《识字７》课堂实录（精选13篇）
（人教版二年级）
重庆市万州区红光小学 姜小花 覃跃武
教学目标：
1、熟练认读10个生字，指导书写部分生字。
2、熟读、背诵谚语。初步理解谚语的道理。
教学准备：生字卡片 、课件
教学重点：通过熟读谚语来认识十个生字。
设计理念：
1、遵循儿童认知规律，整体输入，定位联想。
2、着眼韵语，着力识字，体现韵语识字的教学模式。
课前谈话：（略）
教学过程：
一、复习引入，在回顾旧知中确定目标。
1、教师出示图文，复习谚语。
师：小朋友们，我们在一年级的时候呀，学习了一些谚语。老师这里就有两句，（教师操作课件，出现两幅图片）请看大屏幕，我们一起来读一读吧。
生齐读谚语：
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
2、拓展交流。请2---3个同学发言。
师：读得不错！那你们还知道其它的谚语吗？
生：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。
师：哟，多清脆的声音啊，跟森林里的百灵鸟一样。
生：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
师：背得真流利，了不起！要是声音更洪亮一些，就更棒了。
3、揭示教学目标。
教师操作课件，回到封面。
师小结：谚语读起来，十分有趣儿，还能告诉我们一个道理呢！今天呀，我们这节课再来学习五条谚语，通过熟读谚语来认识十个生字宝宝，还要会写几个字，相信大家一定会有很多收获的。来，我们轻轻地打开语文书，翻到识字5。
二、初读谚语，在自学互助中认准生字。
1、学生自读自学（独立识字）。
师导入：现在请小朋友们自由地读这五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字宝宝，遇到不认识的，请找拼音朋友帮帮忙，多读几遍！好，开始行动吧！
（学生勾画生字，教师走下讲台，要注意倾听和纠正学生读错的生字，注意纠正学生的读书姿势，给读得认真的小朋友以表扬：点头微笑或伸出大拇指或抚摸学生的头等。）
师：勾画得快的小朋友，还可以把生字多拼读几遍。
学生边读边勾画生字。
2、互相帮助学（合作识字）。
师：老师发现咱们二年级十班的小朋友可喜欢和生字宝宝交朋友啦！现在请你把谚语读给同桌听听，你读我听，然后换过来我读你听，读正确了给他鼓鼓掌，读错了教教他，行吗？
（学生互读，互相纠正读错的读音。教师巡视检查）
师：老师想知道，现在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？
生纷纷举手。
师：看来，你们都会读这几条谚语啦？
生：都会啦！
师：好！那我可要眼见为实！请看大屏幕。
3、抽读正音（集体突破重难点）。（目的：读准字音）
（教师出示课件。）检查学生是否能读准这五条谚语。
（1）分别请几位学生各读一句，发现问题。教师、学生帮助正音。
课件：人心齐，泰山移。
指一名学生读，学生读得很正确。
师：正确！我们也来试一试。
学生齐读第一句一遍。
（2）出示：“人多计谋广，柴多火焰高。”
师：谁愿意来读这一句？
指一学生读。
师：你读得非常好！可是，老师刚才听到有几个小朋友把这个字给读错了，（教师点击“谋”字，出现拼音）请大家自由的拼读两遍。
生认真地拼读。
师：谁愿意再来读这个句子。（又指一名学生。）
师：会读了！老师相信全班的小朋友一定会读。
全体学生齐读第二条谚语。
（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
指一名学生读。
齐读这一条谚语。
教师做一个动作指引学生齐读。
（4）树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
指一名学生读。
师：你会读了，真好！同学们，你们刚才认真听了吗？他把这两个特别难读的生字都读准了。真了不起！教师点击生字，出现拼音，一个是平舌音，一个是翘舌音，可不好读了，自己练习练习。
再抽一到两个学生来读。读词语，再读谚语。
师：这个小朋友读得不错，你们能不能读好？全班再齐读这一条。
（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。
指一名学生读。并请他教读。
师：呀！不光你读得准，全班的同学都读得准，这才叫“百花齐放春满园。”
4、教师再点击课件，出示重点句子。本文的第二句和第四句。
师：这些谚语中，这两句真不好读，我们再来读一读。分成两个大组来读，一组读一条。好吗？
生很认真地读这两条比较难读的谚语。
