镇江市李家大山小学 —— 《花瓣飘香》教学片断及评析（通用15篇）
镇江市李家大山小学 —— 《花瓣飘香》教学片断及评析
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《花瓣飘香》教学片断及评析
镇江市李家大山小学 孙蓓
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。因此在语文教学中就应带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，进行思想、情感的启迪与感染。在品读中加深学生的体验，使情感升华，从而体现工具性与人文性的有机统一。如《花瓣飘香》教学片断：
师：出示填空：这是一片_____的花瓣。这是一片什么样的花瓣呢？请同学们自由朗读课文，从文中找出相应的答案，看谁填的答案多。（生自读课文后回答）
生（1）：这是一片红艳艳­­­­­­­­­的花瓣。从“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”看出。
生（2）：这是一片带露水的花瓣。从“从花丛中小心地摘一片带露水的花瓣。”看出。
生（3）：这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。从“花瓣摸上去像绒布一样。”看出。
生（4）：这是一片飘着淡淡花香的花瓣。从“闻起来有淡淡的花香。”以及课题看出。
师：自己读课文第一自然段，结合刚才的填空描述“我家”门前的那丛月季。（生答略）
生练说基础上师小结：我家门前有一丛月季，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红艳艳的真美。用手摸一摸软软的，滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服。把鼻子凑上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣带着露水，连露水也带着红润。
师：（指名读第二自然段）那小女孩捧着花瓣跑到哪去了呢？
（生齐读第七自然段）
师：这是一个怎样的女孩？
生：这是一个懂事的女孩。
师：再读第二自然段，说说从哪些词语感受到了这个小女孩的懂事。
生（1）：从“小心”、“捧”、“飞快”感受到了这个小女孩的懂事。
生（2）：“小心”说明小女孩怕摘坏花瓣，妈妈就看不到好看的花瓣了。
生（3）：“捧”说明小女孩生怕碰坏了花瓣，妈妈也看不到好看的花瓣了。
生（4）：“飞快”说明小女孩想让妈妈早点看到红艳艳的花瓣，摸到像绒布一样的花瓣，闻到花瓣那淡淡的清香，让妈妈高兴。
师：看来这个花瓣在小女孩心中不一般，这代表着小女孩的一颗孝心。那现在再来看填空：这是一片_____的花瓣。
生（1）：这是一片代表小女孩孝心的花瓣。
生（2）：这是一片表达小女孩对妈妈关心爱护的花瓣。
师：这是一片与众不同的花瓣，包含着小女孩的一片孝心。让我们带着这样的感受有感情地朗读第二自然段。（生齐读第二自然段。）
〔反思：〕在数学教学中，分层练习是一种常见的训练方式。教师设计一些有层次的问题让学生练习，以达到深入探究，加深理解的目的。笔者将这种训练方式巧妙地运用到语文阅读教学之中，有异曲同工之妙。所谓“分层阅读”，就是教师在深入研究文本，开发文本的基础上，从不同层面挖掘文本中所蕴藏的“丰富资源”，并加以“提炼”。教师在引导学生理解文本之后，设计出不同层次的阅读训练，由浅入深，由表及里，层层深入。教师用“这是一片_____的花瓣。”这一填空引导学生通读课文，从整体上，从语言文字训练入手理解课文内容，使学生理解了花瓣特点，有了深刻的印象，但这还只是停留在“部分”上。引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点，就将语言文字训练和理解课文内容巧妙地结合在一起，在表达训练的过程中学生受到美的熏陶。接着引导学生抓住“小心”、“捧着”、“飞快”等关键词，品悟小女孩一颗了不起的孝心，在此基础上，再次从理性的高度完成“这是一片_____的花瓣。”填空，从而使学生的思维上了新的台阶，情感得到了升华。
读是语文教学中最经常最重要的训练手段。识字读文，是孩童接触知识的第一道门槛，也是孩子首次碰到的难题-----事物由形象忽而转变成了符号概念。而读正是这种“转变”所必不可少的第一程序。
新课标指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”在这个教学片断中，引导学生认认真真地诵读了课文，感受到了花瓣的香美，接着让学生在反复品读第二自然段，深刻体会了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真谛！
（此文章XX年获镇江市第三届优秀教学案例评比三等奖）
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。
3、抓住关键词通过充分朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学过程
一、复习检查
1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？
2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。
二、品读感悟
（一）读讲第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。
2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？
3、指读第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
5、交流： 小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？
6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）
7、从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”）
8、她为什么那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）
9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？其它小朋友读出来了吗？
10、你能不能给大家读一读？ （能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）
11、咱们一起来读一读。
12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。
（二）读悟3－10自然段。
1、小女孩为什么只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。
2、学生自由朗读交流。
3、投影句子：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。
她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）现在请小朋友把你的发现告诉大家。
（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
（3）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）
（4）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？
（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
（6）你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着， 装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的孩子？爱花的，爱美的孩子。（板书：爱花）
（7）爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。
（8）“惶恐”是什么意思？小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）
（9）因为害怕，所以她就显得 “不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措
（10）一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？板书：善良
（11）我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。
（12）看看小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！
4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？自由读读6－9自然段，你一定很快就会回答的。
（1）出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
a（1）把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书：孝顺）
（2）想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？
（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！
（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？你能加上“——地说”来读一读？
# 一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。
# 小女孩这样做还有没有别的原因？
b（1）小女孩还是个听话的好孩子。(板书：听话)“爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且——
她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢?
