《小白兔和小灰兔》案例（通用12篇）
一、教学设计
《小白兔和小灰兔》是一个非常有意义的童话故事：课文先写了老山羊把自己种的白菜送给小白兔和小灰兔。小灰兔要了白菜，而小白兔要了菜子。结果小灰兔的白菜吃光了，又去向老山羊要；而小白兔收了很多很多的白菜，还送菜给老山羊。故事告诉学生：要热爱劳动，劳动可以让生活更美好。
二、教学实录
师：今天，我们要学习一篇童话故事，里面有两个主要角色——小白兔和小灰兔。板书：22、小白兔和小灰兔。
师：好，请大家把课题读一下。
生：22、小白兔和小灰兔。
师：小白兔和小灰兔之间发生了什么事情呢？请我们小朋友一起来边看图边听老师朗读课文。（师朗读课文）
师：（出示多媒体） 这篇课文是童话故事，讲了谁接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。谁不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。
师：会的小朋友起立！
生：这篇课文是童话故事，讲了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。
师：真棒！表扬自己！（学生鼓掌。）还有几个小朋友不会的，没关系，我们再来一遍。
生：这篇课文是童话故事，讲了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。
师：是啊，他们两个人，一个要白菜，一个要菜子，这是为什么呢？让我们来学习课文。请我们小朋友看看图，读读课文，想想，这是为什么？自己读。（生读课文）
师：看看小白兔要什么，小灰兔要什么？
生：小白兔是要菜子。（板书：要菜子）
师：小灰兔呢？
生：小灰兔是要白菜。（板书：拿白菜）
师：你们有什么问题吗？
生：为什么小白兔不要白菜，可是小灰兔要白菜呢？
师：谁知道？
生：因为小白兔很喜欢劳动，小灰兔要白菜，因为他好吃懒做，不喜欢干活。
师：噢，拿了白菜马上可以回去吃了，
生：小白兔想自己种白菜，因为他想自己有更多的白菜，小灰兔喜欢不劳而获，所以他自己要了白菜。
师：噢，“不劳而获”这个词用得好，“不劳而获”就是不劳动就想获得，在这里是指想不劳动获得什么？
生：白菜。
师：刚才我们小朋友讲得非常好。小白兔要菜子是想自己种菜，白菜就越来越多，吃也吃不完。而小灰兔有没有想到自己要劳动。哦，没有想到，只想吃菜。
他们两个要的东西不一样，那么他们后面的态度也完全不一样。请我们小朋友来看一看，小白兔拿了菜子回家以后干什么了呢？请小朋友自己读。（学生读课文）
师：小白兔回去以后干什么？
生：小白兔回去后先把土翻松，菜子种下去，菜子过了几天后发芽了，小白兔帮它施肥、浇水、除草、捉虫。
师：从这里可以看出小白兔怎样？很爱劳动，很勤劳。我们看看小白兔回去之后高兴不高兴？从哪里可以看出？
生：高兴。从“蹦蹦跳跳”看出。
师：换个词语说说？
生：开开心心。
生：高高兴兴。
生：快快乐乐。
师：“蹦”是个生字，“蹦”是什么部首的字？
生：足字旁的字。
师：今天我们要学习一个新的部首：足字旁。足字旁！
生：足字旁！足字旁！
师：我们一齐来书空一边。（学生边读边书空）
师：右边部分怎么写？预备齐。（学生边读边书空）
师：足字旁跟什么有关系？
生：跟腿有关系。
生：跟脚有关系。
师：确切地说跟脚有关系。哪些字是足字旁的？
生：跟。
师：什么跟？哦，跟随的跟。
生：腰。
师：把话讲完整。什么“腰”，你写了吗？（老师走到学生跟前）哦，这个字，我看你是查字典的对吗？这是“跃”，“跳跃”的“跃”。（老师板书）还有吗？
生：路，马路的路。
师：对呀，路，马路的路。（老师板书）这是很常用的呀。还有吗？
生：跑，跑步的跑。
师：跑，跑步的跑。这个字也很常用的。（老师板书）你们看，这些字都跟脚有关系。
生：趾，脚趾的趾。
师：这个字没有教过，可以查字典获得，还没有教查字典，她就能查字典，这很棒！表扬的。还有许多跟脚有关系的字。大家看看，施、肥、除，都是生字。这些生字有什么特点？
生：都是左右结构的字。
师：我们来看一下，施肥的施，也是左右结构的字，而且它的音节是——
生：整体认读音节。
师：对！整体认读音节。谁知道“施肥”是什么意思？（老师板书）
生：刚种出来的东西，给他加营养。
师：哎，对！就是给植物施下肥料。除草，这些都要做的。大家试一试，“施肥”的“施”、“浇水”的“浇”、“除草”的“除”、“捉虫”的“捉”，这幅上的“浇水”、“施肥”、“除草”、“捉虫”是哪一个？
生：是播种。
师：对，都不是，是播种。“播”也是一个动作词。生字我们学会了，现在把拼音去掉，我请愿意读的站来读一读。（生朗读课文）
师：读得很好。请大家找一找，哪些地方，哪些词语，看出小白兔是很勤劳的？
生：小白兔浇水，施肥、除草、捉虫。
师：可以看出小白兔在劳动，在种菜。还有吗？
生：它常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。
师：对呀，有个“常常”，常常是什么意思？
生：天天。
师：常常是天天的意思。同意的举手。不同意的举手。不同意的小朋友说说理由。
生：常常是经常的意思。
师：对呀！常常是经常的意思。跟天天有什么区别？就是我这两天除草、施肥，有一天可以不做这些事情。知道吗？从“常常”这个词语可以看出小白兔非常的勤劳，爱劳动。你看还有吗？先要干什么？
生：把土翻松，种下菜子。
师：对呀，先要把土翻松，种下菜子以后，再经常做这些事情。请大家把语文书打开，把老师划线的部分划在书上。（学生做笔记）从这些词语、句子中可以看出小白兔非常的勤劳。小白兔这是在干什么？
生：干活。
师：干活，就是在种菜。（老师板书）好，把这些动作词圈出来。（学生做笔记）刚才我们小朋友都找得很好。一边圈一边体会，小白兔是多么地爱劳动。想一想：小白兔这样爱劳动，白菜长得怎样啊？
生：很好。
师：那么小灰兔回去后干什么呢？看看图，读读课文。（男生读）
师：找出有关的句子。
生：小灰兔把老山羊送的白菜运回家里。它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。过了些日子，白菜就吃完了。
师：小白兔回去后是种菜，小灰兔回去之后也是两个字？好，你说。
生：吃菜。
师：对，小灰兔回去后是吃菜。（老师板书）“饿”是个生字，我们来学一学。
师：小灰兔拿回去的菜多不多，你是从哪里看出来的？
生：运。
师：噢，从一个“运”字可以看出小灰兔拿的菜是很多的。“运”是整体认读音节，半包围结构的字。谁有办法记住它？
生：走字底加一个云就是运。
师：找出一句话，说明小灰兔就知道吃菜，不知道劳动。是哪句话？想好了，能说得小朋友起立！预备起。
生：它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：好，对了。请大家把这句话划下来：它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。（学生做笔记）从哪个词语看出，小灰兔一点儿也不爱劳动？请大家把有关词语划出来。（学生做笔记）
生：它天天不干活——
师：是哪个词语？
生：饿了就吃老山羊送的白菜。
师：一个词语“天天”是什么意思？
生：“天天”代表“每天”。
师：就是每一天它都什么样？不劳动。从“天天”这个词语可以看出小灰兔怎么样？
生：很懒，不爱劳动。
师：就像刚才有的小朋友说的，懒惰，不劳而获。大家看看，小白兔拿了菜子以后，回去种菜；而小灰兔拿了白菜以后，回去吃菜。想想：结果会怎么样呢？
生：小白兔的菜会越来越多，小灰兔的菜就没了。
师：说得真好！表扬他！是啊，小白兔的菜越来越多，它会怎样做呢？小灰兔的菜没了会怎样做呢？请我们小朋友看看下面一小节。我请一个小朋友来读一读。（学生读课文）谁来评。
生：她读得很有感情，很流利，但是读错了好多字。
师：是啊，读错的字太多了，看来回去没有好好预习。愿意帮助她的同学起立。（学生读课文）这句重来，“只有自己种，没有’的’的。”好，请坐。我们来学习这里面的生字。“挑”是什么部首的？提手旁跟什么有关系？
生：和手有关系。
师：还有一个生字也是提手旁的？
生：担。
