《渔夫的故事》教学设计
立德中心小学教师集体备课稿：《渔夫的故事》教学设计 主备人 年级 科目 课题 时间 集体意见 孙恒义 四年级 语文 32、渔夫的故事 6月18日 教材分析 《渔夫的故事》是本单元的最后一篇略读课文。选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，这是个充满智慧的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最后渔夫用智慧战胜魔鬼。内容通俗，情节引人入胜，展示了人类智慧的巨大力量。由于篇幅较长，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来难度不大。 教学目标 ①认识8个生字。能正确读“笑逐颜开、披头散发、堡垒、倒霉、恩将仇报等词。 ②理清文章脉络，简要地复述课文内容。 ③从有关词句中感受恶魔和渔夫凶恶，狡猾和渔夫的智慧，体会故事的寓意。 教学重、难点 ①理清文章脉络，简要地复述课文内容。 ②从有关词句中感受恶魔和渔夫凶恶，狡猾和渔夫的智慧。 教学准备 生字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。 教学过程 教学过程 教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣。 导入：同学们，当你碰到令人恐怖的东西时会怎么办，是不是吓傻了呢？有一个渔夫，他碰到一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了。可后来他居然把这个魔鬼战胜了，大家想知道是怎么回事吗？ 那好，让我们一起去看一看《渔夫的故事》吧。（板书课题） 【设计理念】这个环节的设计从小学生好奇的心理出发，充分地激发了学生阅读的兴趣，调动学生的积极性。 （二）快速阅读课文，概述故事内容。 过渡：故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。 1、学生快速阅读，完成以下自学要求。 （1）把课文读正确流利。 （2）边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法。 （3）简要讲述这个故事。 【设计理念】自学要求的出示可以让学生自学的目的、阅读的任务更加明确。 2、交流讨论 （1）四年级学生对于生字词已经有足够的自学能力，在初读完后教师只需进行检查、反馈。 （2）故事情节很清晰，但由于课文篇幅较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，达到简明概括以降低难度，达到简明概括的目的。（根据学生的回答，相机板书） 的目的。（根据学生的回答，相机板书） （三）交流思考的问题，研习性格。 a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。 在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。 b.交流对渔夫的看法。 在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。 【在这个环节中主要根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。 新课程标准中指出：阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象。提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章的思想内容，潜移默化地受到熏陶。】 这个环节中我采取以读为本，以读代讲的策略。 1、指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。 2、自读自悟。 3、全班讨论，具体分析人物特点。 4、引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。 （四）从概括形象入手，归结寓意。 设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？” 让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教育。 （五）创设情境，口语交际。四、创设情境，口语交际
