《小白兔和小灰兔》第二课时教学设计(精选12篇)
【学习目标】
1、学习课文4至9自然段,理解课文内容,懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的含义,教育学生要热爱劳动。
zhuō gàn qí guài
2、学习生字新词: 捉 虫 干 活 奇 怪
3、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的含义。
【课前准备】挂图、生字卡片、录音机、小黑板、头饰。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、复习导入新课:
1、听写词语:
收菜 完成 您们 请坐 一包
2、请两位同学上黑板听写词语、师生订正。
3、上节课学习了(1至3)自然段,知道了老山羊送给小灰兔一车白菜和送给小白兔一包菜子,这节课我们继续学习(4至9)自然段。
4、口述学习目标。
二、落实目标
1、图文结合,学习课文(4至6)自然段。
2、出示挂图,引导学生观察、思考:
小白兔和小灰兔回到家表现有什么不一样?
⑴ 学生朗读课文(4至6)自然段。
⑵ 指名回答问题。
⑶ 理解词语:
捉虫、干活、常常、施肥
⑷ 指导朗读。
⑸ 小结。
3、图文对照,学习课文(7至9)自然段。
4、请学生边看图,边读文,边思考:
小白兔和小灰兔又到老山羊家去做什么?小白兔最后说了什么话?这句对不对?
⑴ 指名回答(结合插图)理解词语“奇怪”。
⑵ 讨论:
为什么小白兔说的话是对的?
⑶ 评点(渗透思品教育)。
⑷ 全班齐读这句话。
⑸ 表演节目:
小白兔和小灰兔到老山羊家的情景。
⑹ 指导朗读。
5、总结。
6、指导学生书写生字词。
⑴ 认读(全班齐读)。
⑵ 口头组词。
⑶ 指导书写。
⑷ 学生书写。
三、课堂练习:
1、听录音。
2、练习。
附:板书设计
26 小白兔和小灰兔
要菜子 拿白菜
种白菜 吃白菜
送白菜 要白菜
只有自己种才有吃不完的菜
【教学目标】
1.认识"翻,浇"等8个生字.会写"拉,把"等6个字.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.
3.愿意做一个爱劳动的好孩子.
第一课时
一,激趣导入,创设学习情境
1.导入:收获的季节又来到了,热情好客的小动物们邀请大家去做客,它们是谁呢 (板书课题)
2.齐读课题.你想知道什么 设疑激趣.
二,整体感知
1.听课文录音.
2.教师提出学生要求:
(1)轻声,自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子.
(2)在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音.
3.学生按要求自学后,进行检查:
(1)开火车公段朗读课文,注意纠正读错的字音.
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字.
三,再读课文,读通读顺
1.四人小组开展读书活动,人人参与,主动读书.
2.开火车朗读课文,纠正字音.
四,朗读课文,引导质疑
1.指名学生分段朗读课文.
2.师:读了课文,有哪些地方你不理解,请提出来跟同学讨论讨论.
学生可能提出以下问题:
(1)小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种
(2)小白兔说:"只有自己种,才有吃不完的菜."这句话是什么意思
……
3.理解课文内容.
师:课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找,比一比.
学生在小组内找一找,议一议,再全班交流.
相同点之一:
老山羊在菜地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人.
相同点之二:小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用"您",说明他们都有礼貌.
(指导学生读出有礼貌的语气)
不同点之一:
小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔却要了菜子.
不同点之二:
回家以后,小白兔辛勤劳动,小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送的白菜.
师:请用"先……再……然后……"把小白兔的劳动过程说一说.(学生练习说话)
师:经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜长大了,小白兔的心情会怎么样 (指导学生读出小白兔高兴的心情)
不同点之三:
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜,又去要.小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去.
师:小灰兔看见小白兔送菜,觉得很奇怪.小灰兔为什么感到奇怪 如果你是小灰兔你当时会怎么想 (指导学生读出奇怪的语气)
师:读了老山羊对小白兔讲的最后一句话,你能说一说自己的体会吗 (学生讨论交流.)
五,分角色表演
1.同学们通过学习课文,了解了这个故事.你们愿意把这个故事演出来吗
2.分小组进行准备.
3.戴头饰表演.
4.学生互相评议.
六,反复体会,续篇故事
今天我们通过学习认识了两个小动物,你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗 如果你有兴趣的话,可以续编这个故事.明天我们来比一比,谁编得最好,谁讲得最精彩!
第二课时
一,有感情地朗读课文
1.指名朗读课文.
2.上节课我们说要续编这个故事,谁来给大家讲一讲自己续编的故事
3.学生讲自己续编的故事.其他同学评一评他续编的是否合理.教师对学生续编好的故事给予肯定.
二,认读本课的生字
1.出示生字词卡片(浇水,施肥,时候,一担,翻,挑),指名认读,随时纠正读音.
2.小老师领读词语,生字.
3.重点指导易读错的生字.
"翻"是前鼻音,"施"是翘舌音."浇,挑"是三拼音.
4.开火车认读生字.
5.找朋友,给生字组词.
6."彩虹过桥"游戏.(字——组词——说句训练.)
7.小组合作学习:
说说用什么方法记住这些字.
