二年级语文《母亲的恩情》课堂实录（精选15篇）
作者：佚名 转贴自：苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：118
二年级语文《母亲的恩情》课堂实录
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。
教学难点：
理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。
教学过程：
一、动情——用音乐拨动学生心弦
课前播放《烛光里的妈妈》，歌者饱含觉悟的演唱，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，营造浓厚的情感氛围。
二、品情——用文本感染学生
1、以插图引入课题
师：同学们，你们认识这位母亲吗？（生：孟郊的母亲。）
师：今天，我们再一起来追寻着这位母亲，体会她对孟郊深深的情感，来，齐读课题（生齐读）再深情些（生再读）
2、诵读最后一段引出古诗，生自由朗读《游子吟》
这篇文章，除了这首小诗，还有一个感人的故事，请同学们用自己喜欢的方式读一读，想一想，哪一段最令你感动。（师参与活动中）
生自由练读
3、明确学习目标及学法。
4、引导学生探究课文，感悟文中情感。
（1）自由朗读故事，选择最喜欢的一段默读、圈画出最令自己感动的地方，想一想让自己感动的原因。
（2）小组交流，师深入学生之中，了解学情。
（3）集体交流，师相机指导感情朗读，进而理解古诗。
读完的同学默读你最喜欢的自然段，一出你最喜欢的句子，划好后再把你最感动的句子读给你的伙伴们听听。，没读完的继续读。
出示“沐浴……恩情，小草……生机勃勃”
师：你觉得小草长得好不好？（生高兴地说：好！）
师：从哪里看得出来？生：“生机勃勃”这个词写出了小草在阳光的沐浴下长得很茂盛。
师：你理解得真好！（相机画了个太阳：）
师：一起读读这个句子，把“生机勃勃”这个词，读好行吗？（生齐读）
师：如果没有太阳，小草会怎样？（生：没有太阳，小草就会枯萎。）
师：所以说……（生接说：沐浴着……恩情）齐读上一句话
师：看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，师相机出示句子。
母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？
生自由读以下两句，想一想有什么区别？
师：你从这两句话看出了什么？
生：我觉得第二句话比第一句话要语气加重，强调了……
生：第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。
生：……
师：同学们真聪明，理解真深刻，让我们再一起读读，体会体会。
生齐读。
师：如果说母亲的慈爱象太阳的光辉，那小草指什么呢？
出示
沐浴着阳光的小草……恩情啊！
孩子无论怎样…………恩情！
师：你体会到了哪句古诗的意思，想一想该怎样读，看看书，一起读第三自然段。指名读，齐读
师：还有哪位同学喜欢这个自然段，站起来读
指名读，师相机问，你体会到了什么？生的回答很令人感动
哪一句最令你感动。
生：读“夜深了，母亲……着”这一句最令我感动，
师：为什么？
生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼爱自己的孩子。
生：我读出了母亲对孩子的深表。
生：我读出了母亲的辛苦。
……
师出示母亲缝衣服的画面
师引：真是：慈母手……就这样天不知不沉就亮了，儿子终于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，说什么？师引导读第2自然段。齐读
师：有喜欢这一自然段的吗？（生举手，指名读）
师：你最喜欢哪个句子？生读后并说出喜欢的原因
师：千言万语只化作一个声音，那就是：郊儿，娘天天挂念着你，你可要早点回来呀！……
生连读三遍后，师问：你体会到了什么？你能读出来吗？（担心、挂念、难过、着急、爱护）
师：让我们带着你的感觉再一次读这句话。
你体会到哪句诗的意思。（生回答，师相机指导）
师：让我们再看一看这首诗吧，此时此刻孟郊就站在这儿他会怎么读？（指生读）
师：你读古诗，我就知道你读懂了。
师：我还想听听你们最动听的声音（指生读）
师：你能让老师知道最震撼我的是什么吗？（指生读）
师：骨肉相亲……恩重如山（相机出示画面让生配乐朗读全文）
四、课外延伸
师：小草尚且知道用长得更加生机勃勃来报答太阳的恩情，作为儿女应该如何报答母亲的恩情呢？（引导学生自己设计一份实践作业，送给妈妈一片爱）
生：我们要好好学习
生：我要帮妈妈做家务
生：我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦
生：……
作业设计
必做：1、读《语文补充阅读》中《妈妈的爱》一文。
2、收集有关母爱的古诗、名言、歌曲、散文等，准备下节课交流。
选做：找伙伴表演这个故事。
板书设计：
母亲的恩情
母亲
恩 情
孩子
江
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：98
研读教材《母亲的恩情》 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗使的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。文是诗的背景材料和形象说明。作为文包诗这种课型，在教学时，要围绕“文与诗”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开，生动的展现了孟郊远行母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。在教学时可以围绕课题展开。让学生从文中找出哪些句子体现了“母亲的恩情”，读一读，指导读好。在让学生找一找这些句子相照应的诗局句是什么，从而把诗与文联系起来，理解诗意。再联系生活实际说一说，更深一步了解“母亲的恩情”
案例：
这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。