（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）
5、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花， 但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！
6、难怪我要说——真是个懂事的孩子！
7、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！
所以我们也要说——真是个懂事的孩子！
8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！
再次投影第三段：
（1）为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉……
（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）
# 还是一颗孝顺妈妈的心！
# 还是一片浓浓的亲情！
（3）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）
# 还是孩子的一片孝心！一份真情！
（4）现在谁来读读课题——花瓣飘香。
# 闻到了，淡淡的香味！
# 感受到了，女儿对妈妈的深情！
（5）让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——
9、小朋友，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢？
（三）读悟最后一段。
1、指名读11小节。
2、这段不写可不可以？
3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？
4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？
（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）
5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，
7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，
8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——
花朵在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。
笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！
花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩，
你不就是那片晶莹的花瓣吗？
9、小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！
好，就叫——“花瓣飘香！！”
10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说?
11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！
板书： 花瓣飘香
爱花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝顺
听话
各位老师，你们好！今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。
说教材
1、教材分析
《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。
第二部份（第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。
第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。
2、教学要求
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。
（3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：感悟人物的内心世界。
说教、学法
说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：
1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。
学法：
1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。
2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。
说教学设计
我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。
一、谈话导入、揭示课题
请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？
二、再读课文，理清脉络
启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？
讨论、交流让学生明确，教师出示板书：
第一自然段写花开。第二自然段写摘花。
第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。
三、逐层理解，品位语言，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？
2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？
我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。
3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。
具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。
4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。
5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。
说板书设计
6、花瓣飘香
开花 （概述）
摘花 小心 飞快
谈花 让妈妈高兴 别人要观赏 （懂事，心灵美）
送花 小女孩 作者的母亲
一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。
教学反思1
《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。反思整个教学，因为我注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，所以才取得了比较好的效果。
常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？
在此次教学之前，我就布置作业，让学生去逛逛花店，闻闻花香。教学当天的到校后，我把自己准备好的几朵美丽的玫瑰花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯摆放在了讲台上，只觉得教室顿时因这花的存在有了生气。课前，我早早进教室，站在讲台旁摆弄那几朵花，立刻有许多学生围拢来，“老师，这花真美！”“那我以后经常带花来放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老师，这花香不香？”“你闻闻看呢？”学生立刻你挤我，我挤你地凑了上去，小心翼翼地闻着。“香的！”“很淡的。”……不知不觉铃声响起，孩子们还沉浸在花的幽香之中，满心装满了对它的喜爱。此时揭示课题，进入文章中的学习，可谓是水到渠成。
古人云“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”高尔基也说：“语言是文学的第一要素。”可见只有品味语言才能真正地揣摩流露在字里行间的思想感情，融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。虽然阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。所以，在给予学生充分的时间自由阅读文本后，就应该开始设置一个提升阅读水准的环节。
我请学生自导自演，巧妙地使孩子们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”。兴趣盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。以“与小女孩相比自己对妈妈怎么样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。
教学反思2
我的身边没有《花瓣飘香》的参考书，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够把让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。
这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。
“我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。
《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。
《花瓣飘香》这一课如果排成课本剧会更有味道，建议大家一起把这篇文章改写成剧本。
这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。
说教材
花瓣飘香——一个富有诗意的题目。这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。
第二部份（第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。
第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。
教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。
（3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界。
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文寓敬爱父母这个中华民族的传统美德教育于平凡小事叙述之中，具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育，并产生心灵上的共鸣。我认为，披文入情，以“情”制胜，用“心”悟情，是赢得本课教学成功的关键。
说教法、学法
说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以自主学习和以读代讲法：首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子，然后根据学生找的句子分析课文。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。
学法：
1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。
2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。
说过程
下面我重点讲一下第二课时的教学构思.
