自相矛盾教学设计(精选14篇)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:
体会成语故事的寓意,创编成语故事
教学准备:课件《自相矛盾》
教学时间 :一课时。
教学过程 :
课前活动:分两组比赛,说一说“自”字开头的成语。
一、积累成语,揭示课题。
1、试说“自”字开头的成语
(多媒体展示:有关“自”的成语20个。)
自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是
自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:长矛,古代用于进攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武
器。)
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精读《自相矛盾》。
1自由初读课文
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
3、“夸口”什么意思?(说大话。)文中是谁在说大话?他说的是什么大话?学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
师:谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?
指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。)
5、 “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)能换一
个词语来替代吗?(哑口无言)他为什么张口结舌?
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?(东西卖不出去,失去信用。)
6、拓展:如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组讨论。)
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)
你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?
三、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介
韩非,先秦时期韩国公子,是我国 先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。
原文:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也
2、练读原文
3、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流,评价。
五、教师总结。
二、教学目标
1、学习《自相矛盾》中的生字词,理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点,渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动,使学生在了解寓意的基础上受到教育。
二、教学重、难点:感受寓言故事的寓意,从中受到教育。
三、教学过程
(一) 导入:
1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现,了解什么叫“寓言”,渗透学寓言的方法。
(二)初读课文《自相矛盾》,学习生字词。
1、请学生自己读故事,注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
3、指名读文,进行反馈。
4、学习生字词。
(1) 读词:矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言
① 演示象形字“盾”的演变过程,帮助学生记忆生字,让学生感到学汉字非常有趣,并指导书写这个字。
② 让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说,进行词语搭配的训练,鼓励学生求异表达。
③ 用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词,围绕课文内容说一、两句话,进行连词成句的句子训练。
④ 通过选择,让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
(三)再读课文,指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事,其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事,然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文,说说自己为什么这样看这个人。
(四)深入理解课文内容,明白故事的寓意。
1、图示帮助学生理解、分析,通过文本对话,揭示寓意。
一个人拿矛和盾的图
自相矛盾
我的矛 我的盾
锐利 坚固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
(五)通过表演,深化对寓意的理解。
1、创设情景,指导学生分角色全员参与表演。
2、有层次的帮助学生深入的理解寓意,让学生在帮助别人的时候,自己受到教育。
(六)延伸练习。
1、鼓励学生根据本课内容提出问题,用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
2、根据学生的兴趣,老师做重点知识的讲解。同时,把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。
教学目标:
1、学习生字词,认识“戳”,理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文,感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
教学过程:
一、导入
1、通过以前的学习,我们已经学会了许多成语。今天,我来考一考大家,看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习,男女分组抢答:含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中,你觉得哪一个成语最好玩,最有意思?说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。现在,我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事,叫《自相矛盾》。板书课题,齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写,请大家看老师板书:戳chuo。指导读准音,认清形。(第一声,左上羽的变形,左下住多一横,右边是它的部首戈。)谁来用它组词?戳穿,戳破。动作演示“戳穿”。
2、那么,《自相矛盾》中,是什么戳什么呢?请大家先来看一段视频。放动画。
3、打开书,自由朗读,然后检查,正音。
4、我发现有一个词,在那个楚国人说话前两次出现,那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话,理解并造句。他两次分别夸什么的呢?指名答。(板书矛:天下第一。盾:举世无双。)
5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾,你听出了什么?听出矛盾来啦。指名说。
6、是啊,旁观的人也听出来了,有个人听不下去了,问了楚国人一个问题:用你的矛戳你的盾,会怎么样呢?幻灯出示句子:那个楚国人张口结舌,回答不出来了。指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思?用换词法理解并造句。那个楚国人____,回答不出来了。(哑口无言,目瞪口呆,理屈词穷,无话可说……)
8、出示思考题:
a、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢?
b、你还想对这位楚国人说些什么?
学生讨论、回答,揭示寓意,幻灯出示,齐读。(比喻言语、行动前后互相对立,不能自圆其说,自己打自己的嘴巴。)也就是说,无论做什么事,都要讲诚信,因为诚信是做人的根本。
三、拓展练笔
1、小练笔:在生活中,自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗?结合自己的体验,写一篇小练笔:读《自相矛盾》有感写完后,老师进行评点。
2、作业:
自学另外两则寓言。
生字词各写两遍。
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解文章中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验,理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间:1课时
教学过程
一、谈话、引入新课
1、同学们,在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事,能说几个故事的名字吗?
2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢?
