沪教版小学六年级语文下册《长歌行》教案范文(通用6篇)
教学目标:
1、学习生字新词。
2、借助注释,理解诗意,体会诗人的思想感情。
3、朗读诗歌,读出感情。
教学重点:
1、借助注释理解诗意,体会思想感情。
2、朗读、背诵课文。
教学过程:
一、揭示课题,明确学习任务。
今天我们学习汉代乐府民歌—《长歌行》(板书课题),“行”是古代诗歌的一种形式,现在我们来学习这首汉代民歌。
二、朗读古诗。
1、借助注音,朗读诗歌。
2、集体读,小组读,个别读。
教师要提示朗读时应注意诗句的停顿和、重音和节奏。
三、小组讨论、尝试理解。
1、在预习的基础上,根据书上的注释或查字典理解词意。
2、大家把自己解释的诗句意思拿出来在小组里交流,然后小组里互相评价。
3、从中选出较好的在班上交流。
四、班上交流,师生评价。
1、由小组推荐较好的同学在班上交流,每一诗句二至三位同学发言。
2、发言后同学互相评价,指出优缺点。
3、教师相机进行评价,要切中要点。
五、师出示整理后诗句的解释。(略)
六、体会诗人的思想感情,归纳总结。
1、这首诗最重要的是哪一句诗句?
(生:少壮不努力,老大徒伤悲。)
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(1)先指名几位学生说一说。
(2)师归纳总结:
这首诗通过露珠易逝,花草枯萎和百川归海,说明了美好时光一去不复返,告诉我们应该珍惜时光,及早努力,不要等到老了再悲伤叹息!
七、布置作业:
1、背诵这首诗。
2、预习后两首古诗。
教学目标:
1、学习生字“葵”,掌握字形、字音、字意。
2、学生流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点:吟诵古诗、想象意境,体会诗人所表达的思想感情。
教学难点:入情入境,理解诗人劝诫人们珍惜时光,及早努力的道理。
教学流程:
一、激情创境,引入诗题。
(1)同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国古诗就像一朵独具馨香的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
今天我们再来学习一首古诗。(板书课题)
(2)这首诗的作者是哪位诗人?什么朝代的?
(3)根据课前查阅的资料,说说你对诗人的了解(课件出示)
二、初读诗文,感知韵律。
1、请同学们自由朗读古诗,边读边展开想象。
要求:读准字音,注意节奏。
2、指名朗读,大家评价。
3、课件出示诗,齐读。
4、教师范读全诗,让学生体会诗的韵律。
三、自读诗文,感悟意境。
1、这首诗最能表达作者感受的是哪一句?谁能说说这句诗的意思?
(直奔中心句“少壮不努力,老大徒伤悲”,领略出诗的主题)
2、出示“自学向导”,小组合作学习。
(设计目的:六年级学生已经有了一定的自学能力,按以往学习古诗的方法,“自学向导”引路,让学生自学自悟,充分发挥学生的自主性,通过自学交流,理解诗意。)
学习向导:
(1)读一读,你觉得应该怎样读这首诗?
(2)结合上下文说说每句诗的意思。
(3)假如请你为这首诗画幅画,你会画些什么?
(4)选择你喜欢的形式进行汇报。
3、给足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行自学。
4、组织学生汇报自学情况。
5、交流反馈,相机指导。并抓住重点进行考察。(课件出示“练一练”)
(1)先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵,朝露待日唏。
阳春布德泽,万物生光辉。
(2)从哪个词可以看出太阳一出来露水就干了?
(3)诗人为什么害怕秋天?你从中体会到什么?
(4)根据诗意,应该用不同的语气朗读。说一说应用什么样的语气读?
6、在理解诗意的基础上,有感情地再朗读一下诗歌。
(突出诗歌教学的特点,以读为主,以读代讲。通过多种方式的读,在读中体会、领悟诗意。)
四、研读诗文,想象意境。
1、和诗文对话。
(1)诗人由“园中葵”时光的易逝,告诉我们“少壮不努力,老大徒伤悲”的道理。
听!春天的凌晨,菜园里“葵”和“露珠”妹妹在说着悄悄话,它们会说些什么呢?(课件创设情境)请同学们展开丰富的想象,替它们说出心里话。
①小组讨论,和文本对话。
②集体交流,教师相机点拨。
③还可任选两种事物,进行对话。
(2)如果你是“朝露”,此时你会想些什么?
