《青蛙看海》第二课时说课（精选13篇）
一、说教材。
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。
课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。
（一）、教学目标。
1.有感情地分角色朗读课文。
2.通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
（二）、教学重点、难点
教学重点：有感情地分角色朗读课文。
教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。
（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。
二、说教学过程。
（一）激趣导入。
1.小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）
2.看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）
3.不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）
一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）
（二）整体感知。
听故事。
故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）
（通过听，让学生感知了故事的基本内容，又激发了学生自读的强烈欲望。）
（三）、精读感悟。
1.哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。(课件出示1~3自然段)
⑴自由读1~3自然段。
⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？
⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（相机板书）
⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。
⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”
“我没有……也没有……?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)
(6)如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？
(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”或拓宽。）
2.学习第4~11自然段。
⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。
⑵通过朗读，你知道又有谁出现啦？
⑶松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）
⑷教师参与朗读活动，与学生共同体会。(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)
3.学习第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）
(1)齐读第10自然段。
(2)课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）
(3)引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？
(4)它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）
(5)品读第10自然段。
过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？
4.学习第11自然段。
⑴出示大海的画面。
⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）
松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）
⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。
（四）小练笔：
青蛙看到大海会说什么呢？请小朋友想象一下，把他可能说的话写下来。
苏教版国标本二年级上册
教材分析：
课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的事，说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定会到达理想的彼岸。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。
教学准备：多媒体课件小动物头饰
第一课时
导读全文，教学生字生词，试读课文，指导写字
第二课时
教学目标:
1、能正确流利有感情地分角色朗读课文，表演课文。
2、懂得只要脚踏实地地一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学过程：
一、激趣导入。
1、今天陶城实验小学雏鹰电视台《童话天地》栏目将拍摄一部童话剧《青蛙看海》，要在我们班选出最优秀的演员参加演出，杭老师担任本剧的导演，个位小演员你们有信心参加竞选吗？（有）
（多媒体显示“童话天地”及“青蛙看海”）
[教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创造的动态体系，而表演不失为一种优化的选择。以表演导读课文，创设趣味的情景，在实现学生主体与文本的对话中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。]
2、我们已初步了解了剧情，谁来简单介绍一下故事情节。
（故事叙述了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。）
简笔画：（大海）
过渡：要想把这个故事演好，我们必须得熟读剧本，而且要会把角色的台词读到会背出来。
二、精读课文。
（一）、讲读第1—3自然段。
1、我们先来读读1—3自然段，看看苍鹰是怎么指点青蛙的？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学的像？
（学生自由读，自由练）
[出示“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”这句话]
简笔画：（山）
2、这座山高吗？（真高）如果让你去爬，你心里会怎么
想？（发挥想像）
青蛙的想法和你们一样，[出示句子：“天那，这么高的山！”]
谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？（吸了口凉气）
青蛙为什么会这样吸一口气？（联系上下文和高山课件来说说）现在谁再来读读 这句话。
3、青蛙到底有什么困难呢？[出示句子：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？“]
a：谁有长跑的腿？（小马、小鹿）为什么说它们善跑？
b：青蛙的话是什么意思呢？[突出显示：怎么上得去呢？]
c：谁再来读好青蛙的话。
4、 小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说的，自由读第三段，想想，你读懂了什么？交流。
过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望，正在伤心难过的时候，你们看，谁来了？（贴出小松鼠图）
三、精读第4—11自然段。
1、让我们一起来观看小青蛙，小松鼠一起登山的动画片，[动画播放]
2、小朋友想不想把它们演好？怎样才能把它演好呢？
3、你最想演谁，就把它的话多读几遍，并且能把这些话记下来，再和你的同桌演一演
4、指名上台表演。（戴上青蛙或松鼠的头饰，配上音乐表演）