3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事,指读课题:自相矛盾。
二、提出要求、自读课文
1、打开课本,提出自学要求
a、读准字音,读通句子,读顺课文。b、想想文章讲了一件什么事?c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果
a、请同学读书,其他同学评价。b、用自己的话说说课文讲了一件什么事?c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文
“张口结舌”的教学
在同学质疑过程中扣住“张口结舌”,问:什么叫张口结舌?课文中讲了谁张口结舌?他为什么会张口结舌?
“夸口”的教学
通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容?
a、他夸口之下说了什么话?b、那你能读好夸口的语气吗?c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢?
四、联系生活、揭示文章意思
1、同学们,现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧?(指名回答)
2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗?
五、读古文,进一步激发学生阅读的兴趣
1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示,其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了,它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作,想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗?
2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
3、指名学生读,教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
4、小结:同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗?
六、小结
同学们,在我们中华民族悠久的文化长河中,还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事,我们可以利用课外的时间去读一读,不光可以拓宽我们的视野,也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺!
七、作业(略)
八、板书设计:
自相矛盾
夸口
张口结舌
夸口
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:体会成语故事的寓意
教学准备:课件自相矛盾
教学时间 :一课时。
教学过程 :
一、积累成语,揭示课题。
成语是我们中华民族的灿烂文化,简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)
1、同学们,大家说了这么多“自”字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(幻灯片展示:有关“自”的成语20个。)
自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是
自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾
2、齐读成语。
3、今天,我们就来学习“自相矛盾”这则成语。
板书课题:自相矛盾
二、初读《自相矛盾》,了解课文
1、请大家自由读课文,注意读准字音。(幻灯片)
2、同桌互读,把每个句子读通顺。(幻灯片)
3、出示:楚国 卖 矛 盾 戳穿(幻灯片)
夸口 锐利 坚固 张口结舌
对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。
4、试一试: ( )盾 ( ) 矛 锐利的( )(幻灯片)
5、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)
三、理解课文内容:
(一)、品读夸口话,理解矛盾之缘由
1、齐读全文
2、师:推销自己的产品,要尽可能展示产品的优点,本文商人卖什么产品?他是怎么推销的?
理解“夸口”
板书:我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、师:你了解矛和盾吗?(幻灯片)结合图简介矛与盾,在战争中,它们有什么作用?(矛:长矛,古代用于攻击对手的的盾;盾:盾牌,古代用于挡住别人矛的进攻。)
4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢?(抽生读)
5、小组竟读:
(1)你觉得他的话有问题吗?
(2)为了突出矛的锐利,盾的坚固,他把矛与盾与谁比?
(3)一般人买矛与盾都是成对购买,用来防守别人的矛与盾
(幻灯片)他知道商品要打广告才能卖出去,他聪明,但他夸_________________,他不明智,所以,当有人围观的人问他________________,那个楚国人____________,那个人的表现是?这是什么描写?
出示: 那个楚国人____________,回答不出来了。
(4)你认为,这个商人错在哪里?
(夸大事实,前后抵触,考虑不周)
(5)这个人的矛锐利,盾坚固,如此好的商品不卖出去,实在可惜,让我们来帮帮他修改广告词。
小组讨论一下
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)
你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?
四、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介
韩非,先秦时期韩国公子,是我国 先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
五、教师总结。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字,理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。【教学重、难点】
理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习成语,引入新课,揭示课题。
1、同学们,通过以前的学习和课外阅读,我们已经积累了不少成语。下面,我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。
师:的确,中华民族有灿烂悠久的文化,成语又是其中一朵奇葩,我们要多多学习成语,积累成语。今天我们就再学一个成语故事:自相矛盾。
2、板书课题,观察课文插图,理解“矛”和“盾”。(出示多媒体)
二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗?请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文?
3、这个故事讲的是一件什么事情?
(1)教给学生概括故事主要内容的方法。(先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。)
(2)帮助学生认识和理解“戳”(教师板书字形,动作演示“戳穿”)
在这个故事中,是什么“戳”什么?
(4)他是怎么卖他的矛和盾的?(边叫边夸)顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
(5)文中用了一个什么词?(夸口)(板书)
3、“夸口”是什么意思?(说大话。)他是怎么说的?他先夸自己的
(盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿)他接着又夸自己的
(矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿)。
(1)谁来读读这位楚国人的话。
(2)谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.
(3)听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么?
对,他们没买,因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题?
(他说话前后不一致,相互抵触)
4、如果你是其中围观的人,你会怎样想?怎样说?
指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。)
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________.
(2)你是一位中年人,兄弟……,________________________.
(3)你是一位老人,年轻人……,________________________.
5、在围观者的反问中,那个楚国人有什么反应?
(1)只能——“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)
(2)“张口结舌”还可以换成哪些词?
