小学六年级语文《甘罗十二为使臣》教案范本（精选7篇）
《甘罗十二为使臣》通过十二岁的甘罗出使赵国说服赵王，实现秦赵两国交好，避免战乱之灾的过程。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《甘罗十二为使臣》教案范本，希望能帮助到大家!
小学六年级语文《甘罗十二为使臣》教案范本一
学习目标
1. 熟读文本，把握人物性格
2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧
3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词
4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力
学习重点
1. 常见的文言词语及句式
2. 对文本内容的理解分析与赏评
3. 对人物性格的把握
学习难点
1. 较难翻译的语句
2. 对甘罗的评价
文本解读
一. 《樗里子甘茂列传》
战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。” 樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶?此太史公意也。”(《史记评林》)所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。
二. 甘罗
《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。”司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。
三. 研讨探究
1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的?
提示：
①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳
②与张唐对话： 对张唐的威慑
③与赵王对话： 对赵王的规劝
2. 如何理解本文个性化的语言?
提示：
抓住甘罗富有鲜明个性特征。由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言，所以无论是较长的对话，还是三言两语，都能把人物的个性揭示出来。甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢说敢做的鲜明性格，都从他富有个性的语言中表现出来。
3. 如何评价甘罗的作为?
提示：
可从两个方面探讨
①智谋
②品行
四. 拓展延伸
1. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。
2. 甘罗可谓人小鬼大，假如你是一位小记者，采访了甘罗，请写一篇短消息，报道采访甘罗的全过程(200字左右)
五. 语言积累
1. 通假字
女焉能行之 通“汝”，你
卿明知其不如文信侯专与 通“欤”
2. 古今异义
令秦有十一 古义：十分之一 今义：十加一后所得的数目
以为上卿 古义：以之为 今义：认为
3. 一词多义
事秦相文信侯吕不韦 丞相(名词)
秦使张唐往相燕 辅助(动词)
燕、秦不相欺者 互相(副词)
欲与燕共伐赵 跟(介词)
得唐者与百里之地 给(动词)
卿明知其不如文信侯专与 通“欤”
与强赵攻弱燕 帮助(动词)
今之燕必经赵 到(动词)
君侯何不快之甚也 取消句子独立性
卿之功孰与武安君 的(介构助词)
臣请行之 他(代词)
臣请行之 请允许(表敬副词)
我身自请之而不肯 告诉(动词)
臣尝为秦昭王伐赵 替 (介词)
大项橐生七岁为孔子师 做(动词)
君其试臣 副词，表希望语气
卿明知其不如文信侯专与 他(代词)
秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 到(介词)
去咸阳七里而立死于杜邮 在(介词)
文信侯乃入言之于始皇曰 对 (介词)
以广河间之地 来(目的连词)
复以始甘茂田宅赐之 把(介词)
未有以强也 勉强(动词)
武安君南挫强楚 强大(动词)
三年而燕王喜使太子丹入质于秦 承接关系连词
吾自请张卿相燕而不肯行 转折关系连词
4. 常见实词
事秦相文信侯吕不韦 侍奉(动词)
秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 派(动词)
大项橐生七岁为孔子师 老师(动词)
何遽叱乎 急(形容词)
孰与文信侯专 权重，权大(形容词)
去咸阳七里而立死于杜邮 离开(动词)
今者张唐欲称疾不肯行 病(名词)
燕、秦不相欺无异故 缘故(名词)
王不如赍臣五城以广河间 赠送(动词)
5. 常见虚词
君侯何不快之甚也 厉害(形容词)
女焉能行之
怎么(形容词)
今臣生十二岁于兹矣 现在(名词)
请因孺子行 按照(介词)
6. 词类活用
三年而燕王喜使太子丹入质于秦 做人质(名词活用作动词)
臣请行之 使……行(使动用法)
武安君难之 使……为难(使动用法)
武安君南挫强楚 在南面(名词做状语)
赵襄王郊迎甘罗 在郊外(名词做状语)
欲攻赵而广河间 使……广(使动用法)
请归燕太子 使……归(使动用法)
7. 特殊句式
甘罗者，甘茂孙也 判断句
得唐者与百里之地 省略句
三年而燕王喜使太子丹入质于秦 状语后置
应侯之用于秦也 被动句
去咸阳七里而立死于杜邮 状语后置
小学六年级语文《甘罗十二为使臣》教案范本二
教学目标：
1.知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。
(3)把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2.过程与方法
(1)通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。
(2)在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。
3.情感、态度与价值观
引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生遇事要沉着冷静，平时要博览群书。
教学重点、难点：
1.体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。
2.通过重点语句，体会任务的思想感情。
教学准备：
有关戏剧的资料及有关少年英雄的资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，简介人物。
1.板书课题。
2.齐读课题，质疑解疑。
3.什么是使臣?本文说的使臣是谁?