一、 美图欣赏，引领孩子走进诗意的王国
上课伊始，展示鲜艳夺目的红月季花图片，教师深情朗诵（第一段）：瞧！我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。美吗？随即出示第一段文字，请几位表情上跃跃欲试，看上去已经爱上这丛月季的小朋友来朗读，再请所有喜欢月季的同学们来齐读。
鲜艳夺目的红月季花图片如此先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。这是由于图片自身的艺术美感直接刺激了学生的感官，引起了学生的有意注意。
二、设疑问难，触摸语言文字感受“一颗心”、“一片情”
教师谈话：可，这么美的鲜花竟然有人在摘。引读出示第二段文字，组织自学：找出表示小女孩动作的词语。交流公布答案：有五个动词：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗读体会。
接着话题一转，提出疑问：随便摘别人家的花瓣这种行为是不对的，可作者为什么还说小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家门前的花，我怎么不责怪她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？阅读课文三至十自然段在书上用“------”划出有关句子。交流讨论时，指导学生在交流有关句子后发表自己的观点和理解，让学生通过朗读、思考，体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情，展开合理的逻辑推断，展示自己个性化的解读思维。当学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时，教师使用包蘸感情的教学语言，就如同一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，教师那富有感情的总结，是“催化剂”，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份沉甸甸的思考。
三、 联系生活，在说话练习中加深情感体验
“第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”在此我精心设计了两处“补白”训练，让学生想象语言文字之外的“话外音”，倾吐心声，升华情感。一处是：我送月季给小女孩时，两人分别会说些什么。另一处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时，教师及时捕捉机会，借题发挥，调动学生情感：这是一盆饱含人间真情的月季，这是一盆浸透浓浓亲情的月季……让学生领悟到孝敬父母这一美德之高尚和纯洁。
四、阅读小诗激起孩子情感的涟漪
此时，趁热打铁，展示一首根据课文内容改编的抒情诗，配之以轻柔的音乐。伴随着美妙的旋律，教师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，学生再通过朗读抒情诗进一步体会小女孩敬爱父母的高尚情操，升华情感。抒情诗如下；
花瓣飘香
清晨，
月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片清香的
花瓣吗？
“简简单单教语文”、“带孩子走进诗意的母语王国”、“教在今天，想在明天”……这一系列先进的教育教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份沉甸甸的思考，化作一种行动。这或许就是教育的“返璞归真”。
教学流程：第一课时
一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑
1.实物展示、引题，指导学生书写课题（《花瓣飘香》）并了解课前学生已读过几遍书。读好课题（突出花瓣美、香）。
2.生质疑课题。
二、初读课文，整体感知
1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。
2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶”引出词“不知所措”和“惶恐”。
3.师逐段指名朗读，读后学生评议。
4.师范读。
5.生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事？板书：我、小女孩
三、学习第一、二自然段
1、自由读第一自然段。
⑴你觉得这丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。
⑵谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）
2、学习第二自然段
⑴（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）
读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。
⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？指名读。
⑶表演读第二自然段。
⑷有感情朗读第二自然段。。
四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作业：熟读课文。
第二课时
一、复习生字词。
二、重点品赏，深入感悟（精读3—11自然段）
过渡：小女孩为什么摘花瓣？课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。
1.指名读第3自然段
联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写？比较原文，渗透写作方法指导（书面语与口语之分，如何写得有文采）
几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些，地望着我。
再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样？你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”
从那里可以看出来？
学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。
2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。
⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。
⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。
⑷汇报检查分角色朗读情况。
3.读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）
4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？
⑴齐读第11自然段。
⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。
我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”
（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）
（板书：不解买花送花）
⑶有感情地朗读第11自然段。
⑷口语交际（表演）：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢？
7.拓展延伸，深化主旨
精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永远比拿愉快》
三、总结全文
1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?
2、教师总结:
小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！
四、写字指导。（略）
五、板书设计：6花瓣飘香
我月小女孩不知所措
？季（实物）摘花瓣惶恐
买、送花懂事俯摘捧
爱
（小结时用红笔圈成心形）
六、作业：
必做题：1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.把生字和生字词记牢、写美（方法、形式自选）。
3.结合课文及阅读材料写自己的感受。
挑战题：
1.今天中午或晚上，请你为自己的家人盛饭，夹菜，把自己怎么做、看到的、听到的、想到的写下来；
2.写一篇关于“玫瑰花和月季花的区别”的研究报告。相信通过你的研究，会增长不少知识，有许多新的感受。
《花瓣飘香》这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。小姑娘她敬重父母，有孝心，有爱心。她美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了“我”，而且感染了每一个读者。
【教学目标】
⒈知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
⒉能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒊情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
【教学准备】月季花、多媒体课件阅读材料《给，永远比拿与愉快》
【教学时间】两课时
附阅读拓展材料：
给，永远比拿愉快
有一年，作家高尔基在意大利的一个岛上修养。他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同妈妈一起回俄国去了。
第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。高尔基在信中说；“儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿与愉快。”
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：140
花瓣飘香教学片断
师：请同学们自由阅读课文第二自然段，说说你从中体会到了什么？从哪些地方体会到的？
生：我体会到小女还在摘花的时候 很小心，我从“小心地摘了一片”和“双手捧着”这两个词语中体会到，因为只有小心翼翼，才会用上这两个词语描写。【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
生：我也体会到了她是小心翼翼摘花瓣的，因为花瓣上还带露水，她这么小心，一定是不想让露水滚落到地上。
生：我感觉她一定很珍惜这片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘时是“俯在”花前的，也可以说明她很小心。
师：谁可以在做做这个女孩的动作？
生表演，体会小心呵护的感觉。
生：我还觉得这个小女孩在摘花瓣的时候很紧张。从“飞快地穿过田野”可以看出。
师：你能知道小女孩为什么这么紧张吗？
生：因为这月季花不是她自己家里种的，是去别人家摘的，总有点像偷的感觉，所以会很紧张。
生：我也感觉到了，从“俯在花前”也可以看出，她一定不想被别人看到，所以才这样的。
师：是呀，去摘别人家的花瓣，自然很紧张，同时又对花瓣存在着爱护珍惜的感觉，小女孩摘的是那么小心。谁能来试着将小女孩此刻摘花的复杂心情读出来？
（生练习朗读。）
教后反思：学生有独特的阅读体验和感触，从细致地品词中，他们能阅读到文本以下蕴涵的内容。在课堂上，我给学生充分的时间去静静阅读，让他们动动笔圈圈画画，然后仔细思考，从词语语句上能体会到什么。（当然在此之前的第四课课文指导上已经教给他们品读课文的方法）学生的回答让我很惊讶，这是一次真正的放手阅读，当然，刚开始会品读的学生很少，但是好学生的回答能激发别的孩子的思考，所以答案越来越丰富，教师做适当的引导点拨，使学生的思维在彼此的交流中碰撞出火花，我想我将继续改进自己的备课与上课的方式，让学生能有更多的自我表达和独立思考的时间空间。
转载自邑学教师博客
