沙漠。
饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
贫，家里穷的只剩一分钱了。
……
④联系生活记字：
出示图片，引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如：沙漠、煤炭、索道……
⑤词中记字：
让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
（4）了解词义：
示例：雪中送炭
师：在一个寒冷的冬天，突然又下起了鹅毛大雪，你最需要什么？
生：棉被、衣服、火、空调……
师：如果此时，别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你会觉得怎么样？
生：真暖和，我会感谢他……
师：是啊，在寒冷的冬天，在我们最需要温暖的时候，别人送来一盆炭火；或者说在我们困难的时候，别人给了我们帮助和支持，这就叫——
生：雪中送炭
示例： 助人为乐
师：你在平时的生活中帮助过别人吗？说说你是怎样帮助别人的。
……
师：别人得到了你的帮助一定很开心吧！你帮助了别人你开心吗？
……
师：是啊，帮助了别人，自己还很开心，这就是——
生：助人为乐
……
（5）发现识字规律
师：让我们再读课件中的词语，老师请男同学读第一行的词语；女同学读第二行的词语；老师读第三行的词语。边读边想象，你发现了什么？
（生读词语，师指名回答发现的规律）
生：我发现了第一行和第二行的词语都意思相反。
师：让我们再读这些反义词，认真想想，第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同？
（第一行表示批评、讨厌等，第二、三行表示赞扬、喜欢等）
师：让我们带着不同的情感，再读这些词语。
师：我们生活中接触的反义词可多了，谁能说说看。
生：上下、前后、左右……
（6）积累运用
师：现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。
课件出示：
（1）我们对待朋友要真诚，不能（ ）。
（2）我们现在生活富了，不再（ ）了。
（3）夏天热，冬天（ ）。
（4）外表丑没有关系，关键是心灵要（ ）。
（5）爱和（ ）是一对反义词。
（6）对待敌人要冷漠，对待朋友要（ ）。
（7）今天美术课，我忘记带水彩笔了，同桌小明借给了我，这真是（ ）啊！
（8）别人有困难我们要帮助别人，做一个（ ）好学生。
通过同桌讨论，探究，指名学生完成填空。
（评析：字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块，教师采用多种形式，不断复现生字和词语，意在体现生字识记的坡度，在反复与生字见面的过程中，识记生字，了解字词意思，积累词语，习得方法。融语言的迁移与运用为一体，环环相扣，步步深入，立体推进，可谓一石多鸟。）
三、再读文，感受对子的韵律美
1、自由读文。
师：请同学们再读课文，边读边想，今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？
2、启发学生发现对子的规律。
师：（齐读课文后）今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？
生：这篇课文有共有8个“对”字；
生：每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。
师：是啊，对子又叫对联，对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样，有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句，一个接下半句。
3、以课文为例同桌互相练习对对子。
4、师生合作读课文，读出对子的韵律美、对仗美。
5、用本学期所学的字词练习对对子。
师：同学们，本学期我们也学了很多意思相反的词语，来练习一下，老师说上半句，你们接下半句。
师：硬对（生：软）；浅对（生：深）；容易对（生：困难）……
（评析：课标说：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律，尝试着运用，感受祖国语言的艺术与博大精深，享受成功的快乐。）
四、品读课文，感受语言的温度
1、读文，划出自己最喜欢的词语。
师：通过刚才的学习，你们一定理解了课文的主要内容，明白了词语的主要意思，你最喜欢哪些词语？用横线划出来。
2、汇报交流。
3、课件出示。
美 爱 富 暖 真诚 热忱 温饱 奉献
雪中送炭 助人为乐
师：听了你们的发言，老师感到大家都渴望得到别人的爱，同时也非常愿意去爱护别人，关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。
师：让我们把对词语的感觉放在课文中，齐读《识字6》。
3、播放视频《爱的奉献》。
五、总结升华，拓展延伸
1、师板书：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
2、屏示搜集的简单对子，共同欣赏。
六、指导书写，表现汉字的美
1、课件出示：饥 饱 温 暖
2、引导学生发现书写的规律和要点。
师：请同学们认真观察这四个字，你发现了什么？
生：它们都是左右结构的字；左窄又宽。
师：我们来看“饥、饱”这两个字（写的时候重点放在“食”字旁的书写上），写好“食”字旁应注意两点：一是横沟的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
师：写“暖”字的时候注意，右边不是“爱”字。
3、学生描红、仿写。
4、交流反馈。
板书设计 识字6
爱
真诚 热忱 奉献
雪中送炭 助人为乐
一、激趣导入
1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？
2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？
（cai：四副图——定格）
他画了些什么？
3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（板书：贴识字6）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。
二、初读词串
1、快快翻开书p82，开始读吧！把生字多读两遍。
2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡）
3、生子都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？
4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词儿之间要停顿。
5、读好了？好，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？（cai：韵文）
读的怎么样？
6、还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。
三、读好词串