8.小组汇报交流,师生共同评价,订正.
三,写字指导
1.读"我会写"里的字.说说这几个字在字形上有什么特点.
(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽,"拉,把"都有提手旁)
2.练习给这几个字组词.
3.教师范写,学生描红,练写.
四,快乐复习
1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇.
shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2.快来帮小兔把这些词语读准,他就能顺利回家了.
挑 担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥
3.照样子说短语,也可以鼓励学生把说的短语写下来.
把地翻松. 把白菜吃完.
把窗户打开. __________.
教学目标 :
1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点:
认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
教学时间: 2课时
教学方法: 自主、合作、讨论式教学
教学准备: 课件
教学过程 :
第一教时
一、童话引入。
1、放动画课件,教师讲述课文主要内容。
2、过渡:这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)
二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生自渎。
要求学生划出生字,多读几遍。
3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
4、指名试读课文。大家进行评议。
三、认记生字。
1、出示生字卡片,指名认度生字,随时纠正读音。
2、小老师领读生字。
3、重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4、开火车认读生字。
5、找朋友,给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏,字——组词——说句训练。
7、小组合作学习:学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)
说说用什么方法记住这些字?
8、小组汇报交流,师生共同评价、订正。
四、写字指导。
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽)
2、练习给这几个字组词。
3、教师范写,学生描红。练写。
五、快乐复习。
1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
f i ji o sh h u ti o f n d n e
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2、快来帮小兔把山上的词语读准,他就能顺利回家了。
挑担子「 」浇水
翻松
「〕
饿了时候
〔〕
施肥
六、作业
完成《随堂练习》P75页第一题。
第一教时
一、课件演示:
看完动画,用简练的语言回答:小白兔_____________________________________________
小灰兔_____________________________________________
二、新课学习:
1、回归问题:
随学生回答,教师相机提问:白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?
2、学习第一自然段。
·理解“收”的意思就是‘拔“
3、学习第2、3、自然段。
·老山羊干的很辛苦,小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?
·从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?
·老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的?
(板书;要菜籽收下了)
·情境表演:老商鞅送白菜的场面。
4学习第4、5自然段。、
·小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?
学生默读4、5自然段。
·口述小白兔种白菜的过程。(板书;种白菜)
自由说——指名上台说————同桌互说
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个次看出来的?
理解”常常“的意思,说明小白兔怎样?
三、课中操
歌曲《劳动最光荣》
四、讨论自学6、7、8段。
·小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?
四人小组为单位讨论。
·交流学习结果。
(板书:吃白菜、要白菜)
·在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?
(送白菜)
·小灰兔所以什么态度啊?
用奇怪的语气读这句话。
·小白兔的才从哪来的?
齐读第9段。
·你觉得这句话是什么意思
自由发言。
·师总结:正像歌里唱的一样:”幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。“
五、自由续编故事。
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?
自由准备——指名发言
六、巩固课文
1、复述课文。
2、总结课文。
板书设计 :
小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜 (只有自己种,才有吃不完的菜)
小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜
1、说教材
22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同——白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱。
2、说“学情”
通过上半学期的学习,极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音,在识记汉字方面也积累了一些方法,如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等,能有效地帮助识记汉字。在阅读方面,学生逐渐产生了兴趣,在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,基础好一些的学生能读出句子的语气。
3、说教学目标
(教学目标见教学设计)
22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固,又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字,1个部首,一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度,有利于培养学生的自学习惯;二是在拼读生字的过程中,对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音,对上海地区的学生来讲比较不易,因此在生字教学时应加以重视。“不加字,不漏字”是朗读课文最起码的要求,从一年级起就应该重点抓,让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用,互相促进,不能为阅读而阅读,重感悟是语文新教材的特点之一,强调人文精神的培养,让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。语文能力本质上是实践性的,而不是认识性的,脱离语言运用的实践活动,语文能力的发展将会是一句空话。因此,把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一,目的在于培养学生的想象能力,从而提高学生的语文能力。安排写字的任务,目的是使学生的写字练习经常化,做到课课写、天天写,描摹生字,做到少而精,既体现了新教材识字分流的原则,也不加重学生负担,不但让学生写好字,而且逐渐养成良好的写字习惯。
4、说教法
教师们都知道,兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣,就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣,揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受,唤起学生学习的热情,设悬念以激起学生的求知欲,产生许多遐想,立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中,利用游戏来巩固字词,符合了学生的年龄特点,让学生在课结束时依然兴趣盎然。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学过程的第三板块中,主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式,让学生整体感知课文内容,借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中,教师是一个有效的组织者和理智的指导者,当学生思维受阻或遇到困难时,及时启发引导,当好学生的引路人。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中,安排了较多的语文实践活动,如“找一找描写小白兔种菜的句子,用线划出。看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读,背一背。出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义。拓展说话练习:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?”等等。在这些活动中,教师不必用过多的框框去要求学生,要鼓励学生大胆想象,积极发表自己的见解,落落大方地说出自己的想法,学生的回答有偏差或不合理的地方,适当给予引导,帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动,帮助学生加深对课文内容的理解,积累比较规范的句式、语段,进行知识迁移,从而逐步提高语文素养。
5、说学法
本课的教学设计中,学生主要有三种学习方法:自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学,学生们已经有了一定自学生字的能力,能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成,教师在学生朗读完课文之后,通过指名说说大意,读了课文后,你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?”等简单的问题,了解学生对课文的感知程度,并及时给予鼓励。