在围观者的反问中,那个楚国人____,回答不出来了。(哑口无言,目瞪口呆,理屈词穷,无话可说……)
(4)他为什么张口结舌?他敢试给大家看吗?为什么?
(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?
如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________.
四、课本剧小表演。
五、联系生活,明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中,你明白了什么道理?
说话、做事不要相互抵触,要前后一致,实事求是。
2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果?东西卖不出去,失去信用。在我们的日常生活中,在你的身上,有过自相矛盾的现象吗?如果有,给你带来了怎样的后果?
六、拓展作业:
看看下列句子有无自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估计他今天一定不会来参加会议了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、广场上到处是五颜六色的红旗。
5、我国的艺术珍品很多,莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。
6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。
七、质疑提问。
八、作业布置:
1、把这个故事讲给家人听。
2、课外阅读2—3个成语故事。
(一课时)
画一画
1.读课题
2.围绕“矛盾”展开教学
(1)见过矛吗?干什么用的?请同学上来画一画。再请同学画一画盾,说说用处。
读一读
(2)文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的?
“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛锐利得很,随你用什么盾它都能戳穿。”
轻声读读这两句话,比较比较,说说自己的感受、想法。
你们都是明眼人,一眼就看出了其中的破绽,可那个楚国人认识到了吗?他还在那儿——(夸口)指名读出“夸口”的语气。
(3)就这么洋洋自得地夸口着,可后来怎么张口结舌了呢?
相机出示:“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?”
言外之意是什么?
(4)楚国人张口结舌的一刹那,心里在想什么?
(5)现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗?
(6)这个故事是要告诉我们一个什么道理?
说一说
你周围的人有没有犯过类似的错误呢?你打算怎样劝导他?
编一编
这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人,因为这件事情,他的生意变得非常冷清,他在家中好好想了一想,决定改变自己以往的言行,他后来会怎样做生意呢?他的生意怎么样呢?聪明的孩子们,你能把这个故事接着往下编吗?
演一演
编完故事演一演。
课后练习:
1.用“自相矛盾”说一句话。
2.修改前后矛盾的语句:
3.读读自己平时的练笔,有没有类似的问题,尝试修改。
一、说教材
《自相矛盾》选自小学语文六年级上册册第二课《寓言二则》中的一篇,它是一篇文言文。这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人,在夸赞自己的矛和盾时话语前后互相抵触,不能自圆其说。告诫人们说话办事要前后一致,实事求是,不能夸夸其谈,否则就会闹出笑话,自得其反。因为本课是文言文,所以学生学起来有一定的难度。在教学本课时,我主要是引导学生运用已经具有的学习能力,通过多种形式的读、查阅工具书、借助文中的注释等来独立阅读思考,并与同学一道研究探讨,培养学生学习文言文的兴趣,提高学生的语文基本功,为今后的文言文学习打下基础。
二、说教学目标
根据对教材的深入分析,及对学生现状的了解,拟定本课的教学目标为
1、知识目标:
(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、理解课文内容,知道自相矛盾的含义。
2、能力目标:初步了解学习文言文的方法,能通过课文注释开懂古文的意思
3、情感目标:凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育,能激发学生学习文言文的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点:能通过注释弄懂古文的意思,引导学生能抓住对话中的关键性的话语展开思考、读和讨论。
教学难点:弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。
四、说教法、学法
(1)教法:紧紧抓住读这个重点,采取:读通—读懂—读好—读透“的四读法”进行展示交流,以读贯穿整个课堂,让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美,在读中理解文意,在读中明白寓言所揭示的道理。
(2)学法:采用“自主、合作、探究”的学习方式,读、议、说、演相结合。
五、说教学程序
(一)温故而知新,导入课文
由同学们回忆学过的以“自”开头的成语(课件),(自给自足,自觉自愿,自力更生,自告奋勇,自强不息,自食其力,自愧不如,自由自在,自知之明,自不量力,自欺欺人,自暴自弃,自鸣得意,自以为是,自我陶醉,自相残杀,自高自大,自作聪明,自吹自擂,自相矛盾)引出《自相矛盾》这则寓言故事。虽然学生对寓言并不陌生,但还是有必要复习一下什么是寓言,然后简介《韩非子》这部先秦法家的代表作,让学生对这个作品有个大致的了解。最后解题,什么是矛,什么是盾,再让学生说说自相矛盾的意思。由于学生课前已经借助工具书进行了预习,所以学生基本上都能通过预习说出这则成语的意思。
(二)按照“读通——读懂——读好——读透”的学法,品读课文,悟出寓意。
1、初读课文,读通读顺。
俗话说得好“三分文章七分读”。宋朝朱熹也说:“文章读得熟,则不待解说自晓其义也”我首先让学生听DVD碟范读课文,对课文有个整体的把握,然后让学生自己试着把课文读几遍,并谈谈读完课文后的感受。比如说文言文中有的句子读得很拗口,还有些句子过长等等,再引导学生寻找解决的方法,并让学生按照这些方法把文章读通。比如说可以通过划分节奏,找停顿点、看注释等方法来解决。最后教师再范读课文,请学生认真听,听后讨论,老师和自己对这篇文言文的读法有什么地方不同,比如停顿、重音等,怎样读才好呢?为什么要这样读?