2、和诗人对话。
诗人还看到了哪些景物?由此产生了哪些联想?用了什么作比喻,说明怎样的道理?
(充分发挥学生想象力,拓展学生思维,深入领会诗的意境。)
3、此时此刻,我们大家一定有不少感想,请大家畅所欲言。
五、拓展延伸,升华中心。
1、时光易逝,我们应该珍惜时间。古往今来,多少文人墨客,名人志士,都用诗句表达这一共同的心声,你知道的有哪些?
2、学生展示自己课外搜集的关于珍惜时间的诗句。
(一方面多角度感受时间的宝贵;另一方面引导学生注意平时的积累。)
3、课件出示朱熹的《偶成》
总结:朱自清的散文《匆匆》中写道:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。可是我们的日子,却是一去不复返。”古人说“少年易学老难成,一寸光阴不可轻”,希望我们大家从今以后:少壮多努力,老大不伤悲。
六、唱诗
过渡:乐府诗是可以和着音律唱的,请同学们把这首诗配上你熟悉的音律唱一唱,再一次领略诗歌的意境。
1、学生自由试着唱诗。
2、请小组为大家表演唱诗。
3、放《青青河边草》配乐,师生齐唱。
(此环节以唱的方式,增强古诗教学的趣味性,体现学科间的整合。)
总结:同学们的歌声感染了我,老师也想放声唱一曲。“春去春会来,花谢花会再开”(唱)可是有一样东西却是一去不复返――时间,让我们牢记 “少壮不努力,老大徒伤悲”的古训,从小珍惜时间勤奋学习。
1、比一比。看谁读的有感情。
2、画一画。展示自己根据诗意画的画。
教学目标:
1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3、有感情地朗读古诗。
4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
时间:1课时
教学过程:
一、背诵古诗,激情导入
同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背。)
今天我们再来学习三首古诗。(板书课题)齐读课题。
二、介绍诗人
1、三首古诗的作者分别是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代)
2、根据课前查阅的资料,说说你对其中两位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢?(指名背)通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、(出示多媒体课件——全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
3、学习向导:(出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”)
(1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
(2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
(3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。
(4)选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
(1)(出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图)出示《长歌行》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?
(2)按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件——“学习向导”)
(3)学生充分谈,教师随时进行朗读指导。
甲组:汇报诗句的意思。
园中的葵花绿油油的无比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到,到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海,什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不珍惜时间努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲伤。
乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
(4)教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件——练一练)
练一练:
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
6、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗)
7、带着这种感情再次朗读古诗。
8、教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。
9、诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力,老大徒伤悲。)
10、教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。
11、大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。
四、布置作业:
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
教学目标:
★体会古诗中所告诉我们惜时的道理,激发学生努力学习的情感。
★朗读古诗并会背诵。
重点难点:
★引导学生体会诗歌表达的思想感情。
★理解"少壮不努力,老大徒伤悲"的意思。
教学过程:
一、由谜语导入,创设教学情境 。
1.出示谜语:看不见,摸不着,跑得快,又没脚,一去永远不回头,千金万金买不到。
2.学生猜出后,老师借机板书:时间
引导学生观察图
仔细观察书中插图,讨论问题:(1)图中画的是什么地方(2)小男孩在干什么(在亭子里小男孩在读书)
组织讨论,板书课题。
读古诗,了解大意:
1.自由读一读,注意把字音读准,句子读通顺。
2.老师关注读得不好的学生。
3.指名读,学生评价。
4.纠正字音。