;isbest=1&page=3
【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
本节课教学目标：
1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、通过阅读能读懂课文，明白小女孩是个懂事的好孩子，体会她的一片孝心。
教学准备：灯片
教学过程：
一、导入：
上节课，大家跟孙老师一起初读了课文，学习了生字新词和课文的一、二自然段。
来，王老师带大家再到月季花丛中看一看。这月季花真美啊！花瓣纷飞，闻一闻，花瓣飘香。出示课题。
二、精读课文
红艳艳的月季花开了（板书花开），口述第二段（板书摘花）第二天……
如果你看到有人来偷偷摘花瓣，你会怎样想？
读读课文第三自然段，课文中的我是怎么做的？小姑娘什么反映？（换词理解不知所措、惶恐）
小姑娘一定吓坏了。可我并没有责怪她，而是轻轻地问……引读。
我的轻声细语让小女孩消除了恐惧，跟我聊了起来（板书谈花）最后，我还夸小女孩呢。请你快速浏览课文，找出我夸奖她的一句话。
同学们满眼疑惑，想问什么？（为什么说小女孩真是个懂事的好孩子）认真读读谈花部分，课文的4——9自然段，把相关的句子用横线画下来。
在小组里读一读你画的句子，交流交流，为什么那些句子能说明她是个懂事好孩子
汇报
★珍惜美丽的花
你能体会到了小女孩的想法，这些欲言又止的话文中用了什么标点符号来表示呀。这个省略号既表达了小女孩爱花的想法，又表现了她摘花的不好意思。
谁能试着来读读这句话。
小结：爱花的孩子是懂事的好孩子。
★摘花瓣送母亲，有孝心
小朋友们很会读书，读懂了小女孩对妈妈的爱，读懂了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。
同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，小女孩会怎么说？怎么做呢？谁来演一演。你就是那个小女孩，我就是小女孩的妈妈。
指导朗读。
小结：最美的花瓣送给最爱的人，真是个懂事的好孩子。
★听爸爸的话
南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。所以，他常常来信叫女儿要听——不要—— （红色标出“眼眶里闪动着泪花”）想到这些，小女孩的眼里闪动着泪花，这是激动的泪！思念的泪！
有了这些的体会，谁再来读读这句话。
小结：听到这里，我情不自禁地说：真是个懂事的好孩子！
这是作者听了小女孩的话，感受到小女孩的一颗爱心、孝心，（板书：孝心）发自内心的赞叹，感情再强烈些，读！
三、指导分角色感情读
一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。根据老师的提示，让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。
（自由读——指名分角色朗读）
他们谁读得更有感情？我也听出来了，我想除了她把小姑娘的感情体会的到位以外，提示语也及时地提醒了她。
我们来试着给这两句加上提示语吧。
小结：可见，提示语可以放在前也可以放在后，它不仅可以提示我们是谁说的话还可以提点一定的感情。
把这些提示放在心里。我们再来读一读。
再读一读。（小组合作读，师旁白）
四、感情升华
一片美丽的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我（引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）
出拓展练习：我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，
，另一盆放在母亲的阳台上，感谢她 。
让我们再次走进这红艳艳的月季花丛，闻一闻，花瓣飘香。看，小女孩也来了，她多么像这美丽的花瓣呀，小女孩的孝心就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒。（此情此景，真是花美，人更美。孝心，永飘香）
五、延伸（机动）
用花瓣写上你祝福的话语，可以献给小女孩的妈妈也可以献给你爱的人。
板书：
花瓣飘香
花美，人更美；
孝心，永飘香！
第一课时 教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：一束月季花、文字片、录音带
预习要求：
1、读通课文。
2、查字典：俯、惶、恐
教学过程 ：
一、引入情境，初读课文。
1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。
4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。
出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。
5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。
6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）
结合进行板书：摘花瓣
二、引导自学，读中感悟。
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵为什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。
3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。
（一）探究问题1，学习第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）
2、交流摘花的动作。
3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4、学生评价。
5、请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滚掉。）
6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。
（二）探究问题2，学习第3-5段。
1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，
⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？
⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）
⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。
⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）
⑸分角色读好3-5
（三）探究问题3，学习第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
⑴送给生病的妈妈。
⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）
让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？
2、再读读还有什么原因？
⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。
⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）
（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）
⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）
这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）
⑷分角色读好6-9段。
三、总结升华，体验感情。
1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？
真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子
2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）
3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。
4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。
⑴送给课文中的小女孩
⑵送给老师的妈妈
⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片清香的花瓣吗？
第二课时
教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。
教学过程 ：
一、导入 课文
在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？
板书：我
二、学习第二自然段
1、指名读第二自然段
板书：小女孩
2、出示第二自然段
3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？
摘花很小心（小心地 双手捧者）
心里急（飞快地 穿过 跑）
师相机指导朗读
4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？
（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。
2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）
3、看看作者是怎样来问的？
出示4—10自然段
4、为什么作者用这样的语气？
（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）
5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。
6、指名读，分角色读
7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考
8、交流（相机指导朗读）
9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。
12、听歌曲《妈妈的吻》
13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？
14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。
学生练读、指名读、分角色读
15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）
板书：用心、用情
16、指名表演
17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板书：孝心
四、学习第11自然段
1、师范读11自然段
2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）
板书：买花
3、齐读
4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？
如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？
五、总结全文
1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。
2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。
（闭上眼睛，双手握十靠额头。）
板书：
小女孩 摘花
花瓣飘香 （孝心） 送妈妈
“我” 买花
作者：王志芳 转贴自：江苏省常熟声谢桥中心小学) 点击数：69
《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课
作者：王志芳
师：同学们，令天清晨老师特意在自家院子里摘了束月季，并把它带来了。喜欢吗?