(使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗)。
4.简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾任秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、初读课文，学习字词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
(1)读准字音，把课文读正确、读流利。
(2)画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学。
2.指明读课文，检查预习和学生初读的情况。
3.理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。
安居乐业：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、再读课文，理清脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事?
(甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。)
2.围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分(从第一句——“上天啊，救救他们吧!”)：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二部分(从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”)：甘罗引用了历的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。
第三部分(从“国书，国书!”——完)：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
四、再读课文，突出重点。
1.自由轻声朗读课文。
2.提出质疑，在课文中作上记号。
3.找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受。
五、重点读悟，体会人物性格。
1.围绕提纲，交流重点句子。
(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?
(2)你认为赵王是一个怎样的国君?
(3)在这篇课文中，你最喜欢谁?为什么?
2.学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。
3.反馈学习情况。
(1)甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。
找出体现甘罗特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。)
(2)赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。)
(3)学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。
4.那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢?
(因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。)
5.文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢?
(因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。)
六、分角色朗读或表演。
1.各个小组安排好人物的角色。
2.小组内排练。
3.要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。
甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。
李陶：正直疑问的语气
庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。
甘福：胆小怕事、胆怯的语气。
七、总结全文，拓展延伸。
1.介绍戏剧。
戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学(主要指剧本)、造型艺术(布景、灯光、道具、服装、化妆)、音乐(主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱)、舞蹈(话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体。
2.你从甘罗身上学到了什么?
3.教师小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗?
4.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说。
八、布置作业
1.有感情地分角色朗读课文。
2.利用课余时间排练课本剧，演一演。
板书设计：
甘罗十二为使臣
使臣来访遭侮辱
能言善辩说赵王
勇敢机智赢尊重
小学六年级语文《甘罗十二为使臣》相关资料
甘罗(生卒不详)战国末期秦国下蔡(今属颍上县甘罗乡)人。 甘罗，甘茂之孙，战国时的少年英雄。甘罗12岁任秦相吕不韦的侍从，朝野鲜为人知，一次秦欲派使赴燕，吕不韦请老臣张唐应命，屡劝无效。甘罗去见张唐，分析天下大势。数列出使利弊，说得张唐叹服，遂欣然应命使燕，吕不韦大加赞赏甘罗之才。此事不久，经吕不韦荐举，甘罗作为秦王特使，奉命赴赵，以雄辩说服赵王发兵攻燕，秦不费一兵一卒，得城五座。甘罗立下奇功，满朝为之震动，被秦昭王封为上卿，并把甘茂充公的田宅赐还给他。
甘罗(生卒年不详)战国时楚国下蔡(今安徽凤台)人，的少年政治家。他是秦国丞相甘茂的后代，从小聪明过人，12岁时就做了秦国丞相、文信侯吕不韦的家臣。当时秦国企图联燕攻赵，打算派大臣张唐出使燕国，张唐却借故推辞。吕不韦无计可施，甘罗自告奋勇，愿去劝说张唐赴任。吕不韦开始不大相信他，甘罗理直气壮地说：“从前项橐7岁就做了孔子的老师，我现在已经12岁了，你就不能让我试一试吗?”吕不韦只好答应了他的要求。
甘罗驱车去见张唐，说：“当年武安君白起就因为不服从应侯范雎的命令去攻打赵国，被应侯撵出咸阳，死在杜邮。现在文信侯的权力比应侯大得多，你违抗他的命令，看来你的死期不远了!”一席话吓得张唐乖乖答应出使燕国。