2、精读课文,读懂读好。
学生听了DVD碟的范读,也听了老师的范读,并交流了读法,自己也试着读好好几遍了,这时再让学生用自己喜欢的方式精读课文,可以小组读,同桌读,自读等等,通过读来感悟寓意,达到读懂、读好的目的.。这则文言文中只有一个生字弗,很简单,(课件)字义的理解,书上也都有,学生完全可以小组合作完成,再让学生结合注释学习,一字一句深入地读,读明白每一句话的意思,不懂的地方相互讨论,小组合作学习来完成每句话意思的理解,可以一人读,一人翻译,一人评价;也可一人读,两人翻译,两人评价等等,比比谁读得好,谁翻译得最好,谁最会评价,这样学生定会兴趣盎然。
3、汇报展示,突破重难点。
通过小组合作学习,学生对这篇课文的意思有了深入的了解,这时,可以进行小组汇报展示合作学习成果。对汇报的要求要宽松,可以小组合作汇报,一人一句;也可以就你懂得最透彻的一句汇报;还可以就全文来汇报,每汇报一句,除了谈理解,还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容,老师再相机点拨,指导读法,也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节,让学生既读懂又读好。例如:楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”的两个轮子,互相支撑,缺一不可。教学的重点主要放在句意的强化上面,使学生对这两个句子有深刻的印象——楚国人到底说了两句什么话,他说的话主要意思是什么?为达到这个目的,先让学生从文章中找出句子,读出来,再让学生说说句子的意思,“吾盾之坚,物莫能陷也。”,“吾矛之利,于物无不陷也。”接着让学生“变”句子,如果你就是那个卖矛和盾的人,你将怎样来夸夸自己的矛和盾,让学生采用表演的方式来夸夸自己的矛与盾,表演出那种“夸耀”的神情,再回到原文,引导学生用书中的句子再现刚刚的表演,通过变换句式,一方面进行语言训练,另一方面,通过反复呈现句子,使句子在学生头脑中留下深刻的印象。在反复读与说的过程中,再次强化认识。整个过程环环相扣,一步紧接一步,每一步都是自然而然地发生。又例如:文中的中心句:“以子之矛陷子之盾,何如?”在引导读时,我采用的方法是“如果你就是围观的人,你听了那个卖矛和盾的人说的话,你心里会怎么想?又会怎么问呢?”学生进入了文本,身临其境的说:“我会觉得很好笑。”老师紧接着引导:“那你用好笑的语气来读一读。”我认为“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”学生理解的视角不同,读书的语气自然也就不同,课堂上应该允许这种差异的存在,鼓励学生在读书中有自己独特的见解。
4、拓展延伸,水到渠成。
文章读到这时,实质上已经读透了,这时再让学生说出文章的寓意,便水到渠成了,此时,我根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里,你肯定感受颇深,此时,你想说些什么?”在生活中你见过自相矛盾的事吗?你有过这样的经历吗?让学生自由谈,只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀,那就是反复诵读,细细的品味,慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律,从中体会到学习文言文的快乐。
六、说板书
我觉得板书只要简洁明了,紧扣主题,揭示寓意即可。在本文的板书中,楚国人自夸的两句话“吾盾之坚,物莫能陷也。”,“吾矛之利,于物无不陷也。”是构建“自相矛盾”的两个轮子,互相支撑,缺一不可”,这两句话自然地引出了“自相矛盾”,这一主要意思,所以我把它们板书出来了,学生一看便明白。
七、说教学反思
选择这篇课文,一是因为这是一篇寓言故事,趣味兴强;二是这是一篇文言文,作为一个六年级的学生,提高文言文的学习兴趣是非常有必要的。不但可以更好地继承古人为我们遗留下来的文化遗产,古为今用,而且可为今后的文言文学习打下基础。我在钻研教材之后,才觉得《自相矛盾》这则寓言虽然只有短短的四句话,但是课堂的教学容量并不可小瞧。既要让学生掌握学习文言文的方法,又要让学生明白故事背后的道理,也不是一件轻松的事。如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思,可想而知学生兴趣不浓,整个课堂而皇之也会死气沉沉。几经思索与修改,决定把教学重点放在“读”上:读通课文,读懂课文,优化读的过程,激发学生读的兴趣,在读中理解字词,在读中领悟寓意,真正做到“书读百遍,其义自见。回顾整个课堂,感觉学生在读中有了感悟和理解,在读中领略了文言文的韵律美,在读中还激发了学生对文言文的喜爱之情,我觉得非常好。但是课堂永远是一门遗憾的艺术,还有很多有待改进的地方,各位老师,你们有什么更好地学习文言文的方法,希望能不吝赐教。
开场白:尊敬的各位评委老师,大家好!我是参加面试的8号考生,我说课的题目是《自相矛盾》。接下来开始我的说课。
一、自报家门说教材
《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾,互相抵触而不能自圆其说,告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事,学习这类课文,意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。二、融会贯通说学情
小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展,但由于小学阶段所接触的文言文不多,在经验方面有所欠缺,再加之文言文本身又具有高度概括的特点,这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。
