《小白兔和小灰兔》的教学设计（精选13篇）
教学目标：
1、能认读本课的8个生字
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的第1——5自然段。
3、感知小白兔和小灰兔的不同表现，初步感受到勤劳的价值。
教学重点：感知小白兔和小灰兔的不同表现，理解他们所产生的不同结果。
教学难点：能通过理解“常常”感受小白兔的勤劳。
教学准备：
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课文录音、生字卡片、课件
教学过程：
一、看图导入、感知课文大意
1、（出示图片）今天老师给小朋友带来了两位新朋友——小白兔和小灰兔，让我们亲切地和他们打声招呼。揭题。（瞧，他们多可爱呀，读得再好听一点嘛！）
2、他们之间发生了怎么样的故事呢？请听。（课文录音）
3、好听吗？想读吗？那就赶快打开课本读读故事，遇到不认识的字怎么办呢？读准字音，看清字形。
二、整体感知课文，学习生字
1、借助拼音读课文，并读准生字。
2、请学生集体读、强记生字（长什么样，叫什么名字）；
生字去拼音当小老师领读；
开小火车读；
全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字。
3、生字读得真准，可生字朋友又回到课文里边了，这下你还能读好它么，请再读读课文。
4、小朋友，读了故事，你觉得这是一只怎样的小白兔，那是一只怎样的小灰兔呢？ （板书：勤劳、懒惰）
三、学习课文第一至五自然段
1、（1）勤劳的小白兔，懒惰的小灰兔，你们为什么这样认为呢？赶快到课文里边找找理由吧！
全文有几个自然段啊，（9）赶快轻轻地读读课文第一、二、三、四、五自然段，找找理由。
（2）用笔划划你找到的句子。
（3）把你找到的句子读给同桌听听。
（4）指名回答。
小白兔聪明勤劳又有礼貌
（课件出示句子）老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。
a：指名请学生读句子。（你是从哪个句子读懂的？/你读懂了什么？）你们找到了吗？
b：请小朋友再读读这句话，你是从哪个词里边读懂的？用笔把它圈起来。
c：想想，你读懂了什么呀？（反馈）你读给大家听听。
d：小白兔会怎么样地对老山羊说呢？（同桌两个商量商量）请你来读读。
说话训练：小白兔（ ）说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”（动作表演）
e：小白兔为什么不要白菜，而要菜子呢？ （……）难怪我们说这是一只（勤劳的小白兔）。
f：原来是这样，我们再来读读，现在，我们该怎么读了呢？自己先试、评读、男女生对读。
小白兔勤劳
（1）把地翻松了，种上菜子。（瞧，刚回到家，小白兔就开始辛勤地劳动了。）
师：小白兔是勤劳的，你还在哪儿找到理由了呢？
（2）（课件出示句子）小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。通过“常常”理解小白兔的辛劳。
a：请小朋友读读句子，看看哪个词能体现小白兔是勤劳的？/还有么，再读读句子，哪个词最能体现小白兔的勤劳？
b：动手圈圈，同桌交流。
c：指名回答。
师引导：是啊！小白兔今天给白菜（浇水，施肥，拔草，捉虫）；过了几天给白菜（浇水，施肥，拔草，捉虫）；再过了几天，又给白菜（浇水，施肥，拔草，捉虫）……这样我们就说小白兔（常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）多辛苦啊！但小白兔可高兴啦，因为（白菜很快就长大了。）难怪我们说这是一只（勤劳的小白兔）。
d：多么勤劳，多么可爱的小白兔啊，让我们一起来学学它，夸夸它。（课间操）
师：老师教你们儿歌，大家自己边学边编动作好不好。
表演儿歌：我要把土松一松，白菜籽洒进来。浇上水，施上肥，拔去草，捉去虫，小白兔真勤快；松松土，洒洒种，浇浇水，施施肥，杷耙草，捉捉虫，白菜长得快快快。
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，跑起路来真叫快。
2、师：真不错，小白兔是可爱的，小朋友是聪明的。咦，再读读这些话，你还读懂了什么呢？
小白兔和小灰兔爱帮助别人
“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。”
（1）读句子，你是从哪里读懂的？
（2）肯定小白兔和小灰兔爱帮助别人。再读句子。
小灰兔有礼貌 收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您！”。
a：你读明白什么？学着小灰兔的样子，你也来说说。
b：再读读句子，当小灰兔拿着白菜时，心里会想些什么呢？（回家可以好好地吃了，我可以几天不用干活了等。）尽想着享受，难怪你们都认为这是一只（懒惰的小灰兔。）
c：现在你能把这句话读好么？（再读句子）
5、你们为什么认为小灰兔是懒惰的呢？我们下节课再一起来找找理由。
四、巩固生字（收白菜）
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
师：真是一群能干的小朋友，闭上眼睛，老师带小朋友去一个地方。看，小白兔家的菜园到了，白菜都丰收了，快！我们帮忙收白菜啊！白菜上都有生字，可要读准它噢！如果这个小朋友读对了，我们跟着念，如果读错了呀，咱们举手帮忙。好么？
五、课堂小结
上完了这节课，你有什么想说的吗？
板书设计：
图片 和 图片
（勤劳）小白兔 （懒惰）小灰兔
师：（板书课题）
生：（读）小白兔和小灰兔
师：猜猜它们之间能发生什么有趣的故事呢？
生：我猜小白兔和小灰兔有一天到森林里去玩，看到了许多的蘑菇，然后它们一起去采蘑菇 。
生：我猜它们俩个是一对好朋友，它们在菜地里拔萝卜的时候，碰到一只大灰狼，大灰狼想要吃掉它们俩个，它们俩个逃跑了的事。
生：你们说的不对，今天我们要学的课文里讲的是它们帮老山羊收白菜的事，因为我看过课文了。
师：听起来，这比较有说服力。
生：我也看过了，他们俩个帮老山羊收白菜，后来老山羊为感谢它们俩个送他们白菜的事。
师：到底发生了什么事儿呢？到课文中去寻找答案吧！
师：学习这篇课文，咱们是以小组的方式学还是自己独立学习。
生：小组学。
师：自由组成小组，要求课文内容读通读顺。几分钟？
生：8分钟吧。
师给予手势，示意开始。
（自由组成小组后，大声朗读。）
师巡视，对求助的孩子给予帮助。
师拍掌示意（各组停止）
师：某某小组是第一个做到令行禁止的，所以首先请这一小组进行第一自然段的朗读展示。
（其它小组坐姿再次调整，其它小组依次展示。）
师：行啊，不用老师教，文章都读下来了，我想问问你们各个小组是怎么做到的。
生：我们小组第一次是齐读，但碰到不会的字就一起拼拼音，所以就读下来了，但不熟。
师：还很谦虚嘛！
生：我们组不是齐读，我们组是自己先读自己的，因为每一个人不会的字不一样嘛，我们就把自己不会的画下来。然后，再去一起记住它，再读就通顺多了。
（孩子们报以热烈的掌声。）
师：看得出来，你们都很认同这个做法？
生：是。
师：那好，说说你们碰到了哪些不认识的生字，又是怎么记住的呢？
生：（一一说明，师贴相应的卡片或板书。）
师：嗯，记字的方法不错，但真的记住了吗？
生：记住了。
师：（指名读、开火车读）
师：学完生字后，看看各组的朗读水平有没有提高。
（学生再次练读，师巡视各组读的状况。）
师：我发现大家读得都很认真的，但这篇课文究竟讲的是一件什么事儿呢？
生：讲的就是呢，有一次小白兔和小灰兔去收白菜的事。
师：有不同意见吗？
生：我有不同意见。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜后，老山羊送给它们白菜，小灰兔收下了，可小白兔不要白菜，它要菜子。
（师板书：小白兔、小灰兔、收白菜、收菜子）
生：我有补充。
结果呢，小灰兔回到家里，什么都不干，光吃白菜，不干活。而小白兔一回到家就把菜子种到了地里，他每天都去照料它，没多久就收白菜了，就像老山羊那样。
师：你说的更全面了，那么小白兔到底是怎么种白菜的？
生：（一边看书一边说）小白兔回家后种上菜子，常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，白菜很快就长大了。小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送给它的白菜，很快就吃完了。