生：喜欢!(高声齐答)
师：好好欣赏一番。谁来描述一下?
生：红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美，还散发着淡淡的清香呢!
师：是啊，美好的事物总那么吸引人!有位小女孩，她也很喜欢这美丽的花儿!大家想认识她吗?让我们一起走进课文--花瓣飘香(板书课题)
学生自读第2自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演?许多学生兴致高涨，想一演为快。不急，要演好，得先把这段内容读好。请大家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。学生圈画重点词语并自读自悟自演，都很投入。
指名一女生表演。且看以下镜头：
她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。
表演者又折回来，欲将花瓣放回花 朵中。师抚摸着她的头说：你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩，这片花瓣送 给你！掌声再次响起。鼓掌的还有不少 听课教师。
接着，教师引导这生结合文中的重 点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。
同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的诗朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。伴着优美的音乐，四位女同学深情吟诵诗歌《花瓣飘香》……
师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学!想一想，你想将花瓣送给谁呢，师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。
生1：我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复!听大人说，外公的病可能很难治好了！说着黯然神伤，眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师：多么懂事的孝顺孩子!你外公会很欣慰的!
(其他学生纷纷举手表示。)
师：同学们，下课后每人都来摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一个心愿。然后把这过程写在日记中，让老师一起分享，好吗?
[启示]
一、教学资源，如何看待
一提及教学资源，我们往往会不自觉地联想到多媒体课件。时下的公开教学中，多媒体课件总以其美丽的身影频频亮相于课堂，于是，在教师们的潜意识中，多媒体课件之于课堂就如同味精之于菜肴--不用就不鲜。不用课件就意味着设备闲置，就意味着资源浪费，甚至还意味着理念的落后。尤其教学这样一篇情境性较强的课文，有几位教师敢于不用课件呢？
诚然，上网查找资料，制作精美课件，是开发利用教学资源的重要手段。但是，课件与资源之间并不能简单地画上等号!资源有其更丰富更深广的内涵，课件在资源宝库中只占一席之地。
在本课教学中，这束鲜艳的，就是十分可贵的教学资源。
小小的一束月季，从创设情境到引导学生表情感、寄心愿，从作为道具到
当作奖品，其作用发挥到了极至。
可以这么说，在这堂课中，这束娇艳的月季所带来的功效毫不逊色于精制的多媒体课件。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同绒布一般的感觉，是再好的媒体设备都无法传达的：那采摘花瓣，奖励花瓣，赠送花瓣是难以通过媒体手段来实现的，而这些恰恰是课堂的亮点。
二、课堂诗意，缘何而来
让我们回首这堂诗意盎然的语文课，其诗意何在，首先，在情境中。课堂，不再局限于现实的时间，现实的教室，它因一束鲜花点缀而在师生头脑中幻化为一种情境。(它所带给学生的，不仅仅是红花绿叶清香。)在这样的情境中，认识那位心灵如花儿般美好的小姑娘，使情境更加充满诗情画意。尤其是在学完全文后，以配乐诗朗诵的形式总结全文，使得课堂诗意四溢。其次，在手段中。以花瓣作奖品，这怎不是富有诗意的奖励手段呢，特别是用在学习(花瓣飘香)这篇课文之时。以花瓣表情感，寄心愿，这较之以常见的练说练写，又何
尝不是一种诗意化的训练方式呢'
追根究底，这充满诗意的一切，何来，一言以蔽之，来自于教师的情意、创意和诗意。
(作者单位：江苏省常熟声谢桥中心小学)
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学重难点：
重点：抓住小女孩的三次答话，体会人物内心世界：小女孩的懂事,既爱花，更爱妈妈。
难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。
教学过程：
师：今天，我和大家继续学习课文。读课题。
生：花瓣飘香。
师：从你们的读中，让老师闻到淡淡的花香，请大家再读一遍。
生：花瓣飘香。
（出示图片）这一丛美丽的月季花，开满了红艳艳的花朵。一天早晨，一个小女孩来到这里摘下了一片花瓣送给了自己的妈妈。现在请大家边读全文边思考：小女孩给你留下了怎样的印象？
师：同学们读得非常认真。谁能用文中的词语来说一说，小女孩给你留下了怎样的印象？
生：懂事。
老师板书：小女孩 懂事
师：看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的句子划出来，可以放开声音来读书。
学生开始读书划句子。老师行间巡视。
师：划完了的同学，可以举手。
师：请同学来说一说。好，你先说！
生：妈妈生病了，……
师：能大声的再读一遍吗？
生：妈妈生病了，……
师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。
生：妈妈生病了，……
师：这句话讷讷个表现出小女孩懂事，还有呢？
生：爸爸在南沙当解放军……生气。
师：画同样的同学请举手。哦，这么多，刚才怎么不举手阿！
生：爸爸在南沙当解放军……生气。
师：刚才还有几个小朋友，除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事?
