苏教版小学五年级上册语文《艾滋病小斗士》教案（精选14篇）
一、谈话引入“天灾”（事先板书课题）
看老师写一个词语：（板书“天灾”）一起读！知道什么是天灾吗？（天降的灾害，自然灾害）→你听说过的天灾有？（汶川大地震，青海玉树大地震，甘肃舟曲特大泥石流，印度洋海啸，洪灾、旱灾、风灾……）理解了天灾的意思，想象着天灾给人们带去的伤痛，谁再来读读这个词语？（指名读）有感觉！有味道！一起读！（天灾）
其实，天灾还包括一些难以治愈的疾病，以及特别严重的意外伤害等等。比如对于这位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天灾就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（读“一出生就携带艾滋病病毒，”）不久——（读“母亲又被艾滋病夺去了生命。”）这是恩科西没得选择，也无法逃避的天灾。再读——“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”。
艾滋病让恩科西失去了——（健康）失去了——（母亲）失去了——（最疼爱自己的人、相依为命的人）失去了——（母爱、亲情）
二、浏览全文，整体感知“天灾”
艾滋病还给恩科西带来了怎样的灾难与不幸呢？请同学们打开书，快速浏览课文。（注意不要一句一句、仔仔细细地看，可以一目两行，一目三、五行，甚至一目十行！）
交流：谁来用自己的话说说，艾滋病给恩科西带来了怎样的灾难与不幸？
1.12岁就去世了。（因为艾滋病，恩科西只活了短暂的12年，生命就夭折了，生命的大门就被无情地关闭了。在6月1日这天去世的，更让人感到不幸。）→你是个极富同情心的孩子！
2.小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（从这个“挺”字中，我们可以感受到艾滋病带给他的是痛苦的煎熬和艰辛的挣扎，恩科西活得很不容易。）你对语言文字有着独特的、敏锐的洞察力，掌声送给他！
3.“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。”“他的生命随时可能结束”。→艾滋病让恩科西遭受死亡的威胁，时时处处被死亡的阴影笼罩着。
4.艾滋病让恩科西饱受折磨，骨瘦如柴。读一读书上的句子：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”——一个和你们差不多大的孩子，体重竟然不到20斤，想想都心疼。你来读读这个句子！
5.艾滋病还让恩科西受到了来自大人与孩子的歧视、排斥和疏远，上学报名都非常艰难。→艾滋病让他失去了——应有的平等、尊严、关爱和友情。
是啊，身体的折磨，心灵的伤害，死亡的威胁，痛苦的煎熬，生命的夭折，这就是艾滋病给恩科西带来的灾难与不幸。然而，就是这样一位遭遇天灾的小男孩，他的死，却引起了世界上许多人的关注。原联合国秘书长安南感叹：
人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
那么，为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”，（板书：？）恩科西又是怎样和艾滋病顽强抗争的呢？（板书：顽强抗争，红色）请同学们默读课文5~7小节，边读边思考，用浪线划出有关句子。
三、学习5~7节，理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。
（巡视：有同学全划了，注意“全划”等于“全没划”。）
1.恩科西是怎样和艾滋病顽强抗争的呢？我们来读一读自己划的句子。每人读一句！
他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁。
20xx年7月，小恩科西参加了在南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。
2.同学们找得真准，一下子就划到了关键的句子。但是还不够简洁，不够精炼，能不能把三个小节读成三个词语？试试看，从最简单的开始？最后一句——就用这句话里的四个字（梦想未来）好！板书。
3~4两句话可以用哪四个字概括？（不断呼吁）
再读读1~2这两句话，可以用那四个字概括？有点难度，很有挑战性，看谁的眼睛最亮？（顽强斗争→可以，但是太直白了。有没有更好的？关心儿童→恩科西不仅关心儿童，还关心患病的妇女，后面的不断呼吁和梦想未来都是他对别人的关心、关爱。坦然面对→你为什么不用顽强斗争？）
我们一起读读这三个词语。→你们看，我们把三个自然段读成了五句话，又读成了三个词语，这就叫会读书，把厚书读薄，把长文读短。
3.现在你能联系这五句话，用上这三个词语，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗？（指名说）
谁能用不同的表达方式来赞叹我们的艾滋病小斗士？感叹句、反问句。
你特别有悟性的一个孩子，他还用上了“虽然……但是”的关联词语，表达得更清楚、更连贯了。
之所以称恩科西是“艾滋病小斗士”，因为——
恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——
四、再学5~7节，细读“坦然面对”、“不断呼吁”、“梦想未来”。
1.同学们说得真好！你们说出了对恩科西的敬佩之情，能不能把这样的敬佩之情融入朗读中呢？请同学们读读这段话，想想怎样才能读出恩科西的坦然面对？出示：
恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
（指名读。）你读得真好，给大家介绍一下你的朗读经验好吗？
还有谁说说，你觉得应该怎样读好这段话？
（注意两组关联词语：不是……而是；一边……一边。把第一句读好，抓住“非常虚弱”、“随时”就能衬托出恩科西坦然面对的难能可贵。要满怀对恩科西的敬佩之情，有感情才能读好。抓住关键词就能读好。）再读，齐读。
评价：你的敬佩之情溢于言表；你把敬佩融入了声情并茂的朗读中。
同学们的掌声说明了一切，我就不范读了！
2.同学们，文字是有画面感的。读着读着，我们的眼前似乎浮现出恩科西坦然面对病魔、面对生活的画面。让我们把关注的视线聚焦到这位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：
A当他遭受艾滋病百般折磨时，他会怎么做？（他会咬紧牙关地挺住，他会露出灿烂的笑容。）→这一定是最动人的表情！那一定是最美的笑容，因为这是生命的绽放！
B当他因为艾滋病而遭受别人的歧视、排斥和疏远时，他会在心里告诉自己：（坚持，坚持，坚持就是胜利；一个人的世界也会精彩。）→他学会了勇敢和坚强，学会了平静和淡定。
C当养母因为他的病情而伤心流泪时，懂事的小恩科西还可能会这样安慰妈妈——（妈妈，能得到您这么多的温暖与爱护，我已经很满足、很幸福了。）→是啊，一切都会过去的，生命的意义不在长短。我无法改变生命的长度，却可以改变生命的宽度。与其在痛苦中死去，不如开心地过好每一天。
3.小结引读：对艾滋病病毒的无所畏惧，对世俗偏见的无所顾虑，对生命随时可能结束的无所悲观，平静地、安定地面对病魔，面对生活，这就叫“坦然面对”。（齐读）→把这种感觉，这种感受，这种感情放进这段文字，你们一定会读得更好！（齐读）
4.课文中又是怎样描写恩科西不断呼吁和梦想未来的呢？写得最多的是什么？发现了吗？（抓住了人物的语言，写了恩科西三次呼吁的话，以及表达梦想的话。）有两处是直接引用，有两处是间接引用。（出示四句话）
他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
他用尚显稚气的声音说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
同学们，俗话说：“言为心声，言能传情。”（板书）读读这四句话，看看你能听出恩科西怎样的心声？你能体会到恩科西怎样的情感？（自由朗读，体会）
5.交流体会，反复朗读。
先说体会，再读读自己深有体会的句子。
穿插追问：恩科西的呼吁虽然纤弱，虽然尚显稚气，但却充满了昂扬的斗志。这是怎样的呼吁？（勇敢坚定，发自肺腑，饱含深情，震撼人心）
生命可能随时结束，但梦想永远坚定。这又是怎样的梦想？（了不起、远大、伟大、简单而美好）是呀，正如一首歌里所唱的：“有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹！”让我们一起读一读恩科西的梦想。
点评：你的呼吁声音响亮，很有感染力！
你不仅是用声音在呼吁，更是用心灵，用情感在呼吁！
你的呼吁声情并茂，震撼人心。
你的呼吁坚定有力！老师奖励你带领大家一起呼吁！
6.如果说，坦然面对，还只是恩科西为了自己更好地活着而与病魔、与生活的顽强抗争，那么，不断呼吁、梦想未来则是他为了更多人的健康和幸福，是和命运、和未来的顽强抗争。他是名副其实的——齐读课题；他是不折不扣的——齐读课题。
五、倾吐“阅读”心声
1.可是，艾滋病冷酷无情。（音乐起，出现恩科西去世前的画面）20xx年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这一天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的恩科西，终于静静地离开了人世。