甘罗又争得吕不韦的同意，按照秦国扩大河间郡的意图到赵国去进行游说，他针对赵王担心秦燕联盟对赵国不利的心理状态，大加攻心，说：“秦燕联盟，无非是想占赵国的河间之地，您如果把河间五城割让给秦国，我可以回去劝秦王取消张唐的使命，断绝和燕国的联盟。到那时你们攻打燕国，秦国决不干涉，赵国所得又岂止五城!”赵王大喜，忙把河间五城的地图、户籍交给甘罗。甘罗满载而归，秦国不费一兵一卒而得河间之地，秦王就封12岁的甘罗为上卿，并把当年封给甘茂的土地赏给他。由于当时丞相和上卿的官阶差不多，民间因此演绎出甘罗十二岁为丞相的说法。
明代，颍上县建“二贤祠”，纪念甘茂、甘罗祖孙。后二贤祠扩建为“四贤祠”，增祀管仲、鲍叔牙。
《史记》第71卷载有《甘罗传》。
祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾担任秦国的左丞相。“将门出虎子”，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言善辩，深受家人的喜爱。后来、甘茂受到别人的排挤被迫逃离秦国不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的才客。
《甘罗十二为使臣》教学反思
通过这次教学让我进一步认识到：我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台，让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想。在教学中，教师“下台”，学生“上台”，是把学生真正地推到了“主角”的位置上，他们在活动中去丰富体验，使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。这样不仅能够提高学生的审美情趣，并能完善他们的人格塑造。
每一个少年儿童都希望自己成为成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极地为他们创造机会，并善于将“要你怎样”转变成“我要怎样”。只有让学生参与制定、参与组织、参与管理、参与行动，才能让他们产生责任心和使命感，才能提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力，进而促使他们走向成功、走向成熟。教师“下台”，学生“上台”，会使学生真正地感受到既生动又主动的教育，这种教育，便是成功的教育。
《甘罗十二为使臣》教学札记
教学本篇文章，学生最感兴趣的便是演一演。尊重学生的选择，我放手让学生自由展示。
通过这次教学，让我进一步认识到:我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台,让学生能充分地展示自我,张扬个性,放飞梦想。在教学中,教师"下台",学生"上台",是把学生真正地推到了"主角"的位置上,让他们在活动中去丰富体验,使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。这样不仅能够提高学生的审美情趣,并能完善他们的人格塑造。
《甘罗十二为使臣》教学感想
今天上午，几个学生再三追问：“老师，我们什么时候表演课本剧啊？”那神情很是迫不及待。我想了想，承诺下午安排时间让她们表演。
下午第二节课，老师刚一开口问：“哪些同学排练好了？”“唰”地举起了好几只小手，一张张笑脸上满是激动的期待，全都一副胸有成竹的样子。好家伙，平时班上的发言积极分子全都凑一组了。荷！清一色女将!
老师把时间交给她们。果然不负众望，一个个声情并茂，收放自如，落落大方。尤其是佘明昊饰演的角色，语气、语速、声调拿捏得恰到好处，俨然一个活生生的赵王呈现眼前。苏雅雯饰演的甘罗，不卑不亢，引经据典，俨然一个才识超人的小小谈判官。陈新、艾益娜扮的大臣，言辞恳切，谦卑有礼。孩子们的精彩表演深深吸引住大家。教室里除了表演者的声音，其余都沉浸在剧情中。我敢说，孩子们要是能背下台词，辅以恰当的动作、表情，表演几乎可以乱真，不亚于专业演员的水平。她们的朗诵水平让我自叹不如，深为折服。
表演完毕，教室里响起雷鸣般的掌声。
冗长的一部小剧本就在几个孩子绘声绘色的诵读中全然为班里的同学们所理解，接受。
我的心被“青出于蓝而胜于蓝”的喜悦和幸福感充溢得满满的!哦，我可爱的孩子们！老师真的为你们骄傲！
读《甘罗十二为使臣》
读完《甘罗十二为使臣》这篇文章后，我不禁对甘罗佩服的五体投地，完完全全被他的杰出才华折服了。
我国自古就有很多出色的外交家，比如晏子、张骞、周恩来。。。。他们不负众望，凭自己的聪明机智维护了自己国家的尊严。晏子使楚的故事是我们再熟悉不过的了，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严，反使楚王受辱。张骞出使西域，张骞胸怀坦荡、办事灵活，凭着顽强意志力出色的完成了出使西域的任务。周恩来，一代伟人，面对外交国咄咄逼人的提问，周总理从容不迫，妙语连珠，不仅圆满回答了问题还不失体统的羞辱了对方，使对方自取其辱。。。。。这些出色的外交家他们身上所表现的凛然正气、高尚的爱国情怀和高超的语言艺术值得我们永远赞扬和学习。
可是下面说的甘罗却年纪仅仅十二岁，像我们还是什么都不懂的顽童，但他小小年纪就为秦国上卿，说服吕不韦、张唐、赵王等人，凭自己的智慧周旋于王侯之间，为秦国的统一大业打好了基础。在这篇文章里，甘罗面对暴躁的赵王，毫不畏惧，从容化解了面前的危险，让赵王领略了“有志不在年高。无知空长百岁”这句话的涵义。最后重重赏谢了甘罗，备了厚礼，赠给秦国。
小小的甘罗，孩童般的年纪，居然出使赵国，并且凭自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家和睦相处，让两国的百姓安居乐业，真是令人佩服呀！
第五单元拓展阅读《甘罗十二为使臣》教学反思
《甘罗十二为使臣》这一课是以课本剧的形式呈现的。我们班的沈庆涛等几个男同学提前一周就给我说他们要演一下这个甘罗的故事。他们准备的非常充足，到了讲课的那天，我简略的讲了课文的主要内容和形式，对于字也简单的认识了一下，接着就把时间让给他们演。他们演的非常好，语言和动作神态都很到位，尤其是沈庆涛实验的甘罗，他已经把全片课文的台词背下来了。这下我们班的同学可都是很惊讶，大家之后讨论他们演的怎么样，给他们提出建议，神话了本科的主题，达到了良好的效果。以后如果再有好演的课文一定要放手让学生演。
篇一
教学目标：
1.知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。
（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2.过程与方法
（1）通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。