读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。”的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意恐迟迟归”。
师：（出示课文第一小节）同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。
生：我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。
师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？
哇……学生开始感叹。
生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。
生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段时间呢。
师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否则，出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐――
生：意恐迟迟归。
师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。
学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁若无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下来，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。
虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚才还是认真听讲的。可上课时间，哪个老师看到都会生气。“不要生气，不要生气。”我先克制住自己不发火，然后开始想办法，一百个鸡蛋里面，没有一个一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的长处，教师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否则学生的“亮点”也就不能发出光辉，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，尽管这个学生他不在认真的读书，但是如果这时我去当场批评他的话，可能当时他会注意提醒自己要认真听讲，但是过后也许会起到反作用，也许他会因此对语文产生厌倦。正想着，突然，第一小节中那和眼泪水相似的省略号马上吸引了我。我灵机一动，计上心头……
师：同学们，刚才我看到有一个同学有一支神笔，把课文第一小节上面的图补得真让老师佩服。真是画龙点睛啊！
（学生们迷惑不解。）
师：告诉大家，他呀，给孟郊的妈妈戴上了一幅眼镜！
（学生有的掩着嘴巴笑起来了。）
师：你们猜猜，他为什么要画上眼镜啊？我觉得，他一定是有自己的道理的！
（学生们猜测起来了。）
生：这还用说，你看，古时候没有电灯，孟郊的母亲在油灯下缝补衣服，眼睛都快眯成一条线了。
师：在这么昏暗的灯光下，孟郊的母亲还忙着给孟郊缝补衣服，你们想对她说什么？
生：我想说，你太辛苦了，你休息一下吧。
生：我想说，你的头发都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你还想着自己的孩子。
师：是啊，刚才那位同学一定是体会到了孟郊母亲的这一片爱心，所以给她戴上了一幅眼镜。
师：不过，另外一笔，可更妙了，这位同学啊，给图上，添了一串眼泪水。
你们看――（我打出了第一小节的最后一句话：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……
我觉得呀，这眼泪水，真像这句话中的省略号，这位同学，一定是认真读了课文才这么画的。（这位同学有些害羞起来。）
师：谁来读读这句话。
（学生读。）
师：这省略号，真像孟郊母亲的眼泪水啊，你们从省略号里读出了什么？或者，从这眼泪水里读懂了什么呀？
生：这省略号写的可能是，孩子这次出去，不知道什么时候才能回来，我真挂念他呀！
生：孩子出远门了，我一个人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
生：孟郊出门在外，如果路上碰到坏人可怎么办呀！
师：孟郊的母亲是担心孩子的安全啊。
生：孟郊一个人到远方去，不知道能不能吃饱，会不会感冒。
生：冬天到了，孩子会不会照顾自己呀，我好难过啊，你要早点儿回来啊！
师：是啊，这一串省略号真像小朋友画的这一串泪水，可孟郊的母亲把这些都没说出来，也没流下眼泪，她一定把她的关心，都缝进衣服里去了。我们一起再读读这句诗：
生：（齐读）临行密密缝，意恐迟迟归。
反思：
课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
在这节课上，学生的“随手涂鸦”成了宝贵的生成性资源，教师不仅创设了民主、平等、宽松、和谐对话氛围，还及时地捕捉到这一时机，使之为课堂教学服务，为学生品读课文服务，营造了学生和文本、学生和学生对话的高潮。在这时，学生们思维的差异，独特的体验，都是激发个性潜能，培养创新精神，提升价值观念的良好契机，如果白白浪费这一机会，任由这一生成契机从眼前溜走，那么这节课中学生交流和讨论的机会，就不会像现在这样超越预先设定的目标，课堂上这道美丽的生成风景，是学生积累文化知识，获得情感体验、生活经验等人生涵养另一角度和渠道。
生成的风景，需要一双发现的眼睛。
生成的契机一旦出现，教师就应该紧紧把握，如果利用不当，可能会事倍功半。所以，此时，我们要用智慧艺术地来处理，在课堂上师生互动，相互砥砺与启迪，共同研究与成长。显然，案例中这位学生的做法给教学预设来了一段小小的插曲，如何将这插插曲与主旋律结合成浑然一体，不使它变成一个不和谐的音符呢？教师将这插曲拿出来，摆在课堂上，让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。
生成过程中，教师既要善于将学生带入教材，使两者的心灵交融，又要善于把学生从教材中带出来，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，塑造学生的品格。