师：熟能生巧，到底是比第一次朗读流利多了。可老师问的是小白兔是怎么种白菜的？可没问小灰兔是怎么吃白菜的？可见，说的多不见得答得准。
（板书：种白菜 吃白菜）
师：接下来，又发生了什么事儿呢？
生：小白兔把收好的白菜给老山羊送去了，而小灰兔吃完了白菜就又去要白菜，碰上了小白兔，小灰兔不好意思了。
师板书：（送白菜 要白菜）
师：面对老山羊送白菜一事，两只小兔子的做法一样吗？
生：（一边看板书，一边总结。）
师：把两个小兔子的不同表现，比着来写，应该叫什么写法呢？
生：比一比。
师：有门儿，差一点儿。
生：比较。
师：更进一步了。
生：对比。
（师板书：对比；猜对的孩子开心极了。）
师：拿出粉笔，学生纷纷拿出小黑板、粉笔。
师：行呀，有眼色呀。
师：我们这节课要写的这几个字有个共同特点，谁发现了？
生：它们都是左右结构的字。
生：前俩个字都要把提手旁写的窄一点高一点。最后一个字“吃”的口字旁不要写得太大。
生：还有就是它们俩个部分离得不要太远了，太远了就变成两个字了。
生：师板书，生边组词边临写。
师巡视，给予肯定及更正。
【教学目标】
1.学会本课生字，正确流利地朗读课文。
2.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.理解小白兔的话，愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学重点】学会生字和词语，理解课文所蕴涵的道理。
【教学难点】 理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。
【教学过程】
一、导入揭题
同学们，今天老师给大家带来了两只兔子，一只小白兔，一只小灰兔，你们喜欢吗？今天，我们就来学习第26课《小白兔和小灰兔》，请大家齐读课题。
二、初读课文，认识生字、新词
1.放录像，学生听录音朗读全文。
2.学生自读。注意读准字音，画出文中的生字，借助拼音多读几遍，记住字音。
3.抽生读生词，全班跟读。
4.抽生读生字，全班跟读。
5.采用“开火车”形式认记生字。
三、图文结合，朗读感悟
（一）学习第一部分
1.出示第一幅图。说说图上画了谁，正在做什么？
2.导读第一部分，读出感谢、有礼貌的语气。
（二）学习第二部分
1.出示第二幅图。说说图上有谁，在做什么？
2.生读，评议。
3.小白兔回到家里做了哪些事，把小白兔做的事找出来，画上横线。
4.交流、结合做动作，体会小白兔种菜劳动的辛苦。
5.师范读，生齐读。体会小白兔种菜的辛苦和看到白菜很快就长大的高兴心情。
（三）学习第三部分
1.说说图画内容。
2.生读，评议。
（四）学习第四部分
1.说说图画内容。
2.生读，指导读出小灰兔惊奇的语气。
3.你喜欢文中的小白兔吗？说说理由。
4.理解小白兔说的话。（读、议、交流）
5.请你做个小白兔，告诉小灰兔这个道理。
6.小灰兔听了小白兔的话后会怎么做呢？
四、总结提升
1.说说读了课文，你懂得了什么。
2.夸夸我们班的“小白兔”。
五、读读说说
把地翻松 把白菜吃完 把窗户打开
六、聆听歌曲，结束新课
七、课后实践
种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
教学要求
1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
教学重点难点
难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文录音带。
4.抄有课后练习4的小黑板。
5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。
二、整体感知
1.听课文录音。
2.教师提出学生要求：
（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。
3.学生按要求自学后，进行检查：
（1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。
（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1.教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4.学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜）
6.小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7.汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）
8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。
9.看第三幅插图，指导朗读第六段。
10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
第二课时
一、复习
1.出示上节课学过的生字，开火车认读。
2.集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2.学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。
3.引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写。
1.去拼音认读生字卡片。
2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2.完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
板书设计 ：
24小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
【教学要求】
1、学会本课生字8个和11个词语。认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
【教学重点难点】难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
【课前准备】
1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文录音带。
4、抄有课后练习4的小黑板。
5、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题：
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。
（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。（板书课题）谁来读课题？学习“灰”。
二、整体感知：
1、听课文录音。
2、教师提出要求：
⑴ 轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵ 在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。
3、学生按要求自学后，进行检查：
⑴ 开火车分段朗读课文，注意纠正读错的字音。
⑵ 利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段：
1、教师引读第一段：
老山羊在地里──小白兔和小灰兔──
2、学习生字“收、菜”：
提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔是怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”：
这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
5、引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔说话有礼貌的样子。
（板书：要菜子 收下白菜）
6、小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7、汇报交流：
学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。
