二年级语文《称赞》教学案例（精选14篇）
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。
我的具体做法是：
1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。
3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样？”不仅培养了想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的方法。
4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。
5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。
教学过程：
第一课时
认识10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）
第二课时
教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）
出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。（板书：称赞）。
二、学习课文，感知文意。
1、学生欣赏课文：
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。谁能形容一下獾的样子？
2、自由朗读课文：
师：刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？（出示课件，指名读问题）
同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢？（愉快、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！）（谁愿意再来试试）
3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。）
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。）。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？（出示课件）
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。
在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为称赞能 。（学生自由发挥说）
8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸：
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
教学反思
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
现在反思课堂，我还存在以下几点不足：
1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
《称赞》教学片段与反思
桑翠香
片段一：导入话题
师：同学们，老师有个爱好，猜猜是什么？
生：老师喜欢画画。
老师喜欢读书。
……
生：老师喜欢唱歌。
师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？
生：想！
师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。
师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。
生1：你唱得非常优美！
生2：你唱得很好，可以去当歌手了！
……
师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。
片段二：称赞奥运健儿
师：同学们 ，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！
生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。
生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。”
生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。
生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。
……
师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！
生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。
生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！
……
师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些什么？
生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。
生2：相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。
生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。
师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。
片段三：称赞同学
师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！
……
生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。
以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。
喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。
心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。
这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。
在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。
上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。
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【片段】
图文结合，感悟课文
1、朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？
2、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。（如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。）读一读课文中的有关句子。
3、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的有关句子。
4、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐）
5、朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
【现象分析】
我想作为老师，特别是班主任，最闹心的事儿就是学生的告状了，事无巨细，芝麻绿豆大的事情在他们眼中是非常严重的。“老师，他打我！”“老师，他也打我了！”“老师，他刚才背课文一点儿也不流利。”“老师，她跳绳这么慢，才只有120个。”要是两个学生闹意见，叫到跟前了解情况时，听到的肯定是互相指责对方的过错，把自己的责任推得一干二净。……
如上所说的种种，不禁让我沉思：现在的学生怎么了？是不是在学习上的竞争，让他们的眼中只剩下自己，没有了别人；只看见别人的缺点而根本就发现不了别人的优点呢？的确，现在的孩子在家中是“小太阳”，被大人宠得团团转，所以许多孩子就是喜欢挑剔别人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。这一些现象，引起了我的重视，在平常的语文教育教学工作中，我总是寻找一些契机，运用多种方法，让孩子懂得欣赏别人，善于发现别人的优点，学会称赞别人。