[带着表演的目的，教师指导学生读对话，让他们从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。]
5、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会遇到哪些困难呢？青蛙是怎么做的呢？[朗读句子]
“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”
读一读，想一想，你觉得小青蛙累了会怎么做？怎么说？小松鼠又会怎样鼓励呢？（发挥想像表演）
[体现语文课程的人文性，抓住本课中对话的语言特点进行口语交际训练，让课文贴近生活，语文教学。不但要让学生穴道知识，还要让学生学会做人。]
四、讲读第12自然段。
1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶，这时候它们心情会怎样？（出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。
现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？
说得真好，让我们手拉着手和小松鼠一起庆祝一下吧。
（播放欢快音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝）（集体表演）
[让学生在快乐的活动中，感受到经过自己坚持不懈、顽强努力得来劳动成果是最幸福的。]
五、拓展积累。
1、小小的蚂蚁，爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（学生交流）
2、总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。
（出示： 世上无难事，只要肯攀登 、 有志者事竟成 。）
3、我们电视台还准备拍其他的童话剧，如《青蛙和农夫》《异想天开的青蛙》《狐狸与青蛙》等故事，有兴趣的小朋友，可以在下课后到老师这里来报名参加。
[把语文教学引向课外。开拓了语文学习的宽广空间。]
一、说教材
《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。
二、说学生
二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。
根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。
2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。
3、通过学习培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。
三、设计理念
《语文课程标准》强调：低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中应以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟，在读中积累”。在不断朗读、评价、感悟中批文入境。把阅读与口语交际联系起来，边积累、边运用，在语文实践中学会运用语言，围绕这一理念，我的教学设计主要体现在以下几个方面。
1、加强识字教学，关注经验积累。
《新课程标准》指出：“识字是阅读写作的基础，是一二年级的教学重点。”所以，在开课伊时，我留出了充足的时间，让学生复习生字、新词，并让学生在认读后说说自己的识记方法和识记经验，用这种方式复习生字新词，不仅让学生加深对生字新词的认识与了解，还在学生介绍经验和方法时培植了学习汉字的兴趣和信心，也锻炼了说话能力。
2、利用各种资源，加深理解、培养想象。
《新课程标准》指出：“要充分开发和利用各种课程资源”。由于我们地处刚刚开始实施课改的落后地区，各种教辅资料、工具不可能一应俱全，有些教具有了也未必方便适用。所以，我在教学中尽量开发一些方便易行的资源。如没有教学挂图，就用简笔画代替。没有朗读带就用教师范读、学生朗读来代替，没有动画带就用学生演出来代替。
另外课文插图和文本也是质量高、使用极为方便的文本资源。本文的插图贴近课文内容、贴近儿童生活、充满童真童趣、很好地为学生理解课文内容服务。本节课，我采用简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上，使课文内容变得直观形象，为学生感悟课文内容创设了情境，使学生走进文本，与文本进行对话水到渠成，也帮助学生正确把握了文章的价值观。如在导课时，我在黑板上画了一座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶，当学生看到这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛，对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情，同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础。
本课的语言含蓄、耐人寻味。如课文结尾写到“啊！大海就展现在他们眼前”时就戛然而止，对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提。给读者留下了广阔的想象空间。利用作者的这一写作技巧，我引导学生展开想象的翅膀，畅所欲言，大胆描绘自己胸中的大海，并让他们把自己的想象绘制在黑板上，将语言和实践结合起来，提高了他们的语文能力。接着，我提醒学生站在山顶看着眼前的大海，青蛙最想说什么？它又会对青蛙说什么？对于这样的提问，孩子们会众说纷纭。他们在无拘无束中学会了欣赏美景，赞美大自然和感谢他人。这就是童话的魅力，当课堂变成了孩子们的童话世界，当孩子们变成童话中的小主人时，那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃，孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海。
三、创设阅读情境，体现阅读理念。
《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”，在这对话过程中，我力求体现以下两个方面的阅读理念。
首先，努力体现民主、平等的师生关系。为对话创设轻松和谐的氛围，在教学活动中我始终不是居高临下地对待学生，而是进行和风细雨地引导，敞开心扉与学生思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融。当孩子们的理解独特时，就表示赞同；当孩子们遇到困惑时，就热情指导，耐心点拔，在这样的氛围中，孩子们一定会愿读、爱想、乐说、喜动的。
其次，创设情境、促进美读。孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习。因此，在教学中，我努力创设生动、逼真的课文情境，如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时，创设真实的场景。让学生演读课文、跳台阶等，这些活动实现了语言和精神的相互交融，使他们自由地倾吐创意的想法，激情地表达内心的感受，幸福地体验心灵的快乐。
四、重视情感教育，恰当使用激励手段。
恰如其分地运用激励性语言，能调动学生学习的积极性，使学生树立自信。对于孩子来说，教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手。都会使他们得到一种成功感，于是就会对你的课堂倍感兴趣，自然你的教学就会收到良好的教学效果，他使孩子终身受益，所以，本节课，我将力求恰当地使用激励性语言，让孩子们的心田得到暖流的浇灌，得到细雨的滋润。
五、教学流程：
1、复习字词，积累经验。
2、情境导入，整体感知。
3、精读课文，加深体验。
4、拓展延伸，展开想象。
5、总结全文，升华感情。
6、课外实践，学会合作。
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《青蛙看海》教学设计五
一、复习,导入新课。
1、谈话：昨天，我们一起学习了童话故事《青蛙看海》，现在老师想考考大家，看看小朋友们的学习效果如何。