对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内,学生们各自阐述识记生字的方法,思维的火花发生碰撞,可比比谁的识记办法多,方法妙,互相取长补短,提高识字效率。至于对课文内容的理解,语文能力培养方面,则需要在师生共同学习,共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处,光靠学生的自学、小组讨论是不够的,教师必须精心设计提问,让学生带着问题深入学习,让学生在老师的引导下,读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说,从课文中汲取文化营养,积累语言,提高能力。
6、说实施
导入课文学习可以从看图创设情景着手,再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时,教师应对学习有困难的学生作个别指导,及时掌握学习动态。学生在交流发言时,教师要耐心、仔细地倾听,用多种方法表扬、鼓励学生,让学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛,让学生在愉悦的氛围里学知识,学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生,有选择性,让每个学生都有成功的体验。
王秀彬
一、看图讲故事
师:(出示挂图)老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事。
1.学生看图自由讲故事。
2.全班交流。
师:同学们的故事讲得真好!老师请来了电视姐姐,她也想把好的故事讲给同学们听,想听吗(放录像)
二、质疑问难
师:电视姐姐讲的这个故事中,有哪些地方你不理解,请提出来大家讨论。
学生可能提出下列问题:
1.小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种
2.小白兔说:“只有自己种,才有吃不完的菜。”这句话是什么意思
三、比一比
师:课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找,比一比。
学生分四人小组找一找、议一议,再全班交流。
相同点之一:
老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二:小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”,说明他们都有礼貌。
(指导读出有礼貌的语气)
不同点之一:
小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔却要了菜子。
不同点之二:
回家以后,小白兔辛勤劳动,小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。
师:请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。(学生练习说话)
师:经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜长大了,小白兔的心里一定会怎么样(指导读出小白兔高兴的心情)
不同点之三:
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜,又去要,小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师:小灰兔看见小白兔送菜,觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想(指导读出奇怪的语气)
师:老山羊对小白兔讲的最后一句话,你能说一说自己的体会吗(学生讨论交流。)
一 教材分析 《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课的教学内容。课文讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义——只有自己种,才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。教学中应让学生掌握生字新词,在读中强化对新词的感悟和运用。二 学生分析由于我校地处侨乡,受一些客观因素的影响,使学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。三 设计理念1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,在演中悟。2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬灵性服务。四 教学目标1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、愿意做一个爱劳动的好孩子。五 教学重点认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。六 教学准备教学课件,生字卡片,小黑板。七 教学流程(一)童话引入边放动画课件边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿会一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)【通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。】(二)读文、识字、探究、感悟。1、提出自渎要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。) 【明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】2、认读带有拼音的生字:翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。)【比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作的意识和竞争意识。】4、这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。)5、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读,其中着重读第三、四、五、八自然段。)【对于一年级的学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读同课文。另外,阅读是学生的个性化行为,应以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不必去讲了,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。】6、感悟小白兔说的话“只有自己种,才有吃不完的菜”:读了小白兔说的话,你们知道了什么?只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?(先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果,并合作填写以下表格。) 第一次第二次第三次小灰兔的表现 小白兔的表现 【从小培养了学生的合作学习的意识和习惯。在合作的氛围中,来自他人的信息为自己所吸收,自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活,各自生成自己的认识和知识,整个对话过程就会充满创造色彩。】8、练习分角色朗读课文。同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问,让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。【让学生根据课文内容质疑、提问、答疑,在质疑与答疑的过程中理解重点词语,理解课文内容。用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。】9、说说自己喜欢故事中的哪只兔子,为什么?(三)再次巩固生字。1、按顺序指读本节课要记住的生字。2、教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。学生:小组讨论,汇报识字方法。教师适当提供识字方法:用部件法记“饿”;用动作法记“挑”;用想象法记住“浇”……【在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】四 作业设计。1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。2、从本课中找到喜欢的词句,并记住它。【语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句,并记住它们,既可以在日积月累中学到丰富的语文知识,还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】八 课后反思 学生是阅读的主人,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主旋律:自主地读,分组讨论交流等,学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想,自主学习的空间大,时间充裕,使学生的学习个性得到了充分的展示。 本堂课我将“读”、“演”融为一体,调动学生多种感官参与学习,使他们对课文的理解更深刻了,收到了很好的效果。让学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言,又尝到了成功的喜悦,真正提高了学生的综合素质。
南京 徐艳
教学要求
1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。
教学重点难点
难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文录音带。
4.抄有课后练习4的小黑板。
5.春天到来了,引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观察观察。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事,这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。
二、整体感知
1.听课文录音。
2.教师提出学生要求:
(1)轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音。
3.学生按要求自学后,进行检查:
(1)开火车公段朗读课文,注意纠正读错的字音。
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1.教师引读第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。