【文本解读】
所以当我细细品读一年级下册教材中《称赞》一文时，眼前就忽然一亮，这是一篇语言质补而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章！
你瞧！课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿啊！当小刺猬看见小獾在学做板凳，可是做得都很粗糙时，小刺猬没有取笑、打击小獾，而是真诚地对他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”后来，小獾把板凳做得越来越好了，还学会做椅子，就要送一把椅子给小刺猬，并说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”于是小刺猬也把摘来的苹果送给小獾两个，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小獾也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”小刺猬和小獾都能善于发现对方的优点，能真诚地称赞对方，于是都变得那么快乐。虽然只是一句平谈如水的话，但因为是发自内心的称赞，也就产生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲劳！”瞧，这都是称赞的神奇的魅力！
文本通过一个浅显易懂的故事却揭示了一个深刻的道理──人际交往中需要互相欣赏、称赞，欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏是一种不幸。爱听好话是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活中，在工作中，我们都希望得到别人的称赞，得到别人的肯定，这是人的最高需求的满足。同时，我们还得明白一个道理，你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。
其次文本的人文性极强，那么如何在教学中体现出来，让学生的心灵受到强有力的冲击呢，我设计以下的环节。
【教学设计】
一、感受文本中称赞的神奇
1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这儿读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己练读是试试吧！（再请同学来读读）
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）
2、那这样的称赞会起怎样的神奇的效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）
3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬———
5、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
6、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为称赞能——————————————————
二、创造生活中称赞的神奇
当学生在如情入境地品读文本产生共鸣以后，就该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。于是我设计了以下两个教学环节。
1、学会称赞别人──说话训练：
师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（
）同学，你，我想对你说。
（我的话音刚落，就一石激起千层浪。学生有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他……学生的发言，更是精彩，以下是我摘录的几句。）
⑴ “吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步！”
⑵ “杨华栋同学，你在运动会上跑步可真快，得了两个第一，为我们班增添了荣誉，我想对你说──你真棒！”
⑶ “高云同学，你认识的课外字可真多呀，真不愧是‘识字大王’，我想对你说──我要多看课外书，多认字，到时候和你比一比！”
（学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。）
2、乐于接受称赞──做心情卡：
师：平常，你得到过谁的称赞呢？
生：老师称赞我，平翘舌音读得好。
生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。
师：是啊！别人对你的称赞，你也要乐于接受，并表示感谢。今天回家，每个同学都做一张心情卡。
月日，夸我，我觉得。
到时候，我们来交流交流，好吗？
《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。
1、称赞，是有神奇魅力的！让我们和学生一起分享这句话──称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦！
2、回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。
如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分）
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3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分）
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4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分）
5、将下列词语补充完整。（3分）
神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计
滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较
6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分）
一、导入
孩子们，你们喜欢什么小动物？那快告诉老师，你都喜欢那些小动物？是的，它们都很可爱，都萌萌哒。今天老师也给大家带来了两只小动物，看，这是谁？对！一只小刺猬。（贴）那这个呢？对！一只小獾。（贴）它们两个是一对好朋友，今天我们就要一起学习它们的故事，称赞！（ppt）请同学们齐读课题。那称赞什么意思？谁能给它换个词？请带着自己的理解，再次齐读课题！声音真响亮！
二、初读
1、课前同学们都进行了预习，现在请你自由地朗读课文，老师的要求是：字字准确，句句通顺。读完就用你最端正的坐姿告诉我，开始吧！
从你端正的坐姿中我知道你已经读好了，那故事中是谁称赞了谁啊？（画线）原来它们两个是相互称赞啊，同学们，一句简单的称赞让小刺猬和小獾成为了好朋友，在它们之间架起了一座友谊的桥梁（画桥），真神奇！咱们快去看看吧！
2、孩子们，看！两只小动物的名字也特别想和我们见面，这是？请你读，请你读，请你读，这是？请你读，请你读，请你帮我们把它的名字贴在它们的下面好吗？我们看他贴的对不对？他贴的对不对？同学们，他不但贴的对，而且还注意到了猥这个字的本音是四声，猥，跟着我一起读：猥，但是当它和刺连在一起的时候就要读成轻声，刺猬，我们一起读。
3、孩子们，看！小刺猬首先向我们发起了挑战，它想让我们写写它的刺字，请你接受挑战，首先先来仔细观察这个字，看看写这个字要注意什么，我们怎样才能把这个字写的既准确又美观呢？我们先从整体上看看这个字，那它是什么结构？再来看看它的左半部分，写好一个字偏旁也很重要，我们看看它的偏旁利刀旁，写的时候要注意什么？那现在请同学们拿出小手书空，跟老师一起写写这个字。现在请你端正坐姿，注意握笔姿势，自己写一写这个字，看谁写的最美观。
4、展示学生书写，评价，同桌交换互评。
三、识读生字
1.完成了小刺猬的挑战，调皮的小獾也要继续挑战我们，他给我们设置了这些拦路虎，你怕了吗？那谁来试一试读一读？（你读的字音正确，声音再响亮一点就好了，谁再来试一试？你读的不但字音正确，而且声音响亮，这才是真正的字正腔圆，请你当小老师领着大家一起读）