师：我们来学学“疑惑”这两个生字。能理解这个词语的意思吗？小灰兔疑惑地问？它怎么会疑惑的？
生：它很疑惑，：为什么小白兔没有再到老山羊的家，会有这么多的白菜呢？
师：表扬他！是啊，小灰兔很疑惑，小白兔为什么会送老山羊这么多的白菜呢？不是来要菜的，而是来送菜的呢？它很疑惑。
生：小白兔是问老山羊要菜子，不要白菜，而要菜子，不停地种，菜吃不完，所以要送给老山羊。
师：这是小灰兔所疑惑的。小白兔为什么这样自豪地说？“自豪”是什么意思？请大家把语文书打开，把小灰兔疑惑、小白兔自豪的句子划出来。（学生做笔记）想想：小白兔为什么自豪？
生：它很高兴。
师：高兴什么？
生：这些菜都是自己种的。
师：是啊，小白兔的菜很多，吃也吃不完，不用再问老山羊要菜了，反过来可以送老山羊很多很多菜了。我们把自豪的感觉读出来。（学生读）
师：‘“只有自己种”没有“的”的，读得要仔细点。我们再把小灰兔疑惑的句子读一读。（学生读）
师：小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，这一回，它们不一样了，小白兔到老山羊家里去干什么？两个字，谁会？
生：送菜。
师：哦，表扬她。真棒！它到老山羊家里去送菜的。（板书）那么，小灰兔呢？
生：要菜。
师：小灰兔还是去要菜的。（板书）老师这里还要加一个字，对“又”字，为什么？对啊，前面已经要过一次白菜了，这是第二次来要白菜，所以要加一个“又”字。好，请我们小朋友把整篇课文读一下，边读边想：为什么“只有自己种，才有吃不完的菜”？（学生读课文）
师：好，小组讨论一下。
生：因为小白兔种的菜很多，吃也吃不完。
师：对呀，小白兔自己种的菜吃也吃不完，所以劳动怎么样？对呀，劳动可以创造很大的财富。那么，小灰兔听了小白兔的话后会怎么想，怎么做呢？看看这个填空题你能不能做。听了小白兔的话，小灰兔的脸一下子红了，心想： 。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土 ， 菜子。几天后，菜子发芽了，白菜长出嫩绿叶子来了。它经常给白菜 ， ， ， 。白菜很快地长大了。过了些日子，小灰兔的菜园里长满了绿油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心头，连忙拔下一棵棵白菜，挑起满满一担白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一见老山羊就骄傲地说：“ 。”老山羊笑着说：“ 。”
生：听了小白兔的话，小灰兔的脸一下子红了，心想：我要向小白兔学习，爱劳动。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土翻松，种下菜子。几天后，菜子发芽了，白菜长出嫩绿叶子来了。它经常给白菜浇水， 施肥， 除草， 捉虫 。白菜很快地长大了。过了些日子，小灰兔的菜园里长满了绿油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心头，连忙拔下一棵棵白菜，挑起满满一担白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一见老山羊就骄傲地说：“ 谢谢你，给我这么多的菜子，经过我的劳动，现在有永远吃不完的菜 。”老山羊笑着说：“ 这是你劳动的功劳 。”
师：噢，你说得真好！这是你劳动的结果。表扬他！再想想：小灰兔还会怎么想？
生：我早点要一包菜子那多好啊。
师：小灰兔见到老山羊除了高兴地说，还可以怎么说？
生：小灰兔见到老山羊自豪地说。
师：除了“自豪”，还有吗？
生：小灰兔见到老山羊高兴地说。
师：“高兴地说”前面已经说过了，还有其他词语吗？
生：小灰兔快乐地说。
师：对，可以。说什么呢？
生：谢谢你，给我这么多白菜。
师：嗯，不错，说得真棒！还有吗？
生：谢谢你，我现在有很多白菜，要送给你一些。
师：老山羊还会怎么说？
生：这是你劳动的结果，你有很多很多的白菜，吃也吃不完了，你真是一个能干的孩子。
师：你现在喜欢小灰兔吗？为什么？
生：喜欢。因为你变得勤劳了。
师：请小朋友看看（看图）现在小灰兔变得非常的勤劳。有一首歌是专门赞美劳动的，那就是《劳动最关荣》。让我们一起来感受一下。（听歌曲）
师：看看，小灰兔在快乐地劳动，翻土啊，播种啊，洒水啊， 施肥啊，希望我们小朋友也懂得这样一个道理：只有靠自己辛勤地劳动，才能换来劳动成果，才能创造很多财富。
三、教学反思
我在教学时充分发挥插图的作用，针对本课运用对比写法的特点组织教学，通过朗读和词句训练来加深学生对课文的理解。课文可以分为三个部分，我在教学时重视学生阅读能力的培养，安排了三次对比。第一次通过看看插图、读读课文、问问为什么的方法，让学生找出小白兔和小灰兔的不同：一个要菜子，一个要白菜。学生紧接就问：为什么小白兔要菜子，而小灰兔要白菜呢？这时我有意培养学生的想象能力，让学生畅所欲言。学生有的说：小白兔要菜子是为了自己种菜，这样可以有吃不完的菜；有的说：小灰兔只想吃菜，没想到要劳动。等等。然后，我就引导学生学习第二部分的内容，看看小白兔和小灰兔要的东西不同，他们的劳动态度又有什么不一样。第二次也是通过看看插图，读读课文，问问为什么的方法来学习。学生在读中学，学中问中很快找出了小白兔和小灰兔的不同：一个种白菜，一个吃白菜。在划划议议这一环节中，学生通过“把土翻松”、“种下菜子”、“它常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。”等词句中体会到了小白兔种菜时的情景。学生又在语言环境里体会到：“常常”的意思是“经常”、“不间断”。说明小白兔不怕苦，不怕累，劳动很认真。所以白菜很快地长大了。又从“它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。”这句话中，学生通过讨论明白了：“天天”是“每天”的意思。说明小灰兔不劳动，光吃菜，不爱劳动。所以白菜很快就吃完了。第三次也是运用上述方法来学习。通过对比读，让学生从小灰兔的惊奇和小白兔的自豪的感情中体会到自己劳动的快乐。又通过读读课文，找找词语的方法，让学生懂得小白兔和小灰兔的劳动态度不一样，是因为小白兔认识到“只有自己种，才有吃不完的菜。”而小白兔只想吃菜，没想到要自己劳动。通过朗读，我让学生从思想感情上受到熏陶，欣赏歌曲《劳动最光荣》又进一步感染了学生，体会“自己劳动”的光荣和自豪。
王秀彬
一、看图讲故事
师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。
1.学生看图自由讲故事。
2.全班交流。
师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）
二、质疑问难
师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。
学生可能提出下列问题：
1.小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种
2.小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思
三、比一比
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）
师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是九年责任教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的一篇讲读课文，一共9个小节。重要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，菜吃不完，还送给老山羊一担的故事。
这篇课文处在第七单元中，单元训练重点是学会生字和词语，理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这巨话的意思。