南非前总统曼德拉痛切地说：（板书：榜样）
“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
让我们再次回眸恩科西顽强抗争的一生！（指名读）
课文读到这里，我相信大家一定对如何面对天灾，面对苦难，面对不幸，有了自己的思考。让我们拿起笔，在课文的最后，写下自己最想说的话。
2.交流，评价：如：
我们要正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。
不经历风雨，怎么见彩虹？
挫折是人生不可缺少的宝贵的财富。
是的，坦然面对，与之抗争，就能产生奇迹。
只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（温*）
我们自己就是改变命运的上帝。
3.读完这个故事，我也开始思考一个人究竟该如何面对天灾，面对苦难，面对不幸。我写了这样一段体会，与大家共勉——（课件，教师配乐范读）
如果苦难降临/我们无法逃避
那就坦然接受吧/畏缩与退却只能增加伤痛和失意
如果生命/带给你的不是幸福的一生
那就坦然接受吧/只有奋斗与抗争才能产生奇迹
生命会因你的坦然/变得更加富有朝气
即使是苦难与不幸/也将会变成你的不凡 你的美丽
板书设计：
15艾滋病小斗士 ？ 言为心声
言能传情
天灾 坦然面对
顽强抗争 不断呼吁 榜样
梦想未来
一、教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词。
3.默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
4.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
二、教学重、难点。
1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
2.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
三、教具准备。
多媒体
四、教学过程。
〈一〉导入新课：
1.师：同学们，什么叫斗士？
2.生：勇敢面对困难的勇士。
3.师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。
4.今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），
看到这个题目，你有哪些疑问？
5.学生自由回答。
6.师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。
〈二〉、检查预习：
出示生词，读一读。
〈三〉、初读课文，整体感知。
1.自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）
2.学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）
〈四〉细读课文，感悟内容。
（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。
2.师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）
3.所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4.学生自读并思考。
5.讨论交流：
（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）
（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）
当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）
当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）
当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）
备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”
过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？
讨论交流。
1.出席艾滋病研讨会，不断呼吁。
出示第五自然段。
读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？
教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。
2.那么，第二件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大会。）
师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。
师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”
师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？
学生：思考、自由发言。
教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
3.对未来充满希望。
师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）
过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）
（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”
1.教师导读第8自然段：20xx年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）
2.读了这段话，你的体会是什么？
3.他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。
（安南：感叹。曼德拉：痛切）
〈五〉、总结全文，升华主题。
1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
2.那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。
（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）
板书：
15艾滋病小斗士
不幸
小恩科西小斗士
抗争（顽强不屈、有爱心）
教学目标：
1.正确流利地朗读课文。
2.理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。
3.通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。
4.品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。
教学重点：
理解恩科西为什么被称为“小斗士”。
教学难点：
理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
教具准备:多媒体
养成教育训练点:让学生养成边读书边思考的习惯。
课时安排教学过程：两课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：读通课文，分段，概括段意。
教学过程：
一、揭题解题，推知大意。
1.揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。
2.师简要的介绍一下艾滋病的知识。
二、初读课文，感知大意。
1.出示自学要求，让学生自学课文。
出示自读要求：
（1）读准字音，读通课文，联系上下文理解词语。
（2）小斗士指谁？为什么称他为“小斗士”
2.检查自学情况。
（1）指名读课文，随时正音。
（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？
（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？
3.学生朗读课文，从整体上感知课文。
（1）学生默读课文，讨论分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。
第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。
第三段：（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。
第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。
三、指导写字。
四、作业：