我在教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。我让学生好好想想在平时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗?通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是伟大的。
《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学文做好情感的铺垫。
课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
在课堂上，我让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。
我在教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。我让学生好好想想在平时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗？通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是伟大的。
《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学文做好情感的铺垫。
课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
在课堂上，我让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。
说教材：
本课是以故事的形式，在文中巧妙的引出古诗《游子吟》。并提供相关背景知识，展现创作本诗的具体情境。表现诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。
说教法：
新课标指出，让学生做学习的主人。让学生积极主动的学，增强学生学习自主性。本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。我采用情境教学法，多种形式的朗读来引导学生形象感知，品读，悟读，并合理处用图片资源，培养学生的观察力、想象力，在教学过程中，不时进行讨论，让学生自主去体会诗人和母亲的心理活动。
说学法：
本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、图片观察等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了想象力、观察力，指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。
教学设计：
第一课时
教学要求：
1、通过初读课文，使学生能正确、流利朗读课文。
2、学会本课部分生字。理解由生字组成的词。
教学重难点：
使学生能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、借助歌曲、导入新课
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生欣赏。
2、母爱是无私的，母爱是伟大的，世界上任何一种爱都比不上母爱，我们时刻都在感受母亲的关爱，跟大家说一说，你的母亲是怎样关心你的？（生说）。
3、不管是古人还是现代人，都受到母亲的爱护，今天要学的课文就是讲古代人感受母爱而写诗的故事。
二、揭示课题
1、板书课题
2、出示生字“恩”认读。
3、从课文题目可看出母亲对子女的情意。
4、齐读课题。你想知道什么？
三、初读指导
1、课文有5个自然段，请同学们写上序号。
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读准句子。
3、再读课文。
4、课件出示：
针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊
（1）指名试读生字卡。
说说生字在哪里要提醒大家的？
（2）带读，开火车读、齐读。
5、把生字带入课文中，再读课文。
6、指名读课文各小节。师生共同纠正。
7、比赛读书。
8、对刚才的问题你读懂了什么？
四、教学生字。
1、出示生字：恩、补、针、抚、摸。
2、指名读
3、分析字形
4、师范写，生书空
5、生临写，师巡视
五、总结
这节课我们认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
第二课时
教学要求：
1、会背《游子吟》，体会母爱。
2、说说《游子吟》的意思。
教学重难点：
会背《游子吟》，说说《游子吟》的意思。
教学过程：
一、复习巩固
出示词语：
恩情、缝补、抚摸、报答、铭记、慈爱。
湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心
小火车谁来开？
二、细读课文、深入理解
（一）学习第一自然段
1、看图，自由读第一自然段，这一自然段共有几句？说说这一段主要讲了什么？（板书：孟郊出远门）
2、孟郊要出远门，他的母亲是怎样做的呢？（板书：一针一线缝衣）结合图，从这些句子可以看出什么？
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。介绍：在过去，缝得密，预示着远行的亲人归来得早，可以看出，母亲希望儿子早点回来。所以，夜深了，母亲还在……。指名读，齐读。
[教学理念：教学一开始，我就让学生自主去寻找句子中有用的东西，让学生自己去发掘，目的是让学生能够学会自主发掘。并且在学生找到以后进行补充，让学生理解母亲为什么要深夜缝衣的原因。]
3、母亲边缝衣服边会想什么呢？（生谈）
[教学理念：通过提问，让学生去剖析母亲的心理，去大胆猜测，从而理解母亲的所作所为。并且大胆的说出母亲的心理活动]
4、看图说说看懂了什么？为什么？（母亲担心）
5、看了图，我们更能了解孟郊要出远门，孟母通宵帮他补依，这段内容不就照应了古诗《游子吟》中的哪句诗？讨论（“慈母手中线，游子身上衣”）。
[教学理念：通过挂图，让学生直接感受理解《游子吟》诗中的诗句与课文中母亲深夜缝衣的情景的联系。]