2、（多媒体出示新词）复习新词：请小朋友们看大屏幕，这上面的都是课文里的生词，没有拼音,红色的是生字，你会读吗？（会）那我们开开小火车读读吧，读的同学看仔细了，听的同学听认真了，字音要准。全班齐读。
2、谈话：生字的字音大家读得可真准，上节课我们还学习了课文的前三段，知道了苍鹰对青蛙说想要看到大海必须怎么样？（登上高山）青蛙听了非常失望，因为（学生答：它没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿）怎么办呢？正在这时，来了一只（小松鼠），它来干什么呀？小朋友们，快去读读课文4到11段吧！
二、精读课文4——11自然段
（一）、自读课文4——11自然段
小朋友，把头抬起来，读书前，先听清老师的要求。出示要求：
读书时，要做到边读边想，出示问题：
1.你觉得小松鼠是来干什么的？
2.你能找到小松鼠和青蛙的话吗？找到以后读一读，想想小松鼠的话该怎么读？青蛙的话呢？
（二）、读悟4——9自然段
1.你觉得小松鼠是来干什么的呀？
2.让我们一起做小松鼠来关心一下青蛙吧！出示：你想看海吗？哪只小松鼠来表示你的关心？你真是只有礼貌的小松鼠，一只亲切的小松鼠。
3.师引读：青蛙回答说：……出示话，这句话你们一定能靠自己的本领读好。
4.青蛙一点信心也没有，小松鼠该怎么办呢？它又说了些什么呢…
5.出示：这石阶你能跳上去吗？哪只小松鼠也来告诉它？
6.青蛙觉得怎样？出示：这有什么难的？谁来做青蛙？谁还想做青蛙？大家站起来，一起来做小青蛙。
7.师引读：小松鼠接着说：再跳一下！听了小松鼠的话，青蛙又……
8.小青蛙连续跳上两个台阶，它会怎么想？（原来登山也不难，我一定能看到大海的。）（你说得好极了，现在青蛙对登山充满了信心）板书：信心（要多请几个学生说说）
9.小松鼠也认为青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓励青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠来鼓励青蛙？请这组的同学当小松鼠来鼓励青蛙！
10.下面，老师请你们小组合作，在小组内用分角色的方式读再现小松鼠鼓励青蛙过程，读读4到10段课文。（请组长分好工，认真练习）
11.小组汇报朗读，师生共同点评指导。（哪个小组推荐小朋友上来汇报一下）
12、我请女同学做小松鼠，男同学做青蛙，跟老师合作，读读这组对话好吗？注意你可加上些动作，师生分角色读第四到第十段。
（三）、学习10、11自然段
1.课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）
2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越近了……
3.你感到怎么样？（指名学生说）
4.这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们的，坚持到底吧！）（板书：坚持）
5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来
6. 除了累和渴，表蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？
7.是的,他们遇到困难都没放弃而是,继续往上跳,快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）
8.师引读：不知不觉，它们已经——
9.生接读“跳完了石阶，登上了山顶。”
10、师：这时，大海就展现在它们眼前（板书：成功），此时它们的心情怎样？
11. 让我们一起开心的说吧：啊！大海就展现在它们眼前。
12. 观察一下大海是什么样的？你能用一些词语来形容大海吗？（说得好极了）
13. 看到这么美丽的大海，青蛙此时最想说些什么？
14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。
三、总结全文，积累延伸
1、有感情地朗读全文。
让我们好好地读读这个故事，学学这只勇敢的青蛙吧！
2、.师：小朋友，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。
齐读一遍。
四、指导写字
出示“吸、级、双”
1、认读
2、你发现什么（学生说）,学生组词
3、老师写，请你们认真看。
4、学生描红，书写
5、展示学生作业，师生共同评议。
6、同桌互相交换一下，你认为哪个字写得好，在这个字上送它个笑脸。
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《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文，本文叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个偏旁。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、过程和方法目标：通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
其中根据学段要求，确定1、2两个目标为教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第 一 课 时
我准备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节展开教学。
一、创设情境，导入新课
上课开始，我引导学生据题质疑，青蛙为什么要去看大海？它看到大海了吗？让学生大胆猜想课文内容，从而激发读书兴趣。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址
二、自读课文，了解大意
在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。
三、初读课文，整体感知
我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文中对话的朗读，我着重指导。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。
四 自主识字，巩固练字
下面我重点说说第二课时的教学程序：
第 二 课 时
一、巧设情境，复习词语。
播放动画：小青蛙捉虫画面，学生复习字词，小青蛙就呱呱叫一下，学生复习的积极性很高。
二、细读课文，顺学而导，慢慢体会青蛙看到大海的过程
1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读，比赛朗读。
2、课文的第2、3两个自然段，我着重让学生体会“小青蛙认为自己能登上这座山吗？”“ 小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？”接着让学生
表演（吸了口凉气），再模仿青蛙的口气说话，让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信，苍鹰说的话通过朗读、表演，适时点拨，让学生充分体会。然后我再让学生分角色读这两个自然段。
3、接着请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。再通过多媒体多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画，体会他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。
课件再出示句子，齐读，指名读，小组读，再练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。
4、说话训练：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？
课件出示图，指名说：“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？”学生分组讨论交流。
三、小组合作，表演课本剧
分组开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