（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。
3.情感、态度与价值观
引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生遇事要沉着冷静，平时要博览群书。
教学重点、难点：
1.体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。
2.通过重点语句，体会任务的思想感情。
教学准备：
有关戏剧的资料及有关少年英雄的资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，简介人物。
1.板书课题。
2.齐读课题，质疑解疑。
3.什么是使臣？本文说的使臣是谁？
（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4.简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾任秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、初读课文，学习字词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学。
2.指明读课文，检查预习和学生初读的情况。
3.理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。
安居乐业：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、再读课文，理清脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。）
2.围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分（从第一句——“上天啊，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。
第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
四、再读课文，突出重点。
1.自由轻声朗读课文。
2.提出质疑，在课文中作上记号。
3.找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受。
五、重点读悟，体会人物性格。
1.围绕提纲，交流重点句子。
（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？
（2）你认为赵王是一个怎样的国君？
（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？
2.学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。
3.反馈学习情况。
（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。
找出体现甘罗特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。）
（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。）
（3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。
4.那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？
（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）
5.文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？
（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）
六、分角色朗读或表演。
1.各个小组安排好人物的角色。
2.小组内排练。
3.要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。
甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。
李陶：正直疑问的语气
庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。
甘福：胆小怕事、胆怯的语气。
七、总结全文，拓展延伸。
1.介绍戏剧。
戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
2.你从甘罗身上学到了什么？
3.教师小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？
4.你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。
八、布置作业
1.有感情地分角色朗读课文。
2.利用课余时间排练课本剧，演一演。
板书设计：
甘罗十二为使臣
使臣来访遭侮辱
能言善辩说赵王
勇敢机智赢尊重
篇二
学习目标
1. 熟读文本，把握人物性格
2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧
3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词
4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力
学习重点
1. 常见的文言词语及句式
2. 对文本内容的理解分析与赏评
3. 对人物性格的把握
学习难点
1. 较难翻译的语句
2. 对甘罗的评价
文本解读
一. 《樗里子甘茂列传》
战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。” 樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶？此太史公意也。”（《史记评林》）所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。
二. 甘罗
《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。”司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。
三. 研讨探究
1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？
提示：