三、熟读谚语，在巩固生字中感悟道理。
1、多形式读谚语，读熟生字。
师导入：小朋友们，我们再把这五条谚语来读一读，注意生字宝宝的读音，老师相信你能比刚才读得还要准确、流利。开始吧！
（1）学生自由读，把生字读准。
师：小朋友们，我们一起来试一试吧！
（2）学生再次齐读这五条谚语。
（3）师生对读，引导，请大家注意句子的停顿和节奏。
师：你们认真读书的积极性也把我感染了，老师也想来和你们一起读，可以吗？我读上句，你们读下句，注意听老师是怎么读的。
师：听出来了吗？请小朋友和你的同桌对读，你读上句，我读下句。老师来听听，哪些小朋友读的声音美，节奏美？
（4）同桌对读这五条谚语。
师：我发现这个小朋友读得特别好。现在请你和全班的同学来对读好吗？
请一名学生与全班同学对读。
师：（老师看到很多学生举手还想来读）哦，好多小朋友还想读，那这样吧，我们分男女生来读吧！
（5）男、女生对读。男生读上句，女生读下句。
教师评价：你们一次比一次读得好！
2、初步理解道理。
师：刚才我们反复诵读了谚语，在读中，你体会到了这几句谚语是想告诉了我们一个什么道理？（团结起来力量大）
生：我知道了“人心齐，泰山移。”的意思！只要我们每个人团结起来，一起使劲，泰山也会被移走的。
师：看看！看看！这就叫“书读百遍”，意思一下就明白了。你说得真好！请坐下。
生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”这句话的意思。它的意思是一根筷子，我们不用多少力气就可以把它给折断，要是一把筷子牢牢地抱在一起的话，我们会很难折断的。
师：这说明咱们团结起来------
生：力量大！
师向学生竖起了大拇指。
师：大家请看！（大屏幕出示图片）柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是------
学生读：人多计谋广，柴多火焰高。师：再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是------
生：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
师：瞧，（大屏幕出示图片）五颜六色的花朵争着抢着张开笑脸，这样的春天才会更加绚丽多姿，这就是------
生：一花独放不是春，百花齐放春满园。
四、背诵谚语，在积累语言中积累生字。
师评：读得真整齐，声音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都会认了，老师把生字单独拿出来，你还认识吗？
生：（大声地）会！
师：那我们来玩开火车的游戏。
师：小火车呀，开呀开，火车开到哪里来？
生：小火车呀，开呀开，火车开到这里来。（学生纷纷举手）
师：（请一个小组的同学）识字火车启动了，大家可要坐稳了，还要认真听，看他们读准了生字了没有？
第二次开火车。请两个小组读，一人读生字卡片，一人组词。
师导入：这次的火车可是双轨列车哦！有难度，听好要求：这边的学生读字，另一边的小朋友给它组词。明白吗？
（开始一直很顺利，可开到一个女生那里，用“独”字组词时，她停住了。）
师：谁愿意帮助她？
生：单独
生：独自
生：独一无二
师：你也是独一无二的。真好！（转向那个女生：现在你会组词了吗？）
生：我会了。单独、孤独、独木桥
师：哦，这次一口气连说了三个，真好！
（接着开火车的游戏。）
3、背诵谚语。
师评：真是“人心齐，泰山移”。现在生字宝宝跑到了大屏幕上，你能快速读出来。（学生积极性很高。）根据老师出示的生字背出所在的谚语吗？
1课件出示相关生字，学生背出生字所在的谚语。
2自由背诵自己喜欢的谚语。
3抽生背自己喜欢的谚语。
五、辨析字形，在指导书写中识记生字。
1、游戏中辨字形。
师：（教师点击课件，生字不见了，只出现一些花骨朵儿。）呀，生字宝宝哪儿去了？原来，他们和大家玩起了捉迷藏的游戏，都悄悄的藏到花朵里去了。待会儿，我们要大声地叫准它们的名字，否则，它又会躲起来的。
（1）教师一个花骨朵，就出现一个生字，学生快速的读出。
点击生字，只留下“绳”一个字。
师：真是“百花盛开春满园”。仔细观察这几排字，你发现了什么？（渗透字形结构的区别）
生：我发现上边的字是左右结构，“柴”和“易”字是上下结构，“斤”字是独体字。
师：你真会观察！再看看，还有哪个左右结构的字还没有来集合呢？我们赶快找一找。
生：纷纷说是“绳”字。
师：让我们喊三次它的名字好不好？点击课件，出示生字。
2、指导书写。
（1）观察。找一找，本课既要会认又要会写的有哪几个生字？
（2）指名学生说有四个字：斤 、折 、易 、独