2.那摘掉拼音小帽子你还认识吗？一起读。
3、那老师把生字宝宝的小伙伴去掉你还认识吗？老师喜欢你们的自信！请你自己读一读。那孩子们你们觉得哪些字比较难认？（凳、糙、椅、泄）那请你仔细观察这四个字，你有什么好办法记住它呢？现在请你在小组内分工讨论，一会咱们找一个小组上来给大家汇报交流，开始吧！
4.小组展示
四、品读
我们完成了小刺猬和小獾给我们的挑战，真是了不起！快让我们走进这个故事吧！
1、（ppt）同学们，你们看，美丽而宁静的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边他看见了小獾，接下来发生了什么故事呢？请你轻轻的打开课本，我找4位同学分别读读1、2、3、4自然段。其他同学请立起你的课本端正坐好，在心里跟着他们一起读。同学们都读的那么流畅，我猜你一定是读懂了，那故事里的小獾做了三个什么样的小板凳啊？那快来看看粗糙的小板凳是什么样子的？用有的。。。有的。。。还有的。。句式说。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，谁来摸一摸感受一下？什么感觉？同学们，像这样不精致，表面不光滑，我们就可以用一个词来形容，那就是？对，粗糙。（ppt）
2、那小獾的板凳做的这么粗糙，而小刺猬却说？（ppt）请小女生一起读。这是为什么呢？带着你的理解读一读。这是个什么句子？它的后面是什么标点符号？应该怎么读？对！大声地、语气强烈的。谁来大声用感叹的语气夸夸小獾？你读的特别有感情，谁再来读一读？我听出了你发自内心的称赞。老师也想称赞称赞小獾（加上动作读）。谁能像老师一样加上动作称赞称赞？一起加上动作称赞。
3、小獾刚学做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三个小板凳你看一看怎么样？（ppt）对！一个比一个好！小板凳可以说一个比一个好，那如果是苹果呢？（ppt）如果是大树呢？（ppt）你们真会观察！真能干！
4.同学们，有了小刺猬的称赞，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句简单的称赞竟然有这么神奇的力量，这是为什么呢？请孩子们小声朗读5、6、7三个自然段，用横线画出小獾说的话，画完端正坐好，好，开始吧！请你说说你画的哪个句子，大声读出来给大家听。同意他画的吗？（ppt） 小男生看大屏幕一起读读小獾说的话。怎么叫泄气？（板书泄气）说说你的理解。对，小獾做了三个板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是当小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了小獾，让小獾有了？（板书自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀？瞧！它已经会做椅子了。（ppt）孩子们看大屏幕，这句话该怎么读？你是带着什么样的心情读的？你是用什么语气读的？让我们向他们一样，挺起胸脯，带着自信，带着成功的快乐和高兴的心情咱们一起读一读。
5.小獾把自己做好的椅子送给了小刺猬，小刺猬也回赠了一点心意，是什么呢？是的，故事中是这样写的（ppt）我来读黑色部分，你们来读红色部分好吗？同学们，小刺猬从清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，这一天让他很？对，疲劳。（板书疲劳）但是小獾的称赞让他消除了一天的？（板书消除）这么神奇的称赞啊！那小獾到底对小刺猬说了什么呢？请同学们从课文中快速找到，谁找到了？读给大家听。同意他找的吗？（ppt）谁能替小獾称赞称赞小刺猬？听了你的读，我仿佛看到了那又大又红又香甜的苹果了！谁再来试一试？你的称赞让小刺猬消除了半天的疲劳了。你的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳了。
五、总结
孩子们，这个故事有趣吗？老师把他们两个的故事写到了儿歌里（ppt），让咱们一起拍拍手读一读好吗？同学们，小刺猬称赞了小獾，让小獾由泄气变得？小獾称赞小刺猬，让小刺猬消除了一天的？你看称赞的力量多么神奇啊！（ppt）称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。你想受到别人的称赞吗？但是孩子，（ppt）要想得到别人的称赞，我们要先学会称赞别人，你能不能称赞称赞你身边的人呢？（ppt）请你用这样的句式说说你想称赞的人和你称赞他的原因。
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
难点：学着发现别人身上的优点。
教学流程：
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》
二、识字并初读课文。
1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。
2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个生字。
3、在朗读词句中认读生字。
（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）
（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）
4、学生自已读课文，要求读准句子。
5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。
三、写字指导
1、写正确
采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。
2、写美观。
“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
第二课时
一、导入：
今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？
二、朗读感悟
1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。
2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？
3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。
4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。
5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。
6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的'结果呢？
三、实践活动
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
《称赞》是人教版二年级上册第18课,本单元的主题是:"别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作."其实,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果.毕竟爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,也是人们的正常需要.而称赞的过程就是认可和鼓励的过程,就是友好相处的基石.
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!本课在设计时以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课堂上让学生不断地获得"称赞",体验快乐,把故事中的道理与学生自己周围的世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情.课堂主要通过创设情境,充分激发学生的阅读兴趣,让学生用自己对课文的领悟取代教材的讲解分析,整个过程张扬学生个性,激发学生灵性.
学习目标:
1,学习刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10个生字,学写"板"和"椅"两个生字.
2,正确,流利地朗读课文,体会称赞带来的快乐.
3,学着发现别人身上的优点.
教学重点:有感情地朗读课文.
教学难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点.