真是儿行千里母担忧呀！谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情！
（二）学习第二自然段
1、指名读。这段有几句话？读了一、二句，你知道了什么？（板书：盼儿早点回来）
2、母亲送儿子，都说了些什么？
出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（追问你感受到了什么？）请女同学来读。
儿子要远行了，母亲牵挂儿子，想让他早点回家……，可见母爱就体现在身边的小事上，它是这样的平凡而伟大。
3、孟郊听着母亲的叮嘱，看着母亲头上的白发，已经说不出话了。现在你就是孟郊，此时此刻，你在想什么呢？
讨论：孟母和孟郊分别时候会说什么？
[教学理念：新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个说话练习，通过想象，让学生即能得到口语交际的机会，也让学生更好的体会母子之间的难舍难分。]
4、看图2，说说自己的体会。
5、这段正好就是《游子吟》中哪句诗的意思啊？（临行密密缝，意恐迟迟归。）
（1）有感情朗读
（2）说说“意恐”什么意思
6、这节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。结合动作齐读。
（三）学习第三自然段
1、带着母亲的牵挂，孟郊上路了，（出示挂图）看图上的孟郊，只见一路上，孟郊感溉万千，默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏﹏”划出孟郊想的。（指名读）
[教学理念：俗话说“好记性不如烂笔头”，所以在这里我让学生针对问题，自主去寻找答案，在寻找的同时也能去思考]
孟郊看到了什么？出示：太阳出来了，小草生机勃勃。
2、生机勃勃指小草长得非常茂盛。
3、出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这是什么句？你能改成陈述句吗？
沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这是什么句？能改成陈述句吗？
4、上面两句话。把母亲的慈爱比作太阳的光辉，把自己比作生机勃勃的小草。为什么要用上面的两种句式？我们来比较一下：
（1）母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
母亲的慈爱，就像是这春天里太阳的光辉。
（2）沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
沐浴着阳光的小草是报答不了太阳的恩情的啊！
[教学理念：学习反问句、双重否定句，通过对比，让学生理解特殊句式所表达的意思要比普通陈述句要表达的远远深刻，从而深刻体会到母恩的深。]
是的啊！小草都不能忘记太阳的恩情，儿女又怎样忘记父母的恩情呢？
5、除了这还有哪可以看出孟郊思母的，“抚摸身上的衣服，注视着针脚”这句和母亲的慈爱有什么关系？说说你的感受。你能读出这感觉来吗？加上动作好吗？
6、这第三自然段正好就是《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”。指名读。
7、如果你这个时候想到自己的母亲的时候，请你一起来读下。
（四）学习四、五自然段
是啊！母亲的恩情让我们永远不能忘记，永远都铭记在心，孟郊在他五十岁那年，写下了这首著名的诗篇《游子吟》。
这首诗是什么时候写的？
自由读读，说说这首诗的意思。
母亲的恩情我们永远报答不了，这样深厚的爱要永远铭记在心。孟郊更是如此，让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧！
3、深情地朗诵这首诗。
三、拓展延伸、情感升华
不仅我们人类存在着至真至纯的母爱，动物也是如此。曾经看过这样一个报道：
一位猎人进山打猎，见有一只黑熊坐在巨石下，便开枪将其击毙。但这只熊仍然端坐在那里。猎人恐其有诈，不敢冒然进前，又向熊体射击两枪。猎人走到黑熊跟前，发现这是一头母熊，它仍在用身体挡着欲倒的巨石，因为山下有3只幼熊正在玩水。猎人明白了，原来母熊是怕巨石滚到山下，砸伤子女们！
母爱是无私的、伟大的，母亲爱孩子可以不惜一切。同学们，学了《母亲的恩情》这一课，我们以后应该怎么做呢？此时此刻，最想对爸爸妈妈说什么呢？
说板书设计：
母亲的恩情
母亲缝衣送儿
孟郊铭记在心
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一、教学要求：
1、 能有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、 理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
3、学会运用课文中的语句表达，如“忙着”。继续学习运用“文包诗”的特点和学习方法来学习本课。
二、教具准备：多媒体课件、词卡
三、教学过程：
一、配乐读诗《游子吟》
1、导语：唐朝著名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首著名的小诗，《游子吟》。
下面听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你好象看到了怎样的情景。
2、交流反馈。
二、诗文结合，学习课文。
1、 出示图，说说图中的内容。
2、 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。
诗中哪句话让你看到了这样的场景？“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）、丰富“夜深了”的内涵：这时人们都在干什么？母亲不想睡吗？劳累了一天的母亲，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大觉。缝着缝着，眼睛竟……指导朗读“夜深了”
（2）、丰富“一针针一线线”的内涵：此时此刻，母亲忍着疲倦，一针针一线线缝进去还仅仅是针线吗？还把什么缝进去了？
自由读一、二自然段，体会其中母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍、牵挂之情……