①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳
②与张唐对话： 对张唐的威慑
③与赵王对话： 对赵王的规劝
2. 如何理解本文个性化的语言？
提示：
抓住甘罗富有鲜明个性特征。由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言，所以无论是较长的对话，还是三言两语，都能把人物的个性揭示出来。甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢说敢做的鲜明性格，都从他富有个性的语言中表现出来。
3. 如何评价甘罗的作为？
提示：
可从两个方面探讨
①智谋
②品行
四. 拓展延伸
1. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。
2. 甘罗可谓人小鬼大，假如你是一位小记者，采访了甘罗，请写一篇短消息，报道采访甘罗的全过程（200字左右）
五. 语言积累
1. 通假字
女焉能行之 通“汝”，你
卿明知其不如文信侯专与 通“欤”
2. 古今异义
令秦有十一 古义：十分之一 今义：十加一后所得的数目
以为上卿 古义：以之为 今义：认为
3. 一词多义
事秦相文信侯吕不韦 丞相（名词）
秦使张唐往相燕 辅助（动词）
燕、秦不相欺者 互相（副词）
欲与燕共伐赵 跟（介词）
得唐者与百里之地 给（动词）
卿明知其不如文信侯专与 通“欤”
与强赵攻弱燕 帮助（动词）
今之燕必经赵 到（动词）
君侯何不快之甚也 取消句子独立性
卿之功孰与武安君 的（介构助词）
臣请行之 他（代词）
臣请行之 请允许（表敬副词）
我身自请之而不肯 告诉（动词）
臣尝为秦昭王伐赵 替 （介词）
大项橐生七岁为孔子师 做（动词）
君其试臣 副词，表希望语气
卿明知其不如文信侯专与 他（代词）
秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 到（介词）
去咸阳七里而立死于杜邮 在（介词）
文信侯乃入言之于始皇曰 对 （介词）
以广河间之地 来（目的连词）
复以始甘茂田宅赐之 把（介词）
未有以强也 勉强（动词）
武安君南挫强楚 强大（动词）
三年而燕王喜使太子丹入质于秦 承接关系连词
吾自请张卿相燕而不肯行 转折关系连词
4. 常见实词
事秦相文信侯吕不韦 侍奉（动词）
秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 派（动词）
大项橐生七岁为孔子师 老师（动词）
何遽叱乎 急（形容词）
孰与文信侯专 权重，权大（形容词）
去咸阳七里而立死于杜邮 离开（动词）
今者张唐欲称疾不肯行 病（名词）
燕、秦不相欺无异故 缘故（名词）
王不如赍臣五城以广河间 赠送（动词）
5. 常见虚词
君侯何不快之甚也 厉害（形容词）
女焉能行之
怎么（形容词）
今臣生十二岁于兹矣 现在（名词）
请因孺子行 按照（介词）
6. 词类活用
三年而燕王喜使太子丹入质于秦 做人质（名词活用作动词）
臣请行之 使……行（使动用法）
武安君难之 使……为难（使动用法）
武安君南挫强楚 在南面（名词做状语）
赵襄王郊迎甘罗 在郊外（名词做状语）
欲攻赵而广河间 使……广（使动用法）
请归燕太子 使……归（使动用法）
7. 特殊句式
甘罗者，甘茂孙也 判断句
得唐者与百里之地 省略句
三年而燕王喜使太子丹入质于秦 状语后置
应侯之用于秦也 被动句
去咸阳七里而立死于杜邮 状语后置
相关资料
甘罗（生卒不详）战国末期秦国下蔡(今属颍上县甘罗乡)人。 甘罗，甘茂之孙，战国时的少年英雄。甘罗12岁任秦相吕不韦的侍从，朝野鲜为人知，一次秦欲派使赴燕，吕不韦请老臣张唐应命，屡劝无效。甘罗去见张唐，分析天下大势。数列出使利弊，说得张唐叹服，遂欣然应命使燕，吕不韦大加赞赏甘罗之才。此事不久，经吕不韦荐举，甘罗作为秦王特使，奉命赴赵，以雄辩说服赵王发兵攻燕，秦不费一兵一卒，得城五座。甘罗立下奇功，满朝为之震动，被秦昭王封为上卿，并把甘茂充公的田宅赐还给他。
甘罗（生卒年不详）战国时楚国下蔡（今安徽凤台）人，的少年政治家。他是秦国丞相甘茂的后代，从小聪明过人，12岁时就做了秦国丞相、文信侯吕不韦的家臣。当时秦国企图联燕攻赵，打算派大臣张唐出使燕国，张唐却借故推辞。吕不韦无计可施，甘罗自告奋勇，愿去劝说张唐赴任。吕不韦开始不大相信他，甘罗理直气壮地说：“从前项橐7岁就做了孔子的老师，我现在已经12岁了，你就不能让我试一试吗？”吕不韦只好答应了他的要求。
甘罗驱车去见张唐，说：“当年武安君白起就因为不服从应侯范雎的命令去攻打赵国，被应侯撵出咸阳，死在杜邮。现在文信侯的权力比应侯大得多，你违抗他的命令，看来你的死期不远了！”一席话吓得张唐乖乖答应出使燕国。
甘罗又争得吕不韦的同意，按照秦国扩大河间郡的意图到赵国去进行游说，他针对赵王担心秦燕联盟对赵国不利的心理状态，大加攻心，说：“秦燕联盟，无非是想占赵国的河间之地，您如果把河间五城割让给秦国，我可以回去劝秦王取消张唐的使命，断绝和燕国的联盟。到那时你们攻打燕国，秦国决不干涉，赵国所得又岂止五城！”赵王大喜，忙把河间五城的地图、户籍交给甘罗。甘罗满载而归，秦国不费一兵一卒而得河间之地，秦王就封12岁的甘罗为上卿，并把当年封给甘茂的土地赏给他。由于当时丞相和上卿的官阶差不多，民间因此演绎出甘罗十二岁为丞相的说法。
明代，颍上县建“二贤祠”，纪念甘茂、甘罗祖孙。后二贤祠扩建为“四贤祠”，增祀管仲、鲍叔牙。
《史记》第71卷载有《甘罗传》。
祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾担任秦国的左丞相。“将门出虎子”，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言善辩，深受家人的喜爱。后来、甘茂受到别人的排挤被迫逃离秦国不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的才客。
教学要求
1.知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。
（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2.过程与方法
（1）通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。
（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
3.情感、态度与价值观
引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。
重难点、关键
1.体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2.通过重点语句，体会任务的思想感情。