（板书：种白菜）
8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。
（板书：不干活）
学习“饿”。
9、看第三幅插图，指导朗读第六段。
10、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
第二课时
一、复习：
1、出示上节课学过的生字，开火车认读。
2、集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文：
1、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2、学生汇报交流；
（教师板书：送白菜 要白菜）
3、引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4、总结板书，回顾全文：
通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字：
启发学生自己分析“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文：
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写：
1、去拼音认读生字卡片。
2、完成课后练习2，重点指导写好下面几个字：
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习：
1、完成练习3：
先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2、完成练习4：
指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
【板书设计】
26 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
【教材分析】
本课是一篇童话故事，讲的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮助老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，他们却有不同的做法。文章巧妙地寓热爱劳动的教育于形象的故事之中。
【教学目标】
1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学设想】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长，但情节性很强，适合于课本剧表演。这样充分体现个性化教学，用课本剧的表演代替教师的讲解分析，从而激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。
【教学过程】
一、布置预习
1、课前要求学生初读课文,了解课文内容。
2、教师选定一个小组学生做小演员，帮助他们排练本课的课本剧。在课堂教学中，他们将起带头演示的作用。
二、课堂教学过程
1、细读“剧本”：
⑴ 学生自读课文，并在文中勾画出生字，多读几遍。
⑵ 同桌互读课文，要求读得正确、熟练。
⑶ 小组合作，试着分角色朗读，设计适当的动作，读出不同语气。
设计意图：熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这样，在演剧本之前就引学生进入“剧”的氛围，让学生对“读”有了目的和兴趣。
2、表演“剧本”：
⑴ 小演员表演事先排练好的课本剧，其他同学观看。
（教师提出评价要求：注意看哪个角色表演得好，好在哪里？哪个角色你认为表演得不够出色？还可以怎样改进？）
⑵ 学生之间互相交流观后感。
⑶ 指名评价
（可以说说假如你来演其中的一个角色，你会用什么样的语气来说台词？做什么样的动作。）
设计意图：先让学生自由交流，可以让学生在宽松的环境中交流互补。之后让学生表达自己的观后感，在评价的过程中有目的地多朗读，解决课文中的语言文字训练。这样，不仅训练了学生仔细观察的能力，还在学生的评价中落实了语言文字和朗读的训练。
3、创造“剧本”：
学生根据自己对课文的理解，自由组合，分为三组：
⑴ 负责给本文续编结尾。
⑵ 在原文的基础上尽可能发挥想象，或者增加人物，或者扩充台词，或者拓展时间空间。
⑶ 可以不受本文的限制，自己编一个故事。
⑷ 分组表演，全班评价。
设计意图：创造表演，可以使课文的道理升华，让孩子们不仅能明白这个道理；更知道怎样在生活中运用这个道理。尝试再创造的过程中，孩子们各抒己见，学习兴趣高涨，体现了课标提出的“自主、合作、探究”的学习过程。
4、再读“剧本”：
⑴ 互读课文，检查生字的掌握情况，说说这些生字怎样记更快。
⑵ 指导书写。
各位评委老师好，今天我说课的题目是《小白兔和小灰兔》。下面我将从教材、教学方法、学生学法、教学过程和板书设计等各方面进行说课。
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本课是第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。本文讲了一个有趣的童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
二、说教学目标
根据新课标的要求和一年级学生的年龄和认知特点制定教学目标如下：
（1）知识与能力方面：能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；认识“足字旁”。在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根 “拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。同时，正确区分前后鼻音的发音，在生字教学时应加以重视。写字方面，要求在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”，巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自觉的良好的写字习惯。
（2）过程与方法方面：根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力， 从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。
（3）情感态度价值观：朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。 “不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。
三、说教法
兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图创设情景”就是在这种指导思想下设计的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”从而激发学生学习的兴趣。在学习生字时，利用“猜猜我是谁”的游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在学习生字时依然兴趣盎然。在学完了前三个自然段后让学生来演一演，这个故事，学生的兴趣非常浓，虽然表演也许并不到位，但是我想效果还是不错的。
在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。
四、说学法
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，在教学过程的第二、三板块中，主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。
五、说教学过程
低年级教学的主要任务是认字、识词，能够正确流利朗读课文。因此在本节课的教学中我将分为五个板块进行：导入新课、字词教学、阅读教学、思维训练和作业布置。
（一）、导入新课：
导入课文学习可以从看图、看动画创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。
( 二)、字词教学：