3.收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔怎么做,怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4.学生汇报所画的句子,教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,可以让学生自己分析字形。“您”是尊称,联系课文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。
5.引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书:要菜子收下白菜)
6.小白兔回到家里,怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。
7.汇报交流,学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。(板书:种白菜)
8.小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?请同学读第六段。(板书:不干活)学习“饿”。
9.看第三幅插图,指导朗读第六段。
10.读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。
第二课时
一、复习
1.出示上节课学过的生字,开火车认读。
2.集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1.小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2.学生汇报交流,教师板书:送白菜要白菜。
3.引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。
4.总结板书,回顾全文:通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形,认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字,指导书写。
1.去拼音认读生字卡片。
2.完成课后练习2,重点指导写好下面几个字。
谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。
您:心字底要写扁一些。
拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。
2.完成练习4。指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。
板书设计 :
24小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
【教学要求】
1、学会本课生字8个和11个词语。认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。
【教学重点难点】难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
【课前准备】
1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文录音带。
4、抄有课后练习4的小黑板。
5、春天到来了,引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观察观察。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题:
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事,这节课我们来学习两只小兔子的故事。
(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。(板书课题)谁来读课题?学习“灰”。
二、整体感知:
1、听课文录音。
2、教师提出要求:
⑴ 轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
⑵ 在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音。
3、学生按要求自学后,进行检查:
⑴ 开火车分段朗读课文,注意纠正读错的字音。
⑵ 利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段:
1、教师引读第一段:
老山羊在地里──小白兔和小灰兔──
2、学习生字“收、菜”:
提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。
3、收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔是怎么做,怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4、学生汇报所画的句子,教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”:
这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,可以让学生自己分析字形。“您”是尊称,联系课文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。
5、引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔说话有礼貌的样子。
(板书:要菜子 收下白菜)
6、小白兔回到家里,怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。
7、汇报交流:
学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。
(板书:种白菜)
8、小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?请同学读第六段。
(板书:不干活)
学习“饿”。
9、看第三幅插图,指导朗读第六段。
10、读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。
第二课时
一、复习:
1、出示上节课学过的生字,开火车认读。
2、集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文:
1、小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2、学生汇报交流;
(教师板书:送白菜 要白菜)
3、引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。
4、总结板书,回顾全文:
通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字:
启发学生自己分析“挑、哪”的字形,认读“担”。
四、朗读课文:
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字,指导书写:
1、去拼音认读生字卡片。
2、完成课后练习2,重点指导写好下面几个字:
谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。
您:心字底要写扁一些。
拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习:
1、完成练习3:
先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。
2、完成练习4:
指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。
【板书设计】
26 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
教学目标:
1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点:
认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
教学时间: 2课时
教学方法: 自主、合作、讨论式教学
教学准备: 课件
教学过程
第二课时
师:同学们,这节课我们继续学习童话故事——
生齐读课题。
师:通过上节课的学习,我们知道了——
课件出示句子。(只有自己种,才有吃不完的菜。)
生:只有自己种,才有吃不完的菜。
【评析:】这里我想通过直接点出文章主旨,告诉学生故事要阐明的道理,本课时的内容就围绕它而展开。
师:你知道这句话是谁说的?
生:小白兔说的。
师:她为什么这样说呢?让我们好好读读这个很有意思的故事吧!请小朋友们自由读故事的开头,一至三自然段,想想你读懂了什么。
学生自由读课文。
师:你知道了什么?
生:小白兔向老山羊要了一包菜子,他回去就可以自己种出很多白菜了。
生:老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。
生:老山羊为了感谢他们,就送给他们一车白菜。
师:那他们有没有收啊?
生:小灰兔收下了。
随机出示句子。(小灰兔收下了,说:“谢谢您!”)
一生朗读句子。
师:这个“收下了”中,收是什么意思?
生:收就是说老山羊送给小灰兔,他就拿了。
生:收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。
师:收的意思就是接受了。那么在课文中还藏着一个带有“收”的词语,你能找到吗?
学生从课文中找出“收白菜”。
师:这个收是什么意思?一样吗?
生:不一样。收白菜是说老山羊把白菜从地里拔出来。
师:原来在不同的词语中,“收”还有不同的意思。我们一起读读这两个词语。
学生认读词语卡片。
师:“收”还有什么别的词语朋友呢?
生:收到。
生:回收。
生:收衣服……
师:老师也想到了几个词语,一起来读读吧!
认读词语卡片:收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。
【评析】这里通过“收”的教学,让学生明白了继续学习了一次多义。
师:小灰兔收下白菜,心里多么开心啊。谁来读读这句话?
指名两个学生朗读句子。(小灰兔收下了,说:“谢谢您!”)
师:那么小白兔呢?
生:小白兔没有要白菜,而只是要了一包菜子。
出示句子,指名学生读。(小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”)
师:小朋友,你们从图上看到了什么。
生:我看到老山羊给小白兔一包菜的种子,老山羊的脸上还带着笑容。
师:对啊。老山羊笑咪咪地看着小白兔,好象正跟她说话呢。在说什么呢?现在,我就是老山羊,可爱的小白兔在哪里啊?
创设情境,师生表演对话。
小白兔,谢谢你帮我收白菜。
生:不用谢。这是我应该做的。
师:小白兔,为了感谢你,我送你一车可口的白菜吧。
生:我不要白菜,请您给我一些菜子吧。
师:为什么要菜子呢?
