二年级教案——青松
一,教材简析
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象,赞颂了坚强高洁的品格.
全诗共两行,前两行描绘了一幅"青松斗雪"的图画.漫天飞雪,气势汹汹,不但没有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奋,挺而且直.插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松,厚雪戏谑,毫不畏惧.宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬.三四行则言志抒情,艳阳高照之日,大雪势必消融于无形,青松则更加苍翠欲滴.
二,时代背景:
《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的.当时,我国经济发生严重困难,在共产党和人民政府的领导下,很快渡过了难关.陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格,歌颂了在困难面前不屈服的中国人民.
三,学情分析:
学生对雪压青松这种自然现象不陌生,有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础,通过诵读,能够完成对诗的初步感知.但是,对诗中的重点词语如:"挺且直,高洁"可能理解起来有难度.对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导.
四,设计思考:
这首诗包含两层意义,一是赞颂自然意义的青松,二是赞颂精神意义上的青松.本课的教学如果能达到疏通诗意,结合生活实际与插图,通过诵读体会到青松的纯洁高尚这一层次,可以算是完成了教学任务.考虑到教学是一种课程开发,高林生老师曾经在《水乡歌》的研讨贴中提到:在他们的已知上起步,尽可能引导他们最大限度地走向未知;所以在设计时,做了适度的整合,充分利用练习册中提供的时代背景,读读背背中的情境图及教师的导语,激发,调动了学生的情感,力求达到与作者共鸣的效果,从而深入挖掘诗意,使学生的诵读积累变得更加有意义.
五,教学设计
教学要求:
1,正确,流利,有感情地朗读和背诵课文.
2,学会本课生字,理解由生字组成的词语.
3,体会青松,红梅,秋菊不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感.
谈话导入
1,同学们,从一年级到现在,我们学了好些诗,有些古诗的题目中常常带有这样一个字——【板书:咏】(齐读)
你知道咏是什么意思吗 (吟诵,赞美,歌颂,赞颂)
3,是呀,诗人多感,看到眼前的景或物时,就会产生这样那样的感受,思如泉涌,一首首诗便创作出来了.你们还记得哪些诗的题目中包含了这个字 (咏华山,咏鹅,咏柳)
4,如果,老师在咏字前加上一个字【板书:冬】(齐读:冬咏)
在冰天雪地的冬天,你最想赞颂的是哪一种景物 (大雪,青松,梅花,翠竹,水仙……)
5,识字五学到的三种植物,松竹梅,大家都说到了,怪不得人们称它们为"岁寒三友".
6,今天,我们一起来学习一组新诗,【板书:冬夜杂咏】这是陈毅元帅1960年写的,其中就包含了青松,红梅,秋菊,我们先来学习《青松》.
二,学习古诗
(一)出示古诗
1,自由练读,注意几个生字的读音.
2,指名读.
3,你觉得他读得怎么样 (字音,有无感情,有没有节奏,有没读出诗的韵味)
老师也想来读一读.
(二)
师:1,压是什么意思 (重压,重重地压)
2,你能用动作来表示吗 (重重地按下去)
很好,你做这个动作费了很大的劲往下按,为什么
(这场雪下得很大,是场鹅毛大雪
大雪覆盖在松树上,很重很沉很厚(指名读第一句)
这么沉这么厚的雪压在青松肩膀上,它承受的了吗
一起来感受下在大雪重压下的青松.
看图
此时的青松怎样 (挺拔,挺立,笔挺,昂首挺胸,把腰挺得直直的)[坚强,勇敢,不屈不挠,宁折不弯,铮铮铁汉]
出示文字
3,刚才同学们说到的挺拔,挺直,直立,就是挺和直的意思,它们意思相同,连用两个,强调了青松十分高耸,挺拔.