四、实践活动，课外拓展
课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。
五、识写生字，探究入微 ，体验当小老师的快乐。
在复习字词的基础上，借助小青蛙呱呱的叫声，出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“吸”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。
板书设计： 青蛙看海（坚持不懈）
爬到山顶 看到大海
作者：全柳芳 转贴自：转载 点击数：101
关于《青蛙看海》的价值取向的思考
全柳芳
这是小学语文国标本教材（苏教版）中的一篇课文。我曾上过，也听过好几个老师的研讨课，对文本的价值取向各不相同：
观点1：这是一篇引导孩子辨别真假朋友的文章。故事中，面对小青蛙想看海的愿望，苍鹰只是告诉它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”而且强调一定要登上那座山才能实现目标。面对小青蛙的无奈，它却拍拍翅膀飞走了；而小松鼠却不一样，它不但帮助小青蛙找到登上山顶的方法，还一直陪在它的身边，鼓励、帮助它。教者在上面这样的文本解读以后，将文本的价值取向为“象松鼠这样无论什么风雨，总是陪着你一起走的朋友才是真正的朋友”这一点上。
观点2：文本中，小青蛙为了实现自己的美好愿望，坚持一级一级的往上跳，不停止、不退缩，坚持到底实现了自己的理想。文本就是要通过这个故事让读者明白：要实现理想，必须付之努力，具备持之以恒的毅力。
观点3：文本中，将小青蛙实现理想过程中两个朋友不同的帮助形式进行了描述。旨在告诉大家：在你遇到困难时，要珍视来自不同朋友给予的不同形式的帮助；在你获得成功时，别忘了向朋友表示你的感谢。
观点4：这篇文章的教学应把握好第二节。小青蛙说：它没有一双有力的翅膀，没有四条善跑的长腿，是登不上那座高山的。这段话让我们感受到，小青蛙觉得自己没有有利的条件，登上山顶的信心不足。而后文，在小松鼠的帮助下，它发现自己可以蹦跳。只要一级一级的往上跳，它就能获得成功。因为发现了自己的优点，小青蛙便满怀信心的登上山顶，实现美好的愿望。从而告诉人们，每个人都有实现自己目标的能力和特长，要善于发现自己的优势，充分的认识自己，相信自己！
……
正可谓：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”很多老师认为，教学就是要这样“百花齐放，百家争鸣”，正符合新课改允许学生读出自己独特的理解——倡导个性化阅读的思想。
实际上，语文教学不止是“雾里看花”，她还要求把握正确的价值观，“引领学生在掌握课文知识的过程中，领悟其中所蕴含的道德、审美意义，使课堂教学真正成为学生的生活过程、生命过程、人文精神的培育过程。”著名特级教师薛法根告诉我们：“教师在与文本对话中也要注意有独特的发现，你解读到多少深度就能给学生多大的阅读、思维空间。”因此，教师对文本的解读要深刻，把握文本的实质，充分发掘教材中对孩子的精神发展最有帮助的教学价值。在引导体会教学价值时，教者不能跟着感觉走，凭着主观判断，觉得这个观点行，那种想法也好，随便学生怎么想都是一个“对”。这样的教学，会让孩子被眼前的“迷眼乱花”搞糊涂了，失去了正确的价值判断，更别说在人生观、世界观方面有什么引领了。
语文阅读教学要丰富师生双方的精神世界，就一定要让教师和学生走进文本，通过多种途径反复触摸文本，感知其中的内容，体验丰富的情感，更要产生自己对文本的独特理解，依靠文本，给师生提供现实生活中无法体验的经历、情感，从而丰富他们的精神世界，丰富他们的人生。这样的课堂应该是充满理智的挑战和教学的智慧的课堂，这样的语文教学是我们孜孜以求的理想境界！
作为语文教师，应该多角度的去触摸文本的精神世界：从文学的角度去欣赏，从语言的角度去把握，更重要的是从儿童的角度去思考！“孩子感兴趣的是什么？孩子会怎么理解文本的价值？怎样把握才能真正引领孩子走进正确、获益最大的精神世界？”这应该是每一个语文老师在钻研教材、与文本积极对话中经常思考的问题。也就是说，教师应发掘教材中对孩子最有价值的闪光点展开、深入教学，即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教学均能如此，“语文教学成为师生同构共生的精神家园”就不再是一句空话、套话了！
——此文发表于《小学语文研究》
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本文转载自
说教材
课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海。它在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到大海。课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。课文抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察、想象。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
二、教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
三、教学准备
多媒体课件、贴图、青蛙头饰
说教法、学法
一、情境创设法
《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，在黑板上贴图，让学生在表演中再现情境，在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。感悟语言文字以“情”为后盾，学生学得自主，学得轻松。
二、导读法
“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自主探究贯彻课堂的实在。
三、体验感悟法
学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的生活体验，通过表演的形式，让学生和文中的角色同体验，共感悟。
四、想象法
利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，在文章最后让学生想象青蛙和松鼠会说些什么，锻炼说写能力，并从中领悟到深刻的道理。
五、评价激励法
有人说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”课堂上师生之间应是平等的交流，教师的评价应充满着对学生的一种激励。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情，体现的是以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得愉快。
说教学过程
一、激趣导入
1、今天，老师给你们带来了一位老朋友——青蛙
屏显：青蛙在池塘边。你们认识它吗？（板书：青蛙）
2、谁能说一说青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖边）
●青蛙是学生所熟悉的动物，这样设计，可以把学生原有的生活经验和课文内容联系起来，很好的调动学生的积极性。
3、这只青蛙长期生活在湖边，有一天清晨起床，它忽然听到一种声音。
屏显：动画大海
那是海浪拍打岩石的声音。蓝天下是一望无际的大海，碧波荡漾，许多海鸥在自由自在地飞来飞去。（板书：海）
4、听到海浪声，青蛙就产生了一个愿望，想看看大海。（补齐板书：看）
齐读课题：青蛙看海
5、它能实现愿望，看到大海吗？你们想不想知道？就让我们读一读这个故事吧！
●英国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”导读，首先要导之以趣，激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境。
二、整体感知
1、初读课文，自由读文。
现在我们来放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。读不连贯的地方多读几遍。