教学准备:多媒体课件 称赞卡
教学过程:
一,激情导入
今天我们要走进美丽的大森林,去认识两位新朋友,他们正迫不及待地想和我们见面呢,看,他们来了!(依次出示小刺猬和小獾图)谁来叫叫他们的名字 ("刺猬"的"猬"是轻声)(板书:小刺猬 小獾)
二,初读课文
1,小刺猬和小獾之间究竟发生了怎样的故事呢,你看!
这个故事有个好听的名字,叫——(板书:称赞)读一读.
2,想读读这个有趣的故事吗 这个故事就在书中的第85页,快去读一读吧,如果遇到不认识的字,要请书上的小叶子帮忙哦!
3,在小朋友读书的时候,老师发现有两个字很容易念错,来看看.(多音字"背")
4,在读故事的过程中你遇到了难读的字词了吗 课文中的词语宝宝捎信给我,要考考你们呢,看看你们能不能念出它们的名字.
( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)
(1)抽生读,你觉得哪个字容易念错,给大家提个醒.
(2)去拼音抽读
(3)重点强调"板凳"和"椅子",并区分.(火眼金睛)
5,过渡:这椅子和板凳做起来可难了,要写好这两个字也不容易哦!我们来看看.
指导书写:板 椅.
(1) 仔细观察两个字,你发现了什么
(2) 范写"板"
(3) 指导写"椅",写它的右边要注意什么
(4) 生练写
三,朗读感悟
小朋友们真厉害,读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友,而且还把他们写得非常漂亮.老师忍不住要称赞你们:你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的称赞.
看谁最能干,快从书中找出小刺猬称赞小獾的话.
反馈:
a"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"
1, 看看,这就是小獾做的三个小板凳.板凳做得怎么样 (出示"粗糙")读一读.你从哪里看出小板凳很粗糙
2,看到这么粗糙的三个小板凳,小刺猬却称赞小獾说(生读a).
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬为什么还要称赞他 (因为他很认真)
你从课文哪个地方知道的
(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很认真.)读一读.
从哪里看出他做得很认真
引导想象,指导朗读.
孩子们,小獾做第一个板凳的时候,蝴蝶飞来了,蜻蜓飞来了,小獾和他们玩耍了吗 过了一会儿,小白兔蹦蹦跳跳地来找小獾做游戏,小獾去了吗 为什么啊 多专心的小獾啊,读一读.
第一个板凳终于做好了,但是一放在地上,东倒西歪的,根本放不稳,小獾满意吗 小獾决定怎么办 多认真的小獾啊,再读一读.
当小獾做第二个板凳的时候,太阳越升越高,天气越来越热,你们想象他这时候脸上全是什么 身体会有什么感觉 他放弃了吗 再读一读.
当小獾做好第三个板凳的时候,一看,第三个板凳还是那么粗糙.
3,这时的小獾有点儿泄气了,他说:"哎,这可是我做的第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙 "
理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的 做一做.
当时泄气的小獾就是这样的.
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!
正当这时候,小刺猬蹦蹦跳跳地来了,谁愿意当当小刺猬,鼓励小獾,给他勇气吧!(再读a)
4,是啊,就是有了小刺猬的称赞,小獾才不会泄气,继续坚持着,努力着,不停地做啊,做啊.到傍晚的时候,奇迹发生了!
(瞧,我已经会做椅子了.)谁来做小獾读一读 会做椅子了你高兴吗 再读一读.
(出示图片)你瞧,这就是小獾做的椅子,说说这是一把怎样的椅子啊
引导想象:
小朋友们,刚开始小獾连板凳都做得很粗糙,到后来,小獾都会做椅子了.这是多大的进步啊!其实,为了做好这把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困难.想想小獾在做椅子的过程中会遇到哪些困难
对啊,在遇到这些困难的时候,小獾也泄气过,但是当他想放弃的时候,他又想到了小刺猬的称赞(再读a)
5,小獾会做椅子了!这奇迹来自于小刺猬的称赞.快看看小獾是怎么说的
(出示句子"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.")
对啊,小刺猬的称赞让小獾有了——(板书:自信),才使小刺猬越做越好.
6,小獾从做粗糙的板凳到会做椅子,小刺猬的称赞可帮了大忙,我们再来称赞一下小獾吧!(加上表情再读a)
四,拓展文本,延伸课堂(小练笔)
小练笔:称赞给小獾带来了勇气,带来了自信.称赞的力量真大啊!我们每个人身上都有优点或进步,快去称赞身边的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的称赞,表现会越来越好的!