（一）大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！（cai：小火车）瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听——（cai：配乐范文录音）
知道了吗？
原来我们要到—、—、—、—（齐读）这些地方去旅游。
（二）你最想去哪儿呢？
那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！（cai：歌曲《小火车》）
（三）哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！
赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？
读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。
（四）谁来给我们大家介绍介绍？
*骏马秋风塞北
（1）塞北有什么吸引你？
（2）你知道“塞北”指哪儿吗？有同学知道吗？
（3）塞北是什么样的呢？我们来看看。（cai：塞北风光）
（4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？
我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！
*杏花春雨江南
（1）喜欢江南？介绍介绍？
（2）（cai：图）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。
（3）我们还知道江南的什么呢？
唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏——（cai：忆江南）
（4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读—还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读
*椰树骄阳海岛
（1）对海岛感兴趣？谈谈
（2）去年暑假我到海南去旅游，回来以后，大家都说我变黑了，知道为什么吗？
是啊，我们词串中就有一个词写了太阳很大，看看是哪个？
（3）现在，我们就去领略一下海岛风光。（cai：海南风光）
（4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读——想去海南的都来读读！
*牦牛冰雪高原
（1）喜欢高原？说说
（2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。
（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜欢这一个词串的同学一起读读，可以吗？
（五）刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——；咱们再登上冰雪覆盖的高原——。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。
准备（配乐）——指名展示——都这么喜欢，那就一起来吧！
（六）看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡江城武汉也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们武汉，是吗？好好想想，咱们武汉有什么特色啊？——同位互想说说，看谁说出了武汉的特色！——谁给外地的旅客介绍？
（七）看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到武汉来玩！
四、学习生字：骏、骄
1、这些生字去掉音节还认识吗？一起叫叫他们的名字。
2、今天，我们要学习其中的两个生字。（贴：骏、骄）
（1）仔细观察观察，发现了什么？
（2）能不能想办法记住他们？好好想想
（3）看来，“骏”右边有点复杂，来，咱们一起书空。
（4）怎么把他们写好看呢？打开习字册，用心的描一个（诵读写字歌）
（5）有没有同学要提醒大家写的时候要注意什么？（范写：骏）
（6）临写刚才我们诵读了写字歌，看看是不是都做到了？开始写！
“学程导航”课时教学计划
主备人: 施教时期 XX年 月 日
教学内容 识字6
共几课时 3
第几课时 2
课型 新授
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读词语。
2、学会本课字词,能正确美观地书写四个生字,。
3、仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。
4、朗读课文,积累词语,体会农村夏夜的情趣。
5、培养学生良好的读书、写字习惯。
教学
重难点
教学重点:写字。
教学难点:把握好字的间架结构。
教学
资源
田字格、生字卡片
预习
设计
1、有感情地朗读词语。
2、不看生字能正确书空。
3、用一段话说说图上所描绘的事物。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、 复习课文。
1、小组长带同学们复习生字词。
2、开小火车认读老师生字箩里的生字。
3、比赛读课文。
二、学写生字。
1、出示生字:星 丁 扇 牵
(1)认读生字。
(2)认识新部首“户字头”。
2、小组内同伴讨论:用自己的方法,记住这些字。
3、 交流讨论结果。
4、游戏扩词—生字开花。
5、指导写字。
6、播放音乐,学生写字。
一、复习导入
1、请小组长带着你的组员来读读这些生字词。
2、小火车呀,开起来:合作读生字。
3、各个小组准备一下,马上我们来比赛读课文,看哪个小组读得最美。
二、教学生字
1、让我们再来看看这课剩下的四个生字。
(1)谁来读一读?
(2)你认识这个部首吗?
2、你会记住哪个字?怎样记?
3、提醒注意:“扇”第四笔竖撇要写得长些,下面两个“习”,右边的“习”要写得略大些。
(1) 生字书空。
(2) 数笔画。
4、游戏规则:中间是生字,在四周是一朵一朵的小花。
5、教师在田字格中范写。
6、教师行间巡视辅导。
作业
设计
★抄写生字词。
★★完成《一课一练》四。
★★★,阅读《补》四和《一课一练》五,想想文中写了什么。
课时目标：
1、学会本课7个生字，绿线内的5字个只识不写，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。认识偏旁“木”。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、了解城市建设和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学过程：
一、揭示课题。
1、小朋友们，今天这节课，老师带你们一起学习《识字6》，一起去看一看大城市中的各种建筑和设施——板书课题。
2、跟着老师读课题——齐读课题。
3、先来看一看、听一听《识字6》为我们介绍了哪些建筑设施？听的时候一定要注意听清楚字音了。
二、播放录像、创设情境。
1、多媒体swf课件演示课文内容。
2、小朋友们听得非常认真，看得也很仔细，接下来就要请你自己来读一读了，注意一定要把字音读准了。
三、初读韵文，读准字音。
1、课件出示课文内容.