指导朗读句子：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”、“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。他望着儿子说：‘郊儿，你可要早点回来呀！’”
3、 紧密联系诗句，朗读一、二两句。
4、 再读“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。”,读出深情。
5、 出示“恩情”，这就是母亲的恩情呀！面对母亲如此深沉的爱，孟郊的眼睛湿润了。
我们来读读此时孟郊的表现。出示：孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上有多了几根白发，眼睛湿润了。
6、小结：男儿有泪不轻弹，只是未到情深处。是啊，正如诗中所说“谁言寸草心，报得三春晖！”这其中的深意，你读懂了吗？
7、自读课文第三段。
8、交流小结：“谁言寸草心，报得三春晖！”就是说“沐浴着阳光的小草，无论如何都报答不了太阳的恩情啊！”
9、讨论：为什么小草无论如何都报答不了太阳的恩情？
小结：太阳赋予了小草生命，在太阳的光辉下，小草才能生机勃勃，这份恩情，小草无论怎样都报答不了呀！母亲赋予了我们生命，在母亲的精心照料和庇护下，我们才能健康地成长，这样的恩情，我们无论怎样报答都是应该的呀！
10、联系课文读诗、背诗。
11、过渡，母亲这样的恩情，孟郊永远铭记在心，怎能忘记呀？
孟郊无论何时，身处何地，只要抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，总会想起夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。总会永远铭记母亲的慈爱就象春天里太阳的光辉一样关怀着他，永远铭记母亲的恩情。板书“铭记”。这里的铭记换个词就是-----能不能换掉？
12、播放录象
13、再次吟诵全诗。
三、拓展。
1、过渡：读到这里，不由得让我想起我的妈妈，我们的妈妈。想起了日夜为我们忙碌的妈妈。（出示）孟郊要远行，母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
我生病时时，妈妈忙着————；
天冷时，妈妈忙着——；
肚子饿时，妈妈忙着——；
2、 如果马上我们回到家中，见到我们的妈妈，你要对她说什么？还要对她做什么？
五、写诗献妈妈。
千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心把这首诗写下来，献给我们伟大的妈妈！
（学生写诗）
板书设计：
游 子 吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。 铭记
谁言寸草心，报得三春晖。
一、教材分析
《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
二、学情分析
在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
三、教学目标
基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
2.能正确流利，有感情的朗读课文。
3.理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
四、教学设计
为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。
1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔…… 接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。
2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，
（1）出示“深夜缝衣图” ，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。
自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。
再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。
此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线 , 游子身上衣 。
临行密密缝 , 意恐迟迟归 。
（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！ 这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
表演这一小节。
（3）出示“太阳与小草图”。
母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着 生：身上的衣服，
师：注视着 生：那又细又密的针脚，
师：心里想 生：母亲的慈爱，不就像 这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答， 用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
板书：
9 母亲的恩情
深夜缝衣
依依惜别
太阳 小草
《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一针针……她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么?再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么?进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。
第二自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样叮嘱儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。