生:因为菜子拿回去,我就可以自己种了,到时候就有吃不完的菜了。
师:旁边的小灰兔们,你们听了有什么想法?
生:我怎么没想到要菜子呢?
生:小白兔干吗要菜子啊,白菜多好吃啊!
师:原来,小白兔和小灰兔有着不同的想法。让我们把这两句话好好读一读。
分男女生朗读句子。(小灰兔收下了,说:“谢谢您!”小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”)
【评析】通过表演,让学生感受到两只兔子的不一样,也拓展了学生的想象力,和表演能力。
师:他们各自回家后又做了些什么呢?请小朋友拿起书,我们一起读四、五、六自然段。
学生齐读。
师:他们回去干什么了?
生:小白兔回家去种白菜,小灰兔回家就只吃白菜,什么也不干。
随即板书:吃、种。
师:那么小白兔是怎么种白菜呢?
生:小白兔先回家把地翻松种上菜子,等白菜长出来了再浇水,然后施肥,然后拔草,捉虫。后来白菜很快就长大了。
老师板书,学生划出文中的词语。(种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫)
师:能用上“先…再…接着…最后…”来说清楚吗?
生:小白兔回家先种菜子,等白菜长出来了,再给白菜浇水、施肥,接着给白菜拔草、捉虫,最后白菜很快就长大了。
师:说得真棒!小朋友们,那你们会种白菜吗?(会)我也会哦。不信你看!
老师表演动作“浇水”,学生猜。
师:你看到老师在干什么?
生:给白菜浇水。
师:课文中的小白兔是怎么浇水的呢?
生:小白兔提着一大桶水,来到菜地里,然后把水洒在白菜头上。
师:是啊,好象在给白菜洗澡呢!我们一起学学这个动作吧!
学生一起表演“浇水”。
师:你们看!(出示文中插图)小白兔一大早就来到了菜地里。他一手提着大桶的水,一手拿着水瓢认真地给白菜浇水。到了中午,太阳火辣辣的,晒得小白兔又渴又饿。可是,他还是坚持浇水啊!你看到他浇得怎样?
他浇得满头大汗。
生:他已经浇得很累了,肚子也饿扁了。
生:他浇得很辛苦。
师:是啊,种白菜真是辛苦啊!旁边的蝴蝶妹妹飞来看见了,她对小白兔说——
生:小白兔,你先休息一下吧!
生:小白兔,你先回家吃饭,休息好了再来浇吧!
师:我知道你们都很关心小白兔,可是小白兔他不怕苦,不怕累,还是坚持——
学生齐读句子。(小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。)
师:小朋友,你们想想,小白兔施肥,拔草,捉虫时还会遇到什么困难呢?
生:拔草伤了手。
生:虫子蛰了手。
师:说不定,还会被虫子咬,可疼了。
生:她干活的时候会觉得腰酸背痛,太累了。
师:真好!是的,尽管劳动辛苦,尽管自己很累,可是小白兔还是什么都不怕,坚持细心照料自己的白菜。
学生再次齐读句子。(小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。)
师:你能从哪个词看出小白兔种菜很辛苦?
生:常常。
师:常常是什么意思?
生:就是经常的意思。
师:从这个“常常”我们能体会到什么?
生:体会到小白兔天天都去照顾白菜,很勤劳。
师:天天用的真好,对,经常去,几乎是每一天。你来读读句子。
指名一生读句子。
生:我体会到小白兔虽然觉得种白菜很辛苦,可是她却坚持住了,所以她就成功了。
师:是的。坚持劳动,最后白菜终于种好了。你来读。
指名一生读句子。
师:小白兔种下了菜子后,白菜长出来了,她常常,常常,常常,常常。终于盼到白菜长大了,她心里多么——
生:高兴
生:快乐
生:开心……
【评析】通过分析这段,一是让学生通过感受小白兔的劳动过程的辛苦,让学生明白劳动果实,来之不易。二是会用上“先…再…接着…最后…”来说一句话。
师:你们听,她一边劳动,一边高兴地唱起歌来了。
播放音乐《劳动最光荣》,学生跟着一起唱。
师:劳动最光荣,劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时,小灰兔又在干什么呢?
生:小灰兔回到家里,把老山羊给他的白菜吃光了。
出示图片和句子,引导学生朗读句子。(他什么也不干,饿了就吃老山羊的白菜。)
师:当小白兔种下菜子,开始劳动时,小灰兔却在家只吃白菜——
学生齐读句子。
师:当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时,小灰兔又在家吃白菜——
学生齐读句子。
师:当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时,小灰兔还是在家吃白菜——
学生齐读句子。
师:聪明的小朋友们,你有什么话想对小灰兔说呢?
生:小灰兔,你也应该向小白兔学习,学会劳动。
生:小灰兔,如果你不劳动,以后你就没法生活了,因为你没有学会生活的本领啊。
生:小灰兔,你要是只吃白菜,而不去劳动,总有一天你的白菜会吃光的。
【评析】通过导读,让学生一遍遍的读这个句子,深刻领悟小灰兔的懒惰,读出对小灰兔的担心和批评。
师:小朋友都替小灰兔担心呢!让我们赶紧读读课文的七八九自然段,看看最后他们都有怎样不同的表现?