2、学生读课文，老师随机巡视、指导。
3、看看这四行中，你最喜欢哪一行，再把你最喜欢的那一行多读几遍。
四、检查初读，整体感知。
1、老师发现，小朋友刚才读得可认真了！现在老师就来考考大家！
2、学习第一行词串：喷泉 雕塑 音乐厅
（1）学习“喷泉”。
①出示喷泉图片，小朋友看看，这是什么？
②出示：喷泉——谁会读这个词？——指名读。
③读这个词语的时候要注意些什么呢？（“喷”是前鼻音）
④谁也来读一读？——指名读——评价：你读得很正确！
⑤还有谁也想来读读的？——指名读。
⑥我们大家一起来读读。
（2）学习“雕塑”。
①出示词语：雕塑
②谁认识这个词？——指名读。
③你能说说在读这个词语的时候，要注意些什么吗？（“塑“是平舌音）
④谁会读了？
⑤展示一组“雕塑”的图片，看，这里就有一些雕塑的图片，它们有的雄伟，有的美丽，真是城市中一道亮丽的风景线。——读词：雕塑
⑥请女孩子一起来读这个词。
(3)学习“音乐厅”。
①出示词语“音乐厅”，小朋友看看，这又是什么？
②谁会读这个词？——指名读。
③谁来做小老师告诉小朋友应该怎么读这个词语呢？——学生做小老师领读。
④谁也来读一读？——指名读——评价：你读得很正确！
⑤还有谁也想来读读的？——指名读。
⑥出示“音乐厅”图片，看，这就是音乐厅，觉得音乐厅怎么样？
⑦知道音乐厅是用来干什么的吗？
⑧现在谁还想读读这个词的？
⑨我们大家一起来读读这个词。
（4）三个词语连起来读，会吗？——个别读——齐读。
3、学习第二行词串：花坛 草坪 林阴道
（1）学习“花坛”
①出示 “花坛”图片，小朋友看看这是什么呢？
②是的，花儿五颜六色，真美！出示词语：“花坛”——谁会读？——指名读。
③谁做小老师领读？
④谁也来读一读？——指名读。
⑤花坛还有不同的形状呢？谁能说说？
⑥说得真好！你来正确地读读这个词！——指名读。
⑦大家一起来读读！
（2）学习“草坪”。
①出示词语：草坪
②谁来读一读这个词？——指名读——评价：老师听出来了，草坪的“坪”的后鼻音你读得很准确！
③谁做小老师领读？——评价：读得真好！
④知道什么是草坪吗？——学生交流
⑤出示两幅图进行比较——大片草坪、光秃秃的几棵草的地：仔细看看，哪一幅才叫“草坪”呢？
⑥是的，地上密密麻麻地长着小草，连成一片，这就是“草坪”。
⑦我们再来读读这个词！——个别读——齐读。
（3）学习“林阴道”。
①出示词语：林阴道
②谁来读一读这个词？——指名读——评价：老师听出来了，林阴道中的前鼻音读得特别准确！
③谁也愿意读给大家听听？——指名读。
④我们来看一看，林荫道到底是什么样的？出示两幅图片进行比较——苍白水泥路、林荫路
⑤现在你会读准这个词语了吗？——指名读。
⑥谁也想读？——指名读
⑦男孩子一起来读读这个词。
（4）我们把这3个词连起来读读。
过渡：有了花坛、草坪、林荫道、喷泉、雕塑、音乐厅，我们的生活变得更加美好。一起来读读这两行词串。——读第一、二行词串。
还有一些设施和建筑，使得我们的生活变得更加方便、轻松。我们一起来看一看。
4、学习第三行词串：大厦 电梯 停车场
（1）我们一起把这一行词串来读读。——生齐读
（2）学习：大厦
①看这个词语,出示：大厦
②谁会读读？——指名读——读得时候要注意些什么呢？
③你来做小老师带大家读读。
④出示“大厦”图片：看，这就是大厦，你觉得大厦怎么样？
⑤你见过的大厦有多高？
⑥大厦真高！谁能读好这个词？——指名读。
⑦过渡：那么高的大厦，要想上去还真是很累，可是有了——电梯，就轻松多了！
（3）学习“电梯”。
①谁来读读这个词？谁也来读读？
②你乘过电梯吗？是什么样的？——学生介绍电梯。
③是呀，有的电梯时全封闭的，有的电梯却像楼梯那样一级一级的，真有意思！
④谁能读好这个词？——读词：电梯
（4）学习“停车场”。
①大厦里有电梯，周围或者地下还有很大的——停车场。
②知道停车场吗？里面都停了一些什么车？
③有了停车场多方便呀！——我们一起来读读这个词：停车场。
(5)我们把这三个词语连起来读读。
5、学习第四行词串：轿车 地铁 立交桥
（1）请你把这一行读一读。——指名学生读
（2）你乘过轿车或者地铁吗？谁来介绍介绍？——学习：轿车。
（3）出示图片：看，这就是“轿车”，我们的马路上到处可以看到各种各样的小轿车，坐在上面可舒服了
（4）读词——轿车
（5）谁乘过地铁？能为大家介绍一下吗？——学生交流
（6）是的，地铁的样子很像火车，可它的速度要比一般的火车还要快呢！
（7）看，这个就是“地铁”——出示地铁图片。
（8）你还知道哪些交通工具？——学生交流。
（9）这么多交通工具，有天上飞的、水里开的，可就数地上跑的最多了。这么多车在地上跑，一不小心就会——堵车，特别是在交*路口，为了使道路更加通畅，就专门在交*路口建造了——立交桥，我们一起来看看。
（10）(出示一组立交桥图片)：看了这么多立交桥的照片，你们想说些什么？
（11）这可真是：这边桥，那边桥，左边右边都是桥呀。
（10）一起来读读这一行词串。——齐读。
五、巩固读音，整体感知
1、小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是串起来读呀，让人觉得很美，就像一首小诗，所以我们叫它——韵文——跟老师读：韵文。
2、把这些词连起来读也能读好吗？自己先读一读。——学生自己读韵文。
3、谁给大家读读？——指名学生读韵文。
4、老师把这些词语打乱顺序，你还会读吗？——指名学生读。
5、老师把拼音宝宝请走后，你还会读吗？——去掉拼音读——评价：没有拼音宝宝的帮忙，也能读得这么正确，这么好，真厉害！
6、去掉拼音后，也打乱顺序读，谁会？
7、真是厉害啊！这些城市建筑多美呀！老师也想来读一读。——师读
8、觉得老师读得好吗？
9、老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀！小朋友也要一边读，一边过电影。自己再来轻声试一试。——学生自由读
10、谁想挑战老师？
11、你读得真好，字字准确，还读得很美！
12、下面我们来开火车读读这些词语。——开火车读。
13、四行词串，每一组读一行，看哪一组读得既准确，又美美的——小组读。
14、我们一起来读一遍。——学生齐读。
六、小结说话
1、今天我们一起在美丽的苏州城里游玩了一番，看到了许多美丽的景色。
出示：大城市里有 ，有 ，还有 。
2、你能用上屏幕上的句子来说一说吗？自己先在下面说一说。
3、交流。
七、学习生字，练习书写——泉、林、乐
1、认读生字。
（1）请你来读一读。——指名学生读
（2）你喜欢给哪个生字找词语朋友？——生1：我给“林”找词语朋友：树林、森林、山林、林子……
（3）你给“林”找了几个朋友，真了不起。
（4）谁也来？——生2：我给“泉”找词语朋友：泉水、清泉。
生3：我给“泉” 找词语朋友：山泉、喷泉。
生4：我给“乐” 找词语朋友：音乐、乐曲、乐器。
生5：我给“乐” 找词语朋友：快乐、欢乐、可乐。
（5）你可真厉害呀，还能知道“乐”的另外一种读音呢！——了解“多音字”。
2、记忆字形。