（3）先读准这四个字的读音。
（4）揭示本课我们只写两个字：斤和折
（5）引导学生观察这两个字的异同，主要是两个斤字在田字格里的摆放位置。
生：我发现“斤”和“折”两个字，都有一个“斤”字。
生：我还发现“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一样！
师：会发现！
生：独体字“斤”要摆在田字格的正中央，而“折”字要写得左窄右宽，“斤”字要让点位置给提手旁。
（5）教师范写，学生边书空，边观察老师是怎么写的。
指导书写“斤” ，提醒大家：
师：“斤”字虽然只有四笔，但要写好不容易，看老师书写。先写平撇粗而短，再写竖撇，这是两笔组成的，不要一笔写成，然后再写一横，最后写一竖，这一竖由重到轻，略微比竖撇长一点。
我们再来写“折”字，先写提手旁，接着写“斤”字，“斤”字的竖撇写在竖中线上，写到与提手旁的竖钩平齐，后面和斤字的写法一样。看清楚了吗？
（6）学生描红一个，然后再田字格里写一个。
教师巡视，提醒学生书写的姿势和握笔姿势，同时，也注意观察哪些学生写得好，画上笑脸娃娃，并选两个学生进行展示。
（7）展示，评价。
（8）学生再写第二个字。
师：相信大家第二个字一定比第一个字写得更好！
六、小结拓展，在课后延伸强化学习。
教师小结：孩子们，识字不仅只在我们的语文课堂上，生活中也可以认识生字。请同学们下去积累一些谚语，不认识的字向父母，朋友请教。下一节课大家再和你们的语文老师进行交流，相信你们一定会认识更多的字，积累更多的谚语。
同学们，再见！
一、初读谚语（1：10——1：22）
1.揭题
师：今天呀，我们一起学习《识字5》。老师带大家一起到谚语家族玩一玩。第一次读谚语，要读准生字宝宝。
2、学生初读谚语一遍后正音。
师：你们在读的时候，哪个字最容易读错？
生：搓（念成cuò）
（师出示卡片让学生自我纠正。）
生：念cuō
师：对，搓搓小手（作动作）
（生做动作，搓搓小手。）
师：还有哪个字要提醒大家？
生：还有“绳”下面是“电”，“电”不出头。
师：读一读。
（一生读，后鼻音不到位）
师：（纠正）读，往后靠。
（生再念。跟老师读后再齐读。）
师：还有哪个字？
生：筷――kuài，像很快的“快”。
师：口形要到位，范读。
（生齐读。）
生：焰
师：交个朋友吧！
生：火焰。
3、全体自由读课文。
师：哪句话最难读？
生：线多挑绳搓千斤。
师：（分解领读）搓绳。
生：（跟读）搓绳。
师：（领读）线多挑绳搓千斤。
生：（跟读）线多挑绳搓千斤。
师：这下读的真准。
4、指名读谚语
师：听听哪个字读得好，哪个字你能超过他。
（一生读。）
师：很流利的读下来了。你听清楚了吗？他哪个字读得特别准确？
师：出示“谋”学生读。出示“柴”正音。（再指名读谚语。该生读得很累，老师提示并鼓励）
师：你很努力地在读，要一次比一次进步。
师：出示“挑”在这里读什么？
生：tiāo挑千斤
师：还可以念什么？
生：tiǎo 挑逗的“挑”， 挑战的“挑”。
5、生字初测。
师：我们再来与生字宝宝见见面。
（出示卡片学生认读“柴 柴火 火柴”）
师：“柴火”中的“火”读轻声。
（生卡片认读“折断”）
师：干脆一点读一读。
生：“计谋”
师：你的口型很好。大家跟他学一学。
生：（齐读）“谋”
生：（继续齐读）“移动”
师：移动一下你的铅笔盒。（生动手动手操作）
生：“火焰”
师：我看到了旺旺的――（生）“火焰”
师：我看到了熊熊的――（生）“火焰”
师：这是什么字呀？
生：“独”
师：给它找个朋友吧。
生：独木桥
师：走独木桥要谦让。
生：孤独
师：这么多词就不孤独了
生：独树一帜
师：真了不起，这个词你也懂。
【教师在字词教学中努力上得质朴、自然，回归语文课程本质，回归到识字、朗读的基本功教学。教学中善于发现学生的问题及时纠正，强调识字中的音、形、义结合，对词语的意义理解采用多种方式，如让学生动动手来了解“搓绳”和“移动”，放在一定的语境中让学生感知“火焰”，而且还和以前的阅读教学有机结合渗透品德教育——“走独木桥要谦让” ，善于鼓励学生，都是非常可取的。】
二、读中感悟（1：23——1：45）
1、自由朗读
师：生字宝宝读的这么好，再去读一读谚语会更好。
（自由朗读时，学生又一次齐读。教师正音“风 fēnɡ，不是fōnɡ”。）
师：赵老师发现一个问题，我让大家三次自由读，你们读着读着就成了齐读。这里一定有秘密。你们想不想知道？四个人读一读课文，去找找这个秘密。
（四人读，老师小组指导。）
2、读中感悟
师：你们迫不及待的想说自己的发现……
生：每句谚语都是由前半句，后半句组成。
师：每个前半句和后半句有什么特点？你读一读.