生：我舍不得把整朵花都摘了。
师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。
生：我舍不得把整朵花都摘了。
师：让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。
课件出示内容。
师：谁愿意一个人站起来，读给大家听。
生：她低下头，不好意思……摘了。
师：让我们一起来读一读。老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。
生1：爱护花。
师：看这一朵花。（课件出示月季花）
生2：这些花都很美。
师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意这句话最后的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？同桌可以互相讨论一下。
生1：因为这些花都很美。
生2：因为这些花都很美是留给大家看的！
师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。找到的可以举手！
生1：花瓣像绒布一样……
生2：这些带着露水的月季花……
师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。
学生读句子。
师：请女同学读，可以做一做动作。
生：女生读课文。
师：男生也不甘示弱，来一次！
生：男生读课文。
师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢？摘花瓣也是破坏花的美呀！
生：因为妈妈生病了。
师：每一个同学自由读一读，想一想这一句话怎么读？
学生自由读课文
生：妈妈生病了……（读课文）
师：请同学再来读一读。我发现你最后一句读得很好。再请一个同学来读一读。
师：请坐，现在男女生比赛读。
师：不分上下！女生心细一些，更有味道一些。当女孩送花瓣给女孩时，躺在病床上的妈妈会说些什么呢？谁想起来了，这一次找一个坐在后面的同学来说一说。
生：谢谢孩子，你辛苦了！等我病好了，我就给你买一些好吃的给你！
师：谢谢妈妈。
生：孩子，谢谢你！天天送花瓣给我，从这些淡淡的花香中我能体会到你的孝心。
师：妈妈，这是我应该做的！
生：孩子，你很累了吧！
师：我不累！我不累！这是女儿对妈妈的一片孝心！
老师板书：孝心
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。
当晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。
课中精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，我让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。
特别是通过分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。
最后通过学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染，升华情感点题。
就这样20分钟学生很快的地解决了课文重难点，完成了教学目的。为了更深入地培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操，我利用10分钟的阅读时间，让学生阅读有关身边小伙伴的爱心故事，燃起他们身边的爱火，再让他们把自己有过小作者那样的经历打写出来。有了阅读的基础写作起来就水到渠成。
“美文美教”！在美的朗读中品味，在美的表演中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。围绕着女孩是不是一个懂事的孩子，展开朗读，读中找到根据，读中悟出情感，课中浓浓的真情尽情流淌课堂。
作者：佚名 转贴自：句容市后白中心小学 点击数：62
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、凭借具体的语言材料中，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质陶冶高尚情操。
学习过程：
一、导入【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
上节课，教师和同学们一起初读了课文《花瓣飘香》结交了一位新朋友――一位小女孩，你们觉得这是一位怎样的女孩呢？板书：懂事
过渡：那课文从哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就让我们再来读读课文。
二、精读。
请同学们把书打开，听课文录音
生：边听边把能反映小女孩懂事的语句用线画下来。
师：画好了吗？
生：同桌交流，再来说说你们找到了些什么？
a
1、小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
师：是呀，花瓣是那么美，妈妈生病了，想尽办法要把最美的东西送给妈妈，让妈妈高兴，真是个懂事的孩子。
2、指导朗读：师：谁愿意把这句话读给大家听听呢？指名读。
“妈妈生病了” 轻 慢 “妈妈会高兴的”重 快
生：练读
师：指名读 生：女生齐读
b
1、“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。
师：南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有听妈妈的话，让妈妈高兴才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。
2、指导朗读
师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？
生：“闪着泪花”
师：可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？
生：练读、
师：指名读哪些同学愿意读的一起来试一下
c
1、她低着头，不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提问：不摘整朵花是为了什么呢？
生：舍不得
师：是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事
提问：那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？
生：为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来
师：不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。
2、指导朗读
师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？
生：不好意思
师：小女孩知道摘了别人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”读出来吗？
生：练读
师：指名读 指小组读
师：其它小组愿意跟他们比一比吗？
生：小组读
师：评价
小结：月季花多美啊！许多人都爱观赏它，小女孩真不愿意去破坏那份美丽，然而她又多么想让爸爸放心，让生病的妈妈高兴，于是她选择了摘花瓣，正是这一细小的举动，让人觉得小女孩真是个懂事的孩子。
三、练习分角色朗读
过渡：这么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家门前的花，你会责怪她吗？作者也没有责怪她的意思，课文4~9自然段，写了“我”和“小女孩”的三次对话
师：同桌练读，参赛的同学，老师给你们配上音乐哦！
生：练读
师：选组参赛 评价
男生当“我” 女生当“小女孩”
师：让我们再来体会一下那份浓浓的亲情
四、学习最后一小节【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
1、引读最后一小节
2、提问：知道我为什么要买两盆花了吗？
生：自由发表意见
3、总结点题
是呀，正是小女孩对母亲的那份浓浓的情意，打动了我们每个人的心，它正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了我们每个八的心田。（指课题）
4、延伸
除了摘花瓣让母亲高兴以外，我们正可以怎么做也能做个懂事的孩子，让母亲高兴呢？
生：自由发表意见
师语：
老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听！
清晨，月季花上闪动着露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻的放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片清香的花瓣吗？
作业：让学生在花瓣形纸上写对母亲问候的话或小诗
作者：陆秀珍 转贴自：本站原创 点击数：60
《花瓣飘香》第二课时中的一些情境设计
陆秀珍
在教研中，我听了一节公开课，就是《花瓣飘香》，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。教者看似简单情境设计却十分有效的。尤其是前后《爱的奉献》的播放，令人难忘。
【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
一、课前播放歌曲《爱的奉献》。
（设计意图：阅读需要平和的心情，更需要宽松的氛围。课前以〈爱的奉献〉这首动人心弦的歌曲创设了情境，调准了舒缓、抒情的基调。师生的情感就出现了“心有灵犀一点通”的局面，这就是“未成曲调先有情”，为学生的情感铺垫了基础，体现出很强的凝聚力、吸引力和感染力。）