字词是本课的教学重点之一，因此在生字学习中，有所侧重点。学习方法用自主学习和小组学习相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时，对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。指名试着朗读课文，大家进行评议，然后出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。集中学习“蹦、施、肥、除”4个生字，其中重点是“蹦” 字，同时学习部首“足字旁”，随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁？”复习以前所学的汉字，进一步归类“这些动作都与脚有关，所以都是足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字，并结合书写指导；“饿”从字义上理解并识记。重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和 “肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。
小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么办法记住这些字；给这些字找朋友组词。
最后采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。
（三）、阅读教学
1、揭示课题后，可以让学生根据拼音轻声自由读课文，要求读准字音，不加字、不漏字，初步了解课文内容。然后引导学生对小白兔和小灰兔做个评价，这是建立在学生对课文整体感知的基础上。“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”教师出示填空：（ ）的小白兔 （ ）的小灰兔。（板书）
2、课文第2——5节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：学生读相应段落找出①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西的不同。②它们回家后的表现不同。③结果的不同。在三个对比中，第2点是重点，抓住关键词来帮助学生理解。请学生读四五段，圈出小白兔动作的词语，学习浇水、施肥、拔草、捉虫等词。课件展示小白兔种菜过程，老师读让学生看课件展示感受，让学生演一演两只小兔的不同表现，表演能力可能会不是特别理想，课堂也许会产生短暂混乱，但学习效果应该是很好的。表演完后让学生说说有什么不同？学生应该能够说出小白兔种白菜，小灰兔光吃不干活。（板书）第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点，指导学生朗读句子，试着读出小白兔送白菜（板书）的自豪和小灰兔要白菜（板书）疑惑的说话语气，突破这一难点。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。
（四）、思维训练
本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。
1 、围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同，引导学生结合课文内容展开想像，他们当时是怎么想的？为此，我设计了这样一个说话练习，来帮助学生体会两者截然不同的态度。
老山羊把自己种的白菜送给它们，小灰兔想： ，于是，它拿了白菜（板书）。小白兔想： 。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。（板书）
由于这个说话练习有一定的难度，因此，在教学中，根据学生的实际学力来确定使用的时机，放在学习第一个不同点时时随机出示。
2、 拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？
听了小白兔的话，小灰兔想： 。然后，它 （怎么做） 。
在活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。
（五）、作业布置：回家帮爸爸妈妈做一件力所能及的事。
让学生通过实践加深理解只有自己付出劳动才会有收获这一道理。
六、说板书设计：
小白兔和小灰兔
（ ）的小白兔： 要菜子 种白菜 送白菜 ……
（ ）的小灰兔： 要白菜 光吃不干活 要白菜
好的板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前，让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。
以上就是我的说课，请各位评委老师批评和指正。谢谢大家！
王秀彬
一、看图讲故事
师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。
1.学生看图自由讲故事。
2.全班交流。
师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）
二、质疑问难
师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。
学生可能提出下列问题：
1.小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种
2.小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思
三、比一比
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）
师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）
教学目标：
1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。
2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担”四个字。
3、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。
4、启发学生根据提示展开想像，进行说话练习。
教学重点：
1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。
2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担”四个字。
教学难点：
1、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。
2、启发学生根据提示展开想像，进行说话练习，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、启发谈话：小朋友，今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课，你们看，它们是谁?(出示媒体：小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景)
2、揭示课题：22 小白兔和小灰兔(读课题)
3、提问：小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?让我们一起来听听它们的故事。
说明：“兴趣是的老师”，学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。课开始出示动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲。
二、听录音，整体感知，了解大意。
1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音，要求听清字音，听懂故事的大概意思。
2、指名说说大意，教师可以提示。
3、自由轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不添字，不漏字;标上小节号。
4、指名分节读，纠错并正音。
5、提问：读了课文后，你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?