课时划分一课时
教学准备
教学赶土、岩石文告（字词卡片）。
教学过程
一、结实课题，了解文章的作者
1.板书课题。
2.齐读课题，质疑解疑。
3.什么是使臣？本文说的使臣是谁？
（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4.教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、出度课文，学习生字新词
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学
2.指明读课文，检查预习和学生初读的情况。
3.理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。
安居乐业：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、在读课文，沥青文章的脉络
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。）
2.围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。
第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
四、再度课文，明确内容
1.自由轻声朗读课文。
2.提出质疑，在课文中作上记号。
3.找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受
五、深入课文，品悟人物性格
1.幻灯出示提纲：
（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？
（2）你认为赵王是一个怎样的国君？
（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？
2.学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。
3.反馈学习情况。
（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。
找出体现甘罗特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）
（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）
（3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。
4.那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？
（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）
5.文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？
（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）
六、分角色朗读
1.各个小组安排好人物的角色。
2.小组内排练。
3.要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。
甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。
李陶：正直疑问的语气
庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。
甘福：胆小怕事、胆怯的语气。
七、总结全文，拓展延伸
1.你从甘罗身上学到了什么？
2.教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？
3.你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。
八、布置作业
1.有感情地分角色朗读课文。
2.利用课余时间排练课本剧，演一演。
课时作业优化设计
一、比一比，再组词。
幕淘浮抄愧
暮陶俘炒槐
二、把下面的句子排成一段话。
当太阳一落山，黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着山野的时候，青蛙变逐渐热闹起来。青蛙们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂时停息。
这时候，人要是从梗田上经过，就听见路两旁扑通普通的声音。
但是人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来。
乡村的夏夜，便是蛙的世界。
一、看拼音写汉字
ducheng handan jiaowai dading zhengjinweizuo feiteng jinjian hemu baiye
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gongqing guigeng biance biguo fangsi anjuleye jiayuhuxiao kuangwangzida saodong
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zongheng shude qidao huangwu tangruo beijinglixiang toulu xinren ningxiao tuiran
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yuanhen wuru maofan chouxie jiuyan tongshuai weizaidanxi jiuyan suyuan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、给下列字注音
都( )城 邯( )郸( ) 大鼎( ) 正襟( )危坐 觐( )见 拜谒( ) 和睦( ) 恭( )请 贵庚( )
戳( ) 秤( )砣( ) 鞭策( ) 敝( )国 一怔( ) 放肆( ) 隐姓埋( )名 狂妄( ) 骚( )动
倏( )地 廉( )颇( ) 蔺( )相如 荒芜( ) 投奔( ) 狞( )笑 颓( )然 夙( )愿 长揖( )
酬( )谢 侮( )辱( ) 透露( )
三、多音字组词
都 秤 埋 奔 强 燕 难
四、形近字组词
郊（ ）沸（ ）喻（ ）妄（ ）骚（ ）倘（ ）侮（ ）
效（ ）拂（ ）输（ ）忘（ ）搔（ ）淌（ ）诲（ ）
五、把词语补充完整.