……
五、升华课题。
师：同学们，学了这篇课文，我们知道，小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，妈妈闻到的不仅仅是月季花的香味，而是……
师：是啊，小女孩捧的其实是一颗孝心，一份真情，一片浓浓的爱。
让我们再次深情地朗读课题：花瓣飘香
（设计意图：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。”课堂上，充满了真诚的赞赏，热情的鼓励和精当的点拨。如绵绵细雨，悄悄地浸润着学生的心田，留给学生的是一份真诚与感动。教学中教师以情激情，深入学生的情感世界，拨动他们情感的心弦，让情满课堂，让情与智和谐共生，让课堂闪耀出动人的灵性。）
六、拓展延伸。
过渡语：这份爱正像这香飘四方的花瓣一样，飘进了小女孩的心，飘进了作者的心，还飘进了老师的心，老师更希望她能够飘到我们班每个同学的心田里。
下课时，老师想让每个同学过来摘取一片花瓣，想一想，你打算将花瓣送给谁呢？
结语：是啊，我们要把这份爱献给需要我们关心、帮助和温暖的人们。
相信，只要人人都献出一点爱，这世界将变成一个美好的人间。
七、再次播放歌曲《爱的奉献》。【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
（设计意图：在教师动情的描述中，教室中又一次响起了〈爱的奉献〉，学生在体会感悟后情感再一次得到了升华，心灵再一次受到了爱的洗涤。整个教学过程中都洋溢着浓浓的情，深深的爱。）
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒊通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、设置情境，导入新课：
1、小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）听了这首诗，你想说什么？
2、是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！妈妈为了自己的孩子付出了很多，而孩子也会对妈妈由衷地感谢，有一位小女孩，就用一种特殊的方式感谢她的妈妈，今天，我们就来学习一篇课文《花瓣飘香》。
3、指导学生朗读书写课题，
二、初读课文，整体感知
1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。
2.检查自学生字词情况。 板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。
3.师逐段指名朗读，读后学生评议。
三、再读课文，营造氛围：
1、听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了怎样一件事情？
2、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？
⑴怎么摘花瓣的？⑵为什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？
3、同学们提出这几个问题很有价值，下节课，我们就带着这几个问题来学习课文。
四、指导写字：
先范写，在指导学生描红：“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作业：熟读课文。
第二课时
一、引入情境，课前导入：
1、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩， 谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）
2、好，大家学得可真好。不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过细细地读书来走近她、感受她 。
二、读悟第二自然段：
1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2、让我们认真读一读， 边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）
3、指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑……”）
4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。师： 你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你那什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！
5、现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小朋友能给大家读一读？指名读。咱们一起来读一读。齐读。
过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个什么样的孩子？
三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意
1、默读课文三——十自然段，想想这个小女孩究竟是一个什么样的孩子呢？
2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？
（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”指名谈体会。
a.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）
b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来他*的笑容，甚至他*的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。
c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让他*的心情好起来，让他*的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）
（2）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听他*的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
a.你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？(指名回答)
b.小结：是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！
c.、创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）
d.、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）
e、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对他*的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！
(3)“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……
a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？
b.生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
c.看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
d.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢 ?引导学生想象说话。
e师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
f.理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
g.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。非常惶恐）师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。
1、师：小女孩的所作所为不仅温暖了他*的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。
2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我送花）
3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）
4、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺他*的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香—— 闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对他*的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——
五、总结升华，体验感情。
1、师： 亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？与小女孩比一比，你平时是怎样爱他*的?