编者的重要意图，是领导学生察看插图并有情绪的朗读课文，特殊是分角色朗读对话部分，加深对课文的理解，体会热爱劳动的思想教育。
学习本课时，要在理解课文的基础上，使学生懂得热爱劳动，凭着自己的劳动，才干丰衣足食的道理，因此，我制定如下的教学目的。
1、学会本课9个生字和要求控制的词语，认识4个字。
2、精确、流利地朗读课文，在读课文的过程中，辅助学生懂得热爱劳动，凭着自己的劳动，才干丰衣足食的道理。
课文层次分明条理明确，语言浅易易懂，富有吸引力，针对《小学生语文教学大纲》中，低年级阅读教学要求：“能真确、流利、有情绪地朗读课文。”我把“朗读课文作为教学重点，又根据年龄段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己种，菜油吃不完的菜’的意思”作为难点。
二、说教法
本文是一篇讲读课文，应体现以讲为主，凭借老师的讲，训练学生的听说基本功。因此在讲课时，教师必须采用灵活多样的方法，才干真正辅助学生理解课文内容，根据我班学生活泼好动、求知欲强，好奇心强的情况和教材特色，我筹备采用“表演朗读和“直观演示法”来教学本课，因为本文是一篇富有儿童情趣的童话故事。孩子们比较喜欢听，有非常愿意进入角色表演，他们想展示一下自己的表演艺术和才干，兴趣一定很高。如果我请他们带头饰分角色朗读，他们一定表演地很杰出。
此外，本文内容每小节都讲了一个完全的意思，适合挂图，让学生通过察看图画，朗读的表演，来训练学生的语言表达能力。让学生把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态刻画地更加完全、具体，通过看图说话，并接图扩大思维，丰盛想象，培育察看，思维、想象和语言表达能力。
三、说学法
根据课文的内容要求，我筹备让学生用“看看，读读，想想，说说”的方法学习本课。首先让学生答复。
四、说学法
根据课文的内容要求，我筹备让学生用两课时教学本文。现在重要讲第二课时；完成教学目的2。教学过程分为五个环节。
（一）儿歌引路，揭示课题。
开始上课，我就用儿歌引路：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。同窗们，你们认为小白兔可爱吗？今天我们一起来学习“小白兔和小灰兔”的故事。老师边讲边板树课题：22、小白兔和小灰兔
（二）范读课文，整体感知
在揭示课文后，我又问：同窗们，你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗？现在听老师范读课文，想想课文重要讲什么？听后请答复这个问题，这时学生的积极性已被调动起来了，兴趣也提高，精力也非常集中，听了范读他们整体感知了文章的内容，然后指明分节读课文，这样就进入了第三个教学步骤：
（三）理解内容，抓重视点，突破难点。
在学生对课文有初步了解之后，教师应一步步引导学生理解全篇课文的内容。我是这样设计的：先让学生大声朗读全文，做到读精确，再让他们看课文共有几个小节，然后逐节剖析。
1、讲读第1---3小节
教学时，课文第一节，我采用读课文的方法一带而过，只让学生明确小白兔和小灰兔来帮老山羊收白菜。第2、3小节连起来讲，采用看图提问的方法。首先出示挂图，让学生看图，老师提问：收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小白兔和小灰兔是怎样做，怎么说的呢？然后指名两位同窗分别读 2、3小节，其他同窗边听边画出写小白兔和小灰兔的句子；再让学生答复，老师板书：要菜子收下白菜。在教学的同时，让学生懂得礼貌用语，教育学生作一个有礼貌的好孩子；接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话，从而培育学活泼脑、动手、动口的习惯。
接着用同样的教法教学第4---6小节
2、导读第4—6小节
教第4—6小节时，我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢？先让学生自己读第4、5小节，画出表示：小白兔动作的词。学生会很快就能答复说：种白菜。（我在引导学生用一句化完全地答复）并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，然后我又问：小白兔不仅这样做，而且是“常常”地做，阐明了什么？学生通过思考，有的会说：小白兔很勤劳；也有的会说：它很爱劳动。我对他们人、他们的答复给予确定，并表扬他们，这样又提高了学生的学习兴趣。接着引导学生看第二幅插图练习朗读第4、5小节。板书：种白菜。再请学生齐读第6小节后问：小白兔把一车白菜拉回家后，怎么做的呢？这一问，信任学生会异口同声地说：不干活。板书：不干活。最后让学生看第三幅插图，领导朗读第6节。
3、导读第7—9小节
我又用同样的方法学习第7—9小节，教学时我是这样设计问题的：小白兔和小灰兔做的不一样，成果有什么不同呢？先让学生自己读课文，再同桌分角色练习朗读小白兔和小灰兔的对话，这样学生就不难答复这个问题：小白兔种白菜还送给老山羊一担；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板书：送白菜要白菜。接着我又说：“所以小白兔说‘只有自己种，才有吃不完的菜。’同窗们想一想，这句话讲什么呢？”让学生接洽上面所学的内容说说。我根据学生所说做了如下总结：通过老山羊和小白兔种白菜的事告诉我们只有凭借自己的双手，辛苦地劳动，才干丰衣足食的这个道理。从而教育学生要热爱劳动。最后引导学生察看第四幅图，练习朗读小白兔和小灰兔的对话，读出小灰兔认为奇怪，而小白兔很自满的语气。
通过以上看图说话，不仅理解了课文的重点，而且培育了学生的察看、思维、自动学习，又丰盛了语言，还训练了语言表达能力。
（四）游戏，朗读训练
本文是一篇童话故事，适合分角色表演朗读，并且通过表演可以形象地再现课文内容，使学生理解更深透，因此，在学课文后，我找了名学生带头饰上台分角色表演朗读。学生对表演感兴趣，要想使朗读表演地更成功，老师要领导他们怎样读好，比如：小灰兔奇怪地问的那句话，要读出和表现出奇怪的语气和神态来。在老师的领导下，信任学生一定能读好。
（五）板书设计
好的板书能体现出文章的重要内容，使读者一看就懂，又能使学生利用板书，总结课文。
我的板书设计是这样的。
板书设计：
22 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
教学目标：
1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点：
认识生字和朗读课文。
教学难点：
体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
教学时间：
2课时
第一教时
教学目标：
1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第1---3自然段。
教学重点：
掌握"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
（略）
第二教时
教学目标：
1、学习课文第4—9自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
2、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点：
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
教学难点：
愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学过程：
师：小朋友，上节课我们知道了老山羊把一车白菜送给了小灰兔，把一包菜子送给了小白兔，那它们回家后是怎样做呢？现在我们就到他们的家里看看吧！
师：请小朋友认真地看动画，边看边想小白兔和小灰兔是怎样做的。
（一）、动画导入，引出新课
播放动画，然后请小朋友汇报。
师：谁来说一说，小白兔和小灰兔是怎样做的。
生：小白兔回家种菜子。小灰兔回家后就不干活了，饿了就吃白菜。