学生自由朗读课文七八九自然段。出示文中插图,指导看图。
师:你们都看到了什么?
生:我看到小白兔挑着满满的一担白菜送来给老山羊。
师:你看她脸上还?
生:带着笑容,高兴极了。
师:为什么这么高兴呢?
生:因为这些白菜是她自己辛苦劳动才种出来的。
师:这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗?
指名两位学生朗读句子。(小白兔说:“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”)
师:当小灰兔看到这满满的一担白菜时,他非常(奇怪)。你看他的表情?
生:他一只手抓抓脑袋,一只手放在嘴边。
师:他肯定在思考什么?
生:他在想,小白兔的白菜是哪里来的呢?老山羊只是给了他一包菜子,怎么会有这么多的白菜呢?
师:说得对啊!你能读出小灰兔心里的疑惑吗?
指名两位学生朗读句子。(小灰兔很奇怪,问道:“小白兔,你的菜是从哪儿来的?”)
师:小朋友,现在请你把这两句话好好读两次。读着读着,自己就要变成小白兔和小灰兔了,加上动作和表情就更棒了!
学生自由练习朗读。
指名两位学生分角色朗读小白兔和小灰兔的话
师:你们读得真像!要是能加上动作我会更喜欢的。谁可以?
再请两位学生分角色朗读对话,加上动作。
师:真好!我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友,如果你们是这位老山羊,你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢?你会把这“劳动小能手”奖给谁呢?
生:我觉得小白兔做得好。因为她很勤劳。
生:我觉得小白兔做得好。因为她不等别人,自己的事情自己做,自己要吃菜,自己就种。
师:是啊,从小白兔的身上我们更真切地感受到——
学生齐读句子。(只有自己种,才有吃不完的菜。)
师:这句话告诉我们什么?
生:只有自己爱劳动,才会有收获。
师:国学启蒙里有句话说:一分耕耘
生:一分收获。
师:对。不仅仅是种白菜,还有好多事情也是这样的。只有自己怎样,才怎样?
生:只有自己认真学习,才会取得好成绩。
生:只有自己洗菜,吃起来才最香。
生:只有自己做的贺卡,妈妈才最喜欢。
……
师:只有自己种,才有吃不完的菜。只有辛勤劳动,才会有所收获。只有付出,才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水,他收获的不仅是白菜,还有自己以后的幸福生活。我们的生活中需要付出。
【评析】通过比较,让学生从两只兔子身上学到生活中的大道理。也通过这部分教学让学生初步了解对“只有……才……”这个句子的使用。
师:其实,我们写字也是一样的。只有认真观察,勤奋练习的人,才能写一手漂亮的字。接下来,我们就一起来练字。
出示生字“给、吃”,说说写的时候注意什么,老师在黑板上范写生字,学生再练习。
师:希望小朋友的字越写越漂亮。这节课就上到这里,下课。
【评析】通过对字的指导,完成本课的写字教学。让学生明白只有认真观察才会写出规范的字
教学目标:
1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。
2、在老师的指导下,描摹“运、送、挑、担”四个字。
3、有感情地朗读课文,通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话,让学生知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
4、启发学生根据提示展开想像,进行说话练习。
教学重点和难点:
1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。
2、在老师的指导下,描摹“运、送、挑、担”四个字。
3、有感情地朗读课文,通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。
4、启发学生根据提示展开想像,进行说话练习,让学生知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
教学过程:
一、激发兴趣,揭示课题。
1、启发谈话:小朋友,今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课,你们看,它们是谁?(出示媒体:小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景)
2、揭示课题:22 小白兔和小灰兔(读课题)
3、提问:小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?让我们一起来听听它们的故事。
说明:“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。课开始出示动画给学生以形象的感受,唤起学生学习的热情,设悬念以激起学生的求知欲。
二、听录音,整体感知,了解大意。
1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音,要求听清字音,听懂故事的大概意思。
2、指名说说大意,教师可以提示。
3、自由轻声读课文,要求:借助拼音读准字音,不添字,不漏字;标上小节号。
4、指名分节读,纠错并正音。
5、提问:读了课文后,你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?
说明:这一环节中教师要培养学生认真听,边听边记的习惯,能说出故事的大概意思,尊重学生的情感体验,注意让学生把话说完整,说清楚,训练学生的口头表达能力。
三、读课文,学习生字,感受内容。
(以下教学内容的先后顺序,根据学生的回答,随机教学)
(一) 如第三节
1、小组学习:(1)四人合作分句读第三节
(2)学习生字“蹦、施肥、除”
(3)找一找描写小白兔种菜的句子,用“——”划出,并在组内交流。
2、全班交流:(1)抽四人小组读生字,交流识字方法。
(2)找出小白兔种菜的句子,看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读。
(3)看着动画试着背一背。
说明:一年级下的学生已经有了一定的自学能力,在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习氛围,又能培养团体意识,合作能力。小组学习时要有组长负责,可以是固定的,也可以临时指定或轮流做;教师要给予学生充足的自学时间,3—4分钟;组内学习生字注重字音准确,识记字形时让学生各抒己见,可让学习有困难的学生先说或学着说一说;全班交流识字方法时,教师评价要以小组为单位。找句子,看动画,做动作背一背,就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟悉种菜的过程,体验种菜的辛苦,感悟到小白兔的勤劳。
3、提问:小白兔在辛勤地种菜,小灰兔在干什么呢?出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。
4、师生配合读第四节,学习生字“运、饿”。
(二)如第二节
1、提问:小白兔为什么不要白菜,要菜子?