正（ ）（ ）坐 和（ ）（ ）好 家（ ）户（ ）（ ）海（ ）一 （ ）离战（ ）
安（ ）乐（ ） （ ）（ ）不动 拱手（ ）（ ） （ ）（ ）压人 （ ）（ ）下士
（ ）姓（ ）名 （ ）（ ）民心 （ ）（ ）自大 （ ）古（ ）今 （ ）得（ ）所
老泪（ ）（ ） 力（ ）众（ ） （ ）民（ ）姓 （ ）不足（ ） （ ）（ ）幕府
收回（ ）（ ） 自（ ）（ ）人 （ ）（ ）入伍 （ ）井（ ）乡 动人（ ）（ ）
（ ）在（ ）（ ） 有志（ ），无志（ ）。
六、回答问题.
1、 赵王开始怎样对待甘罗的？为什么？后来又是怎样对待甘罗的？为什么？
2、评价甘罗是一个怎样的人？？
教学目标：
1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学重点、难点：
1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
跟老师一起学：
1、介绍知识导入
戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
2、读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。
3、采取自己喜欢的方式学词。
（1）给下列画横线的字注音。
邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请
一戳 秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜鼎
倏地 祈祷 酬谢
4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）
5、理清戏剧梗概。
剧情发展：
赵王 甘罗
正襟危坐，严肃傲慢 不卑不亢
狂妄，污辱 陈述看法
威胁 不怕死，据理力争
震惊 分析形势
颓然坐下
一. 教学内容：
《我看见了大海》《甘罗十二为使臣》 二. 学习目标1. 基础知识目标生字：多音字：形似字：正音字：施shī，不读sī 质zhì，不读zhǐ词语：畸形：生物体部分发育不正常，变形。觐见：朝见。贵庚：敬词，问对方年龄。鞭策：用鞭和策赶马，比喻督促。放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。犯上：触犯长辈或上级。倏地：极快地，迅速地。黎民：百姓民众。祈祷：一种宗教仪式。信仰宗教的人向神默告自己的愿望。瞬间即逝：一眨眼就消失了。破涕为笑：形容转悲为喜。涕，眼泪。相依为命：相互依靠，谁也离不开谁。欣喜若狂：形容高兴到了极点。正襟危坐：形容严肃或拘谨的样子。危坐：端正地坐着。家喻户晓：家家户户都知道。礼贤下士：对有德有才的人以礼相待，对有才能的人不计自己身份去结交。戏剧常识：是一种综合的舞台艺术，包含了文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等综合成一种独立的艺术样式。戏剧文学包括两个含义：a、文学作品（剧本）b、作为戏剧演出的基础 2. 能力目标记叙文中写人的手法。了解戏剧常识，自编课本剧。 3. 思想情感目标学习河子在继父的鼓励下，自强不息的精神。学习少年甘罗机智勇敢的精神和为国分忧的高尚品质。 三. 重点、难点重点：写人的手法。难点：对继父的做法的理解，对甘罗的思想品质的理解。 四. 课文分析《我看见了大海》：题目中的“大海”，有两层意思：一是指自然界的大海，二是喻指大海似的生活。本文取第二层意思。全文按着遇到继父前，与继父共同生活，继父去世后独立生活的顺序来写。共分三个部分：一（1）写遇到继父前的生活。这部分是概叙，是略写。二（2-21）写“我”与继父共同生活的事；继父以“看大海”诱导、帮助河子走出家门，树立信心，克服困难，融入社会。这一部分是全文的重点，是详写。先写继父鼓励河子走出家门，后写继父讲大海的知识，燃起河子的期待和渴望，最后写因继父病重不能带她看大海，使河子非常失望。