师：小朋友真会看，那课文又是怎样写的呢？请小朋友打开书本P117自由地读4----6自然段，体会小白兔和小灰兔的不同做法。
（二）、学习第4--6自然段。
师：请小朋友读4---6自然段用“——”划出小白兔的做法。用“～～”划出小灰兔的做法。
1、学生自由地读课文第4---6自然段，并动笔划出有关的句子。
师：好，谁来读出小白兔是怎样做的，小灰兔又是怎样做的呢？
2、 学生汇报学习结果。
师：小朋友真聪明，一下了就能找到了。
出示句子
1、小白兔把地翻松，种上菜子。小白兔还常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
2、小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
板书：翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫
吃白菜
师：你能把这两个句子读好吗？该怎样读，谁来试一试。
3、 学生读句子。
师：小朋友，你喜欢哪只小动物呢？为什么？
生：喜欢小白兔，因为它爱劳动。（喜欢小灰兔，因为它不爱劳动，只会吃老山羊送的白菜。）
师：是呀！小白兔是一个爱劳动的好孩子，它用自己的劳动换取成果。哪个词语最能体现它爱劳动呢？
生：我是从“常常”这个词语看出小白兔勤劳的。
师：那你们知道“常常”是什么意思吗？
生：“常常”就是“经常”的意思。[=+第一范文网收集+}
师：它们是不是就这样过日子呢？请小朋友读第7---9自然段，想想过了些日子后，他们又怎样？
（三）、集体读7---9自然段。
师：谁知道过了些日子，他们又怎么样呢？
1、汇报学习结果。
生：过了些日子，小白兔就向老山羊送白菜，小灰兔就再到老山羊那里要白菜。
（板书：送白菜 要白菜 ）
师：疑，这到底是怎么回事呢？请小朋友读读它们的话吧！
生：小灰兔奇怪地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？
小白兔说：“是自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
2、（课件出示句子）表演读小灰兔和小白兔的对话。
“小白兔，你的菜是哪儿来的？”
“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
师；现在，我想请出小白兔和小灰兔分别读出他们的话。
3、学生表演读句子。
4、总结
是呀！只有劳动，才有收获，我们以后也应该向小白兔学习，做一个爱劳动的好孩子。
过渡：劳动能带给人们幸福的生活，劳动能创造财富，劳动还能带给人们什么呢？让我们走进资料城，体会一下吧！
（四）拓展阅读
认真阅读以下的文章，看看你能读懂什么？
（五）打写训练
1、你想对小白兔说些什么呢？以后你打算怎样做呢？
2、你想对小灰兔说些什么？小灰兔听完小白兔的话会怎样做？
作业
1、书写生字。
2、读课文给父母听。
板书设计：
26、小白兔和小灰兔
（ 小白兔图） 翻土 施肥 浇水 拔草
捉虫 （送白菜）
（小灰兔图） 吃白菜 （要白菜）
只有自己种，才有吃不完的菜
《小白兔和小灰兔》教学设计
邹平县开元小学 张山业
教学目标：
1、认识“翻、浇”等8个字。会写“拉、把”等6个字。
2、正确流利有感情地读课文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。
3、愿意做一个爱劳动的孩子
教学过程：
一、直接导入：
今天我们来学习《小白兔和小灰兔》。板书课题。齐读。（出示课件）。看到这个课题你想知道什么？
二、初读课文：
愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？（如果教师读：学生就要认真听，注意看书的姿势。听听老师是怎么读的。读完后也像老师这样读。如果学生自己读：则引导学生认真读通顺，找出要求会认的字做上记号，看拼音多读几遍，记住字音。）
三、学习生字词：
1、出示多媒体生字。运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，a拼音读，b去掉拼音读。
2、用课件出示没有音节的词语让小老师领读，齐读，以巩固生字的读音。
四、学文：
1、先请大家读一下第一自然段。通过朗读，小朋友知道了些什么？
2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢，两只小兔子是怎么说怎么做的，（出示课件出示句子）比较他们的不同之处。
小朋友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？
a、引导学生理解“小灰兔为什么奇怪？”
b、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比较来感悟小白兔说的话的含义。指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话，出示课文中相关句子。
3、为什么会出现这样的结果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用课件出示4、5自然段，指名读，让学生说说小白兔回家后都做了哪些事？通过找表示动作的词和重点理解“常常”一词，让学生感受小白兔的勤劳。小灰兔是怎么做的。
五、升华：
那小朋友想一想：听了小白兔的话，这一次小灰兔会怎么做？
引导学生想象，小灰兔明白了“只有自己种，才有吃不完的菜”，一定会和小白兔一样通过自己的劳动，获得丰收。
六，指导写生字：
拉、把。
《小白兔和小灰兔》课堂实录
一、直接导入：
师：今天我们学习哪一课？
生：《小白兔和小灰兔》（出示课件）
师板书课题，生齐读：看到这个课题你知道了什么？
生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。
师：是一只小白兔和一只小灰兔之间的事，那么两只小兔子之间发生了什么事呢？学习了文章后你就知道了。
二、初读课文：
师：同学们愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？
生：自己读。
师：那么教师提几个要求：
先要把书拿好；姿势要端正；声音要响亮；遇到不认识的字怎么办？
生：读拼音。
师：对，读拼音，读完后把后面的生字标在课文中；标出每一段的序号。
学生读文，教师巡视，边询问指导。
师：同学们，课文读好吗？
生：读完了。
师：生字都会了吗？
生：会了。
师：下面我可要检查一下看大家生字都学会了没有。
（出示课件带拼音的生字）指名学生读。
师：去掉拼音还能读吗？
生：能。
师（去掉拼音）：请一名同学起来读。如果他读对了，大家就跟着他读；如果读错了，大家就帮他读对。
生几人读。一生读“施”时读成了阳平，纠正，再读。
师：下面我们开火车来读一下。
开火车读生字。
师：生字都学会了，词语大家都会了吗？
生：会了。
师（出示课件，词语）
生1：收白菜。
师：谁收白菜？
生1：小灰兔。
师：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）
生2：小灰兔和小白兔收白菜。
生3：老山羊收白菜。
（出示第二个词语）
生4：谢谢您。
师：这话是谁说的？快从课文中找出来。
生4：小灰兔。
师：课文中是怎么说的？你读一下。生4读。
师：你看，小灰兔这个孩子多有礼貌呀。
（出示“翻地”）生5读。
师：谁翻地？读一读。生5读。
师：小白兔把地翻松。“把什么怎么样”（师打开门）我这是把门打开。
师（又打开书）：我这是……
生：把书打开。
师：谁还能再来说几句？
生6：把窗户打开。
师：不错。
生7：我把黑板擦干净。
师：把黑板擦干净，老师好写字。谢谢你。
生8：把窗帘拉上。
师：这样大屏幕就看得更清楚了。
（接着依次出示“施肥、浇水、拔草、捉虫”生读。）
师：这些事儿都是谁做的？
生：小白兔。
师引导孩子用话连一连，说一说：小白兔翻地、施肥、浇水、拔草、捉虫。