第三自然段处理好比喻句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平时妈妈照顾你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地温暖着小草。并抓住“抚摸”一句，让学生模仿做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
最后一段，我设问：虽然母亲的恩情，我们无以回报，但是我们要报答吗?你怎么报答?学生们说了很多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母聊天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，教师的适时引导，帮学生把道德认识与具体的道德生活联系起来，指明了学生道德活动目标。
课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。
教材分析
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
学情分析
每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学准备
图片、生字卡片
教学时间
三课时
教学过程
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情。
2、出示生字、教认。
3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：
（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、带领学生一起读小提示。
3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。
4、检查生字。
出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车、读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢？
3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。
重点指导：
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
（1）有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
你妈妈为你忙着干过什么吗？他们是怎么为你做的？你这时想说些什么呢？
（2）你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？
五、课堂小结
一、 给下面的字选择正确的读音。
孟（mènɡ mèn） 寸（chùn cùn）
缝（fénɡ fén ） 迟（chí cí ）
二、看拼音，再组词。
fǔ mō ēn qínɡ bào dá yǒnɡ yuǎn
三、比一比，再组词。
恩 根 迟 补
思 很 远 被
四、读读词语，再写下来。
湿润 恩情 抚摸 慈爱 注视
光辉 沐浴 报答 铭记 著名
五、读句子，用带点的词语写一句话。
1、母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
2、蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
六、默写《游子吟》加标点。
七、说说《游子吟》这首诗的意思。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步体会母亲对子女的关怀之情。
教学重难点：学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。
3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导，整体感知
1、教师范读课文，学生初步感知。
2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。
4、出示以下带有生字的词语，认读识字。
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
（1）学生自由地读课文。
（2）指名学生读自己喜欢的段落。
（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
6、试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。
（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。
恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。
5、学生描红，老师巡视指导。
五、课堂小结
教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！
六、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生
从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
一、复习导入
上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。
出示：我想读书
我想说话
我想提问
二、初学古诗
师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？
出示古诗：《游子吟》
（1）自由读，指名读。
（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。
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《母亲的恩情》教学设计说明