说明：这一环节中教师要培养学生认真听，边听边记的习惯，能说出故事的大概意思，尊重学生的情感体验，注意让学生把话说完整，说清楚，训练学生的口头表达能力。
三、读课文，学习生字，感受内容。
(以下教学内容的先后顺序，根据学生的回答，随机教学)
(一) 如第三节
1、小组学习：(1)四人合作分句读第三节
(2)学习生字“蹦、施肥、除”
(3)找一找描写小白兔种菜的句子，用“——”划出，并在组内交流。
2、全班交流：(1)抽四人小组读生字，交流识字方法。
(2)找出小白兔种菜的句子，看看动画(小白兔种菜的过程)，做做动作读一读。
(3)看着动画试着背一背。
说明：一年级下的学生已经有了一定的自学能力，在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习氛围，又能培养团体意识，合作能力。小组学习时要有组长负责，可以是固定的，也可以临时指定或轮流做;教师要给予学生充足的自学时间，3—4分钟;组内学习生字注重字音准确，识记字形时让学生各抒己见，可让学习有困难的学生先说或学着说一说;全班交流识字方法时，教师评价要以小组为单位。找句子，看动画，做动作背一背，就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟悉种菜的过程，体验种菜的辛苦，感悟到小白兔的勤劳。
3、提问：小白兔在辛勤地种菜，小灰兔在干什么呢?出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的话来说一说。
4、师生配合读第四节，学习生字“运、饿”。
(二)如第二节
1、提问：小白兔为什么不要白菜，要菜子?
2、齐读第一、二节。
(三)如第五节
1、自由读第五节，用“——”划出小白兔的话，用“~~~~”划出小灰兔的话，同桌对读。
2、出示句子：小灰兔疑惑地问：“小白兔，你的菜是从哪儿来的?”
小白兔自豪地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
(1) 学习生字“挑、担、疑、惑”。
(2) 用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义，指导读出语气。
(3) 各种形式练读。
4、分角色朗读。
5、拓展练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做?
说明：这一环节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、它们的结果不同。在对比的过程中，要抓住关键词。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。
四、复习巩固
1、小灰兔种白菜游戏。(读生字)
2、小灰兔收白菜游戏。(读词语)
3、指导写字“运、送、挑、担”。
说明：以上两个游戏是顺着拓展说话练习安排的，为了给小灰兔一次“改错的机会”，给学生留下一个较好的印象。第一个游戏是把各个生字写在每棵菜上，学生读对了，菜就会长高一截;第二个游戏是把各个词语写在菜叶上，学生读对了，菜就会跳进箩筐里。
《小白兔和小灰兔》教学反思
语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”
在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。
教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。
表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在学习七八九段时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰富，取得了较好的效果。
当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安排得不十分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将视频《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。
《小白兔和小灰兔》教学反思
《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据低年级的年龄特点，我在课堂上注意利用各种途径去激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地去思考、去想象、去创造，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教育。
一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前，我准备了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我立即出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。”（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以，今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”
二、教师范读激趣。教师的范读是电教媒体所不能比拟的，它拉近了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，学习兴趣油然而生。接着，模仿老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。
三、以图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分讲。在学习每部分内容前，先让学生观察画面上有什么，然后找出相应的段落读读。通过图文结合，形象直观地理解课文。如：在学习一到三段时，我让学生观察小白兔的动作、神态，结合句子中的“请您”，从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌，并适时地对学生进行礼貌教育。
四、表演激趣。课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人物的语气。分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的。
五、想象激趣。课文结尾处留下余味。在课的结尾处，我努力激发学生的兴趣，适时引导学生展开联想，训练了学生的说话能力。我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。”这时候学生兴趣大增，有的说：“他会向小白兔要一包菜子自己种。”有的说：“他会请小白兔教他种菜。”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力，学生的情绪被调动起来了。
《小白兔和小灰兔》教学反思
这篇也是一篇优秀的文章，经典的文章，我先以童话故事的形式引导学生去阅读文章，学生在学习生字的同时，我将生字带词出现，学生在读“肥”时发音错误，我及时给予了纠正，在认字的时候，我抽出几个重点的词语让学生认读，并给予了评价。在第二课时中，我让学生通读课文再填空，既锻炼了学生概括的能力，也锻炼了他们口语说话的能力，在分析文章时，我一段一段地让学生去阅读，根据自然段随机给出一些问题，让学生带着问题去思考，例如：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? 老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？等等问题，最后得出结论：只有自己种的，才有吃不完的菜。