生：（读）数字一样多。
师：你的数字感觉真好。
师：用什么方法读？
生：有停顿
师：为什么？
生：有个逗号
师：标点符号听了可高兴啦。我发挥作用啦！
师：前面的这边同学读，后边的这边同学读。（边说边作手势。）
生：前后半句对读
师：这么整齐，所以大家读着读着又读到一块儿去了。还有什么秘密？
生：我知道这些谚语都表示团结合作的意思。
师：你是怎么知道的？
生：我是从单元提示中知道的。
师：你读书的时候，还会和提示语联系，会读书。我们前辈们真了不起，同一个意思五种说法。读出团结的语气来。
（齐读）
师：读着读着，后来的力量大起来了。还有什么发现？
生：都是表示春天。
师：你们同意这个观点吗？
生：不
师：为什么？
生：“一把筷子不是难折断”不是春天。
师：还有什么发现？
生：有停顿。
师：多会观察多会读书。
（练读）
师：你们有没有感觉到谚语读去读去很怎么样？
生：感觉到古人在编谚语——
师：你感觉很好。感觉很顺口，古人的谚语传着传着就传到我们这里啦。
（指名读谚语）
师：（创设情景）我有个同事不开心，我想把“人心齐，泰山移”送给他，你们帮助老师怎么读好送给他？课件出示句子。
【 教师创设的情境“同事不开心”和“人心齐，泰山移”似乎没有多大的联系，语文教师应该注重这种细节，准确把握文本内涵，让学生在具体的语言环境中理解意思。】
生：人心/齐，泰山/移。
师：为什么这样读？
（见学生答不上。老师引读“人心――”生读“齐”， 老师引读“泰山——”生读“移”）
师：你们发现什么？（学生答不上。）
师：齐、移有什么特点？
生：拖音
师：为什么拖音？
生：有标点。
师：老师告诉你们韵母都是什么，以后你们会知道押韵的。
【教师为了让学生认识到谚语是押韵的，花了太多的时间，从这可以看出一方面教师的问题太笼统、含糊地让学生发现，学生限于年龄、知识结构的特点还发现不了，也可以说教师备课没有很好地从学生的实际出发，对学生的学习提出了过高的要求，没有把握好本课的教学重点。另一方面是教师没有根据课堂上学生的反应灵活地调整教学环节，还是按部就班在努力完成预设的目标，课堂的生成不够灵活。其实本课的谚语，除了这句是押韵的，其它几句并没有这个特点，难怪学生也发现不了。应该说是教师还没有很好理解文本。】
（生齐读）
师：你会把这句话想办法送给小伙伴吗？你呢？这就是——人多计谋广，柴多火焰高（课件出示句子）
生齐读。（没读出感情）
师：听了你的朗读，小伙伴还是眉头没舒展。（指导朗读）读着，你知道“计谋”是什么意思？
生：办法、主意、点子、好办法、 金点子……
师：“计谋广”就是办法很多。（课件出示谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断）
生：齐读谚语
三、拓展谚语（1：46——1：47）
课件出示：众人一条心，黄土变成金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
少壮不努力，老大徒伤悲。
边学边问，才有学问。
不懂装懂，永世饭桶。
只要功夫深，铁棒磨成针。
世上无难事，只怕有心人。
（出示了很多关于时间的、学习的等谚语，学生逐一读）
师：你还知道哪些？
（学生和教师口头对谚语。师手拿《中国谚语大全》向学生介绍，并送给班级一本《谚语一点通》，希望小朋友和谚语交朋友。）