2、齐读第一、二节。
(三)如第五节
1、自由读第五节,用“——”划出小白兔的话,用“~~~~”划出小灰兔的话,同桌对读。
2、出示句子:小灰兔疑惑地问:“小白兔,你的菜是从哪儿来的?”
小白兔自豪地说:“自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”
(1) 学习生字“挑、担、疑、惑”。
(2) 用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义,指导读出语气。
(3) 各种形式练读。
4、分角色朗读。
5、拓展练习:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?
说明:这一环节主要采用对比的方法来讲读,紧紧抓住“三个不同”来教学:1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、它们的结果不同。在对比的过程中,要抓住关键词。如:小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”,小灰兔的“天天不干活,饿了就吃”。在反复的朗读中体会“只有自己种,才有吃不完的菜。”的含义。
四、复习巩固
1、小灰兔种白菜游戏。(读生字)
2、小灰兔收白菜游戏。(读词语)
3、指导写字“运、送、挑、担”。
说明:以上两个游戏是顺着拓展说话练习安排的,为了给小灰兔一次“改错的机会”,给学生留下一个较好的印象。第一个游戏是把各个生字写在每棵菜上,学生读对了,菜就会长高一截;第二个游戏是把各个词语写在菜叶上,学生读对了,菜就会跳进箩筐里。
写字教学时教师要认真巡视,及时提醒和纠正学生错误的姿势。
一、从自主发现中起步
[片断一]
(一)借助拼音,自读课文,要求读准字音。
(二)同桌互读,并标出有几个自然段,同桌互查,集体订正。
(三)让学生再读全文,发现问题,师引导归纳、概括:
1、老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?它们收下了没有?
2、小白兔回到家里做了些什么?小灰兔呢?
3、小白兔最后说的那句话对不对?为什么?
[教学反思:让学生带着问题读书固然好,而在自读中发现问题将会更好,因为这些“问题”是学生自己的。他们有了这些问题,紧随其后的就是一种阅读需要,一种阅读期待,进而悉心探究而乐在其中。]
二、在此较阅读中探究
[片断二]
学习1~3自然段。
1、师:老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?它们收下没有?
2、生:小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,老山羊送它们白菜是表示谢谢它们。小灰兔收下了。小白兔不要白菜,要了一包菜子。(板书:收白菜、要菜子)
3、师:小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,这说明什么?
4、生:小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,说明它们爱劳动。
5、师:从哪里可以看出小白兔和小灰兔很有礼貌,读书中的句子。
6、生:……谢谢您!表示小灰兔接受老山羊的白菜,很有礼貌。
“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”小白兔在和老山羊商量,请求老山羊给它一包菜子。
7、老师指导看插图(一)
师:小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想?
生:小灰兔接受了老山羊的一车白菜很高兴,天真地笑了。
生:小白兔正和老山羊间量,它想要一些菜子,不要白菜。老山羊答应了它的要求。
8、请三位同学,分别读1—3自然段。
[教学反思:比态度。学习 1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念,从而自然地过渡到下面的学习。]
[片断三]
学习4~6自然段:
1、带着问题读4~6自然段。一个同学读4~5段,一个同学读第6自然段。
师:小白兔回到家里做了些什么?小灰兔呢?(采用对比的方法加深理解)
2、生:小白兔回到家里,翻土、种菜、浇水、施肥、拔草、捉虫白菜很快长大了。
生:小灰兔回到家里不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。(板书:种白菜、吃白菜)
3、指导看图(二)(三):
生:小白兔回到家里,翻土、种菜,过些天白菜长出来了。
生:小白兔常常给白菜拔草、施肥、捉虫、浇水,白菜很快长大了。
生:小白兔正在给白菜浇水,它看见白菜一天天长大,很高兴,笑呵呵的。
生:小灰兔枕着白菜,翘着腿在吃白菜,真是无忧无虑。
生:小灰兔只知道吃白菜,不知道种白菜,真懒呀!
4.集体朗读4~6自然段。
[教学反思:比表现。讲读 4~6自然段。引导学生理解:它们俩回到家里后表现有什么不同?课文里是怎样写的?抓住重点词:①“种菜”,说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比:因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。这为理解重点句做了铺垫。]
[片断四]
学习7~9自然段。
1、带着问题读7~9自然段,请三位同学每人读一个自然段。
后来怎样了?小白兔最后说的一句话是什么意思?
2、生:小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又到老山羊家去要。(板书:要白菜)
小白兔给老山羊去送菜。(板书:送白菜)
3、小灰兔吃完菜,又到老山羊家去要白菜,这说明什么?
生:小灰兔只吃不种,很快就吃完了老山羊送的白菜。
生:这说明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不对的。
4、小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了,这又说明了什么?