《小白兔和小灰兔》教学反思
一只小白兔、一只小灰兔，两只可爱的兔子，两只热心的兔子。可又是两只不一样的兔子。它们哪里不一样呢？
教学这篇课文时我就是围绕两只兔子的“共同点”和“不同点”展开的。
读文
先播放课件：让孩子们边听录音，边观看图片，了解这个故事的大致内容。
然后跟着课文录音试着读一读课文。
接着自读课文，了解课文主要内容。
然后带着问题读课文：小白兔和小灰兔有什么共同点，又有什么不同点？
找到的答案可以用线划出来。（共同点用直线，不同点用曲线。）
我发现大部分小朋友都能找出共同点，但对于不同点，能找到，但是找不全。但是还有个别孩子的理解能力实在是太薄弱了，完全不知所云，要引起他特别的关注。
交流、学习
一、小白兔和小灰兔有什么共同点？
生1：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。
谁能用自己的话来简单地说一说。
生2：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜。
从中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品质。
生3：乐于助人。
生4；很热心。
二、小白兔和小灰兔有什么不同点？
生1：老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了。
师：山羊为什么要送白菜给它们？
生：因为它们帮山羊收白菜，山羊是要谢谢它们。
师：那小白兔收下白菜了吗？
生3：没有。
生4：它跟老山羊要了菜子。
师：小白兔要菜子来做什么？你从哪里看出来的。
生5：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
师：哦，原来小白兔要菜子去为了——
生：种菜子。
师：那小白兔是怎样种菜的呢？
生6：它十分用心地种菜。（《手捧空花盆的孩子》里就讲到过“十分用心地”看来孩子们学得挺扎实。）
师：你从哪里看出小白兔十分用心地种菜？
生：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。
……
师：小白兔在十分用心地种菜，那小灰兔呢？
生：小灰兔那一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：从这里你知道小灰兔是一只怎样的小灰兔？
生：一只很懒的小灰兔。
生：它很懒惰。
生：只知道吃，不知道干活。
生：不干活，再多的菜也会吃完的。所以它后来还要厚着脸皮去向老山羊要白菜，山羊都那么老了，小灰兔还要去向他要白菜，真不要脸。
师：是啊，懒惰的小灰兔到最后又厚着脸皮向老山羊要白菜，可是我们的小 白兔呢？
生：小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
师：这个时候，你看，小灰兔是什么表情？
生：小灰兔觉得很奇怪。
师：小灰兔为什么会觉得奇怪呢？
生：小白兔的菜是哪儿来的呢？
生：小白兔没向老山羊要白菜呀，那它怎么会有那么多白菜？
师：聪明的小朋友，你能告诉小灰兔答案吗？
生：因为这些菜是小白兔自己种的。
师：那课文里小白兔是怎么回答的呢？
生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。”
师：为什么说：“只有自己种的，才有吃不完的菜？”
生：不是自己种的，就是吃得再慢，总有一天也会吃完。
生：自己种菜，吃完了，我把种子再种下去，就又有新的菜了，所以永远也吃不完。
师：那从中你知道了什么？或者给你什么启发？
生：小白兔是一直很勤劳的小白兔。
生：我要向小白兔那么勤劳。
生：我要学习小灰兔的热心，但不能向他一样懒惰。
……
板书设计：
小白兔和小灰兔
共同点 不同点
帮山羊收白菜 小灰兔 小白兔
（热心） 收下白菜 要菜子
不干活，饿了就吃 种白菜（用心）
要白菜 送白菜
（懒惰） （勤劳）
《小白兔和小灰兔》教学反思
《小白兔和小灰兔》是一下的一篇课文。整篇文章在内容上较为通俗易懂。塑造的形象也是学生平常非常熟悉的小白兔和小灰兔，富有浓郁的儿童情趣。在写法上采取了对比的手法，突出了两种不同做法带来截然不同的结果，告诉学生只有通过劳动才能丰衣足食的人生哲理。
在教学的时候，我以小白兔和小灰兔的共同点和不同点为切入设计了问题。
师：小白兔和小灰兔有什么共同点？
生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。
师：谁能用自己的话来简单地说一说。
生：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜。
师：从中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品质。
生：乐于助人……
这里，通过“小白兔和小灰兔有什么共同点？”这个问题既理解了课文，有让学生感受到了小白兔和小灰兔的好品质。
紧接着我还是围绕小白兔和小灰兔的不同点来设计问题。
师：小白兔和小灰兔有什么不同点？
生：老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了。
师：山羊为什么要送白菜给它们？
生：因为它们帮山羊收白菜，山羊是要谢谢它们。
师：那小白兔收下白菜了吗？
生：没有，它跟老山羊要了菜子。
师：小白兔要菜子来做什么？你从哪里看出来的。
生：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
师：哦，原来小白兔要菜子去是为了种菜子。
师：那小白兔是怎样种菜的呢？
生：它十分用心地种菜。师：你从哪里看出小白兔十分用心地种菜？
生：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。
……
师：小白兔在十分用心地种菜，那小灰兔呢？
生：小灰兔那一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：从这里你知道小灰兔是一只怎样的小灰兔？
生：一只很懒的小灰兔……
师：是啊，懒惰的小灰兔到最后又厚着脸皮向老山羊要白菜，可是我们的小白兔呢？
生：小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
师：小白兔没向老山羊要白菜呀，那它怎么会有那么多白菜？课文里是怎么写的？
生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。”
……
我在整篇课文的设计上都通过对两只兔子的对比来设计问题，让孩子们在比较的过程中，明白文章蕴涵的道理。这样的问题设计也使得整堂课的结构比较紧凑。
一,童话引入
边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事.老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家.到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜.这是为什么呢 这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》.(板书课题)
二,初读课文
1,教师范读或听录音朗读全文.