师：你觉得小白兔怎么样？是个怎样的孩子？
生9：爱劳动的孩子。
生10：勤劳的孩子。
（出示“饿了”生读。）
师：谁饿了？
生：小灰兔饿了。
（出示“挑着”生读。）
师：谁挑着？
生：小白兔。
师引导学生说出：小白兔挑着白菜。
（出示“一担”生读。）
师引导学生说出：小白兔挑着一担白菜。
三、学习课文：
出示课文第一段填空：老山羊在地里（ ），小白兔和小灰兔（ ）。生齐说。师：你们觉得小白兔和小灰兔怎么样？
生1：很勤劳
生2：很有礼貌。
生3：很爱劳动。
师：老山羊又是怎样做的？老山六给两只小兔子每人一车白菜。面对面老山羊的感谢。两只小兔子又是怎么样做的呢？读一读书。看在课文的哪些段落中有。
生读：第二、三段。
（ 课件出示插图）师：哪一个是小灰兔？生有的往前指着说“那一个”，一生说“是左边那一个”
师：如果只说“那一个”，人家就不知道你说的是哪一个了。宋贵雨说的好——“是左边那一个”。这样我们就都清楚了。
师：小灰兔是怎样做的？
生：拉了一车白菜。
师：小白兔呢？
生：要了菜子。
（第二、三段）生读小灰兔的话。
师：你看小灰兔怎么样？
生：有礼貌。
再读小白兔的话。
师：小白兔呢？
生：也很有礼貌。
师：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？
看课文最后三段。生读。
（出示图片）师引导学生说，小灰兔来向老山羊——要白菜；小白兔却是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么样？——奇怪。
师：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的话，指名读。
生2人读不出奇怪的语气。师范读。生再读。
师：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的话）生读。
师：“只有自己种……吃不完的菜”是什么意思？引导学生理解。小白兔自己种菜，才会收了很多白菜，还给老山羊送。
师：为什么会有这样的结果呢？同学们看一下课文第4——6段。（出示4、5段）
生读。
师：什么是“常常”？小白兔是怎样“常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”？（齐读。）小白兔怎么样？引导用“常常”说话。
生1：我常常帮妈妈洗衣服。
师：你真是个孝顺的孩子。
生2：我常常关好门窗。
师：你真是个注意安全的孩子。
……
（出示小灰兔第6段）
师：小灰兔是怎么做的？生读。
生：小灰兔不干活了。
师：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后来就没有什么吃的了，小白兔自己种了才会自己吃不完，还去给老山羊送白菜。所以说“只有自己种——生接：才会有吃不完的菜。
师：如果你是小灰兔，听了小白兔的话，会怎样做呢？
生：向老山羊要菜子，种白菜。
师：会怎么说呢？
生1：老山羊，给我一包菜子吧。
师：小灰兔也是有礼貌的孩子啊。
生1：他会说：羊伯伯，请您给我一包菜子吧。
师：老师给你加上一个字“也”。指导说完整。
生1：羊伯伯，请您也给我一包菜子吧。
师：小灰兔要来菜子后，会怎样做呢？
师指导学生说出：小灰兔也会像小白兔一样把地翻松，种上菜子。
师：小灰兔也会——（引导学生说话）常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
师：小灰兔也会有——
生：吃不完的菜。
师：课文都学会了吗？
生：学会了。
师：下面我们来写一下生字。
（出示“拉”）师引导学生观察字的笔顺、笔画的位置和形状。
师范写，要求学生认真看。
生写。师巡视指导，提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。
师：这节课我们就上到这里，下课。
教学目标：
1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
教学重难点：
理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
课前准备：
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文录音带。
4.抄有课后练习4的小黑板。
5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。
二、整体感知
1.听课文录音。
2.教师提出学生要求
(1)轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
(2)在课文中画出生字，(包括要求认识的字)，读准这些生字的音。
3.学生按要求自学后，进行检查
(1)开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1.教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4.学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书：要菜子收下白菜)
6.小白兔回到家里，怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7.汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。(板书：种白菜)
8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?请同学读第六段。(板书：不干活)学习“饿”。
9.看第三幅插图，指导朗读第六段。
10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
第二课时
一、复习
1.出示上节课学过的生字，开火车认读。
2.集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2.学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。
3.引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写。
1.去拼音认读生字卡片。
2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2.完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
板书设计：
小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
《小白兔和小灰兔》教学反思
语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”
在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。
教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。
表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在学习七八九段时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰富，取得了较好的效果。
当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安排得不十分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将视频《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。
《小白兔和小灰兔》教学反思