1、正确、流利地朗读课文。
2、书写课后词语。
第二课时
教学目标要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重点：
感悟“小斗士”的可敬。
教学难点：
树立战胜“灾难”的信心。
教学过程：
一、复习检查。
指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？
二、细读课文，感悟内容。
（一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。
1.读悟课文第2节。
（1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？
（2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。
交流讨论。
（3）指导学生感情朗读。
2.读悟第三、四节。
（1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。
（2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。
重点体会“挺”字。用“坚持”“撑着”这些词语换它可以吗？
指导朗读。
（二）细读课文5、6、7、节，感悟“斗争”。
过渡：小恩科西在面对这巨大的不幸时，是怎么抗争的呢？
1.自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？
2.自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？
小恩科西是个怎样的孩子？
3.指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。
（三）细读课文8、9节，感悟“关注”。
1.自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？
2.出示：第九节的内容。
（1）指名读。
（2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。）
三、联系实际，树立培植信心。
1.有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？
2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难”，我们该怎么办？
（1）号召学生遇到“灾难”要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。
（2）同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。
板书设计：
顽强抗争
15、艾滋病小斗士（恩科西）珍爱生命
关爱他人
[教材分析]
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4段。
[设计意图]
教学本课，注意引导学生做到下列三个方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害性等并不需要向学生讲，但必须让学生通过朗读，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教学过程中，应抓住课文第五、六、七自然段，体会重要语句的含义，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植战胜“灾难”的信心。要让学生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，遇到灾害不绝望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要关心遇到“灾难”的人，给他们安慰、鼓励、温暖、尊重，让他们鼓起勇气，增强信心，珍爱生命，热爱生活。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
[教学重点、难点]
围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一问题认真阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。
[课时划分]两课时
[授课类型]讲读课
[教学设计]
第一课时
[教学目标]
1、学习本课生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
[教学重点]
理解生字新词，正确、流利地朗读课文。
[教学难点]
初步感知课文内容，能说出课文主要内容。
[教学过程]
一、导入新课：
1、同学们，什么叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的，那么，小斗
士呢？
2、今天，我们一起学习这一课，齐读课题《艾滋病小斗士》。
3、看到这个题目，你想到了哪些问题？
（如：这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？为什么称他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一种什么病等。）
4、下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。
二、自学课文：
要求：通过课文注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。
三、检查自学情况：
1、出示生字新词。
携带 仁慈 年龄 遭遇 虚弱 病魔 曾经责任制 西服
孕妇 艾滋病 基尔•约翰逊 婴儿 轩然大波 媒体 不懈努力 呼吁 曼德拉
2、指读、正音。
“婴、龄、曾”都是后鼻音；“龄”是边音。
“遭”是平舌音，“虚”和“吁”的韵母都为“ü”，与声母“x、y”相拼上面两点省略。
3、再读词语，交流对词语的理解。
轩然大波：高高涌起的波涛，比喻大纠纷、大风波。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
基尔•约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有“•”隔开。
4、指名分自然段试读课文，注意正音。
四、再读课文，理清脉络：
1、默读课文，按以下内容把课文分为四段。
（1）恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。
（2）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。
（3）恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。
（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。
2、交流。
第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。
3、轻声读课文，思考这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹？
4、学生自由发言。
5、师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。
五、指导写字：
1、出示生字：携 仁 龄 遭 虚 魔 曾 孕
2、交流识记方法。
3、读帖，提示书写要点：
“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。
“龄”左下是“人”不能写成“”。
“虚”的第三笔为“横钩”。
“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”中。
4、描红临写。
作业设计
一、看拼音写词语。
xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì
( ) ( ) ( )
二、照样子，写出下列字的形近字，并组词。
例：虚（虚心）
魔（ ） 服（ ） 遭（ ）
（ ） （ ） （ ）
仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）
（ ） （ ） （ ）
三、照样子写词。
例：（轩）然（大波）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
四、在括号里填上适当的关联词。
1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲观消沉，（ ）开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
2、恩科西（ ）顽强地与病魔作斗争，（ ）关心和他一样患病的儿童。
3、（ ）恩科西感觉到生命随时可能结束，（ ）他依然在梦想未来。