2,学生自读.这篇课文较长,要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认读几遍,记住字音.
3,同桌互相检查认生字的情况和朗读情况.
4,指名试着朗读课文,大家进行评议.
三,认生字
1,出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音.
2,重点指导认读容易读错的字.提醒学生注意:
"浇"和"挑"是三拼音,"翻"和"肥"的声母是"f","施"是翘舌音.
3,小组合作学习:
学生分析这八个生字有一个什么共同的特点(都是左右结构的字);说说可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友.小组学习后汇报,交流,师生共同评价,订正.
4,采用"开火车","找朋友"(偏旁组字)等多种形式让学生熟练认记生字.
四,朗读课文,感悟课文内容
1,学生自由朗读:
要求在读准字音,读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号.
2,几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好.
3,重点指导:
读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气来.小灰兔说:"谢谢您!"要读出感谢,有礼貌的语气.小白兔说:"我不要白菜,请您给我一些菜子吧."要读出请求的语气."小白兔,你的菜是哪儿来的 "要读出惊奇的语气."是我自己种的.只有自己种,才有吃不完的菜."要读出自豪的语气.其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如,"白菜很快就长大了"中的"很快"要读得重些;"小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜"中的"又","要"可以读得重些.指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,或哪个词要读得重一些,应该通过范读,比较,评价来让学生体会和感悟.
在朗读过程中进行词句训练:
⑴ 说带"把"字的词语.先让学生读例子"把地翻松","把白菜吃完","把窗户打开",接着自己仿说,再同桌互相说,然后全班交流.
⑵ 学生反复读"只有自己种,才有吃不完的菜"这句话,看谁能用"只有……才……"再说出其他句子来.这一训练难度较大,可让学生"补句".如,"只有爱劳动,才(有幸福的生活).只有刻苦学习,才(有好的成绩)."
4,指名几位同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),仔细观察,展开想象:
小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想 小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么 自学思考后同桌互议,然后汇报交流.
5,学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答.
6,赏读课文.你最喜欢读哪一个(或几个)自然段 先自己试着读,然后开展比赛,看谁读得最好.
五,写字
1,读"我会写"里的字:
说说这几个字在字形上有什么特点.(都是左右结构的字)每个字左右两部分的宽窄如何 (每个字均为左窄右宽.)
2,练习给这几个生字组词.
3,指导写"拉":
先观察"拉"在田字格里的位置,然后看老师范写,再描红,临写.写完后评一评,对出现的问题进行指导.
4,学生独立写其余五个字:
教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导.
教学目标:
1,运用学过的方法,认识本课"翻,浇"等8个生字.会规范,美观地书写"拉,把"等6个生字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.
3,体会"只有自己种,才有吃不完的菜",引导学生愿意做一个爱劳动的好孩子.
教学难点:
认识生字,朗读课文,体会"只有自己种,才有吃不完的菜".
教学准备:课件,挂图,圈出会认的生字,标上小节.
教学过程:
第一课时
一, 激qing引入,揭示课题.
1,老师边贴图边讲述故事:很久以前有这样一个有趣的故事:老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜.劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只问老山羊要了一些菜籽拿回家,可是后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜籽的小白兔却有吃不完的白菜.这是为什么呢 这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》.
二, 初读课文,自学生字.
1,学生自由读全文,碰到生字多读几遍.
2,同桌合作朗读课文,找出与课文内容相吻合的插图.
3,课件出示生字
翻 浇 施 肥 饿 候 挑 担
a,交流自己会认的字,并说说识记的方法.
b,齐读.
c,看课件读词语.
d,从刚才读的词语中选一个说话.
三,精读课文,感知内容.
1,小朋友们,这篇童话故事运用了三次对比的方法.我们一起学课文,看看小白兔和小灰兔前后三次的不同表现.
出示图1:指名读1--3节.小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜后,老山羊送给它们一车白菜.它们分别怎么做的.板书:收菜籽 收白菜.
出示图2:齐读4-6节.读了这几节,你明白了什么 板书:种白菜 吃白菜.
小朋友们再看看,从什么地方可以看出小白兔十分的勤劳.
出示图3,指名读.
听了朗读,假如你就是故事中的小灰兔,你有什么想问的吗 因此,小白兔,你的菜是哪儿来的 要读出疑问的语气.我们大家都是这只勤劳的小白兔,该怎样告诉小灰兔呢 板书:只有自己种,才有吃不完的菜.