2、谁愿意站起来读课文？指名分节朗读课文，相机正音及难读的句子。
3、检查字词：游戏读词
苍鹰松鼠长期一双台阶
善跑展翅吸气失望喝水
一级一级歇一会儿
●充分体现低年级识字的重点，真正体现寓识于读、以读促读。通过自由朗读、分节朗读及纠正字音，是学生真正把课文读好，使课堂教学落到实处。
4、再次自由读课文，想一想：课文中出现了哪几个人物？
贴图：青蛙、苍鹰、松鼠图
它们之间发生了怎样的故事呢？想不想知道？谁愿意为我们读课文？
三、精读感悟
1、学习第一部分内容。（1—3自然段）
⑴指名读1—3自然段，一边读一边想：你读懂了什么？
⑵读后交流：
a、青蛙对登上高山有没有信心（信心不足），你是从什么地方看出来的？
b、这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？“吸了口凉气”说明什么？（被困难吓住了）
（相机贴图：高山、大海）
c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能换个说法吗？
●通过变换句式和语气，是学生进一步加深理解句意。了解青蛙要实现愿望就必须付出艰辛，努力登上山顶，除此之外，是没有捷径的。
▲相机出示：
这是外在的客观困难。
这是青蛙自身条件的局限。
▲相机指导朗读
d、这山能不能不过呢？为什么？
▲相机指导朗读苍鹰的话。
（3）分角色朗读1—3自然段。（男女生分角色读）
●学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引“深”或拓宽。
2、学习第二部分内容。（4—12自然段）
（1）同桌合作读。边读边想：你知道了什么？
▲交流：
相机出示
天哪，这么高的山！
a、让学生体会到青蛙的自信。
b、体会松鼠的话语中蕴涵的关心、启发诱导及激励。以及青蛙不怕困难坚持不懈的精神。
（2）指名分角色朗读，再次深入体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。
3、学习第11自然段。
①课中律动：体会青蛙上山的艰难。
过渡语：同学们，青蛙跟着松鼠开始登山了，你们想不想也来登山呀？好，让我们也来跟它们一起跳。
（播放登山时的旋律，请三—四名学生戴头饰扮青蛙，一步一步接连不停往前跳，其他学生青蛙叫）
②学生谈感受，在体验中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草丛中歇一会儿，渴了就喝几口山泉水。（结合课文有感情地读）
●课堂上，学生扮演青蛙，将文中的形象和实际感觉联系已积累的经验，展开联想和想象，加深内心体验，创设一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘束的学习氛围中充分体验角色的内在情感。抓住课堂上的最佳时机来指导朗读、感悟，体现教师一学生为本的教育思想。一切都在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、深华。
4、学习第12自然段。
（1）经过千辛万苦，它们终于跳到山顶，大海就展现在它们眼前。（多媒体出示大海的画面。）
你们看，蓝天下，沧海茫茫，无边无际，烟波浩淼，摇漾着那一种翠绿色，那种翠色美得让人目眩神驰，澄澈得又无以复加，映射着一片翠蓝色的天，美丽如画。整个海面如一块巨大的翡翠，直连到天边。
（2）你们觉得大海怎么样？（指名说）
你能读好最后一句话吗？
（3）想象练说：青蛙看到此情此景太高兴了，它会对松鼠会说些什么？松鼠会对青蛙说什么呢？苍鹰飞过来会说什么呢？
●教师以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教师还用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
五、总结全文
1、小结：学习了这篇课文，你从中懂得了什么？（学生说）
世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
2、合作小组分角色朗读课文。
★以上为赛课教学内容★
六、学习生字
1、认读生字，口头组词。
2、看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
3、说说是怎么记住生字的？
4、交流书写注意点。
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
●二年级学生已经具备了一定的识字能力，在教学生字时，充分体现学生的主体地位，分析字型，记忆笔顺，教师更应关注的是学生识字能力的提高及良好书写习惯的养成。
七、巩固练习
1、扩词。
善展
级苍
2、比一比，再组词。
喝吸夫苍
渴级失枪
●识字、写字是低年级阅读教学的重点。教师应在教学中通过练习，让学生掌握生字，正确运用生字，丰富词汇。
八、拓展积累
1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（指名说）
2、课后排练课本剧或收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言，在全班交流。
●小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。
九、板书设计
9 青蛙看海
想看海→努力登山→看到海
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84
《青蛙看海》教学设计四
第二课时
【教学目标】
1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。
【教学重点】
1、有感情的朗读课文。
【教学难点】
学习课文11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】
一、揭题。
1、导入。
师：同学们，你们哪些人曾经看到过大海？你看到的大海是什么样子的？
生：……
师：老师可没有看过大海，今天，老师和同学们共同跟着一只长期生活在湖边的青蛙一起去看海去，好不好？
师：老师在今天会请一些表现好的同学扮演我们书中的这些可爱的小动物，并且要通过这节课的学习，根据这节课同学们的表现来招聘“课本剧”的小演员。刚刚这个同学表现就很好，我们就可以先把他作为“小青蛙”这个角色的后备演员，我们先请他在课堂中扮演一下小青蛙。（亲热的和该同学站在一起）我们整天生活在湖里的小青蛙，看到的东西十分有限，别人会叫我们“井底之蛙”，看样子，要想看到大海，还得请求别人的帮助呢？课本中有几个朋友帮助了我们？（面向同学）
【在上课之始，教师就采用了情境创设和比赛激励的形式，这样做既符合低年级学生的年龄特点，激发了学生学习兴趣，又能很快地拉近学生和文本的距离，引导学生迅速地进入到文本中去。不过教师要注意保持情境创设的一致性。】
生：……
你们谁愿意先扮演苍鹰，告诉我们怎样才能看到大海？先请同学们看课文。
二、学习1-3小节。
1、自由读1-3节，思考：苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？
2、学习课文第一小节。
a、师：课文的第一句既不是苍鹰说的，也不是青蛙和松鼠说的，而是作者对当时的情况进行介绍的，我们叫它旁白。旁白也很重要的，而且内容也很多，谁想读？（学生纷纷举手）不过，不是谁想读，就能读的，要能够读出当时小青蛙的心情呢！（指名读）（教师引导学生读出青蛙十分渴望见到大海的心情。）
b、苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？指名读苍鹰的话。
3、学习课文第二、三小节。
a、这是一座怎样的山呢？播放画有高山的课件或教师随机在黑板上画简笔画。
从哪里看出这是一座高山？我们可以用哪些词语来形容这山的高？（高耸入云、高不可攀）
b、青蛙知道要爬这座高山时，是怎么说的？怎样的一个表现呢？请这个小青蛙给我们表演一下。指名朗读，评读，引导学生读出小青蛙的吃惊和不自信。
c、必须要爬过这座高山吗？”你从哪里知道的？读出苍鹰的坚定的语气，读好反问句。
4、指名分角色朗读。读得好的同学作为课本剧的后备演员，教师给他戴上小动物的头饰。
5、如果我们就是那只青蛙，听了苍鹰的话，心里会怎么想？