"朝"是多音字,在本课读"zhao",另一个音读"chso"。
"复"读作"fu",不要读成"fu"。
习古诗,体会道理
过渡:大家能把诗句读通了,达到了最基本的要求。要想把诗读得更好,还得理解诗的意思。
默读课文,根据上下文或查字典,理解诗句意思,并记录不懂的字句。
师范读,学生小声跟读(有语气)。
老师重点指导以下的词语:复西归,少壮,老大,徒,伤悲。
交流自学结果。
(1)你理解了哪些词句,说出来与大家共享。
葵:一种蔬菜:(老师强调,与今天的意思不一样。)
朝露:早晨的露水。
日唏:露水被太阳晒干。
阳春:温暖的春天。
德泽:恩泽,恩惠。
秋节:秋天。
琨黄:草木枯黄。
华:同"花"。(两个字的意思在这里是一样的。)
百川:众多的河流。
复:再,又。
徒:白白地。
(2)说说每句诗的意思。
园中绿绿的葵菜叶上,早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的,温暖的春天广布恩泽,世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来,草木枯黄,花衰叶落,百川都奔涌向东,流入大海,什么时候能往西流回来呢少壮的时候不知努力,年纪大了只能白白地伤心。
(3)提出不懂的问题,相机点拨,指导学生解决。
重点解决:这首诗表面上是在写景色,实际上是在告诉我们什么。
学生甲:这首诗在告诉我们要珍惜时间,年少之时要努力学习,要不然到了老了,也就后悔莫及了。
学生乙:这首诗告诉我们要珍惜现在的美好时光。
(4)你最喜欢哪些句子,读一读,说说为什么喜欢。
学生甲:我最喜欢"少壮不努力,老大徒伤悲"这句话,因为它像警钟一样时刻提醒我,鞭策我前进。
学生乙:我最喜欢"百川东到海,何时复西归"这句话。它告诉我们时间像流水一去不复返的道理 有感情地朗读这首诗。
同桌两人互相讨论,对诗意。
(五)指导背诵
1.老师抓住重点词语指导背诵:少壮,老大,……
2.学生自由背诵。
3.抽查学生背诗,指出优缺点。
(六)小结
今天我们学习了《长歌行》,大家都知道时间就像流水,一去不复返,所以我们一定要珍惜时间,做生活的有心人。
第二课时
教学目标:
★学习本课的生字。
★指导学生在田字格里正确书写。
重点难点:
学会生字,新词。
教具准备:
生字,新词卡片。
教学过程:
一、检查复习
1.背诵古诗。
(1)同桌互相背诵。
(2)指名背诵。
2.说说诗句的意思。
自学生字,新词
1.在诗句中学词,在词中识字,出示生字,新词卡片。
朝露 德泽 复西归 伤悲 努力 聪明 儿童 意思
2.学生读词,小组讨论:你是怎样记住这些字的
(1)通过分析自形记。
(2)扩词记。
(3)说话记。
(4)换偏旁记或去偏旁记。
(5)看拼音记。
3.组织学生在班内交流识字方法。
德:左右结构。左边是" ",右边是由"十四一心"四部分构成的,千万不要忘记中间的小横。
物:左右结构。左边是"牛",右边是"勿",不要写成"匆"。
华:上下结构。上面是"化",下面是"十"。
复:上下结构。下边是" ",不能写成" "
努:上下结构。上边是"奴",下边是"力"不要写成"刀"。
悲:上下结构。上边是"非",下边是"心"。
书写字头,老师行间巡视。
指导书写 扩词练习
复:反复复习复位
华:华夏中华华丽
悲:悲伤可悲悲欢离合
四、板书设计
dé wù huá fù nǔ bēi
德 物 华 复 努 悲
★知识与技能:学习生字,初步理解诗句的意思。提高学生自学古诗的能力,背诵诗歌。
★过程与方法:引导学生多读,在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的真情,在读中学习语言的表达方式,在读中积累语言。
★情感态度与价值观:体会诗歌所表达的思想感情,懂得珍惜时间的重要。
教学重点:
引导学生体会诗歌表达的思想感情。
教学难点:
本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。
教学过程:
一、创设情景,激发学生学习诗歌的兴趣
同学们,中国是诗的国度,中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人的豪放,婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的意境。 大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首诗背诵下来吧!(先自由背,再指名背)
今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》(板书)
(根据学生以往所学,在学习新课前引导学生记忆搜索,回忆以往所学,并且是自己喜欢的古诗,激发学生的学习兴趣,消除他们的紧张心理,为进一步学习古代诗歌奠定了基础。)
二、初读课文,整体感知
1、解题,介绍诗歌 长歌行是一首汉代乐府民歌,歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等
2、自由读这首诗歌,边读边展开想象。
学生先自由读诗、想象,注意读准字音——指名读 (读是古诗教学的核心环节。我充分发挥学生的主体作用,渗透自主识字的方法,并把教与学的主要活动放在学生的读上,鼓励学生试读、互读,真正把读的时间还给学生,使学生对课文内容有个整体的感知,初步感受诗歌的韵律美。)
三、理解诗意
1、这首诗描写怎样的一种情感呢?让我们一起来了解了解,请大家根据学习向导自学古诗。
学习向导
读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象
查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在小组展开交流
记下不懂的问题,画在书中,寻找同伴的帮助,实在解决不了的,在全班讨论交流。
2、给足自学时间,小组合作时要真正体现互动。
3、学生根据学习向导汇报自学情况,汇报形式不限。
(这一环节教学侧重在学生自学及小组合作学习探究。学生课前的预习及所查找的资料、工具书,在这环节中起重要作用。由于学生年龄特点,自己理解这首诗歌不是很难,但对于一部分学生来说还有难度。因此设计小组合作目的帮助理解能力差的学生,使他们也能感受到成功的喜悦。)
四、考考你
同学们汇报的都很好!我也想借此机会出几道题考考大家
解释加横词,说出诗句的意思 青青园中葵,朝露待日唏。 阳春布德泽,万物生光辉。
通过学习这首诗,你能体会出怎样的思想感情?
(劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝戒诗)
五、借助课件,指导朗读
1、让我们带着这种感情再次朗读古诗,边读边体会诗的意境。
2、学生自读自悟,边读边画出重音和停顿。
3、指名配乐朗读
六、总结
1、诗中哪句话对世人有规劝的含义呢? (少壮不努力,老大徒伤悲。)
2、《长歌行》是一首汉代乐府民歌,这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。
3、这是一首劝戒诗,你还知道哪些关于劝戒人勤奋好珍惜时间的诗句、格言等?谈一谈自己的感想体会。 学生自由汇报,谈感想
七、作业
背诵诗歌
板书设计:
长歌行 少壮不努力, 要 老大徒伤悲。
教学目标:
1、熟读会背《长歌行》。
2、对照译文初步理解诗文的大概意思。
3、激发学生朗读、诵读的兴趣,培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。
教学重点:
熟读会背。
教学难点:
背诵诗文。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言,现在大家将收集的句子大声读出来。
2、生展示句子并大声朗读。
3、师:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间,并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗,诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。
4、板书课题。 行:是古代诗歌的一种形式,《长歌行》是一首汉代乐府民歌。
5、齐读课题。提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。
二、学习《长歌行》
一读古诗,读准字音。
1、自由读
2、抽学生个别读、全班齐读
二读诗,划节奏,读出韵味。
1、划上节奏依节奏读。(提示读的方法:停顿的长短,语速的快慢,声调的高低,声音的轻重)
2、练习读
★自由练读古诗。
★指名朗读,比赛读(个人、分组、男女),师生评议。
★师生合作朗读。 你们读得这么投入,老师也忍不住想和你们一块儿读了,你们欢迎吗?
★生生合作朗读。 咱们合作得真愉快!下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。
3、齐读全诗。
三读诗,了解代乐府民歌,明诗意。
1、老师简介乐府诗
2、学生自学诗后注释、译文、简析
3、师生合作读诗歌和译文。(师一句,生一句,交换读)
4、咱们来做一个“我说你猜”的游戏,老师先用一段话来说出一句诗的意思,你们边听边看画面,猜猜老师说的是哪几句诗,找到后大声读出来。 师描述:你看,那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的,那早晨的露水正等着太阳来晒干,春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命,这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句? 如果你是这位诗人,面对这眼前的一切,你将怀着怎样的心情读这两句呢? 生自由读。 指名读,学生点评。
3、理解第三、四句。
师:诗人正陶醉在美景中,可一想到随着时间一天天溜走,秋天一到,这草木都会枯黄,花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里,而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。 指名猜 你准备用怎样的心情读这两句?为什么?
5、从刚才同学们的深情诵读中,你仿佛看到一个怎样的情景?感受到了什么?
四、四读诗,背诵积累
课件逐步去掉字、句、整首诗,引导学生背诵古诗,背诵采用指名背、小组背、全班背等形式。
三、朗读古诗,背诵古诗。
1、大家刚才在理解中读出了自己的感受,现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏。
2、课件播放画面:春天百花盛开、阳光灿烂;秋天草木枯萎,河水向东奔腾;一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。
3、“你读大家评”。 挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情,其他同学点评他读得好不好。 指名读,集体评议。
4、古诗学到这儿,你们能背诵了吗?请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背,也可以像诗人一样踱着方步边走边背,甚至可以一边做动作一边背。
5、学生自由背诵,师巡视并参与学生活动。
6、学生展示背诵情况。
五、作业
朗读、背诵本单元三首古诗