出示"称赞卡",简介写法.把你的称赞大声地说出来,送给小伙伴吧!
五,小结升华
孩子们,称赞的话最动人,称赞的声音最好听,这节课我们知道了小刺猬的称赞让小獾有了自信,那么小獾的称赞给小刺猬带来了什么呢 这个问题我们等到下节课再来解决.
板书设计:
称赞
小刺猬 小獾
自信
课后反思:
现在几乎都是独生子女,尤其对于低年级的小朋友,不善于发现别人的优点,却很会挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行.针对社会现状,我觉得很有必要对学生进行这方面的教育,《称赞》是教育孩子学会称赞的良好文本.课堂上,我不断用自己的称赞让学生感受着称赞的神奇魅力:"你真能干,这么快就找到了!你读得真好,我仿佛看到脸上全是汗水的小獾还在坚持着!听了你的称赞,小獾一定会信心十足,继续努力的!从你的朗读中,我听到了称赞的力量!"诸如此类,既是对学生朗读的肯定,也是在潜移默化中让学生感受到称赞的力量.
在课堂上,我从两方面进行落实:一是从言语的诵读,体味中感知故事的内容,并运用想象追索来丰厚文本,展现情境,引领学生进入文本.如在指导学生朗读"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"这句话时,通过五次情境的创设,用层层推进的方法来指导学生的朗读,使学生读得一次比一次有进步.另一方面,在文本的学习中丝丝入扣地渗透文本所传达的称赞的作用,摒弃生硬的说教,而是让学生通过情境想象,人物移情水到渠成地感知到称赞的作用.
课堂延伸部分,根据本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"让学生自己试着用"你真能干, !"称赞身边的小伙伴,让他们学以致用.小练笔为三年级的写作教学打下基础.
课堂总是有遗憾的.整堂课中,大部分学生的热情被激发,和老师一同真正走入文本,和课文中小刺猬,小獾融为一体,用津津有味的朗读代替了对文本的理解.有个别孩子似乎还置身事外,没有真正融到文本中,以后的教学中我会继续努力,让课堂中的每一个孩子"跟我来"!
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，文章讲述了一个有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；同样小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！
作为刚刚毕业两年的年轻老师，翟老师这节课上得很成功，她立足于“称赞”这一主线，围绕小獾和小刺猬的相互称赞给同学们的心灵种下了一课美好的种子，让听课的老师也如沐春风，深受启发。
一、随文识字和集中识字有效融合，保证了课堂识字的效果。
二年级仍属于小学低段，学生的识字认字仍是重中之重，本节课中，翟老师将集中识字和随文识字有机结合，借助卡片，动作等形式帮助学生有效识字，提高了识字的效率，保证了课堂学习的效果。
比如课堂伊始，老师在检查预习之后抛给了学生这样的问题：课文中谁称赞了谁？学生很容易回答：是小刺猬和小獾相互称赞。教师相机卖关子：小刺猬和小獾也来到了我们的课堂中，但是它们跑错了位置，你能帮他们找到自己的位置吗？引导学生将代表小动物名字的生字卡片准确地贴到相应的图片下面。这种形式既检查了孩子对生字的掌握情况，又提高了学生的认读兴趣，为整堂课创造了一个良好的开端。
再比如在学习“粗糙”一词时，老师充分尊重学生的自助意识，引导学生思考：你还有哪些不理解的词语？当学生提出：“粗糙”一词时，教师结合三个小板凳的图片给予孩子直观的引导：像第一个小板凳这样做的不够精致，歪歪扭扭，就可以被称为是做得很“粗糙”，学生结合图片一下子抓住了这个词的真实的含义。
在集中识字环节，翟老师根据二年级学生“活泼好动，思维形象直观”的特点，通过“摘葡萄认读生词”“摘苹果认读生字”，并集中分析：哪些字你还不认识，有什么办法能记住他们吗?通过这样的集中分析，学生对于识字方法里理解更加透彻，把握也更准确。
二、课堂注重语言文字的运用，引导学生会读，会说，会用
语文是一门工具性学科，在本节课的学习过程中，翟老师就特别注重了语言文字的运用。比如，当老师提问：课文中谁称赞了谁？学生回答；小刺猬称赞了小獾。小獾也称赞了小刺猬。教师继续指导：你能不能用一个“也”字将这两句话连成一句呢？进而引导学生用“小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬”这样的句子进行表达。这一部分的指导帮助学生精简了语言，学会了关联词语“也”的运用，提高了语言表达的技巧。
再比如，教师在教授“小板凳一个比一个粗糙”时，引导学生用“一……一……”来说词组，学生说出了“一个比一个大，一朵比一朵香，一棵比一颗粗”等词组，充分调动了想象力和知识储备。
三、课文的理解用力稍弱，尤其对于“称赞”的把握有失平衡
值得一提的是，毕竟作为新教师，翟老师对于课文，尤其是“称赞”这一主线的把握有失平衡。课文中，小刺猬称赞小獾“一个比一个好”，增强了小獾的自信心。小獾称赞小刺猬“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”这一称赞帮助小刺猬消除了疲劳。称赞是相互的。翟老师重视了小獾对小刺猬的称赞，无论在课文朗读的指导上，还是在重点词语的理解上都相当用力，但对于小獾称赞小刺猬的部分则一笔带过，显得不够重视。如果能够将这一部分好好挖掘，将能更好地保证课文学习的完整性，才能真正凸显“称赞”这一课题。
作为年轻老师，能对字词尤其是一二年级的学情把握如此精准已实属不易。相信经过一段时间的锻炼，翟老师对于小学语文其他方面的教学定能有更深入地理解，取得更大的进步。
一、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：
一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的'真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：
1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不准确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。
4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学反思这几个方面进行说课。
一、说教材
1、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
2、学习目标
知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
3、教学重点、难点
重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
二、说教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
三、说教学过程
在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）、创设情境激发兴趣
新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。
（二）创设情境，自主识字。
生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了
（三）、以情激情———学生挡不住真情的魅力
要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。
范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我们可以读一下课文吗？”
学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。
（四）、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。
就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！
（五）、实践活动、拓展思维
体会了刺猬和小獾之间称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
四、说教学反思
这一课我注重让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学完这课后,学生写的日记非常感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃！妈妈激动的说：“真的？”高兴得不得了！还有学生写：“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！让自己的妈妈找到了自信。”等等。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
一、教学目标：
1.正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。
2.仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
3.通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。
二、教学重点：能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