本课是江苏省九义教材第四册的一篇课文，此文以诗文结合的形式学习古诗《游子吟》。为二年级学生的阅读、理解古诗，降低了难度，拓宽了思路，提供了学习的情境。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
本文的教学重点应是学习理解古诗《游子吟》，古诗是辅助理解古诗的材料。难点是理解古诗中的词句，让学生体会平凡而伟大的母爱，儿子对母亲的感激之情及母子之间纯洁而真挚的情意。
本课学习古诗1～2句，课文1～2段。根据教材特点和二年级学生的认知水平，作如下设计。
1.
充分发挥学生的主体，培养学生的自学能力。从古诗入手，由学生质疑，再由学生自学课文1～2段来释疑，教师点拨，相机进行语言文字训练：比较四种句子，紧扣语言文字：“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生渐渐理解母亲的辛苦，体会母爱的伟大。质疑，自学，释疑，相机点拨的教学体系是以学生为主题，让学生能轻松习得。2.
渲染母爱之情，以情动人，产生共鸣。开头从《妈妈喜欢吃鱼头》的故事导入，一开始就与学生在情感上产生共鸣；教学中充分运用幻灯，图文结合，展示母亲伟大的形象；指导朗读母亲的临别话语，共唱《世上只有妈妈好》，让学生情感进一步升华。
母亲的恩情
一、 导入新课：讲《妈妈吃鱼头》的故事。
从古到今，每一位母亲都会把自己所有的爱心无私地奉献给自己的孩子。让孩子们难以忘怀——母亲的恩情（读题）
课文介绍了谁的母亲，她又如何关心自己的孩子的呢？
二、 初读课文
1. 自由读课文，读准每一个字音，读通每一个句子
纠正：针脚（jiao） 湿润 挂念 缝补
2. 检查，分别指名读全文
三、 学习古诗1～2句
过：这篇课文真是与众不同，前面讲了一个故事，后面介绍了一首有名的古诗，叫什么？《游子吟》。齐读古诗。
1. 古诗有几句话？我们学习前两句。
2. 自由轻声读读1～2句古诗，哪些词句不懂，请划一划。（慈母、游子、临行、密密缝、意恐迟迟归）
3. 这些问题不用老师教，大家只要仔细读一读1
～2小节就能解决，你们想想怎么样解决？自由读读1～2小节，找出书中的词句来解决不懂的古诗意思。同桌可以讨论讨论（每人解决1～2个不懂的问题）
4. 分组讨论：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子吗？为什么称孟郊为游子）
师：出远门，很长时间无法回家的人叫游子。
b.出远门了（谁出远门了？）
（2）慈母：慈爱、慈祥的母亲。
（3）密密缝：母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（幻灯）
句子训练：这句话就是讲：
①“母亲在油灯下缝着。”
②母亲在油灯下一针一线地缝着。
1、2两句有什么不同？（幻灯）多了一针一线，知是母亲是用手中的针线缝补衣服。
③母亲在油灯下一针针一线线地缝着。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一针针一线线，知是母亲缝了很多针，缝的时间长，缝得很密。
是啊，缝补一件衣服是多么的不容易，要一针针一线线，千针万线才能缝制成一件衣服。而母亲是那么的认真，每一针、每一线都不马虎。看，这是针脚，针脚与针脚之间很近，一线挨着一线，真是密密缝啊！
δ好好为什么要密密缝呢？（孩子要出远门，不是一天两天，一个月、两个月，也许好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做结实一些。）这真是一位慈祥的母亲的啊！
④夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，有什么不同，好在哪里？（仅仅在晚上缝吗？）
师：天很晚很晚了，到了深夜，一轮弯弯的明月高高地挂在天空，人们渐渐地进入了梦乡，母亲却还在油灯灯光下，借着忽明忽暗的灯光一针针一线线地缝着衣服，她真是太辛苦了。
她把对儿子的疼爱，对儿子的关怀全部倾注在这一针针一线线之中，这真是一位慈祥的母亲。 [疼爱]
指读。评：夜深了，（吵得我们睡不着）突出“深”，“还在” 一针针一线线地缝着。
齐读。
（4）临行 什么时候出门？（第二天清早）
什么时候缝补衣服？（前几天）出远门的前几天就是临行。
这是讲了好好缝补衣服的时间。在——出远门的前几天。
（5）意恐迟迟归
①想：孩子这回出远门，还不知是什么时候回来。母亲一边缝衣服，一边为儿子担心。担心就是意恐。担心什么？迟迟不回家，要过许多许多年才能回来。
②还有哪句也是意恐迟迟归的意思？
说：“郊儿，娘天天挂念着你，可要平安回来啊！”谁来读一读。读一读。怎么说的？（幻灯）望着，眼里含着泪水，望着要出远门的儿子，心想儿这一去不知什么时候才能回家，她双手仅仅抓住儿子的手说。（饱含爱的心情）指名，齐读。
母亲在孟郊出远门时为他缝补衣服，一边做一边为他担心，怕他迟迟不归，儿子上路了，他又千叮万咛嘱咐，要儿子平安回来，这就是母亲，她平凡而又伟大，让多少孩子饱含着温暖，让多少游子为她而思念自己的家园，这时，使我想起了一首歌，放《世上只有妈妈》。
5.母亲疼爱孩子，孩子呢？（也爱母亲，更加的感激自己的母亲）引读，孟郊听了……湿润了。
为什么湿润？又多了几根白发。（又多的白发是为孩子熬夜缝制衣服辛苦造成的，母亲真辛苦。）
所以这件事给孩子留下了深深的印象。
6.让我们饱含母亲对孩子疼爱的感情，孩子对母亲感激的感情，朗读古诗前两句。
注意停顿 慈母/手中线，
δδδδ 游子/身上衣。
临行/密密缝，
意恐/迟迟归。
母亲这样关怀儿子，儿子能报答母亲的恩情吗？下节课我们继续学习。
三、学习生字生词
恩 补 针
指导写田字格：恩（上小下大）、补、针
关键笔画：恩的一、补的衤、针的一
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《母亲的恩情》第二课时
教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
教学难点：能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学过程：
一、导入 出示图片一：
师述：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这是多么感人的一幅浑然天成的母爱剪影啊!