（1）你已经记住了哪个生字？看谁的方法最好。
生1：我会记“林”，两个木合起来就是“林”。
（2）也可以说：两棵树——林。这个方法真好！
生2：我会记“泉”，上下结构，上面是“白”，下面是“水”。
（3）用以前的字来记生字，能根据结构用学过的字加一加，这个方法不错。
老师用：白水——泉。
（4）没有小朋友说到“乐”，看来“乐”字最难记。我们一起看书上的笔顺图。
——学生边看笔顺边描红。
3、指导写字。认识——“木”木字旁
【教学目标】
1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
【教学重点、难点】识字、用数量词表达熟悉的事物。
【教学方法】自主、合作、探究。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、能用数量词说说教室里的事物吗？
2、今天我们学习一首数量词编的儿歌，揭题。
二、初读课文
1、借助拼音，自由读课文。
2、指名分段读课文。
三、再读课文
1、默读课文，画出生字词，标出课文有几节。
2、小组讨论，出示表格。
3、展示交流，完成表格。
4、学习字词：
⑴ 同桌同学互相说说自己记住了什么字，用什么方法记的？
⑵ 全班交流：
指读──小老师领读──抽读──齐读
⑶ 连线搭配词语：
一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢笑
一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗
一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号
一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪 一片 “红领巾”
四、指导写字
1、静态观察：读字
学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
2、动态观察：看范写
观察老师的范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。
3、体验观察：临写
4、对比观察：品字
第二课时
一、复习字词
1、读读连连
2、比一比：
和小伙伴比一比，看谁最先读准词语到达终点。
海鸥──军舰──竹竿──小溪
沙滩──铜号──红领巾──稻田
秧苗──水塘——石桥──队旗
3、读一读：
一头牛，两瓶酒。
三串葡萄四节藕，
五六条鱼，
七八只狗，
九把韭菜花，
十个手指头。
二、创设情境，朗读感悟
1、自由读文，想意境：
说说都看到什么景物了 ？
2、画一画：
在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。
3、美读，读出意境：
⑴ 边读边想，初步感知数量词的表达方式。
⑵ 分组分节比赛朗读。
⑶ 自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。
师生对读。
⑷ 齐读全文。
三、语言积累，扩展活动
1、“我会认”：
小组开火车认读生字。
2、“我会说”：
一只 海鸥……
一片 沙滩……
一艘 军舰……
一条 帆船……
一块 稻田……
一座 果园……
一道 小溪……
一群 飞鸟……
一面 队旗……
一把 铜号……
…… ……
教学目标：
1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。
3、正确诵读韵文。
教学重难点：认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
教具准备：
1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。
2、教学挂图、生字卡片。
设计思路：课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。
教学过程：
一、创设情境。
大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。
（出示挂图）
看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。
（指名说一说，熟悉挂图）
二、初读韵文。
1、打开课本（第72页），自由读韵文。
（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）
2、检查读韵文，正音。
1）分组读，每组一行。
2）开火车读词。
3）指名读，相机认读生字。
3、给动物挂牌。
（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）
三、学习韵文。
1、看图认动物（读词）。
2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？
1）指名介绍动物。
（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）
2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。
（鼓励学生查找资料，扩大视野）
3）小组合作交流。
（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）
3、说话训练。
（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）
四、指导熟读。
1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。
2、练习读。
（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）
3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。
4、齐读，比赛读。
五、知识巩固。
1、游戏一（判断）。
跳远冠军是（仙鹤 袋鼠）
四不象 是（老虎 麋鹿）
2、游戏二（猜谜）。
有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）
像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）
是一头乱发的万兽之王。（狮子）
它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）
补充：
森林医生（啄木鸟）
沙漠之舟（骆驼）
六、指导书写。
1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。
2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。