4、当恩科西到一家小学报名上学时，（ ）遭遇到全校大多数老师、学生和家长的反对，（ ）在当地引起了一场轩然大波。
第二课时
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，围绕中心问题“为什么儿恩科西是‘艾滋病小斗士’？认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3、通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。
[教学重点]
了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。
[教学难点]
通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。
[教学过程]
一、复习导入：
1、回忆上节课的学习，课文写了谁的什么事呢？
2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时，引起了世界上许多人的关注。
联合国秘书长安南这样评价他。
3、出示“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
自由读读这句话，说说你从中感受到什么？（这个评价很高，提高到世界、人类的高度；恩科西是个勇敢的孩子等）指导朗读这句话。
4、南非总统是这样评价他的，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
指名读，集体读。
5、 同学们，恩科西只是一个年仅12岁黑人孩子呀！他为什么能得到在世界
上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他究竟是个怎样的孩子呢？
二、细读课文第2~4自然段，感悟“不幸”：
1、出示一组有关艾滋病儿童的图片，这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。
2、你们了解艾滋病吗？谁来说一说？
（艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫
系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）
3、所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。
那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2~4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4、学生自读并思考。
5、讨论交流：
（1）从“一生出就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一句中，体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的，是天灾。
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅志的坚定，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词，把它换成“坚持”、“撑着”行吗？为什么？从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子？（生命力的顽强，勇敢地与病魔作斗争。）
（4）从“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。
①教师导问：“轩然大波”是什么意思？（比喻大纠纷。）
②当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）
③当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）
④当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）
⑤“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？”还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
三、细读第5~7自然段，感悟“抗争”：
1、过渡：恩科西面对的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面对这巨大的不幸，
他又是如何抗争的呢？默读课文第5~7三个自然段，画出有关句子，并与同桌交流你的阅读感受。
2、讨论交流。
（1）抓住两组关联词“不是……而是……”，“一边……一边……”来体会恩科西积极的人生态度，他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”，而是心情平静、毫无顾忌地面对身患绝症的现实；他不但顽强与病魔作斗争，还关心别的患病儿童，这是多么难能可贵的呀！
（2）用“纤弱”的声音不断向世界呼吁，指导学生读出人声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量。
（3）指导朗读恩科西在南非举行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人敬佩呀！当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们的又会想些什么、说些什么呢？
小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
（4）“依然在梦想未来”，从他的梦想中你悟出了什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。）
3、小结：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动，他就是这样一位与既顽强地与病魔作斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。
四、细计结尾，感悟关注：
1、可是艾滋病冷酷无情，2001年初，恩科西的病情——。（齐读第8自然
段）读了第8自然段，你的体会是什么？（出示书上插图——恩科西在病床上的照片），从图上你看到了一个怎样的孩子？
2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？
（在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个顽强抗争的斗士。）
五、总结全文，升华主题：
1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的“艾滋病小斗士”，让我们把他的形象牢记心中，齐读课文。
2、此时，同学们的心中一定感受深切，请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧！
3、交流朗读。
4、最后，让恩科西坚强的微笑定格在我们心中，永远激励着我们战胜困难，勇往直前！
5、做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。
（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）
作业设计
一、摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小壮士”的句子。
三、作为一名普通小学生，我们也会面临挫折与失败、天灾与人祸，那么我们应该如何面对呢？请结合课文谈一谈自己的认识。
[板书设计]
15、艾滋病小斗士
——恩科西
顽强斗争
关爱患者
《艾滋病小斗士》教学设计
第二课时
阳城县教育局教研室 张江霞
【设计理念】
本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。
——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法。
——遵循两个原则。即遵循“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。
——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。
【教材简析】
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
本文是一篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
《爱滋病小斗士》中“斗”(抗争)的解读：
一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”；