这节课，我们继续学习课文，手指课题：母亲的恩情。
二、细读课文。
第二自然段
示图二，图上画了什么？（母亲在送孟郊）课文是怎样描写的？
真是儿行千里母担忧啊？出示第一句。母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。
1、出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！
母亲多担忧啊！多么依依不舍啊！一起读
3 听着母亲的声声叮咛，作为儿子的孟郊又是怎样呢？
出示：“孟郊听了，不住地点头。”不住地点头是什么样子？为什么不住地点头？
他看到了什么？（母亲的白发）他会想到什么？（母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！）是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是————，眼睛————。
4、师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？是呀，母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上。教师引读第二段。
第三自然段
1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了，温暖的阳光照耀着大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？
请小朋友读读第3小节，把看到的用“——”划出来，想到的用“~~~~~~”划出来。
2、 指名生说， 出示：“太阳出来了……生机勃勃。”
3、
瞧！这些小草长的怎样？能用学过的词语来说说吗？多么有生命力呀！这就是课文中的哪个词？“生机勃勃”，读好这个词，连起来读好这个句子。路边的小草怎么会这样生机勃勃的？
4、
看到太阳和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母亲，他是怎么做的？这里面有两个动词表现了他对母亲的感激之情，是哪两个动词？（抚摸、注视）
师：谁会抚摸？
指名一生表演。
师：看了他的表演，你说说抚摸就是怎样摸？
生：轻轻地摸。
学生同座之间互相抚摸。
师：平常有谁喜欢抚摸你呢？
生：妈妈。爸爸。爷爷。奶奶。外公。外婆……
师：在他们抚摸你时，你感受到什么？
生：他们很爱我。
生：感受到他们对我的爱。
师：孟郊又为什么抚摸着身上的衣服？
生：因为这是母亲做的衣服。
生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。
生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。
生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。
师：“注视”，谁也来“注视”一下？
师：你觉得孟郊会怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服？
生：他深情地注视着。
生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。
生：他一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。
师：谁来读一读？孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚
他想到了母亲 ，想到了母亲的慈爱，他心里想：……
指名说，
出示“心里想：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”
母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这句话是什么意思？这句把什么比作什么？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？
让我们包含深情地读读孟郊想的话吧！
师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。
学习四、五自然段。
1、（过渡）母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，他永远铭记在心，（板书：永远铭记）在他50岁时，特意写下了这首著名的小诗。
2、出示：全诗
这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方式赞美母亲，就叫《游子吟》，谁来吟诵这首古诗？
3、这首诗很好懂，前边的文章读懂了，这首诗就基本读懂了，请小朋友自己读读这首诗，想想诗句的意思，如果有不懂的诗句，可以再读读前面的课文，看看有哪些句子可以帮你理解。（生自由读课文，理解诗意）
4、交流：你读懂了什么？能给大家讲讲吗？
a：老师，我读懂了“慈母手中线”。“慈”就是慈爱，“母”就是母亲，“手中线”就是说手里拿着线在缝补衣服。
b：我读懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出门远游的人吧，“身上衣”是指他穿着母亲缝补的衣裳。
c：我读懂了“临行密密缝”。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的动作，有点激动）
d：我想“临”就是靠近、将要的意思，“密密”看得出妈妈缝得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归”，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。
e：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟”就是晚的意思，“迟迟归”就是晚回来。
f：老师，我读懂了“报得三春晖”。“报”是指报答，“三春”就是三月的春天，“晖”是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。
e：“谁言寸草心”我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？
师：是啊，谁知道小草的心思呢？
生：小草想要报答太阳的恩情。
师：那小草报答得了太阳的恩情吗？
生：不
师：是吗？你们从哪里知道的呢？
生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
师：有道理，谁能读好这句话呢？
（指名读，齐读）
5、 多么感人的一首诗啊！你想把它记在心里吗？自己试着背背！
谁来背诵一下
三、小结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
我们每个在坐的小朋友都有母亲，在我们成长过程中母亲为我们做了什么？指名说。
可见母亲的恩情多么伟大啊！让我们永远铭记这份恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！最后，让我们一起深情地朗诵这首诗，把这首诗送给所有做了妈妈的人！
四、教学生字。
1、出示：抚、摸、报
2、说说怎样记住这些字？
3、怎么写好这些字呢？
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标 ：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题。
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
四、描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
五、布置作业 。
1、抄写词语。见文后练习3。
2、读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标 ：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：图片。
教学过程 ：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
二、总结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
学生谈体会。
三、布置作业 。
正确、流利地朗读课文。
第三课时
教学内容：指导背诵，课堂练习。
教学目标 ：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：课堂练习
教学过程 ：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
三、课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着——
看到——
2、比一比，组词。
补摸恩
扑漠思
3、根据课文内容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！