《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据低年级的年龄特点，我在课堂上注意利用各种途径去激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地去思考、去想象、去创造，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教育。
一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前，我准备了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我立即出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。”（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以，今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”
二、教师范读激趣。教师的范读是电教媒体所不能比拟的，它拉近了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，学习兴趣油然而生。接着，模仿老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。
三、以图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分讲。在学习每部分内容前，先让学生观察画面上有什么，然后找出相应的段落读读。通过图文结合，形象直观地理解课文。如：在学习一到三段时，我让学生观察小白兔的动作、神态，结合句子中的“请您”，从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌，并适时地对学生进行礼貌教育。
四、表演激趣。课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人物的语气。分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的。
五、想象激趣。课文结尾处留下余味。在课的结尾处，我努力激发学生的兴趣，适时引导学生展开联想，训练了学生的说话能力。我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。”这时候学生兴趣大增，有的说：“他会向小白兔要一包菜子自己种。”有的说：“他会请小白兔教他种菜。”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力，学生的情绪被调动起来了。
《小白兔和小灰兔》教学反思
这篇也是一篇优秀的文章，经典的文章，我先以童话故事的形式引导学生去阅读文章，学生在学习生字的同时，我将生字带词出现，学生在读“肥”时发音错误，我及时给予了纠正，在认字的时候，我抽出几个重点的词语让学生认读，并给予了评价。在第二课时中，我让学生通读课文再填空，既锻炼了学生概括的能力，也锻炼了他们口语说话的能力，在分析文章时，我一段一段地让学生去阅读，根据自然段随机给出一些问题，让学生带着问题去思考，例如：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? 老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？等等问题，最后得出结论：只有自己种的，才有吃不完的菜。
《小白兔和小灰兔》教学反思
一只小白兔、一只小灰兔，两只可爱的兔子，两只热心的兔子。可又是两只不一样的兔子。它们哪里不一样呢？
教学这篇课文时我就是围绕两只兔子的“共同点”和“不同点”展开的。
读文
先播放课件：让孩子们边听录音，边观看图片，了解这个故事的大致内容。
然后跟着课文录音试着读一读课文。
接着自读课文，了解课文主要内容。
然后带着问题读课文：小白兔和小灰兔有什么共同点，又有什么不同点？
找到的答案可以用线划出来。（共同点用直线，不同点用曲线。）
我发现大部分小朋友都能找出共同点，但对于不同点，能找到，但是找不全。但是还有个别孩子的理解能力实在是太薄弱了，完全不知所云，要引起他特别的关注。
交流、学习
一、小白兔和小灰兔有什么共同点？
生1：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。
谁能用自己的话来简单地说一说。
生2：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜。
从中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品质。
生3：乐于助人。
生4；很热心。
二、小白兔和小灰兔有什么不同点？
生1：老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了。
师：山羊为什么要送白菜给它们？
生：因为它们帮山羊收白菜，山羊是要谢谢它们。
师：那小白兔收下白菜了吗？
生3：没有。
生4：它跟老山羊要了菜子。
师：小白兔要菜子来做什么？你从哪里看出来的。
生5：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
师：哦，原来小白兔要菜子去为了——
生：种菜子。
师：那小白兔是怎样种菜的呢？
生6：它十分用心地种菜。（《手捧空花盆的孩子》里就讲到过“十分用心地”看来孩子们学得挺扎实。）
师：你从哪里看出小白兔十分用心地种菜？
生：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。
……
师：小白兔在十分用心地种菜，那小灰兔呢？
生：小灰兔那一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：从这里你知道小灰兔是一只怎样的小灰兔？
生：一只很懒的小灰兔。
生：它很懒惰。
生：只知道吃，不知道干活。
生：不干活，再多的菜也会吃完的。所以它后来还要厚着脸皮去向老山羊要白菜，山羊都那么老了，小灰兔还要去向他要白菜，真不要脸。
师：是啊，懒惰的小灰兔到最后又厚着脸皮向老山羊要白菜，可是我们的小 白兔呢？
生：小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
师：这个时候，你看，小灰兔是什么表情？
生：小灰兔觉得很奇怪。
师：小灰兔为什么会觉得奇怪呢？
生：小白兔的菜是哪儿来的呢？
生：小白兔没向老山羊要白菜呀，那它怎么会有那么多白菜？
师：聪明的小朋友，你能告诉小灰兔答案吗？
生：因为这些菜是小白兔自己种的。
师：那课文里小白兔是怎么回答的呢？
生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。”
师：为什么说：“只有自己种的，才有吃不完的菜？”
生：不是自己种的，就是吃得再慢，总有一天也会吃完。
生：自己种菜，吃完了，我把种子再种下去，就又有新的菜了，所以永远也吃不完。
师：那从中你知道了什么？或者给你什么启发？
生：小白兔是一直很勤劳的小白兔。
生：我要向小白兔那么勤劳。
生：我要学习小灰兔的热心，但不能向他一样懒惰。
……
板书设计：
小白兔和小灰兔
共同点 不同点
帮山羊收白菜 小灰兔 小白兔
（热心） 收下白菜 要菜子
不干活，饿了就吃 种白菜（用心）
要白菜 送白菜
（懒惰） （勤劳）
《小白兔和小灰兔》教学反思
《小白兔和小灰兔》是一下的一篇课文。整篇文章在内容上较为通俗易懂。塑造的形象也是学生平常非常熟悉的小白兔和小灰兔，富有浓郁的儿童情趣。在写法上采取了对比的手法，突出了两种不同做法带来截然不同的结果，告诉学生只有通过劳动才能丰衣足食的人生哲理。
在教学的时候，我以小白兔和小灰兔的共同点和不同点为切入设计了问题。
师：小白兔和小灰兔有什么共同点？
生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。