三、教学难点：让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
四、课前准备：教师：生字卡片、教学媒体
学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。
五、教学过程：
（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）
一、情境导入，课题揭示。
1、老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？ （称赞） 出示词语卡片
2、请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn）
这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意 。（第6笔竖提）
3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题——（出示媒体 齐读）
说明：
教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞” 两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。
二、 学习课文
（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。
1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）
3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？
板书： 刺猬 小獾
说明：
在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。
虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。
（二）读好“称赞”的句子。
1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。
2、学生交流，出示句子。
（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
l 师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。 可以配上动作。
2 指名读句子。
l 评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！
3、同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）
4、小结（过渡）
啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？
说明：
刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。
（三）体会称赞给人带来的激励作用。
1、请同学读读课文7—10自然段，找找相关的句子。（出示7—10节内容）
2、以下两句句子变红， 指名读 ：
（1）瞧，我已经会做小椅子了！
（2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
（请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”， 学习字形）
说明：
以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字： “已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。
3、 为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？
（1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？
出示： 在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
l 谁来读一读。
l 对呀，当时，小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）这就是泄气（出示 “泄气”）。
l 此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！ 出示句子
引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
l 听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？ 接着怎么做呢？（想象说话）
听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（ ）。于是，他又认真地做起了板凳。
l 在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！
出示句子 瞧，我已经会做小椅子了！ （指导 自豪的语气）
板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心）
（2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，——他的疲劳消除了。（出示句子 读）
板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！）
4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！
谁能用上课文中的词语来说说——
建立自信 高兴 消除疲劳 成功 称赞 希望
（ ）别人，不仅会使人感到（ ），还能帮助别人（ ），（ ）。给人们带来（ ），带来（ ）。
齐读这段话
说明：
体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点——学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。
“想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳，也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。
三、拓展延伸
1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！
那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？
说话练习：
（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。”
（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。”
（点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；引导称赞给于别人信心）
说明：
这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里，重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。
2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点，学会称赞别人。
学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
一、体验生活，感知称赞
1、课前谈话
课堂里来了一对好姐妹。
贴字卡：表扬 夸奖
还记得她们的名字吗？
生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？
（ ），（ ）夸奖（ ）。
听了夸奖，你的心情怎么样？
是呀，每当我们得到了别人的表扬和夸奖时，我们的心里别提有多高兴了。
2、揭题质疑
喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞
最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？
3、故事感受
让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？
4、检查反馈：
谁称赞谁？为什么称赞？会怎样称赞呢？
哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头
小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。
瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！
（课件出示）认识小刺猬和小獾，要称呼好他们的名字啊可有难度，请生字宝宝来帮忙吧！相机教学“刺、猬”，读好“獾”，来，谁来和他们打个招呼？
二、亲近文本，感悟称赞
（一）初读故事
他们的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。
1、读书时你想给自己提什么要求呢？
（1）我要读通课文，读准字音。
（2）我给课本标上小节号，记记生字。
......