师：你这只小青蛙听了苍鹰的话，你是怎么想的？（生：……）
书中哪个词是来说他的这种心情的？（失望）
三、学习4-11小节。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
师：正在这个时候，又有一个小伙伴帮助了他，是谁呢？（小松鼠）
1、分小节朗读4-10节，思考：青蛙在小松鼠的帮助下，心里有了什么变化？
（小松鼠一开始很失望，后来在松鼠的鼓励下渐渐地有了一些信心）
2、有感情朗读。
a、自由朗读。读出小青蛙由失望到逐步树立信心，读出松鼠对青蛙的鼓励。
b、分角色朗读。评读。
【4-11小节内容很多，但都是学生能够理解的，而且也没有什么值得进行训练的点，我们的教师要充分的相信学生，通过让学生充分的读，读出松鼠对青蛙的鼓励和青蛙的逐渐自信就可以了。】
师：跳一两级台阶很容易，跳十级，跳一百级台阶呢？昨天，老师叫同学们在家练习蛙跳100次，你能说说跳完后的感受吗？
生：……
师：这样的高山，说不定连一万级台阶都不止呢？这时，小青蛙会是怎样跳的呢？
3、学习第11小节。
出示课文11小节，指名读。
a、为什么青蛙只是“歇一会儿”？累了，歇着不走行不行？
b、我们班同学有没有爬山成功的？你能说说，爬山成功的关键是什么？
c、有感情朗读11节，读出爬山的艰辛和青蛙的坚持不懈。
【让学生结合自己的生活实际，来理解青蛙爬山的辛苦和坚持不懈，要比单纯从语言文字入手，更能使学生容易理解。】
四、学习课文最后一小节。
教师引读。大海是什么样的呢？
1、课件展示大海的景象。
2、我们和小青蛙一起看到了大海，这时小青蛙会说些什么？
五、拓展，揭示主题。
青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，如果你是小青蛙，你会对他说些什么？
【对于低年级学生来说，直接让学生说，课文告诉我们一个什么道理，远远没有这种通过在情境中编一编主人公的对话，揭示主题来得更为巧妙了。】
六、布置作业。（二选一）
四人小组进行课本剧表演。
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第二课时
设计理念：主要是通过朗读感悟，角色体验等形式，并创设一定的情境，
充分调动学生的各种感官，以“读、演、说、悟”把自己的体验表达出来，让学生懂得只有努力才能成功的道理，从而提高学生的语文能力。
教学目标：
1、能够分角色朗读课文，读好故事中人物的对话，培养学生的语感。
2、训练学生的口头表达能力，培养学生敢于发表自己的意见。
3、通过学习懂得世上无难事，只怕有心人的道理。
教学准备：ppt课件 小青蛙和相关图片，并在黑板上画山。
教学流程：
1、谈话导入、揭示课题
2、复习词语、整体感知
3、点击失望，揭登山难
4、演读结合，体会道理
5、激发想象，升华主题
6、迁移拓展，实践明理
7、指导写字
教学过程：
一、谈话导入、解揭示课题
青蛙长期生活在湖边，从来没有见过大海，他有个梦想，特别
想见到大海！那我们今天就和小青蛙一起去实现它看海的梦想。
板书：青蛙看海
生书空。
齐读课题。
二、复习词语、整体感知
1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们？
出示词语：青蛙 登山 看大海
苍鹰 指路 展翅飞翔
松鼠 善于 跳石阶
1）指名读词串
2）加快速度读
3）拍打节奏读
刚才我们一起开心地复习完了词语，那小青蛙到底是怎么看到大海的呢?相信你一定会在这个动画中找到答案的，请小朋友们认真看，仔细听，爱学习的小朋友一定是最认真的。点击动画
动画片看完了，青蛙长期生活在湖边，他的梦想是？师贴图：青蛙；板画：大海
问题一：青蛙是怎么见到大海的？
问题二：谁帮助了他？（苍鹰、松鼠）
老师板画：一座山。
三、 点击失望，揭示登山之难
学习（1·3）自然段
过渡：通过你们的回答，老师知道了，要想看到大海必须要登上这座山。小青蛙想去看大海，苍鹰说了什么？
学生活动：指名读苍鹰的话。
★你认为飞行高手苍鹰登上山顶容易吗？
指名读
谁再来读一读这句话。
让我们一起来告诉青蛙，齐读。
★那青蛙是不是也很容易就上去了？
你从那句话可以看出来？出示“天哪，这么高的山！”
指导朗读
★那这么高的山，你能用一些词语或句子来形容一下吗？
引导学生说《东方明珠》天顶蓝天，脚踩大地，比巨人还要大，还要高。老师也送两个词：高耸入云 直插云霄 等
这山这么高，怪不得青蛙说——齐读“天啊，这么高的山！”读之前最好加上动作“吸了口凉气”。
（这个部分旨在让学生理解山非常高，并感受到青蛙此刻胆怯的心里。可以从学生朗读时的表情来感受、可以从孩子朗读的语气来感受，可以从孩子朗读时的动作来感受）
★那青蛙还有什么理由觉得自己没有办法登上山呢？
出示“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
1、谁有有力的翅膀？
2、谁有四条善跑的长腿呢？
指导朗读
★那能不能不登这座山，有没有别的路可以去看海呢？
指名读苍鹰说的话。
问：苍鹰的意思就是——出示：如果不登上山顶，就（ ）。
引导学生直接说：不能看到大海。
所以青蛙只有一条路可以走，让我们一起来来告诉小青蛙：——如果不登上山顶就不能看到大海。
此时小青蛙是什么心情？板书（失望）
那就让老师来当那只指路的苍鹰，你们来当那只失望的没有信心的小青蛙，来读一读她们的对话。
出示苍鹰和小青蛙的对话。（师生分角色朗读）
过渡：就在小青蛙感到很失望的时候，谁来了？小松鼠是怎么帮助它的呢？
四、演读结合，体会道理
（一）学习4·10自然段。
1、请同座位一人当小松鼠，一人当小青蛙，读一读它们的对话，就是我们画出来的句子。（读一读4·10）
指名一组同座读。
那我来当小松鼠，谁来做小青蛙？我们俩来对话。（师生分角色读对话）
重点指导： “这有什么难的！”
2、原来小青蛙以为很难，现在为什么不难了呢？
小结：是啊，山是那么的高，对小青蛙来说，一下子到山顶当然很难；而这石阶不高，一下就跳上去了，所以不难。小青蛙你们现在有点信心了吗？
重点指导朗读：好，你一定能看到大海。
谁来当小松鼠，鼓励鼓励小青蛙？
如果加上动作，小青蛙一定会更有信心的。
生表演读。加上大拇指。
多给它一些鼓励，小青蛙的信心就更足了。我们一起来鼓励小青蛙。
板书：自信
下面请男同学当小青蛙，女同学当小松鼠，我们再来读一读它们的对话。（这里引导学生做动作）
（二）学习第11自然段
过渡：小松鼠带着小青蛙跳了一个又一个台阶，这样一级一级地往上跳。
来让我们一起往上跳，小青蛙们起立。听老师喊口令：
一二跳跳跳，三四跳跳跳，来一起坚持，跳跳跳，再来往上跳跳跳~~
小青蛙：哦哟！好滑啊！我差点摔倒，脚扭伤了。
1、小青蛙现在你们遇到什么困难了？
是啊，要登上那么高的山，路上肯定会有很多危险，更多的困难，那我们回去吧？不爬了。
山好高啊，小青蛙们，我们继续跳跳跳，坚持到底就是胜利。
引说：小青蛙累了~，渴了~；气喘吁吁了吧！然后再接着跳跳跳，再次引读小青蛙累了~，渴了~；离山顶越来越近了，小青蛙们加油，加油！跳跳跳，再坚持坚持，胜利就在眼前；再次引读：小青蛙累了~，渴了~。不知不觉~
2、直接出示：啊！大海就展现在它们眼前。
此时你们的心情怎么样？
那就让我们一起激动地高兴地读一读“啊！大海就展现在它们眼前。”
3、出示：大海的图片
看到大海，小青蛙你觉得大海怎么样?指名说。出示：啊！大海真啊！
五、激发想象，升华主题
1、终于看到大海了，小青蛙你想对你身边的好朋友小松鼠说些什么？
指名说。
（感谢小松鼠的话）
2、这是刚才小松鼠的话，老师也把它送给你们吧！我们一起来读一读：出示
世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
帮助他人，快乐自己。
六、迁移拓展，实践明理
有只可爱的小乌龟，也长期生活在河边，听说青蛙看到了大海，羡慕极了，也想去看看，一路爬呀爬呀，感觉又累又渴，速度越来越慢，看着那么高的山，有点想放弃了，亲爱的小朋友们，你会怎么鼓励小乌龟呢？
小结：你们都是一只乐于助人的小松鼠。我们一起读“帮助他人，快乐自己！”同时也别忘记了当你得到别人的帮助时，一定要真诚的感谢别人。
七、指导写字：
过渡：今天这只可爱的小青蛙，为我们带来了哪两个字呢？
出示生字：登 善 齐读。
那你想用什么方法记住她们呢？
老师一个字一个字地范写。
学生练习描红就行。