2、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。正如课题所说的让花瓣飘香，使香越飘越远，飘到各地。
板书设计：
花瓣飘香
小女孩 摘花 送妈妈
影响
“我” 买花 送
作者：枫叶丹 转贴自：转载 点击数：128
《花瓣飘香》教案
终于上完了，准备了两个多星期，真是辛苦，听听课老师说，上得还行，呵呵，也谢谢网上各位老师的指导！
一、 导入
看，今天老师给小朋友们带来了什么？（月季花）它是什么样的？摸一摸，闻一闻
1同学们，今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》
2一起读课题：花瓣飘香【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
二、 整体感知
1先请小朋友们来欣赏欣赏课文（课文动画）
2还想听吗？再听一次，跟着电脑里的阿姨一起小声地读读
3小朋友读得真认真，现在请学着阿姨的样子自己读读课文，一会用文中的句子来告诉老师，小女孩是个什么样的孩子？（是一个懂事的好孩子。）（出示板书：懂事）
4下面请同学们再读一读课文，找一找哪些句子最能体现出小女孩的懂事？
5别着急说，学习小组互相讨论讨论！（教师巡视指导）
过渡：看到很多小朋友讨论得热火朝天，老师真高兴，谁第一个来说说（指名回答）
三、 学习2-10小节
a生若找出第7小节（出示：小女孩说：妈妈生病了。。。。。。会高兴的。）
1指名回答
2还有谁也找到了这一句，你也来读一读（看着大屏幕读）
3你从哪里看出小女孩的懂事？（让妈妈高兴，关心妈妈）
4大家也来把这句话读一读，细细地品位，你们一定也能读出小女孩的懂事。
5谁能把它读好吗？你来试试
6学着他的样子一起读
从这一段中我们读出了小女孩的懂事，文中还有哪些句子能体现出小女孩的懂事？
b若学生回答第5小节（出示：她低着头不好意思地说：。。。。。。。）
1你找得真准，奖励你再读一次（看着大屏幕）
2读得很有感情，谁能读得更好的？
3你读得真好！告诉大家，你读的时候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示语，要低着头不好意思）（老师点一下课件）
4是啊！这可是阅读的好方法呀！同学们可要记住哦！学着他的样子一起来读读
5老师发现你们在读的过程中注意了“舍不得”这个词，小女孩为什么会舍不得摘整朵花呀？
6同学们看，这六个小点儿是什么标点符号呀？（省略号）
7看来小女孩还有话没说完呢，同学们想象一下，她还回说些什么？你能把她的话说完吗？
（我舍不得把整朵花都摘了，花儿也是有生命的，这花儿多美呀，应该让大家欣赏）
8多么懂事的小女孩呀！谁再来读一读这段话！（指名读）
9你真会读书！我们学着她的样子一起来试试！
过渡：你还找到了什么句子？
c若回答第9小节（出示：“爸爸在南沙当解放军。。。。。。小女孩眼眶里闪动着泪花。）
1你也来读一读！（看大屏幕）
2我们一起来看看小女孩的神态！（点课件：眼眶里闪动着泪花）
3小女孩为什么眼眶里闪动着泪花？
4别急着举手，把这一句仔细读一读再回答！
5你来说！（担心妈妈，思念爸爸）
6是啊，小女孩担心着生病的妈妈，又思念着生病的爸爸，她怎能不难过，怎能不流泪呢？
7请同学们再去读一读，品味一下小女孩的懂事。
过渡；你还找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿着花瓣不知所措，惶恐地望着我。）
1生读句
2请同学都来读读这一句，想一想，小女孩之所以会不知所措，惶恐，是因为什么？（知道错了）点课件，出示：不知所措，惶恐
3是啊 ，可见小女孩的确很懂事，这句话该怎么读？谁愿意的？要注意小女孩的神态！（看着大屏幕读）
4男生来试试！女生注意倾听！
5女生也来比一比！读得更好了！
e学习第2段（出示第二段）
哪位聪明的小朋友能从第二段中看出小女孩的懂事的？请看大屏幕，细细读读第二小节，看看谁读得最仔细！
2请大家再读读第二小节，看看小女孩是怎么摘花瓣的 ？
3找出表示动作的词，用你喜欢的符号标出来。
4指名说（俯下。。。）
跟老师读一读
5大家找得真准，读这一段时可要突出这些动词呀，你去读读看！
6现在你能把这段读好吗？谁来读？（指名读 ）
7读得真好！想一想，从哪儿能看出小女孩懂事？自由读读这一段！
8指名说
9你们真会思考！真正做到了边读边思，这可是我们阅读的好习惯呀！一起来读这一段！
过渡；读到这儿，我们忍不住要说：小女孩真是个——懂事的好孩子！（点板书）
四、分角色朗读2-10小节
多么乖巧懂事的女孩呀，谁也不忍心责怪她，请同学们读读2到10小节，一会我们来分角色朗读！
1自读
2全班分角色朗读
（1） 选两个小朋友读，其他小朋友读旁白 （点评）
（2） 让我们再来体会一下那份浓浓的深情
男生读“我”的话，女生读“小女孩”的话，老师读旁白
五、 学习第11小节
1这小花瓣不仅温暖了妈妈的心，也感动了文中的“我”，轻轻地读课文的最后一小节！
2从你们深情的朗读声中，老师相信你们已经读懂了作者的心思，读懂了这人世间最纯真，最动人的爱！
六质疑
1让我们再一次走近这个懂事的小女孩，读一读整篇课文，这一次要边读边思考，你还有什么问题想问吗？
2交流讨论（选一两个有价值的问题讨论）
（你会读书了，都读出问题来了！提出一个问题比解决一百个问题还重要！）
（你的问题真有价值！请同学再仔细地听一遍！我们来讨论讨论帮他解决！
当然还有很多小朋友提出了问题，课上时间有限，我们课后再来交流、讨论。
七总结
1多么动人的爱呀！老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗，请小朋友们欣赏，也可以跟着一念一念。（出示诗）
2小朋友，你们对这个小女孩认识了吗？了解了吗？哦，我们都深深地了解了这位小女孩，她的确是个懂事的好孩子！（点板书）
3这美丽的小花瓣一定也飞进了你们的心底，你们要怎么做个懂事的孩子呢？（生说，没时间就不说）
4把你的设想写在花瓣上！
5请你上来读一读！贴在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老师仿佛也闻到了花瓣那淡淡的清香了！
还有的小朋友也写得非常好，下课后我们再交流。
7老师真高兴，我们三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同学们可要落实到行动上哦！下课！
提供：凤凰语文网友