3、老师示范写“虎”。
4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。
★精选资源三：
狮子生活在非洲，老虎生活在亚洲，它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起，而狮子性情温顺，它们也不会决斗。
我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法，很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。
虎的确有凶猛的一面，因为它是一种大型食肉动物，自然不能如绵羊一般温驯，否则就会饿死，所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持，使虎得到足够的食物，虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一，一旦绝灭，将永远不会再恢复或者创造出来。
大象是陆地上最大的动物，它的体重远远超过狮子和老虎，狮子和老虎一般不敢袭击大象，否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里，大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远，现在，你会觉得谁是森林之王呢？
孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在
鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。
猴子有一个细而长的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。
麋鹿也称“四不象”：角似鹿非鹿，头似马非马，尾似鹿驴非驴，蹄似牛非牛。
斑马身上有黑白条纹。
棕熊：毛褐色，胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。
袋鼠；前肢短小后肢强健有力，走起路来一蹦一跳，一步能跳3-5米，有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。
我是一名一直从事小学中、高段语文教学的老师，从未涉足过低段。又从大多数有经验的老师口中获知低段学生注意的持久性差，一个习惯于中、高段教学的老师是很难顺利开展教学的，多半是适应不了，失败的。为此心有余悸，对低段教学退避三尺。
在“蓝青”工程师徒结队中，我与一位村完小的青年教师结成了师徒对子。因她姓陈，大家都叫她小陈老师。她今年教一年级，为了能更好地指导她，我进入到她的班上进行实地听课。
那天，她执教《识字6》，听着她优美的导语，我知道她是一位认真、富有激qing的老师。上完课后，她笑着摇摇头，对我说：“哎，这种有关数量词的识字课我真的不知道该怎么教？假如让你来上，你会如何教呀？”
这一番话触动了我的心，时时萦绕在我的脑际。就在那一刻，我产生了执教《识字6》的冲动。千万别怕，去试一试！let me try!
【我的目标】
1、识字课应体现“识字”，因此通过学习要让学生把14个生字会读，“沙、海”等6个生字会写。
2、通过朗读，让学生感悟文字所描绘的情境，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。
3、根据书中提供的数量词的用法，能把看到的事物用数量词表达出来。
4、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。
5、在小组交流、学习中，体验合作的兴趣，增强竞争意识。
上述五个目标，是在我听了小陈老师课的基础上改进的。其中的第二点和第四点我希望上出自己的风格，想极力打造的。究竟如何，还需实践。
【我的第一次】
一、深深呼吸──创设情境，导入新课
1、“六·一”节快到了，又有一批小朋友要戴上红领巾，加入中国少年先锋队了。［实物出示并板书：红领巾，学习生字：领］
红领巾是我们少先队员的标志。［说一说：一（ ）红领巾 一（ ）“红领巾”］
2、先让我们来了解一下关于少先队的知识吧。播放录像：欣赏鼓号队演奏《中国少年先锋队队歌》，观看出旗仪式。了解“队旗、铜号”。画面上的铜号知道我们小朋友都很喜欢它，瞧它走下来了，大家看看（出示实物）摸一摸，记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字，学读词语两遍，代入数量词朗读两遍。
3、在《中国少年先锋队队歌》的伴奏中，激昂地朗读第四小节。
感言：一切如我所预设的那样顺顺利利，很快我进入了角色。
二、勇往直前──读中感知，理解字词
1、在这个美好的节日里，让我们去远足。瞧，我们的身影出现在美丽的郊外。课件演示郊外风景，配乐范读第1、2、3小节。
2、试着自己美美地读一读课文，要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会。
3、同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习；读得不好的地方，你要帮他纠正。看看哪组同桌合作得最出色！
4、指名学生朗读自己最喜欢的段落，边读边评价，中间结合字词教学。
〖花絮a〗
生：（深情地朗读）一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。
师：你读得真棒。你能来教大家朗读这两个词吗？（出示：石桥、翠竹）
生带读。
师：小朋友们，你知道还有哪些桥吗？（学生回答，老师板书）
生：南京长江大桥。
生：立交桥。
生：杭州西湖的“断桥”。
生：木桥。
师：小朋友们好能干，你们说到的这么多桥中，你认为哪一个词与“石桥”是双胞胎兄弟呢？（学生漠然，问题再次重复一遍，终于有人回答。）
生：断桥。因为字的个数一样，都是两个字的。
生：我认为是“木桥”。因为“石”和“木”都说出了桥是用什么材料造的。
师：古时候人们为了方便行走，在河上用木头架起一座桥，怪不得“桥”字是什么偏旁？……记字可真有趣。
感言：吓了我一身冷汗，都怨自己问题提得太古怪，提问题真是一门学问呀！
〖花絮b〗
生：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。（读完后，他马上提问了。）老师，什么叫“一畦秧苗”，为什么不说“一块秧苗”？
师：你是一个多么爱学习、会学习的好孩子呀。是的，在我们南方常常听到人们说：“一块秧苗”，而在北方还流传着“一畦秧苗”的说法。（出示秧田图片）你们看这秧苗之间有田埂围着，这样长方形的一块就叫“一畦”。你们数一数这里共有几畦？
生：有“三畦秧苗”。
师：对呀，读书就应该多想、多问。为了奖励大家，老师用快板为大家伴奏，一起来朗读这一段。（师生合作朗读）
感言：这可不是我预设的，这是学生在学习过程中自发的行为。不过好在事前早有准备，因此应付自如。