二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“爱滋病”（思想）“斗”。
如果结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是什么?是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！
【教学目标】
1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
【教学重、难点】
凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
【教学流程】
一、复习“评价”，导入新课
1.营造氛围。
2.出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。
3.质疑导课。
二、默读课文，整体感知
1.默读课文，思考：人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？
2.学生边默读边做批注，师巡视。
3.师生交流，整体感知。教师相机板书：顽强斗争、关心患者。
三、把握重点，品读课文
（一）抓住“挺”字，感受顽强
根据交流，出示课文片段：
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
1.指名读，说说你的感受：这句话中哪些词语让你为之感动，肃然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通过品读和补充课外资料引领学生体会恩科西“挺”的内涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视（求学的遭遇）……
4.你从这个“挺”中读出了什么精神？
5.指导感情朗读。
（二）抓住呼吁，体验斗志。
1.浏览课文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品读，你体会到了什么？
四、总结全文，升华主题
1.过渡：然而，（播放音乐，师范读）“XX年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克的小恩科西终于还是静静地离开了人世。”
2.当你听到这个消息，你的心情怎样？
3.师引读曼德拉和安南对恩科西的评价。
4.此时此刻，你的内心一定心潮澎湃，感受深切，请把你此时最想说的话写下来。
5.交流总结。
【板书设计】
顽强斗争 挺
艾滋病小斗士 榜样
关心患者 呼吁
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间的对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶，获得心灵的洗礼。在执教《艾滋病小斗士》时，我是这样处理的：
一、突出“悲惨遭遇”。
我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的看法。悲惨表现在三个方面：1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运；2、在年幼（4岁时）时失去了母亲，缺少亲情；3、受到别人的歧视、冷落，无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！
二、突出“顽强斗争”。
学习第三段，我请学生读书思考：“文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士？为什么？”学生们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请学生相互讨论发表看法，学生们总结出“热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来”几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士！”
三、突出文章的中心。
我请学生朗读开头结尾，让学生感受到在六一国际儿童节这个快乐的日子里，恩科西却永远的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。我问学生：“人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤时刻在威胁着人类， 那么，作为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不要……而要……”练说。让学生懂得面对“天灾”，面对挫折，我们不要悲观消沉，而要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人，珍惜今天拥有的幸福。
一、创设情境，导入新课
同学们，6月1日，是全世界儿童的节日，对于孩子们来说，是个振奋人心的日子。然而，在2001年的6月1日，正当全世界儿童欢度自己节日的时候，一位年仅12岁的孩子，却被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是恩科西（板书：恩科西）。一个多么不幸的孩子啊！”就是这个孩子却被人称为“艾滋病小斗士”，这是怎么回事呢？下面就让我们一起走进15课——艾滋病小斗士。板书课题，生齐读课题。
同学们，对于艾滋病你了解多少呢？
学生介绍自己搜集到的资料。（主要从艾滋病的可怕这一方面说）
老师搜集了一组关于艾滋病的图片，一起来看一看好吗？(课件播放)。
二、初读课文，整体感知
1、检查认读生字。同学们已经预习了课文，谁愿意读一读本课的生字词。
2、描红。大家都会读了，这很好，如果再会写就更好了。下面，请同学打开书进行描红后，再比一比，你今天的字有进步吗？
3、请你快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。
三、合作探究，交流体验
1、教师：对这位小斗士的离去，人们是如何评价他的？找出课文中的有关语句读一读。（幻灯片出示安南和曼德拉对他的评价的语句）
板书：勇敢 顽强 榜样
2、教师：为什么称他是“艾滋病小斗士”？让我们带着这个问题再读课文，边读边勾画出最能打动你的语句，在书的空白处写一写自己的理解和体会。然后和小组的同学交流一下。
3、交流。适时出示幻灯片
4、师：小恩科西是不幸的，但他又是幸运的，他的生命是短暂的，但是他留给人们的却是永恒的。他的笑容、他的声音、他的一举一动都给了我们无穷的力量。你想不想聆听一下这最勇敢的声音呢？那么，就让老师带领你一同走进现在远在天国的小恩科西的声音，去接受这精神的洗礼吧。（恩科西视频）
对于他的去世，联合国秘书长安南感叹——齐读
南非总统曼德拉痛切地说——齐读
同学们，让我们铭记这勇敢的声音——齐读
让我们记住这个勇敢的孩子——恩科西
今天，勇敢的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国每年的12月1日定为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
四、总结全文，升华主题。
1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
2.那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败，伤残和疾病。那么，我们应该如何面对呢？
3、师：第一次读完这个意味深长的故事，老师就想到了一首诗，现在我把它送给大家，与大家一起分享。（播放课件）
五、当堂检测，达标测试
像小恩科西一样顽强与命运抗争的人还有很多，我还知道 、 、 。
六、布置作业，巩固提高
师：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”意外随时都可能会发生！当意外不期而至时，只要我们的信念永存，我们就有闯过去的可能。今天的作业就是(课件)
1、用《假如我的生命只剩下三天》为题，写一篇小短文。
2、把这个故事讲给你的家人、朋友听。
同学们，这一节课我们感动着、思考着，我们学到的不仅仅是知识，还有一种笑对人生的态度。让我们在歌声《隐形的翅膀》中结束我们这一节课的学习旅程吧。播放歌曲……
板书设计：
15、艾滋病小斗士
（恩科西）
勇敢 顽强 榜样
读了《艾滋病小斗士》，我发现艾滋病并不是人们想象中的那么可怕，只是人们被它那可怕的面孔给迷惑了。一般人认为得了艾滋病根本活不了几年，可当我读了这篇文章后，才发现这是错的。
在南非每天大约有二百名携带着艾滋病病毒的婴儿降生，四分之一活不到自己的第二个生日。但恩科西做到了，他走过了十二个春夏秋冬，成了一个真正的小斗士。
当他九岁时，不再想躺在病床上无所是事，就让养母帮他报名上学，就因为这件事，还在当地引起了一场轩然大波，后来因为养母的不懈努力，和媒体的干预，才去上学。当他知道了自己的病情后，开始学习怎么坦然地面对生活。就是因为恩科西的这种平静的心态，才让他挺到了十二岁。