三、以学定教说目标
知识与能力:正确读写、理解“弗”等生字词,正确流利有感情地朗读文言文。
过程与方法:通过朗读与体会,理解课文内容,提高阅读能力。(这同时是本课的教学重点)
情感态度与价值观:体会寓言蕴含的道理,并受到启发。(这也是本课的教学难点)
四、教学相长说方法
为了让学生在读中思,在读中悟,在读中学,真正提高阅读理解能力。在本次的教学,我主要采用朗读法,讲授法,多媒体教学法。在学法上,以学生的读、思、议、想为主,真正的使学生学有所获。
五、情感交流说过程
接下来,我将从五个环节具体展示我的教学过程。
环节一:
兴趣激发,智慧之萌芽
兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说:同学们,今天天气真好呀,是个布满阴云的晴天。哦,有同学指出老师的话前后矛盾,其实生活中自相矛盾的事还有很多,今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》。这样学生可以产生强烈的阅读渴望,使学生走进文本有效阅读。这便是“巧引导”。
环节二:
自读自悟,智慧之根本
首先,检查预习。从课题入手,了解“矛”在古代用于进攻,“盾”则用于防守。继而,明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。接着,我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词,注意朗读节奏,同时思考朗读要点。示范完毕,师生归纳读文言的要领:速度慢,停顿得当,读出不同句式的语气。随后,请学生自由地朗读,先做到读准、读到位,并逐渐读出停顿和节奏。读毕,同桌互相检查自学情况,在学生尝试挑战初读文言文时,我会适时对学生易读错的字词进行强调。如“弗”的读音等。紧接着通过指名读,男女合作,小组赛读等多种方式在读中理解,在读中初步体会文意。这样让学生监督、帮助学生,调动每个学生的积极性。
环节三:
情感交流,智慧之碰撞
此环节体现“慧学”理念,在教学中我会让出课堂,让学生站在阅读中央走进文本。我会给学生十分钟的时间,小组合作交流讨论:楚国人是怎么夸自己的盾和矛的? 一方面,请学生找出夸盾的.语句:誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”首先,引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通“誉,坚,莫”等。接着,紧扣句中虚词“之”,引导学生找出文段中其他含有“之”的语句,如:以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起,引导学生结合语境对比朗读,我会适时提示学生联系“父爱之舟”等课题,来帮助学生体会异同,进而明确第一个“之”为代词,后两个则为助词。扫清阅读障碍。随后,让学生谈谈对盾的初步印象,并鼓励学生结合插图,用自己的话帮楚人吆喝,促进对文章内容的理解。另一方面,引导学生抓住夸赞矛的语句:吾矛之利,于物无不陷也。首先,提示学生结合翻译的方法,在前面分析“盾”的基础上,相信学生不难说出“我的矛锋利极了,任何坚固的东西都能穿透”这一大意。其次,由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将会鼓励学生四人一组,将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来,适时地指导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果。同时我会在楚人夸赞的基础上,创设情境,启发学生思考:如果自己在现场,会怎么做?接着,在情境交流中,引导学生抓住“以子之矛,陷子之盾,何如”这句,紧扣介词“以”,启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中“以萤火照书”的用法明确含义。针对“何如”这个词,我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识,了解文言这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来。随后,请学生发挥想象:其他人听到质疑之后,可能会说些什么?并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述,锻炼表达能力。
最后,分小组读,在读中进一步品味楚人言语的矛盾,感受“大话到质疑”这一严密的情节,环环相扣的精妙。顺势抛出问题:如果“以子之矛,陷子之盾”,会有什么结果?这一问题较简单,我会鼓励平时发言少的同学回答,并及时予以反馈,以提高积极性。进而学生便深知由于楚人夸大事实,才陷入自相矛盾尴尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
环节四:
拓展延伸,智慧之升华
在这里,我会请学生谈谈自己受到的启发。顺势教育学生三思而后行,言行一致。此刻当学生走出文本开始新的学习,教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地。
环节五:
总结回顾,智慧之蔓延
课的尾声,学生汇报收获,我予以补充。并请学生完成作业:发挥想象,将本文改编成现代故事。
六、画龙点睛说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版,我的板书图文结合,一目了然。
以上是我说课的全部,感谢各位评委老师的耐心倾听,现在,我可以擦掉我的板书了吗?