在书写时提醒学生书空，学生练习时提醒学生注意写字姿势。
《青蛙看海》是一篇童话，范老师这堂课上得有滋有味、有声有色。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它将会为小学生学好语文奠定至关重要的基础。听了这课我又一次深切地体会到上课真正是一门艺术，下面我就谈谈本课中给我感受最深，也是我最需要学习的两个方面：
一、以图激趣，成功创设了优美的学习情景。
好的教师总是善于激发学生学习兴趣。上这堂课之前，范老师先在黑板上画上故事发生的地点。范老师深谙儿童的心理特点，运用儿童画形象营造出一个童话天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。接着来了一个庄稼的朋友—青蛙，把学生引入童话，进入一个美好的学习情境。和青蛙一起，学习是件快乐有趣的事，所以学生能够有感情地读出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，还能读出山太高，青蛙看不成还的无奈失望。范老师一边运用简笔画创设情景，一边和学生一起沉浸在童话中，大大激发了学生的学习兴趣。一个学生在回答谁读得好后说，也想来读读，由此可见学生学习的积极性。
二年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。范老师灵活运用教材特点，利用生动有趣的对话，和青蛙轻松的一跳，很快吸引住学生。范老师提供青蛙跳上高山的具体情境，激发学生学习的欲望，完全让每一个学生投入到青蛙跳的过程中，范老师关注全体学生，让每一个学生都能从实践活动中得益。整个课堂气氛非常活跃，学生体会到累，就理解了青蛙在草丛中歇一会儿的意思；体会到口渴，就理解了青蛙喝点山泉水的意思。正是有了深切的体会，学生也就能很自然地对青蛙进行鼓励。很自然地明白了课文所要揭示的一个深刻道理。
“兴趣是最好的老师。”这是我们大家都知道的道理。让学生在上课时至始至终地有兴趣地学习，是我一直在奋斗的方向。范老师为我上了生动的一课。范老师以图激趣，成功创设了优美的学习情境，让学生在情景中学习、体验的这堂课，确实也是体现新课程标准理念的一个佳例。
二、师生互动，成功完成了教师角色的转变。
新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，范老师在这堂课中已经成功地完成了从传授知识的角色向学生学习的促进者转变。在学习“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海”时，范老师不仅是让学生理解青蛙想做什么。而且鼓励学生进行朗读，说出还知道什么，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展能力。在本课的教学活动中，范老师与学生之间的关系是平等的，合作、互动的课堂凸显了学生的学习主体地位。范老师在教学中“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……可以这样说，不管是创设丰富的教学情境，还是建立一个接纳的宽松的课堂气氛，无不体现了范老师角色的成功转变。
新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生的素质的形成是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。
作为引导者，范老师在教学中，充分地给每位学生恰当的引导，她引导不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。学习青蛙跳到山顶上这一段时，范老师在学生理解课文内容的基础上，不仅引导学生体会青蛙和松鼠的辛苦，感受它们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神，而且引导学生要鼓励青蛙。到达山顶时，又让学生想象他们在山顶会做什么，引导学生体会深刻的哲理。最后范老师在肯定学生理解的基础上，概括了“坚持”的道理“送”给学生。这充分体现了中国文学“文以载道”的特点，展示了范老师引导者的形象。
当然，范老师值得我学习的不仅仅是这两点。这堂课上得犹如行云流水，我也沉浸在课堂的气氛中。至于有什么不足之处，也说不上了。
创设情境 激发兴趣 展开想象——《青蛙看海》教学谈
作者：奚红 转贴自：转载 点击数：97
创设情境 激发兴趣 展开想象
——《青蛙看海》教学谈
《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。课文以生动活泼的小动物故事吸引着学生，以文中小青蛙为了实现理想不怕困难的精神强烈地激励着学生，以小松鼠乐于助人为乐的高尚品格感染着学生，是小学生爱不释手的一篇童话故事。在教学时我注意了以下几个方面：
1、创设一定情境，激发学习兴趣
《小学语文课程标准》中提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡！”本着现代语文大教育观，我们认为，语文的课堂，是生活的课堂，是主体的课堂，活动的课堂。要提高课堂质量，其中一个重要因素就是活动方式的选择。怎样的活动方式才是真正符合儿童本性的呢？
通过实践，我们感觉小学低年级语文教学，应该在一定的情境中进行，教师要善于抓住学生的每一个兴趣点，充分发挥他们的主动性，让学生在活动中感受语文，学习语文，这样才能培养孩子爱语文，学语文的兴趣，并逐步达到积累语言，运用语言的能力。
孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。根据课文的需要，让学生担任童话角色、向往角色、或身边角色，在这样的情境中，儿童对教材中的角色的语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现力，也可得到有效的训练。
教学《青蛙看海》一课，创设了“青蛙登山”的情境。同学们戴上头饰，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的带领下，“小青蛙”一级一级往山顶跳。学生的表演欲望被激起来了，情不自禁地按自己表演角色的身份、处境去思考，去表白，去操作，去裁决，合情合理的表现出一系列的行为。教材中原有的逻辑的，抽象的，符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。在指导对话中我试着把学生推向文中的角色，让学生自己去体验、感受、表现。通过亲身体验，感受到小青蛙登山的不怕困难，坚持不懈的品质。在生动活泼的活动中，人与文融合在一起，情感得到了升华。
2、有效落实语言文字训练，凸显语文本质(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
“全面提高学生的语文素养”是本次语文课程改革的基本理念之一。因此，我在设计本课教学时，抓住第一范文的本质，落实了学生的语文基本功训练。教学中以读为主，通过反复阅读，培养学生的语感，熏陶学生的情感。此外，词句训练也在教学过程中自然展开。初读课文指导学生理解文中词语“一级一级”、“不知不觉”……的意思时结合上下文和生活实际。如教学“善跑”时让学生说，哪些动物是善跑的？学生回答：1、鸵鸟是善跑的，跑得比地铁还要快。2、猎豹是善跑的，跑得比风还要快。3、森林之王狮子是善跑的，因为它们捕食斑马等猎物，要有强劲有力的双腿和飞快的速度。还有，清挖渴望看到大海，大海是什么样的？出示填空：（
）的大海，让学生练习。学生回答：蔚蓝的大海、湛蓝的大海、一望无边的大海、一望无际的大海、广阔的大海、美丽的大海……这些有效的语言文字的训练，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，提高了学生的语言表达能力，课堂就会焕发出生命的活力。
3、尊重学生的体验，运用多元化的教学手段