和恩科西一样顽强的，还有三瓶彩子，她在三岁生日的前两天，被诊断患有急性淋巴性白血症。在她患病期间，她只要有时间就忍痛画画。当她与病魔抗争了四年就怀着对生命极大的渴望死去了，在这时，她已经画了八千多张画了。三瓶彩子是一个脆弱的女孩，但她忍住了连常人也无法忍受的病痛，用顽强的毅力与病魔抗争着，不想轻易死去。
我们人的生命都很短暂，但只要抹上一笔绚丽的色彩，死也无憾了。
一、 看拼音，写词语。
rén cí xū rùo hū yù yún fù
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér
（ ） （ ） （ ） （ ）
lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō
（ ） ( )
二、 多音字组词。
校 觉
三、 给加点的字选择合适的解释，把序号填在括号里。
病：（1）生理上或心理上发生的不正常的状态。
（2）错误，缺点。
1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）
2、这是一个病句。 （ ）
四、 选词填空。
痛苦 痛切
1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。
2、南非前总统曼德拉（ ）地说：“又一条……就是榜样。”
五、 照样子改写下列句子。
例1：可爱的小丹丹是我的好朋友。
可爱的小丹丹不是我的好朋友吗？
1、这个故事使我感动得流泪。
1、 说出的话必须算数。
例2：毒刑考打不算什么。
毒刑拷打算得了什么？
1、这种人我们遇见的不少。
2、中国人民没有过去那一副奴才像了。
六、 选择恰当的关联词语填在括号里。
虽然……但是…… 即使……也……
宁可……也不 …… 不但……而且……
1、革命先烈（ ）牺牲自己的生命，（ ）向敌人屈服。
2、（ ）刮风下雨，我们（ ）应该按时上学。
3、旧社会，（ ）遇上个丰收的好年景，（ ）米价大跌，农民的生活反而比往年更坏。
七、 回忆课文内容，为什么称恩可西是“艾滋病小斗士”？
15、艾滋病小斗士
一、在括号里填上恰当的关联词语。
1、（ ）母亲感染艾滋病病毒，（ ）孩子一出生就携带了艾滋病病毒。
2、（ ）艾滋病可怕，（ ）拥抱艾滋病人却不会被传染，（ ）我们不要怕和艾滋病人接触。
3、政府和有关部门，（ ）要接受和爱护艾滋病病人，（ ）更要关心患病的妇女和儿童。
4、（ ）恩科西能长大，（ ）要当一名艾滋病问题专家。
5、（ ）人们称恩科西为“艾滋病小斗士”，（ ）恩科西一生都在和艾滋病作顽强的斗争。
二、扩展。
1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力军。请你为今年的宣传活动设计一条公益用语。
15、艾滋病小斗士
一、词语：轩然大波 坦然 呼吁 另眼相看
二、课文链接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上许多人的关注，这其中有__联合国秘书长安南___和__南非前总统曼德拉__。
2、为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？
因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
3你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。
练习四
一、成语积累：
刻舟求剑 守株待兔 螳臂挡车 滥竽充数
掩耳盗铃 买椟还珠 东施效颦 邯郸学步
二、成语练习：
刻舟( 求 )( 剑 ) 守（ 株 ）待兔
（川 ）流不息 金（ 碧 ）辉煌
卧（ 薪 ）尝胆 （ 首 ）屈一指
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法”等要求。据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2、学会本课7个生字，认识两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语
3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；理清文章脉络，感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但本文所述的艾滋病人距离学生的生活实际和知识基础尚有一定距离。因此，如何让孩子进入课文所描述的情境是本课教学的难点，通过阅读实践，让学生理解恩科西被称为“艾滋病小斗士”的原因是本课教学的重点。
为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班学情，本课教学拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨法”、“扣读导悟法”等教学方法。其中，点拨法是最基本的教学方法,它是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。
有人说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生学习。”诚然，教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。本节课我将进行如下学法指导：
1、勾画圈点批注法，旨在养成学生不动笔墨不读书的好习惯；
2、讨论交流法，旨在训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通过多处设疑，激发学生主动阅读、积极思考，让学生在阅读实践中习得读书方法，获得语文能力，如看课题质疑、联系上下文理解词句意思、联系生活实际体会作者表达的思想感情等。
当然，学法指导的最终目的，是让学生既“学会”又“会学”，以达到“教是为了不教”的目的。
下面重点介绍第一课时的教学设想。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。即通过读题质疑、走近文本、理清脉络、练写生字四个板块来构建第一课时的教学，旨在激发学生的阅读期待、引导学生揣摩文章表达顺序，促进学生整体感知，从而为第二课时的精读感悟奠定良好的基础。
首先谈谈第一个板块：读题质疑。
板书课题后，指导读题，询问学生：当你第一次看到这个题目的时候，想到了哪些问题？通过昨晚的预习，哪些问题自己已经解决了？还有哪些问题需要在课堂上和老师、同学们一起研究解决的？
通过交流，确定学习起点，相机肯定学生的预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。
第二个板块是：走近文本。
苏教版教材主编张庆老师多次强调：“一定要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。”为此，我留出足够的时间让学生在充分的读书实践中习得读书方法，并自创“走近文本五读法”：1、过关读。2、反馈读。3、提高读。4、展示读。5、欣赏读。
这一环节充分体现了以教师为主导、学生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教学观，做到读有目标，读有层次，读有实效，在老师巧立名目的各种读书活动中，学生已经不知不觉地将课文读了五遍。在一次又一次与文本的亲密接触中，学生渐渐感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。
第三个板块：理清脉络
正如打成碎片的维纳斯毫无美感可言一样，支离破碎的问题也往往使阅读教学失去生命的光彩。因此，我在学生熟读课文的基础上，提出两个统领全篇的探究性问题：“这篇课文主要写了什么？是怎么写的？”以此引领学生进行探究性阅读。如果说刚才的课堂是书声琅琅，那么此时则是“无声胜有声”，学生在静思默想中潜心会文，边默读边思考边批注，弄清每个自然段的主要内容，尝试将意思相关或相近的自然段连起来，概括段意。最后，再把全文连起来，感知课文大意。
在学生潜心会文的基础上，教师组织学生交流分段和概括段意，并相机板书:
失去小斗士
与病魔作斗争
与世俗偏见作斗争
人生的榜样
（板书主要以文章的脉络呈现，以便帮助孩子们更好地理清条理，揣摩文章的表达顺序。）
在这一环节中，教师要努力营造一个宽松、民主、平等的学习场，认真听取学生发表不同的意见，鼓励不同意见的学生在文中找出有利的依据来证实自己的观点，让学生在阅读分享、交流讨论中进一步揣摩文章的表达顺序。
最后，创设口语交际的情境，组织学生练习概括课文大意。如：
1、放学回家跟妈妈说：“……”
2、跟年迈的奶奶说：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你说慢一点，说清楚一点。或：奶奶记性不好，你说简单一点。以此提示学生表述力求简洁清晰。）
3、向出差在外的爸爸介绍：“……”（提示：长途电话费很贵，要尽量概括地说。）
……
通过情境创设，既检验了学生的学习成果，培养他们的概括能力，又让学生在无形中锻炼了听和说的能力，感受到语言学习的魅力以及由此带来的快乐。
第四个板块：练写生字