师随机表示肯定和称赞。
2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，
啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!
（1）词语：
（课件出示）读一读：A、但是 傍晚 留下
B、板凳 粗糙
瞧 椅子
板凳做得很粗糙。
瞧，我已经会做椅子了。
C、看了看 闻了闻 （ ）了（ ）
D、我会读长句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”教学词语“泄气”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。
（二）品读故事
1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？
我会划：
小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。
2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小刺猬你能称赞称赞小獾吗？
3、你们热情的称赞对小獾的帮助有多大啊！你能从课文里找出来吗？
2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读 称赞精品教案设计
小獾你什么时候觉得泄气了呢？（那你读读1-7小节，相信你一定会明白的）
（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）
理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)
小獾啊，一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？
师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！
B、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?
清晨
已经做成了三个小板凳
做得很认真
一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！
是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗?
4、再读小刺猬的话
过渡：是呀，就在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？
指读，男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读
5、朗读1-7小节
多动人的故事啊，让我们再来品味品味这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。
6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信
瞧，经过我们认真的学习我们又解决了一个小问号？咦，还有两个小问号会是什么呢？
7、学习8-10小节
（1）、四人小组合作学习：（课件出示）读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话；想一想：小獾的称赞对小刺猬有什么帮助。分角色朗读练习。
（2）、简单交流：
A、读读称赞的话
B、什么作用？板：消除疲劳
C、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读
三、回归生活、拓展称赞
1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。
出示：
小朋友们：
这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！
2、你想称赞称赞我们身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你的朋友吧！（配乐：写话）
3、展示
4、总结
以矛盾激发学生的阅读兴趣——《称赞》片断评析
作者：张蔚
资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读教学大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册《称赞》一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、把握和运用给与会老师留下了深刻印象。
《称赞》一课讲述了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。对于低年级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感触最深的是教师巧妙地抓住矛盾点引发学生思考，深入理解文本，解决教学重点的方法很巧妙。
师：小獾做了3个什么样的小板凳？
生：凳子腿有的细，有的粗
生：有的正，有的歪。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来 摸摸看，什么感觉？
生：有裂缝
生：不平
师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——
生：粗糙
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——
生：一个比一个做得好
师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？
师：不应该
生：应该
师：解决这个问题要读书，请同学们读读课文的1-4自然段，找出理由来说服老师。
【点评】
语文教材中有不少课文是借助矛盾的对立和统一来表达思想感情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则统一。由于作者在进行文学创作的时候，往往为了表达特殊的含义，为了传达一种特殊的意思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读教学打开了一扇门。如果我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾引发学生在头脑中产生问题情境，继而将教学引向深入，从而有利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更加富有实效。
本堂课的阅读教学，邢老师就是抛出了“到底该不该称赞小獾”这一矛盾点来引发学生思考的。学生为了找到说服老师的理由，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思考其中的原因，主动性得到极大的调动。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的观点和理由。通过阅读、讨论交流，学生认识到小刺猬之所以表扬小獾，是因为小獾很认真，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德情感目标在阅读的过程中自然而然地得到渗透。
马克思曾说过“真理是由争论确定的”，课堂争辩可深化学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维和推理能力，锻炼学生的言语表达能力，激发学生独立思考，求异创新。在实际的教学实践中，我们如果能够擦亮眼睛，用更加深入的目光去解读我们的文本，我们可以发现许许多多诸如此类的例子。抓住矛盾或者有意构筑矛盾，我们的阅读对话一定能够走向更加丰富和有效的境界。
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