师：谁能用自己的话来简单地说一说。
生：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜。
师：从中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品质。
生：乐于助人……
这里，通过“小白兔和小灰兔有什么共同点？”这个问题既理解了课文，有让学生感受到了小白兔和小灰兔的好品质。
紧接着我还是围绕小白兔和小灰兔的不同点来设计问题。
师：小白兔和小灰兔有什么不同点？
生：老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了。
师：山羊为什么要送白菜给它们？
生：因为它们帮山羊收白菜，山羊是要谢谢它们。
师：那小白兔收下白菜了吗？
生：没有，它跟老山羊要了菜子。
师：小白兔要菜子来做什么？你从哪里看出来的。
生：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
师：哦，原来小白兔要菜子去是为了种菜子。
师：那小白兔是怎样种菜的呢？
生：它十分用心地种菜。师：你从哪里看出小白兔十分用心地种菜？
生：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。
……
师：小白兔在十分用心地种菜，那小灰兔呢？
生：小灰兔那一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：从这里你知道小灰兔是一只怎样的小灰兔？
生：一只很懒的小灰兔……
师：是啊，懒惰的小灰兔到最后又厚着脸皮向老山羊要白菜，可是我们的小白兔呢？
生：小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
师：小白兔没向老山羊要白菜呀，那它怎么会有那么多白菜？课文里是怎么写的？
生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。”
……
我在整篇课文的设计上都通过对两只兔子的对比来设计问题，让孩子们在比较的过程中，明白文章蕴涵的道理。这样的问题设计也使得整堂课的结构比较紧凑。
王秀彬
一、看图讲故事
师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。
1.学生看图自由讲故事。
2.全班交流。
师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）
二、质疑问难
师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。
学生可能提出下列问题：
1.小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种
2.小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思
三、比一比
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）
师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）
本课是人教版小学一年级下册第七单元的第三篇课文。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据本班学生实际情况，我把教学目标拟定为以下三点：
1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.愿意做一个爱劳动的好孩子。
一、激趣引入，导入新课。
同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，想见见它们吗？出示小白兔和小灰兔的彩图。请学生和它们打招呼。引入课题，板书课题。
分析：语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。
二、初读课文，学习字词。
1.自己读一遍课文，画出不认识的字，用你喜欢的方式认识它们。提出要求
（1）借助拼音读课文，读准字音，不多字，不丢字。
（2）边读边圈出生字，画出词语，再读一读。两人合作学习生字。
步骤： a、互相帮助读读课文。b、用自己喜欢的方法记这些生字。
（3）摆字卡抽读字卡，全读对的画一个一级棒的标记。
2.检查自学情况。出示生字及词语卡片，学生开火车认读生字。
并行扩词练习。
分析：学生的自主学习有一个培养过程，教师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯.教师用测读的方式，然后摆字卡抽读字卡并进行学生之间的互评，符合学生的认知规律，也为今后学生的合作学习创造了条件。体现字不离词、词不离字，在语言环境中学字.了解学生对本课生字的已知情况体现了教师以学生为本，尊重学生的已知经验然后根据学生的实际进行有效的教学。
三、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出自然段，想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事？
2、品读课文，理解语句。学习第二段
（1）小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，发生了什么事？（先说一说）
板书：送白菜、要白菜、要菜籽
菜籽是什么样的？（展示实物看一看）
（2）谁愿意读一读第2自然段，注意要读的有感情。
（3）学生进行朗读练习，找生读后评一评，在师生互评中进行美读。
分析：安排教师与学生合作读，教师以平等的态度对待学生，把学生当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定会读得很投入。通过进行各种方式的评读，学生学会了欣赏别人，同时通过朗读让学生再次感悟课文内容。
3、学习第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？
（1）自己读一读第3自然段。
（2）读给你的同桌听。
（3）提问：小白兔是怎样种菜的？（体会种菜的顺序）
（4）师生共同表演读，体会种菜的艰辛。
分析：通过师生朗读使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文只有自己种才有吃不完的菜，做铺垫。
4学习第四段 小白兔辛勤的劳动，小灰兔呢？谁愿意给大家读一读。
5学习第五段
（1）轻声读一读这段话。
（2）再读一读小白兔说的话，
（3）试着把这句话背下来。
（4）小灰兔听了小白兔的话会怎么想？如果你是小灰兔会怎么做呢？（小组讨论说一说）
6让学生自由选择段落朗读（在小组内进行，教师巡视）
点评：让学生选择自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。
四、拓展
小灰兔听了小白兔的话后他会怎样做？（学生兴趣极高）
整体反思：
1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学生主动发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用自由朗读、表演读、评价等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
2、学生在小组进行合作学习中，注重培养学生的合作意识。
3、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看实物、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个爱劳动的好孩子。
4、注重联系实际，培养学生的生活体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对课文的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