识字写字是贯穿整个小学阶段的语文教学任务，我挤出课堂时间，让学生当堂练写生字，既是落实课标要求、培养学生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师及时发现问题加以指导，力求将学生的错别字消灭在萌芽阶段，以达到“小学生能写一手正确规范汉字”的培养目标。
这节课我设计了一个作业超市，让学生在下列菜单中选择其中两项完成：
必选题：
1、摘抄本课精彩片断
2、默写本课好词佳句。
选做题：
3、为课文配一段音乐，进行配乐朗读。
4、向他人讲恩科西的故事。
5、搜集有关艾滋病的知识。
6、为自己设计其他创意作业。
本设计兼顾了不同学生的多元智能特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，体现了因材施教、分层教学的思想，将作业作为培养学生个性、发展学生特长的平台。
一、在括号里填上合适的词语。
微弱的（灯光） 周游（世界） 引起（重视） （意志）顽强纤弱的（声音） 遭到（歧视） 震撼（人心） （身体）虚弱 二、填上带有“弱”的词语意志（薄弱） 性格（软弱） 感情（脆弱） 神经（衰弱） 三、填空。1、这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。作者运用了倒叙的手法。 2、联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个 ，世界失去了一位同艾滋病 。他的话点明题意，从所填词语能体会到人们对恩科西积极的生活态度给予了高度评价和由衷的赞叹；两个“失去”表达了人们对恩科西去世的惋惜和痛心。 3、恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因为 他虽然身患重病，但他并不悲观消沉，他一边顽强地与病魔抗争，一边关心和他一样患病的儿童 。 4、南非总统曼德拉痛切的说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人 ， 。”这句话阐明主题，激励我们在病魔面前要像恩科西那样正视现实，勇于拼搏，作顽强斗争的斗士。 5、艾滋病是一种死亡率高 的传染病，是全人类面对的一种挑战。这种天灾还有禽流感、非典等。 6、古今中外像恩科西这样面对天灾，不屈不饶的人还有司马迁（西汉）、张海迪、桑兰、海伦.凯勒等。 7、联合国把每年的12月1日定为世界艾滋病日，红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志。 8、小恩科西的动人事迹，告诉人们 面对生活中的困难与挫折，要勇于抗争，不要屈服。 我想说：珍爱生命，远离艾滋病。真心关爱帮助每一位艾滋病患者。今后我更要努力学习，早日为艾滋病患者解除痛苦。
在听了五年级新课文《艾滋病小斗士》后，感触颇多。我认为情感对于语文课堂教学是非常重要的。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，我们教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。《艾滋病小斗士》一课是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭遇，但却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视爱滋病病人的这种社会现象作斗争，呼吁社会要向艾滋病患者给予关爱。教师上课开始就可放一段录像或片断：艾滋病患者被病魔折磨的情景和出示一些骨瘦如柴的艾滋病患者的图片等。同时再配上一些较忧伤的音乐，让学生达到视听的平衡。学生看完后就更能体会到恩科西与病魔作斗争的坚强，更能体会到“挺”一字所体现的精神。对恩科西坚强的钦佩之情就由然而生了。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文，自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处，课文的难点也就较容易地突破了。
前不久，有幸聆听了两个工作组成员分别执教的《艾滋病小斗士》，收获颇多。我认为这种以工作组开展的同课异教的研究方式很有实效，这一活动充分体现“智慧分享”的理念。这四位执教者把自己对文本的解读通过真实的课堂情境，展示了他们独特的教学风格和智慧，听课老师的智慧也在研读文本、观摩思考中悄然生成……
一、教学风格自成一体
m5的课堂简约轻松，以理促思。课伊始，引出安南的话，以“一个普通的黑人男孩死亡后，为什么引起联合国秘书长安南的高度评价？”这一贯穿整篇文章的重要问题把学生带入文本的情境之中。这一问题，犹如一块小石子投入了平静的湖面，使学生的心中轻轻荡漾起一圈圈涟漪，阅读期待由此生成。又如：学习第五——八节时，先抓住“轩然大波”进行重锤敲打，引导学生从侧面体会小恩科西“斗偏见”的不易，为下文凸显恩科西是“小斗士”埋下伏笔；然后让学生仔细读这三节，用简洁的语言概括体现恩科西是小斗士的三件事，划出表现恩科西心声的句段。纵观这三节，信息量较多，老师从整体入手，让学生从看似零乱的信息中迅速抽出有用的信息进行精读体悟。没有过多的分析、评论，但精练得当、突出主旨，使学生在反复朗读中静静地感动着。
殷、曲老师的课堂细腻自然，以情感人。可能是性别的优势吧，她们的心思和情感特别细腻。无论是字词的教学，还是对恩科西悲惨遭遇的渲染，以及巧用多媒体感悟恩科西与病魔顽强抗争的精神，每一个环节可谓考虑得极为细致周到。她们用饱含深情的语言激荡着学生的心灵，步步深入又分寸准确地体验并演绎着文本丰富的深层信息。置身情感的磁场，感动的情愫在学生心中，不，也在我们听课者的心中悄然流淌……
由他们的课堂，我联想这一现象：当今教育界名师辈出，我们常常很虚心地学习并模仿名师的课堂，但总觉得有些高不可攀。个中原因，除了名师们都有丰厚的文化底蕴做支撑，他们还都以各自独特的教学风格赢得大家的青睐。而这种风格是他们在长期的教育教学实践中有意识地磨练而成，我们是无法轻易模仿的，否则就是邯郸学步。由此想到，我等平凡之辈在借鉴名师智慧的同时，可否根据自己的特点，形成自己的教学风格？
二、文本处理殊途同归
俗话说：教无定法。这四堂课很好地诠释了这句话的内涵。同样一篇课文，两个工作室老师在不同理念的指引下，呈现出了不同的文本处理方式，但都能达到很好的教学效果。
1.字词教学
耿银辉老师首先出示了三组有关联的、但较难读的词语让学生练读；然后出示“纤弱、虚弱”让学生结合文本中具体的语言环境进行比较，体会作者用词的准确性；最后出示第三组词语：“悲惨遭遇、坦然面对、顽强抗争”，让学生再读课文，利用这三个词语理清文章的脉络、用简洁的语言地概括文章主要内容。整个流程体现了由易到难、由理解到运用的学习过程，符合学生的学习规律。
殷樱老师对生字新词的处理则同中有异。她首先出示了四组有意义关联的词语，学生正确认读后，重点指导“孕”字的书写；然后出示两组词语——“痛切与悲痛”、“纤弱与虚弱”让学生进行比较；最后出示文中涉及到的四个外国人的名字，并让学生结合文本用一两句话概括这些人物的特点。整个教学流程是针对学生的学情精心设计的，扎实有效。
2.体会恩科西是“斗士”的教学。
这一环节的处理，蒋岳庆老师抓住两条线索引导学生向纵深推进：恩科西斗偏见，斗病魔。具体的处理方式，上文已涉及。
曲晓红老师则让学生借助真实可感的录像及图片资料和文本中恩科西与病魔顽强抗争的语言去体验艾滋病对恩科西的摧残，体验恩科西面对病魔的勇敢表现。尤其是多媒体的适时运用，很好地拓展了文本的空间，丰富了学生的精神世界。
3.教材的拓展处理
学文结束后，蒋老师设计了这样一个拓展练习：
恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。
洪战辉面对穷困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老师面对飞驰而来的小汽车，不是 ，而是 。
海伦.凯勒面对 ，不是 ，而是 。
……
以上练习既深化了文本的中心，又不露痕迹地指导学生在具体语境中学会了对关联词“不是……而是……”的准确运用。
曲老师的设计更为匠心独运：
出示：恩科西去世以后，约翰逊妈妈喃喃地说：“孩子，你已经跑完了自己的比赛，你尽力了。你唤起了许多人的爱心和理解，也给艾滋病患者带来了希望。孩子，我为你感到骄傲！你是位英雄！”
恩科西的同学说：“ ”
恩科西的老师说：“ ”
恩科西的病友说：“ ”
……
练笔要求：（饱含淡淡的忧伤的音乐响起）
请选择其中一个角色把你想说的话写下来。
这个练笔设计中恩科西养母的话，对中心的提炼既源于文本又高于文本。真实而又全面的评价，配上哀而不伤的乐曲，给人以心灵的震撼。在这里，曲老师充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空间”，让学生通过想象写话的训练，内化文本语言，真正动心动情。至此，语文的人文性与工具性水乳交融于一体。
两个建议：