三（22-23）写继父去世后，“我”完全能独立生活，终于领悟继父说的“看海”的意义，表示对继父衷心的感谢。板书设计：继父这个人物是非常感人的。他为了让河子这个畸形的女孩心理不再畸形，能够充满自信地独立地走出家门，融入社会，独自生存，可以说是煞费苦心，巧妙设计一个 “骗局”，最后终于让河子能够独立生活，象正常人一样活下去。他充满爱心，心地善良，情感真诚，是一位可敬可爱的慈祥老人。本文在写人时，运用了语言、动作、心理等描写方法；在叙事时运用了详略结合的手法，使本文的人物真实、感人，故事曲折可读。《甘罗十二为使臣》：这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家的责任感。剧情发展：赵王 甘罗正襟危坐，严肃傲慢 不卑不亢狂妄，污辱 陈述看法威胁 不怕死，据理力争震惊 分析形势颓然坐下 指出赵国危险拱手施礼 陈述出使目的本剧人物对白的特点：甘罗是机智、勇敢、善辩，有理有据，体现了高度的责任感；赵王是威严、藐视、狡猾，最后敬佩。本剧的场景特点：秋末黄昏、人物表情严肃，鼎中热气沸腾，武士的骚动，赵王怒吼，渲染出阴森恐怖的环境特点，为全剧的剧情发展奠定了基调，起到了烘托的作用。 【模拟试题】（答题时间：30分钟）一. 给加点的字注音。畸形 讥笑 一瘸一瘸 破涕为笑 嘁嘁喳喳 哮喘邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请一戳 秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜鼎倏地 祈祷 酬谢 二. 找出词语中的错别字，并改正。（ ）转顺即逝 一腐一拐 年齿另 鼓厉慢长 委曲 春日熔熔 三. 下面这则告示告诉游客的主要意思是什么？它表述得好不好？请说说你的看法。某旅游景点的一则告示：除了您的脚印，什么都别留下；除了您的记忆，什么都别带走。 四. 填空。1. 戏剧是一种 的舞台艺术，它把 、表演、绘画、 、 、舞蹈等多种艺术综合成为一种 的艺术样式。2. 剧本，即 ，是 的基础。直接决定着戏剧的 和 。 五. 阅读下文，回答问题。a. 我是一个身体畸形的女孩子。母亲嫌我给她丢脸，也怕我出门遭人讥笑，在我8岁前，从没让我迈出家门一步，我拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。b. 第二天，继父带我上街了。有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，紧紧跟着他，就像他的尾巴似的。c. 我一年年地长大了，长高了，懂得了许多事情。继父规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活。那时学校不收畸形儿，继父就自己当老师，要我每天学5个生字，并背诵一篇课文。其余时间，继父便讲那永远也讲不完的海的故事。d. 漫长的冬季真难熬！继父一直病在床上。我一个人在镇子里穿街走巷，为他请医生，买药，并且承担了全部家务。我觉得自己是真正长大了。一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事我必须告诉你：医生早就告诉我，我是过敏性哮喘，必须远离海洋。其实我不可能带你去看海的。请你原谅我。”当时，我觉得非常失望，非常委屈：我做了那么多年的准备，到头来这却是一个骗局！我伤心地哭了。没过几天，继父安安静静地去世了。我失去了世界上惟一的亲人。现在，我这个身体畸形的女孩子要一个人生活了。我独自穿行在闹市中。我熟练地做着家务。我受邻居委托替她照看孩子，每月从她那里得到生活费。后来有一天，我突然想起继父说的“看海”，明白了“看海”的意义。我无数次站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”1. 8岁以前“我”的生活是怎样？用文中的话概括。 2. b段中“死死”一词用得怎么样？试分析一下。 3. 继父的做法和妈妈形成鲜明的对比，他为什么这么做？ 4. d段中“我做了那么多年的准备”指的是什么？ 5. 继父是不是存心骗“我”？谈谈你的理解