〖花絮c〗
生：我喜欢“一只海鸥，一片沙滩，一艘军……”（“舰”字念不出了。）
师：别急，你看看这个字的右边就明白读法了。
生马上读了出来，并带领全班读。
师：你见过大海吗？（学生摇摇头）其他同学有见过大海的吗？说给大家听听。
生：大海是无边无际的。
师：你说得是大海的广阔。
生：大海有好多颜色，有红的，有绿的，还有蓝的。
师：你是怎么知道的？
生：我姐姐的语文书上有的，我看到过。
师：读书可以使我们小朋友变得更聪明。瞧大海就在我们眼前了！（课件出示大海图）面对这一番景象，你想想该怎么读？
一生读得激qing澎湃，赢得全班掌声。在美丽的景色引领下，全班感情朗读。
师出示静态海景图。
师：面对如此迷人的海滩，小朋友们你能学着书上第一小节的说法说一说吗？有困难的小朋友可以和同桌合作着说一说。（学生自由试说）
点击精彩：
作品1号：一阵海浪，一个女孩，一把铲子，一座城堡。
作品2号：一棵椰树，一只螃蟹，一片海浪，一个美梦。
师：让我们为他们的精彩回答热烈鼓掌。
作品3号：这时，一个女孩自信满满地站了起来，说：“我能把第一小节编成一个故事。”于是她娓娓动听地讲了起来：“大海妈妈有许多孩子，她最喜欢的就她身边的那一片金黄色的沙滩，她把美丽的贝壳挂在孩子的身上。海鸥是她最牵挂的孩子，看着一只只海鸥飞上蓝天，大海妈妈就会哗哗地笑起来。每天都有一艘艘军舰和一条条帆船从很远的地方来看望她，大海妈妈乐得拿出最鲜美的鱼虾送给帆船，唱出最动听的歌曲送给军舰。”
师：让我们全体起立为她鼓掌！
感言：奇迹！一年级的小朋友真的有这么能干吗？是的，这是学生投入学习的成果。他们需要用一次精彩的回答来体现自己的价值。我知道这不是我的功劳，这是新课程的功劳：一切在自然的“原生态”中生成。
三、第三扣：激qing依旧──整体朗读，升华感情
1、让我们加快脚步，把队旗高高地插上山顶。一面面队旗上出示生字、词语，开火车朗读巩固识字。
2、啊，大海、农田、山村都在我们的脚下。请亮开你的嗓子，尽情朗读！（自由朗读全文──分小组赛读──师生对读──齐读）
3、书写指导：
⑴ 在“沙、桥、军、海、竹、苗”中学生寻找自己认为最难写的字写在田字格里。
（出示学生作业）仔细看一看，这个字哪里最难写？他是怎么写好的？学着写一个。
师示范写“海”字，学生跟写。
⑵ 这些字中哪一个字最容易写错？请特别仔细、用心地写一个。
⑶ 寻找一个自己最有把握写好的字，写两个。写好后请同桌在你最好的一个上打上“☆”。
4、和着轻音乐，全班朗读全文。
感言：终于结束了，我的心随着轻音乐渐渐平静下来，望着学生我似乎有许多话要说，但又说不出来，真是百感交集。
【我的告白】
〖我真的很紧张〗
从课前谈话到课止，我的心情都笼罩在紧张之中。在人生的第一次中保持镇定，是很难的，紧张来源于哪里？一是对于低段学生具体的心理状态、行为表现实际是怎样的，我是不够了解的，有的只是道听途说，偶尔接触的印象，真正要从学生心理特点来进行教学，总觉得心里面空荡荡的，好不踏实。的确，在课堂上学生对于我提出的问题，并不如我所想像的那么顺利，中间需要我进行及时地解释，反复地讲解，需要我指明具体的目标；我总是面临问题还没提完，学生早已开始行动的混乱局面。这都是我以往在课堂上没有遇到过的。二是担心自己把握不住低段识字教学的特点，把它上成阅读课，注重感悟体验而弱化了“识字”。结果证明我的担心是对的，字、词的反复朗读、巩固这一点做得是远远不够的。在关注学生自主识字方面还需大大加强，真正要让自己走近学生，融入其中去。目标中的第一条我都没有好好落实，真是惭愧呀。
〖我真的很想突破〗
在听小陈老师执教时，她对于“海边”这一段是用“一（ ）海鸥”等固定的填空形式来展开教学的，她的出发点是知识传授。而我却想从“激发学生兴趣，使学生尝到学习的乐趣”出发，以“读”为手段，组织识字教学。因此我设计了“自由体悟读──随情境感情朗读──观海仿说──配乐诵读”的环节。
首先，创设情境，启发想象，这有利于学生“读进去”。在学习海边的数量词时，引导学生想象是最实用的方法。叶圣陶先生说：“必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到身临其境之感。”学生带着各自的想像看图说数量词的精彩表现，就是对这一方法的最好回答。
其次，要研究学生，有针对性地弥补学生经验的不足。我们的学生身处平原地区，极少见过真正的海。一段海边优美风景录相片，可以使学生马上对大海产生亲切感，感情朗读水到渠成。教学中激活学生头脑中已有对“桥”的生活印象，与识字教学“联姻”，就能使识字变得趣味盎然。
用“读”激“趣”，用“读”领悟，用“读”想象，用“读”巩固，用“读”让孩子们热爱语文──喜欢识字，喜欢阅读，喜欢说话，喜欢写话，琅琅的书声成为学生精神律动的音符。实践之后，我才明白原来“读”是我们教师的魔法石，正确使用它会产生无穷的魔力。我在寻求突破中找到了一个简便、实用的好方法。我惊喜我没有破坏学生对语文的兴趣，我好好地珍惜着，这应感谢“读”。
“一节课下来，不能让学生一无所获。”执教之前，我默默地对自己说。我试图在教学过程中，想教给学生记字的方法，这也是我的目标之一，希望他们今后能在生活中运用方法，主动识字；我想告诉学生并不是只有老师才有提问的权利，“问”的权利应该是属于他们的。遇到不认识的字、不理解的词都可以大胆地请教别人。我多想让每个人都能写出一手好字，因为这是他们的终身财富。为了这些，我全力以赴，在执教时虽然磕磕碰碰，粗枝大叶，但我看到了我的努力没有白费。
〖我真的感到特别意外〗
事前我已做好了失败的打算，只把它作为一次锻炼。可在课堂上我听到了学生入情地朗读，欣赏到了学生独特地表达，看到了学生书写得端正、漂亮的汉字，更感受到了学生的快乐，这些对于我来说太意外了。上完课后，我没有马上离开教室，而是走到了学生中间，摸摸他们的头，牵牵他们的手，坐在他们的座位中间，不禁笑了。多么可爱的小天使啊，在他们眼里可以原谅老师的一切──鲁莽、草率、错误，而我们老师又能原谅学生的这些吗？多一点宽容，多一点阳光，孩子们会更爱语文，更爱学习，更爱生活。我们的责任，则是让这种美好保持下去，发展起来。
【我的追问】
“快乐识字，享受语文。”享受语文带给我的快乐，同样也应享受它带给我的刮骨般的疼痛思索。对照一开始自己定下的目标，检视自己的行为，我不停地在问自己这样两个问题：
1、怎样培养学生自主识字的愿望？
2、如何通过识字提高学生的口语表达能力？
这两个问题也许是识字教学所应解决的重要问题，而我做到了吗？如果没有做到，我该怎样去解决呢？假如做到了一点点，我又该如何去完善呢？
就这样我尝试过了，试过之后才知道一切问题都有解决的办法，就看我们用什么态度去对待它。一年级不可怕，可怕的是我们陈旧的思想，退缩的心理。新课程需要我们走出井底，勇敢地去闯一把。“我还想再试一次！”我对小陈老师说。她笑着说：“我也是。”那么就让我们在行动中共同成长吧！
一、说教材
1、教材分析
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
2、教学目标