一、如何真正分享文本？我认为，我们可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的资源，引导学生与课外搜集的资源进行有机整合，为凸现重点，突破难点服务。如：对艾滋病的了解，学生仅仅概述搜集的相关资料，还不能触动内心。其实，《艾滋病小斗士》一文中许多文字中都隐含了艾滋病的相关信息，在学生课前查阅了艾滋病的资料后，我们可以引导学生再到课文中许多散乱的信息中去深入了解。如死亡率很高；通过母孕传染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系统严重破坏，生命无比脆弱，随时可能死亡，最终会被艾滋病病毒折磨而死，可以说，艾滋病是“超级癌症”、“世纪杀手”；人们歧视艾滋病病人……细读文本，这些信息隐含其中。
二、教师的智慧体现在课堂细节的处理上。当教师对文本有透彻、准确的把握后，应该采用何种有效的手段，通过哪些教学细节很好地实施自己课前预设的理想教案，达到预期目标？我想，这也是我们每个语文老师该思考的问题吧！
艾滋病小斗士（第一课时）
教材简析：《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西在养母约翰逊的帮助下坦然面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。
课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇后，“小恩科西与艾滋病、与社会的歧视偏见、为患者平等权利作抗争”三个方面表现出了顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样。同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。
文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。
这凡人的壮举给予学生多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐，洞悉为人处世之道。
学情分析：《课标》明确指出高年段阅读教学的要求是“重视引领学生研读文本，揣摩表达方法，对文本中表达精妙的语句、语段，教材注意引导学生细细品味、揣摩，使其受到潜移默化的熏染。注重思维训练，学习品析课文题目的精当，有机渗透学习方法，有效地提高学生语文能力。”
文章中的主人公离我们很遥远，但其悲惨的命运和顽强抗争的精神，深深地打动读者的心，相信与其年龄相仿的学生一定也会受到心灵的震憾。在学习能力上看，五年级上册的学生应具备较强的课前预习能力，有独立学习生字、通过查找资料理解不懂的词语，并且收集阅读相关资料，初步对文章有自己个人的见解，为上课奠定了良好的学习基础。
学习课文时有必要引导学生了解有关艾滋病的基本常识，了解有关南非儿童的现状，这更容易让学生阅读时进入文本，与故事主人公的顽强、勇敢和乐观精神品质产生共鸣。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感悟“小斗士”的可敬。
4.通过揣摩人物言、行，学习人物类记叙文的阅读方法。
5.科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。
教学难点：通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感悟“小斗士”的可敬。
教学重点：通过揣摩人物言行，学习人物类记叙文的阅读方法。
教学方法：勾画圈点批注法、自主探究法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
1.通过课前预习，知道这位黑人孩子叫什么名字吗？【出示：恩科西像】
2.2001年6月1日，当大家欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】
前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】
3.人们把恩科西称为：（板书：15 艾滋病小斗士）。
4.两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖，就让我们一同走进恩科西的人生。（齐读课题）
二、学习生字，初读课文。
1.检查读音：自由练读，指名检查。
【出示：携带、遭遇、坦然、怀孕、悲惨遭遇、坦然面对、顽强抗争】
2.教学字形，重点指导“孕”。
师范写：“子”横撇包含在乃内部。
3.生字、新词都读准了，请同学们大声朗读一遍，把句子读通顺、读流利。
边读边想：恩科西在与什么斗？
三、揣摩人物言行，感悟人物品质。
（一）与病魔斗，展现顽强。
1.指名回答：【板书：与病魔斗】。小恩科西1989年一出生，就携带了艾滋病病毒。请默读2～4自然段。如果用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾病？
2.指名交流。
①你从文中哪些句子里体会到的？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？
【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。】
②通过课前资料收集，你对艾滋病还有哪些了解？【播放：艾滋病短片】
3.过渡：就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。(生读：在南非……第二个生日。)但是，小恩科西的生命力很顽强。
【出示句子：也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。】
4.析词：能把“挺”换成“坚持”吗？联系上下文说说你的理解。
5.拓展：病魔是怎样折磨可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？
6.从这个看起来简简单单的“挺”字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：顽强……）
7.感情地朗读第3段。
（二）与偏见斗，展现勇敢。
1.当他好不容易挺到了上学的年龄时，发生了什么事？
2.解词：什么是“轩然大波”？（高高涌起的波涛。比喻大纠纷，大风波。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？
3.从“轩然大波”这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？
4.引读课文第4自然段。
5.拓展：面对这一切，恩科西是怎样做的？
6.恩科西除了与疾病在抗争还与什么在斗？他的态度怎样？。【板书：与偏见斗 坦然】从“坦然”这个词又让你看到了一个怎样的恩科西？
7.感情朗读第5自然段。恩科西真不愧是一位（艾滋病小斗士）。
8.小结：我们通过朗读和想象，重点关注小主人公的行为反应，抓住关键词句反复揣摩，从“观其行”这个角度阅读描写人物的文章。一个与病魔顽强抗争，坦然面对世俗偏见的小斗士形象，就活灵活现的跃然于纸面上。
（三）为他人斗，奉献爱心。
1.过渡：如果说这些抗争只是为了自己，那么他生命的最后三年在世界艾滋病大会上的呼吁，就是为了所有患病儿童而斗。（板书：为他人斗）他一边顽强地与病魔作斗争，【生读：一边关心和他一样患病的儿童。】
2.默读：默读5～8段，快速画出恩科西在艾滋病大会上说的话。
3.讨论：在恩科西说的话中，哪句最让你感动？说说你的理由。
小组讨论，指名交流 。
课件出示恩科西说的四句话：（生说自己的理解与感悟，教师相机点拨。）
①要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
②我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。
③人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
④等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让更多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
4.感情引读四句话：恩科西勇敢地站大家面前，述说自己悲惨遭遇，但他考虑、关心的已经不是自己，他大声地告诉人们……
5.一番震撼人心灵的发言，传遍了世界每个角落，越来越多的人开始关注艾滋病人。【课件：关怀艾滋病人的照片】
6.谈论：从这些言语中，你又看到了一个怎样的恩科西？（富有爱心 志向远大）
7.小结：瞧，抓住人物的语言，揣摩内心世界，我们更入的认识了恩科西，阅读写人物类记叙文，又多了一种方法。【板书： 听其言】
四、升华总结。
1.（音乐）时间的脚步是不会停止的，无情的病魔还是带走了这个顽强的小生命。那张面对病魔自信乐观的笑脸，永远定格在了我们的视线中。
2.小练笔：每年12月1日，是世界艾滋病日。在即将到来的日子，你有什么想对这位艾滋病小斗士说吗？把你想说的写下来（恩科西，我想对你说______________________）
板书设计：
艾滋病小斗士
与病魔斗 “挺”
顽强、勇敢、乐观 与偏见斗 坦然
为他人斗 呼吁