生:这说明了小白兔很懂事,它要了老山羊的菜子,收了白菜应当送一些给老山羊,表示感谢。
5、小灰兔为什么奇怪地问小白兔“菜是哪来的”?
生:它不明白小白兔没有收老山羊的白菜,为什么它还能给老山羊送这么多的白菜呢?
生:它不明白小白兔当初为什么要菜子,菜子有什么用。
6、师:小白兔是怎样回答小灰兔的?大家齐读最后一段。谁能说说“只有自己种,才有吃不完的菜。”这句话的意思?(板书:只有自己种,才有吃不完的的菜。)
生:因为小白兔自己种白菜,所以收了许多白菜,而小灰兔只吃不种,很快就吃完了。
7、小白兔最后说的这句话对不对?为什么?
生:小白兔最说的这句话对。因为只有通过自己辛勤的劳动才能生活得好。(如学生回答不上来,老师可进行启发。)
8.指导看插图(四)
生:小灰兔和小白兔又都来到老山羊的家里。
生:小灰兔看小白兔挑来一担白菜,很奇怪地问小白兔:“你的菜是哪儿来的?”
生:小白兔说:“是我自己种的。只有自己种的,才有吃不完的菜。”
生:小白兔在对小灰兔说:“你以后一定要学会种菜,我也可以帮帮你!”
9、练习表情朗读或分角色朗读。
[教学反思:比结果。学习 7~9自然段。比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的的菜子,怎么现在成为大白菜了?小白兔挑的大白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己种,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。]
三、由思维发散处升华
[片断五]
(一)你喜欢故事里的谁?为什么?(让学生各抒已见,热烈讨论。)
生:小白兔是一只懂道理,爱劳动,非常可爱的小兔子。
生:小白兔是一只懂道理,热爱劳动,十分可爱的小兔子,它懂得凭自己的双手辛勤劳动,才能丰衣足食。
生:小灰兔是一只天真可爱,有错就改的小兔子。
生:小灰兔不是好吃懒做,因为它和小白兔一样帮助老山羊收白菜。它有了白菜吃,才不干活的。
生:小灰兔只是缺乏生活经验,不懂得应该凭着自己的劳动,才能过上好生活。
生:小灰兔听了小白兔的话,一定会像小白兔一样热爱劳动的。
(二)小灰兔听了小白兔和话以后它会怎么想,怎么做?
(三)扩展活动。
回家后,同学们要是有在盆里或空地上栽种一两种蔬菜或花草,每天观察观察,那该多好呀!
[教学反思:依托课文内容,激活发散思维,这是培养学生创新能力的有效途径。从学生的语言表述中可以看出,这一片断的思维训练适时而又有效。
整体反思:
1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出:“(学生)有表达的自信心,积极参加与讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望,鼓励每一个孩子大胆地说出自己的想法,充分利用问题引路、人物对比、看图交流的方法,突出语文学科的人文性,体现语文学科的工具性。同时,既要肯定故事中的小白兔,也要发现小灰兔的闪光点,让教师真正成为学生学习和成长的引路人。
2、学生是学习的主人,发展的主人。这是一篇有趣而又有教育意义的童话故事。通过小白兔和小灰兔的不同表现,教育学生要热爱劳动。在教学过程中,根据课文内容和学生认识水平采用了 “对比”的方法设计教学过程,引导学生理解课文内容。充分让学生自主学习,通过读书、感悟、交流、评议、实践,自主-合作-探究的学习方式,确立学生的主体地位。学完这篇富有生活哲理的课文,把学生进一步引入生活,去感受生活,参与劳动,体会劳动成功的快乐。
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话,叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习,要让学生懂得劳动的意义,引导他们做一个爱劳动的好孩子。
【学生分析】
1、由于以往的教学把识字和朗读做为重点,所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。
2、一年级学生对新奇的事物很感兴趣,也非常喜欢小动的,所以本课的内容很适合学生。
【教学目标】
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
【设计理念】
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学习,在学习中学会交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力,培养学生质疑、解疑的能力。
【教学时间】2课时。
【教学流程】
一、童话引入
很久以前,有这样一个有趣的故事。一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。
(板书:26 小白兔和小灰兔)
学生齐读课题。
二、初读课文,识字生字
1、自由读课文,找出要出会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。
2、指名当小老师领读生字,边读边口头组词。
3、小组合作学习:
分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。
4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏。
学生有学习主人的意识,通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。
三、再读课文,整体感知
1、数一数,课文中共有几个自然段?标出序号。
2、再将课文完整读一遍,读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准,课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受,理解、欣赏和评价的能力。
四、细读课文,感悟体会
1、找几个同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图,仔细观察,展开想象:
⑴ 小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?
⑵ 小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?
自学思考后同桌互议,然后汇报交流。
2、自由通读全文,说说这个童话告诉了我们什么?
齐读最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。
5、汇报交流。
6、指导朗读,重点指导读两只小兔的对话。形式分为:
指名读、分角色读、挑战读等等。
通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、扩展
师:听了小白兔的回答,小灰兔会怎样想?怎样做?
小组讨论,说一说,议一议。
六、总结课文,回味欣赏