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字,理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重、难点:
理解故事的寓意。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、复习成语,引入新课,揭示课题。
1、同学们,通过以前的学习和课外阅读,我们已经积累了不少成语。下面,我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。
师:的确,中华民族有灿烂悠久的文化,成语又是其中一朵奇葩,我们要多多学习成语,积累成语。今天我们就再学一个成语故事:自相矛盾。
2、板书课题,观察课文插图,理解“矛”和“盾”。(出示多媒体)
二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗?请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文?
3、这个故事讲的是一件什么事情?
(1)教给学生概括故事主要内容的方法。(先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。)
(2)帮助学生认识和理解“戳”(教师板书字形,动作演示“戳穿”)
在这个故事中,是什么“戳”什么?
(4)他是怎么卖他的矛和盾的?(边叫边夸)顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
(5)文中用了一个什么词?(夸口)(板书)
3、“夸口”是什么意思?(说大话。)他是怎么说的?他先夸自己的
(盾———坚固得很—————什么矛————都不能戳穿)他接着又夸自己的
(矛————锐利得很—————什么盾———都能戳穿)。
(1)谁来读读这位楚国人的话。
(2)谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”、
(3)听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么?
对,他们没买,因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题?
(他说话前后不一致,相互抵触)
4、如果你是其中围观的人,你会怎样想?怎样说?
指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。)
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________、
(2)你是一位中年人,兄弟……,________________________、
(3)你是一位老人,年轻人……,________________________、
5、在围观者的反问中,那个楚国人有什么反应?
(1)只能——“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)
(2)“张口结舌”还可以换成哪些词?
在围观者的反问中,那个楚国人____,回答不出来了。(哑口无言,目瞪口呆,理屈词穷,无话可说……)
(4)他为什么张口结舌?他敢试给大家看吗?为什么?
(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?
如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________、
三、课本剧小表演。
四、联系生活,明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中,你明白了什么道理?
说话、做事不要相互抵触,要前后一致,实事求是。
2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果?东西卖不出去,失去信用。在我们的日常生活中,在你的身上,有过自相矛盾的现象吗?如果有,给你带来了怎样的后果?
五、拓展作业:
看看下列句子有无自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估计他今天一定不会来参加会议了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、广场上到处是五颜六色的红旗。
5、我国的艺术珍品很多,莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。
6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。
一、教学目标
1知识与技能
1. 学会4个会认字和5个会写字。
2. 通过阅读课文,理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
3. 朗读并背诵课文。
2过程与方法
3情感态度与价值观
二、教学重点
读懂课文内容,理解寓意
三、教学难点
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。
教学过程
教师修改
一、导入:
教师引导学生:低、中年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?打开书,快速浏览,你发现什么?------是两则文言文。
二、初读课文,学习生字词。
1.以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗?请学生尝试自己读故事,注意把每个字的`字音读准确,同时注意断句。
2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前,板书:第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3.教师范读课文。
4.同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
三、细读课文,深入体会。
1.指名读文章,讲一讲故事大意。
2.故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。
教师出示:楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?-------“从前楚国有一个人卖矛和盾”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3.他是如何叫卖的?你知道了什么?
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的`矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出示填空:
自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。
4.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。指名读,谈理解。楚国人的反映怎样?------“应”:回答。“弗能应”:不能够回答。能用一个词语表达吗?-----无言以对、哑口无言。
5.为什么“弗能应也”?------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6.那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?想一想、交流。
五、布置作业:
1.抄写生字新词语。
2.有感情地朗读,尝试背诵。
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解文章中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验,理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间:1课时
教学过程
一、谈话、引入新课
1、同学们,在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事,能说几个故事的名字吗?
2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢?