根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。
2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。
4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
3、教学重、难点
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
教学重点：认识14个生字并会写“海”字。
教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。
二、说教法学法
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。
三、说教学过程
1、激趣导入，引入新课
为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了！你们想去吗？好！那现在就出发！”这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗？有些什么景物？让学生从书本中去寻找答案，自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办？”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。
2、学习课文一、二、三小节
首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么？”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。
接着出示乡村的图片，让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么？”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。
此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。
3、自主认字和识字
此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。 在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。
4、指导书写
此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。
5、学习数量词
学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？” 设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。
6、板书设计
一只海鸥 一畦秧苗 一道小溪
一片沙滩 一块稻田 一孔石桥
一艘军舰 一方鱼塘 一竿翠竹
一条帆船 一座果园 一群飞鸟
此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
作者：实小语文组
教学目标 ：
1、学习认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。
2、能把身边的事物用数量词表达出来；通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。
3、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣；在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
教学重点和难点：
认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣
教学准备：
生字卡片、图片、实物投影
教学过程 ：
一、激趣导入 ：
今天老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！
二、朗读、体验情境
1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音，不懂的地方标上“？”
2、同桌合作，互相读一读。
3、（出示生字卡片）齐读、正音，记字形的方法有哪些？
4、指名分段读，其他同学边听边想象。
5、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。
6、生汇报，师板书：海滩农村公园学校
三、学习课文
（一）请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是“海滩”。
1、（出示图）海滩上有什么呀？
2、翻开课本，把这几样东西用“□”框出来；形容它们的词用“〇”圈出来。
3、出示词语卡片，读一读。
4、观察图，用上这几个词说一段话。
（二）参观了美丽的海滩，我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧！
1、（出示图）你看到了什么景色？
2、根据汇报出示词语，跟读，正音。
3、课文是怎么来形容它们的？自己读一读吧！
4、齐读，你觉得这里怎么样？
5、有感情地朗读。
（三）想想自己是怎么学懂前两段的？
1、小结方法：读、标、想
2、接下去的两站“自由活动”，可以一个人，也可以四个人一起去参观，过十分钟集合。
3、汇报：我参观了，看到了，觉得。
4、根据汇报出示词语卡片，齐读。
5、指导学生有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾”的意思。
四、有感情地朗读文
1、看着图说一说。
2、巩固练习：一沙滩一军舰一帆船
一秧苗一鱼塘一果园
一小溪一石桥一翠竹
一铜号一“红领巾”一欢笑
五、指导书写
六、延伸：
1、画一画：把这些美丽的景点用画笔画出来，好吗？
2、找一找常见的数量词，举几个例子。
板书设计 ： 识字6
海滩 “〇”
农村 “□”
公园
学校
《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的美丽风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、空间不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，在交流朗读时相机出示多媒体画面: 风景秀丽的江南,细雨蒙蒙,杏花格外娇艳;海岛盛夏,骄阳似火,高大的椰树绿荫如盖; 塞北秋风瑟瑟,骏马在草原上奔腾；冰雪覆盖的高原上,牦牛在缓慢前进。同时配上相关的音乐<美丽的草原我的家>等,生动的画面,各具风情的音乐,调动学生多种感官,使学生仿佛身临其境,获得深刻的体验,以感情朗读的方式外现表达自己的感受,激发学生对祖国河山的热爱，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地学习韵文。