四,巩固练习
1,课件出示今天要写的字.
观察:
(1)这几个字有什么相同点:都是左右结构,都是左窄右宽.
(2)这堂课我们先学三个,拉,把,给.
(3)课件播放这三个字的笔顺.
(4)针对学生练习出现的问题再次指导.
2,听课件情境朗读全文.
第二课时
一 ,复习引入
1, 小朋友们,还记得《小白兔和小灰兔》的故事吗
2, 好故事大家都喜欢.下面,我们要以小组为单位,表演这个童话故事.表现得好的小组能上来带头饰表演给老师和小朋友看.
二, 自主排练
1, 朗读三次对比,引导学生评价朗读情况.
2 ,齐读这部分.思考:你体会到了些什么
3, 图文对照朗读课文,熟悉表演内容.
4, 确定各自的角色,思考怎样表演.
5, 小组排练,注意体现各组的特点.
三, 正式表演
请几小组的同学上来表演,其他组作评委,对他们的表演进行评价,也可以提出自己的问题.
四, 活动小结
1,教师根据学生的表演点拨提问:
(1)你喜欢故事中的谁 为什么
(2)结合实际,理解小白兔的话."只有自己种,才有吃不完的菜."
2, 小结:劳动给人带来欢乐.
五, 课堂练习
1, 书写生字.活,种,吃
(1)教师范写时提示:这几个字都是左右结构,要注意左窄右宽.
(2)课件演示笔顺.
(3)学生描红,临写.
(4)展评.
2, 课后练习"读读说说".
(1)读读例子 把地翻松把白菜吃完 把窗户打开
(2)找找例子的共同特点---都有一个"把"字.
(3)你能用"把"字说一句话吗
(4)反复读:只有自己种,才有吃不完的菜.看谁能用"只有……才……"再说出其他句子来.
六, 课后练习
1, 选择自己喜欢的段落感情朗读.
2, 根据自己的具体情况做一件事,体会劳动的辛苦和快乐.
教后反思:
第十八周校本教研时,我上了《小白兔和小灰兔》这篇课文,感受颇深.语文课堂应该是充满活力的"人性"课堂,是学生发展的"娱乐场".学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提.对于一年级学生来说,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动学生的学习兴趣.在本课的教学中,我以介绍小伙伴的形式导入新课,出示两张色彩鲜艳,生动活泼的"小白兔"和" 小灰兔"的图片,激起了学生的兴奋点,从而使学生产生了主动探究学习的欲望.接着出示课文内容第一段的画面,让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围,激起学生收白菜的欲望,让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中,使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态.然后再"趁热打铁",引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话,让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌.在读中体会小灰兔奇怪的心情.最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮.这样一来,摈弃了烦琐的说教和分析.实现了教师,学生和文本的对话和交流.
找准发展点,尊重学生的个性差异,相信学生的能力.例如对字的认读和书写.我重视让学生从自我出发,鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法,允许学生用不同的方法认字,记字.对于小白兔和小灰兔的对话朗读,也不刻意追求同一标准,而是鼓励学生"愿意读的站起来读!愿意做有礼貌的小白兔吗 你知道小灰兔心里会怎么想吗 "……总之,只要学生用心在读,痛快淋漓地表达出自己的认可即可.学生在学习时感到很轻松,也很自由.尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能,并热情地帮助学习困难的组员,气氛活跃.
在教学中,我很注重语言的实践.我深入挖掘教材,钻研课文,设计了一个"说说小白兔的辛苦"的教学环节,我把小白兔"浇水,施肥,捉虫,拔草"的劳动场景画出来,引导学生把静态的图片化为动态的语言,不仅加深了学生对劳动情境的直观感受,突破了本课教学难点,而且培养了学生的观察能力,语言表达能力,积累,丰富了学生的语言.另外,通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出"您请"等词,让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌,从而引出小白兔和小灰兔共同的优点.在这样语言实践的基础上进行朗读训练,学生的主动性大大增强.
找准兴趣点,激发每一位学生的生命热情.我总是运用美妙得体评价语言,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.这在识字教学这部分内容中表现得异常突出."你的课外知识真丰富,老师真佩服你!哇,你真了不起,连'翻脸'也知道."另外,教师指导学生朗读的形式也都是激发学生兴趣的生动活泼的形式. 如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话.男女学生对读,全体学生站起来演读等,这样一来,学生的学习热情高涨,学习积极性得到了很好的发挥.
总之,在课堂上我始终体现"关注学生,以人为本"教学理念,使课堂充满了浓浓的"人文情怀",实现了生命价值的提升.
1、说教材
22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
2、说“学情”
通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。
3、说教学目标
（教学目标见教学设计）
22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。
4、说教法
教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣，揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如“找一找描写小白兔种菜的句子，用线划出。看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读，背一背。出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义。拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。
5、说学法
本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学，学生们已经有了一定自学生字的能力，能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，读了课文后，你喜欢谁？为什么？从哪里可以看出？”等简单的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。
对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。
6、说实施
导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生，有选择性，让每个学生都有成功的体验。