3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事,指读课题:自相矛盾。
二、提出要求、自读课文
1、打开课本,提出自学要求
a、读准字音,读通句子,读顺课文。
b、想想文章讲了一件什么事?
c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果
a、请同学读书,其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事?
c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文
“张口结舌”的教学
在同学质疑过程中扣住“张口结舌”,问:什么叫张口结舌?课文中讲了谁张口结舌?他为什么会张口结舌?
“夸口”的教学
通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容?
a、他夸口之下说了什么话?
b、那你能读好夸口的语气吗?
c、引导学生用“随你……都……”说几句话。
d、这两句话一起说出来你会想些什么呢?
四、联系生活、揭示文章意思
1、同学们,现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧?(指名回答)
2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗?
五、读古文,进一步激发学生阅读的兴趣
1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示,其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了,它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作,想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗?
2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
3、指名学生读,教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
4、小结:同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗?
六、小结
同学们,在我们中华民族悠久的文化长河中,还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事,我们可以利用课外的时间去读一读,不光可以拓宽我们的视野,也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺!
七、作业(略)
八、板书设计:
教学目标:
1、学习《自相矛盾》中的生词,理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。
2、读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
3、表演课本剧,加强对寓意的理解。
4、感受中华民族丰富的成语知识,养成良好的积累知识的习惯。
教学重难点:
重点:通过具体语言材料,理解寓意,养成良好的积累知识的习惯。
难点:通过具体语言材料,理解寓意,养成良好的积累知识的习惯。
教学准备:
录音机、磁带、小黑板、导学案。
教学过程:
一、导入揭题:
1、师:(左手拿钢笔,右手拿消字笔)孩子们,请大家看我手里的这支钢笔,写字特别的清晰,任凭什么样的消字笔都消不干净;我这只手里有一支消字笔,功能特别好,任凭什么笔写的字都能消得干干净净。
生:(七嘴八舌地议论)
2、师:聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病--自相矛盾,什么是“自相矛盾”呢?这节课我们就一起探讨一下吧。(板书课题)
生:(齐读课题)
二、检查预习:
1、师:昨天晚上我做了一个梦,梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子,上面写着三个大字--小马虎,他一边哭一边说:“张老师,我又粗心大意了,同学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学?
生:愿意!
2、师:请大家拿出《导学案》,看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病?
生1:“戳”是翘舌音。
生2:文中“矛盾”的“矛”没有草字头。
生3:文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。
师:看来大家的医术都很高明,我替马小虎同学谢谢大家。
3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语?
生1:“夸口”是说大话的`意思。
生2:“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。
生3:“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。
三、研习文本:
(一)、听录音,练习朗读
师:请同学们在预习的基础上听一下录音,比较一下录音读的和你读的有没有不同,并且思考《导学案》第三题的几个问题。
生:(用心聆听录音后自由练读)
(二)、分角色朗读师:录音读得怎么样?有没有勇气和录音赛一赛?
生:(分角色朗读课文)
师:(引导学生做出评价,以表扬和鼓励为主)
(三)、分析课文内容
1、师:哪位同学能概括一下课文内容?
生:(用简洁的语言概括)
2、师:(引导学生处理《导学案》中的第三题)请同学们分组思考一下《导学案》第三题中的题目。
生:(分组讨论问题,派出代表将小组讨论结果告诉大家)
(四)提升认识:
师:看来大家对课文已经有了很深刻的理解,对“自相矛盾”这个成语也有了很深刻的认识,那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象?
生:(列举自己或同学生活中自相矛盾的现象)
师:学习了这篇文章后,你还会让自己再自相矛盾吗?
生:(发表看法,表示说话、做事要前后一致)
四、表演课本剧:
师:我知道咱班的同学不仅读书很棒,表演也很出色,听说有的同学还精心准备了道具,愿不愿意上台来表演一下?