单一的教学模式会使学习枯燥乏味，学生易疲劳。为了避免这类现象，提高课堂教学质量，教学中采用了多种教学手段，如分角色读、演一演等，使课堂气氛保持活跃，结构有张有弛。其中多媒体起到了明显的优化课堂的作用。《青蛙看海》是看图学文，加之二年级学生的形象思维强于抽象思维；因此，课文插图、重点语言训练都借助多体展示。随着讲解，多媒体出示的“高山”、“大海”，使只可意会不可言传的事物，一经图示，则一目了然。既生动形象地再现了原文，还发挥了激发情感、入情入景、指导朗读的功效。尤其在教学“松鼠帮助青蛙登山看海”时，设计了课文动画。多媒体声、情、画并茂的演示使学生的注意力高度集中，大大激发了他们的求知欲，刺激了学生多种感官参与感知。在听听、看看的基础上，学生对课文有了感性认识，再读读课文，就不难想象松鼠帮助青蛙的情景，体会出青蛙由失望到又充满希望的心情变化。
教学中还强调了对学生学习方法的点拨，如朗读指导。“学习用普通话正确、流利、有感谢地朗读课文”是第一学段的一个重要目标。因此，朗读训练也是本课教学的重中之中。在指导朗读对话时，引导学生首先分角色朗读，然后评价同学的朗读。有的学生评价说，松鼠的话“好，你一定能看到大海！”读得好，读出了小松鼠对青蛙的鼓励，青蛙听了，失望的心情立刻烟消云散了。评价过后，让学生再试着读一读，这样层层点拨，学生慢慢就读出味来了。
4、展开想象，课堂得到延伸
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我认为，阅读教学不是教师通过教材向学生传递知识；而是教师以教材为载体，引导学生掌握语文学习的方法，促进学生发展的过程。因此，教学中我没有把自己对教材的理解灌给学生，而是启发学生自己去阅读，去感悟，发现学生思维的闪光点。新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。而培养创新意识和精神的重要途径是想象。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”，想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。
学生在理解品读完课文后，我为学生提供了一个弘扬个性发展、激发想象的创新平台：“登上了山顶，青蛙会说些什么？”这时，学生踊跃发言，有的说：“感谢你，小松鼠，使你帮助我实现了我的愿望”有的说：“谢谢你，小松树，是你让我看到了梦寐以求的大海”、有的说“大海清澈、明净，多么美丽呀！”还有的说“大海这么美呀，我要让我的小伙伴也来看大海”……那么小松鼠又会说什么呢？有的学生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己坚持不懈的精神才登上了山顶。”学生的想象自然贴切，突出了课文的主题。调动学生自身积累的知识对教材进行再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。
奚红
一.导入
师：（放音乐）听到什么？揭题[青蛙]，你们知道青蛙住在哪里吗？
生：略
述：它们生活在哪里，就看到哪里的景色，它们看到小池、湖泊、稻田。可从没看过大海。有一只住在湖泊边的小青蛙，它非常想看大海。[看海]。你们想知道这个故事吗？那我们来读这个故事。
二、理清文章脉络。
（一读）
师：你们现在最想干什么？
生：读故事
师：青蛙看到了大海了吗？它在哪儿看到的？
生：湖边的青蛙在山顶上看到了大海。
师：如果把湖、山、大海在黑板上画出来，你们看它们各画在哪儿呢？
（一生上黑板指方位。师画湖、山、海。贴青蛙）
师：这个故事中，除了有青蛙，还有？（贴图）它们在青蛙能不能看到大海这个问题上看法一样吗？
生：（不一样）
（二读）
师：它们各有什么看法呢？再读读课文，不仅要了解看法，还要把课文读正确、流利。
检查读书情况：指读（随机）
师：它们各有什么看法？
生：[看不到][看不到][一定能看到]
三、学习课文第1段
师：述：课文是怎么告诉我们苍鹰和青蛙的这种看法的呢？自己读读苍鹰和青蛙的活动？一会儿，老师要从你们的读中听出它们的看法来。自读。
检查指导朗读。指读1-4节。
第一自然段.师：登山容易吗？△谁容易？（苍鹰）
第二自然段.师：山高吗？△怎么上得去呢？就是——（上不去）。
第三自然段.师：山高吗？△哪儿看出？--“是”。对连苍鹰都认为这山高。怎么能看到？就是指——
第四自然段.师：青蛙为什么失望？
生：①鹰飞走了，②自己没有…翅膀③山太高了。④很想看大海的愿望不能实现了。
师：读这句，（读后小结）读出了苍鹰和青蛙在青蛙看海问题上的看法。
师生合作读书，师：下面老师和你们一起把苍蝇和青蛙的活动连起来读一读。
四、学习课文第2段
师：松鼠的看法完全不同。它认为青蛙----一定能看到大海。青蛙确实看到了大海，当然，这是在松鼠的帮助下。（贴松鼠）（松鼠就是让它“跳”“台阶”。）
师：下面我们有感情地读一读松鼠和青蛙的活动。看看松鼠是怎么帮助青蛙登山的？
①自读。△读完了？△读出感情啦？△读出什么感情了？△这部分中感情很丰富，有变化。你们都读出来了吗？再读读吧！
②再读（自读、同座位分角色读）
③指名分角色读：松鼠、青蛙。其它叙述部分。
重点指导第11段的学习。
师：登山容易吗？-不容易。出？第11段。谁能读出不容易。自读指路：
师：怎么这里不知不觉它们已经跳完了台阶呢？我们来看看下面的句子。
这两个句子中都有“不知不觉”？比较一下。
（不知不觉它们已经跳完了台阶……）
（星期天，我想去书店买书，可不知不觉到了学校。）
①行动与目的不符。无意中进行的，注意力不集中。
②有目标的。但出于太投入，注意力太集中，完全沉浸在跳台阶中，没有注意山有多高，已经忘我了。
师：小小的青蛙竟然能跳到山顶。你看到了它们的成绩，想起什么？
师：青蛙原来会跳吗？（会）这是它自身的条件。（板书：自身条件）
师：山上原来有台阶吗？（有）原有（板书：自然条件）
师：青蛙会跳，山上有台阶。这两个条件原先就存在，那为什么青蛙在遇到松鼠之前？不能登上山顶呢？好好想想。
师：还不知道用跳台阶的方法。①它不会利用自身条件和自然条件
师：松鼠到底给了青蛙什么帮助？
生：①教了这登山的方法②帮助它找可利用条件③陪伴它实践④鼓励它给？）
师：总结：青蛙就是在松鼠的帮助下，充分利用了自身条件和自然条件照样不怕？勇往直前，才登上了山顶。人也是这样，会充分利用自身条件和自然条件的人才是聪明人。才是有毅力的人，这样的人才可以在逆境中求生存，可以化险为夷。可以变被动为主动，可以创造出奇迹。看，奇迹发生了。五、最后一段。
师：读“啊！”感叹什么？
生：（……）
述：感叹众多，有激动，兴奋，感激，满足，赞叹百感交集汇在一个字上“啊”！
师：青蛙经过努力，实现了自己的愿望。你们有愿望想实现吗？那该怎么办呢？想想？
生：（略）
（课前先跟学生去跳一下操场上的台阶，体会一下跳台阶与在平地上跳的区别，同时也让学生体会到只跳几下应该是没有什么困难的。）
师：就在青蛙失望之时，谁又来帮助青蛙了？它是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友自己读读4—10小节，用自己喜欢的方式交流。（可以用自己的话说说，也可读书上的原句，更可以表演表演。）
生：（自读后交流）是松鼠帮助了青蛙，带着他一级一级跳上台阶。
师：老师想来演一演松鼠，哪位小朋友来做一回青蛙，跟老师一起来表演表演。请其他小朋友帮忙读旁白部分。
（师生共演这部分内容。）
师：还记得课前老师带小朋友去跳过台阶吗？感觉怎样？
生：感觉很开心。
生：感觉很累。
师：是吗，跳了几下就累了，那如果要你跳到上顶肯定是有困难的。
生：我感觉一点都不累。
师：那好，我们一起跟着青蛙和松鼠来跳一跳吧，跳七十八下。如果累了可以休息一会儿。
（生一起跳）
师：说说你现在的感受。
生：很累，跳不动了。
师：学校教学楼一共有七十八级楼梯，我们只不过跳了教学楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好常时间那。（出示11小节，引导生读好这一小节。）
教后反思：课文利用童话故事的形式揭示了一个深刻的道理，只要认真、扎实、坚持不懈地努力，就一定能成功。对于二年级学生来说，虽然文字表面较易理解，但其中深含的寓意学生难以掌握。比如山高，虽然学生知道山高，但是与小青蛙爬“山”难却联系不起来。因此我在课前先让学生尝试跳台阶，课上又让学生跟着青蛙和松鼠一起往上跳，一共跳了七十八下（我们的教学楼是七十八级楼梯），再让学生拿教学楼跟直插云霄的山相比，体会跳几下并不难，难的是坚持不懈的跳到几百级，几千级之上的山顶。从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理。