这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。并且在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得到了发挥。整堂课受到了良好的教学效果。
教学目标：
1、认识本课6个生字“椰、牦、骏、塞、骄、岛”，能正确、美观地书写“塞、骄、岛”。
2、图文对照，充分发挥想象，认识图上描绘的事物，结合图片理解词串里的词语。
3、体会祖国的幅员辽阔和自然风光的美丽，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1.播放《大中国》
老师刚才给大家播放的歌曲是《大中国》，歌里唱到——（我们都有一个家，名字叫中国）
2.出示中国地图，谈话。
师：看——(出示中国地图)这就是我们共同的家，这是一幅——中国地图。我们的“家”像一只雄鸡高傲站在世界的东方，我们的“家”是个大家庭，有56个民族。我们的“家”地域辽阔，有许多美丽的风景名胜。你都去过哪些地方？
3.揭示课题。
有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，他去了哪些地方呢？（教师根据地图逐一出示塞北、江南、海岛、高原四个地方。）边出示边介绍——
塞北：长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方。
江南：长江以南广大地区；特指长江以南的苏南、皖南、浙北地区。
海岛：海洋里被水环绕的较小陆地。（海南岛）
高原：海拔在500米以上、地势起伏不大的辽阔地区。（青藏高原）
这个小朋友还把自己在祖国各地见到的景物编成了一首词串，今天我们就来学习《识字6》，跟着他一起到祖国这四个地方游一游，去欣赏风格各异的美丽风光。
二、词图联系，初识生字新词。
过渡：听，小火车开来了，我们赶快乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车带着我们先来到了塞北。（跟老师一起写：塞北）
1、学习“骏马 秋风 塞北”（ 出示塞北图；读词语）
（1）看，在这一望无际的塞北草原上，有什么呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡）读词。
（2））骏马喜欢在塞北辽阔的草原上奔驰， 看马的鬃毛高高飘扬，那是因为有阵阵凉爽的秋风迎面吹过！（出示秋风）
假如你就是那只骏马，迎着凉爽的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？
（3该怎么读这个词串？(自由练习——谁想试一试？)
2、学习“杏花 春雨 江南”
过渡：游览了一望无际的塞北草原火车继续向南方开去，它带着我们来到了哪儿呢？（播放火车“喀嚓喀嚓”声）
（1）（出示图片）对，我们来到了——美丽的江南。（板书词语）
瞧，这是什么？出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！这个词语该怎样读？）
江南不仅有美丽的杏花，还有绵绵春雨，看——（出示“春雨”）读词
（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。这美丽的江南该怎样读？
（练一练，读好这个词串——指名读——女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学）
3、学习“椰树 骄阳 海岛”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到的——海岛！（板书词语，读词语）
（1）这是祖国的最南端——海南岛，现在，我们就去领略一下海岛风光。海岛上的太阳怎么样啊？阳光好厉害，这就是——骄阳（出示骄阳）
理解词语“骄阳”（这样的太阳让我们想到了什么季节？（夏天）是夏天的什么时候？
谁来读一读（指名读——齐读）
（3）虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树）你们对椰树有什么了解？
椰树长的很高大，，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！来读读试着读好这个词串。
（4）指导朗读词串。 指名读——喜欢这儿的同学一起读！
4、学习“牦牛 冰雪 高原”
过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，去青藏高原！
（1）出示高原风光图片。来到高原你有什么感受？(板书)
相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）
相机出示“牦牛”你们了解牦牛吗？
它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”。在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！
（2）我们走进冰雪覆盖的青藏高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们来读一读这行词串！
三、熟读课文，读准生字新词。
1、刚才，咱们迎着凉爽的秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；在蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；又来到炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。
2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家 ！那就是——中国！
3、从祖国的大江南北游览了一番，下面我要考考大家，先来看看几个生字，会读吗？
（自由读，小老师带读，开火车读）去拼音读。
4.现在用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先练一练。
指名读，同桌读，齐读。
5.下面还有道难题呢？我看谁能解决它。用词串里的词语填空，读一读。
四、指导写字，识记生字字形。
过渡：大家顺利完成任务，现在我们休息一下，一起来做《写字操》。
1.做《写字操》。
2.识记字形。还记得这几个字吗？你准备怎么记住这几个字？
交流。
3.指导写字。看课件，提示重点部分及笔顺。
4.生描红仿写，师巡视指导。
5.欣赏课文录音。（机动）
6.“我要做”游戏：“扬扬修理工”（连词成句）、“魔法镜”（看图片选出对应的词语）
五、布置作业
1.抄写生字。 2.朗读韵文。
第二课时
1.进一步理解韵文、识记生字新词。 2.背诵韵文。