生:(分角色表演课本剧)
师:(引导学生做出评价)
五、知识积累:
师:成语是我国文化中不可缺少的瑰宝,它用简短的文字告诉了我们非常丰富的内涵,想要学好成语,需要平时用心积累。我这里准备了一些以“自”开头的成语,请同学们看一看有没有你没见过的,你还能找出哪些以“自”开头的四字成语?(小黑板出示20个以“自”开头的四字成语)
生:(齐读后讨论成语的含义)
六、小结、作业:
师:这节课我们共同学习了《自相矛盾》这则成语,同学们表现的都很出色,希望把这种学习的精神延续到课下,有没有信心?《导学案》第四题是自相矛盾的原文和作者韩非子的简介,请大家课下认真阅读,并试着用自己的话翻译一下。另外,把你学习本文的收获写在《导学案》上。
教后记:
《自相矛盾》是一篇短小的成语故事,内容浅显,学生很容易就能理解成语的含义,因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上,学生都很积极地参与,学习热情很高。说实话,我没有想到自己的学生表演才能那么高,真的可以做小演员了!后来我引导学生积累成语,目的是让他们产生对成语的学习兴趣,在课余时间主动学习。在《导学案》最后我又准备了韩非子的《难一》,目的是让五年级的学生初步接触一下文言文,为今后的文言文学习打下一点基础。总体来说,本节课教学内容设计的有一点多,有的环节进行得有点仓促,在今后的教学中需要调整一下时间安排。
附一:板书设计
附二:《自相矛盾》导学案
一、争当“小神医”:
1、戳(cuō)
2、茅盾楚国锐力买卖
二、解释词语的含义:
1、夸口:
2、张口结舌:
3、自相矛盾:
三、品读思考:
1、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
2、文中是谁在说大话?他说的是什么大话?
3、如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?
4、在大家的追问中,那个楚国人只能--“张口结舌”,为什么他会这样?这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗?
5、那个人说话前后矛盾会造成什么后果?
四、拓展阅读:《韩非子·难一》
1、韩非子简介:
韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。
2、原文:
楚人有鬻(yù,卖)盾与矛者,誉(称赞)之曰:“吾盾之坚,物莫能陷(戳进)也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(fú,不)能应也。
五、小小收获:
通过本节课的学习,你有哪些收获?
教学目标:
1、学习《自相矛盾》中的生字词,理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点,渗透学寓言的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理。
教学准备:
教学过程:
一、导入:
1、我们学习了《亡羊补牢》,讲了什么事?告诉我们什么道理?
2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体,这就是“寓言”。
(听出来了,这是个故事,但里面藏着一个道理。)板书:故事、道理
那你们想想,要学好一则寓言,就要先学它的什么?再去干什么啊?
师:真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书:学、明)
3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。(板书:自相矛盾)(读题)
二、初读课文,学习生字词。
1、请你自己读读这个故事,注意把每个字的字音读准确。
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾,盾牌,用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词,你认识并理解了吗?
(1)出示认读字:“戳”知道戳的意思吗?(用手指或长条物的顶端捅)
好,我们伸出手指头,做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿,(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?[设计意图:帮助学生理解“戳”字为学习后文,学习做准备。]
(2)出示生字:矛、盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”吗?
出示图片:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾,盾牌,用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。[设计意图:借助图片了解什么是“矛”,什么是“盾”。]
(3)生读字词:锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗?
生1:锐利的矛,坚固的盾。(可以。)生2:矛很锐利,盾很坚固。(也行。)
生3:矛锐利得很,盾坚固得很。(书里就是这样用的。)
(4)读读这两个词:夸口、哑口无言。
师:“哑口无言”在课文中是什么意思呢?
哦,是他没话可说了。看来,同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。
三、再读课文,指导学生读懂故事的内容。
1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意:当他在读的时候啊,我们特别要注意听一听,他在读这两句话时,是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好,大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。板书:夸口
a、我听出来了,他特别强调了他的盾很坚固,矛很锐利。谁的读法跟他不同?
b、你强调的是什么? “无论”是什么意思?
大家看,他跟第一个同学体会的不一样,读的就不一样。谁还能读出不同来?
c、你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思,你们从哪个词听出来的?“很”
d、挺有意思的!为什么这么读?生:因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己独特的想法,很好。
(2)刚才他读的时候啊,不光读出夸口的语气,还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人,试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。
四、深入理解课文内容,明白故事的寓意。
1、围观的人也是这样问的。读,“用你的矛来戳你的盾,会怎样呢?”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。板书:哑口无言
2、为什么哑口无言了。用你的矛来戳你的盾,猜猜会有怎样的结果?
你能用“如果……,就说明……。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?
如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?
3、同学们,看来这楚国人说的两句话,前一句跟后一句,是怎样的啊?
(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊?你们理解的很准确,看来大家已经读懂了这个故事。
5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”,已是窘态毕现、狼狈不堪了。
对啊!我们以后说话、做事也要实事求是,讲究分寸,不能故意夸大,言过其实,否则,也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书:说话、做事要前后一致。
6、现在,让我们一起去感受一下当时的情景,一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放flash动画)
五、小结:
1、通过学习课文,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)
比喻语言、行动或想法前后不一致,互相抵触。(自相矛盾)
比喻失误后,及时补救。(亡羊补牢)
2、续写
六、作业:
1、把这则寓言故事讲给家长听。
2、这个卖矛和盾的商人,什么也没有卖出去,回到家会怎样和家人说呢?