教学目标：
1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课文录音、生字卡片
教学时数：2课时
教学过程：
一、看图讲故事导入、感知课文大意
1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）
二、布置学生借助拼音看课文
1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）
3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）
4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）
三、学习课文
以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
（学生发表意见，先不作出评议）
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
a、相同点之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙
1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段
2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人
b、相同点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌
3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌
4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分
别是？（指板书齐读）
我们继续找它们表现不同的地方
c、不同点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子
（板书：要白菜要菜子）
1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？
d、不同点之二
——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？
2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）
4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？
e、不同点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）
2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）
4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？
（找学生读最后一句）
5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？
四、总结课文
1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？
2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。
附板书：
22 小白兔和小灰兔
（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）
有礼貌
要菜子 要白菜
自己种 光吃不干活
吃不完 吃完
【教学目标】
1.学会本课生字，正确流利地朗读课文。
2.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.理解小白兔的话，愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学重点】学会生字和词语，理解课文所蕴涵的道理。
【教学难点】 理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。
【教学过程】
一、导入揭题
同学们，今天老师给大家带来了两只兔子，一只小白兔，一只小灰兔，你们喜欢吗？今天，我们就来学习第26课《小白兔和小灰兔》，请大家齐读课题。
二、初读课文，认识生字、新词
1.放录像，学生听录音朗读全文。
2.学生自读。注意读准字音，画出文中的生字，借助拼音多读几遍，记住字音。
3.抽生读生词，全班跟读。
4.抽生读生字，全班跟读。
5.采用“开火车”形式认记生字。
三、图文结合，朗读感悟
（一）学习第一部分
1.出示第一幅图。说说图上画了谁，正在做什么？
2.导读第一部分，读出感谢、有礼貌的语气。
（二）学习第二部分
1.出示第二幅图。说说图上有谁，在做什么？
2.生读，评议。
3.小白兔回到家里做了哪些事，把小白兔做的事找出来，画上横线。
4.交流、结合做动作，体会小白兔种菜劳动的辛苦。
5.师范读，生齐读。体会小白兔种菜的辛苦和看到白菜很快就长大的高兴心情。
（三）学习第三部分
1.说说图画内容。
2.生读，评议。
（四）学习第四部分
1.说说图画内容。
2.生读，指导读出小灰兔惊奇的语气。
3.你喜欢文中的小白兔吗？说说理由。
4.理解小白兔说的话。（读、议、交流）
5.请你做个小白兔，告诉小灰兔这个道理。
6.小灰兔听了小白兔的话后会怎么做呢？
四、总结提升
1.说说读了课文，你懂得了什么。
2.夸夸我们班的“小白兔”。
五、读读说说
把地翻松 把白菜吃完 把窗户打开
六、聆听歌曲，结束新课
七、课后实践
种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
1、说教材
22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
2、说“学情”
通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。
3、说教学目标
（教学目标见教学设计）
22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。
4、说教法
教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣，揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如“找一找描写小白兔种菜的句子，用线划出。看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读，背一背。出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义。拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。
5、说学法
本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学，学生们已经有了一定自学生字的能力，能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，读了课文后，你喜欢谁？为什么？从哪里可以看出？”等简单的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。
对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。
6、说实施
导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生，有选择性，让每个学生都有成功的体验。