【对本课谚语学生并没有很好地理解每句话的意思，甚至还没读得很有感情。教师在课文内容没有理解的情况下，为了拓展而拓展。“希望小朋友和谚语交朋友”是对的，但前提是让学生能充分感受到谚语给人启发和鼓励、教育作用。对扩展的这部分谚语，大部分学生是囫囵吞枣、一知半解，送一本书也有种做秀的感觉，在平常的教学中是不太现实的。】
四、巩固生字。（1：48——1：53）
1、指名读生字。
2、指导书写“容易”。出示“容易”两个生字卡片，指名读
师：这两个生字宝宝是一对好朋友，仔细观察，有什么共同点。要写好字，靠谁帮忙？
生：横中线，竖中线。
师：你看“容”字，哪两笔最舒展，最放得开？哪两笔要收一收？（范写“容”）
师：“易”怎样使这个字稳稳当当？
生：上小下大
师：哪两撇接近？（范写“易”）
师：时间到了，我们回教室再写。
【教师写字指导比较到位，范写也很能反映教师的素质。根据二上的学生已初步掌握了自主书写汉字方法的特点，教师无须每字都作示范而把训练的难点定在指导“容、易”两字上是可行的。但《识字5》中有8个要求会写的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、独、满”中， “独、满、易”是比较难写的。教师仅用5分钟时间来匆匆忙忙指导练字势必造成写字教学训练“虚化”。当然，这也是识字教学公开课较难克服的一个问题。如果时间允许，教师可以针对学生书写的困难，灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生，采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式。在教师指导下，学生通过自主、合作、探究的方式，达到会写的目的。】
识字5 许嫣娜
常熟市实验小学 二9班
师：许老师昨天和二9班的小朋友一起复习了识字一，我们知道，秋姑娘把江南水乡打扮得十分迷人，过了秋天，是什么季节？
生：冬天。
师：谁来说说，冬天是什么样子的？
生：冬天是有寒流的。
生：冬天哈尔滨要下鹅毛大雪。
生：冬天蜡梅开得旺。
师：老师知道小朋友最喜欢下雪。
师：谁来读读这个字。
生读。
师：喜欢雪的小朋友一起来。
师：小雪花听到了小朋友的喊声，瞧，下雪了。
动画。
师：你看见了什么？
生：雪从天上来下来。
生：我看见了小雪球。
生：我听见了风的声音。
师：我们一起来学一学风吹的声音。
生学。
师：谁能读好这两个词语：大雪，北风。
指名读。
师：谁能让冬天快快来到，读得更好。
指名读。齐读。
师：冬天的天气会突然变冷，下大雪，刮大风，都是因为冷空气的影响，这样的冷空气我们就把它称为？
生：寒流。
指名读。齐读。
师：寒流来了，小朋友要多穿衣服，可刚才老师觉得很温暖。谁再来读一读。
指名读，齐读。
师：寒流，大雪，北风，这些都是冬爷爷送给我们的礼物，谁连起来读一读。
生读。
师：雪大得真大，一会地上就堆得很厚了，现在，你想干什么？
生：打雪仗。
生：滑雪。
生：堆雪人。
师：小朋友一定很想到雪地里做游戏。看看他们在干什么。
出示图。
生：跳绳。
生：滑雪。
生：打雪仗。
师：许老师也是个跳绳高手。
生齐读。
师：还有什么？
生：溜冰。
生：还有在滑雪。
师：滑雪是勇敢者的游戏。哪个小朋友来读读。
分小组读。
师：谁能读好这组词。
生读滑雪，溜冰，跳绳。
师：到了冬天，小朋友都积极地锻炼身体，我们就不怕寒冷了，可是雪地里一片白茫茫，动物和花草都到哪去了呢？同桌先交流一下。
生：青蛙吃饱了去睡觉。
生：蚂蚁躲起来了。
生：蜜蜂在蜂房里睡觉。
生：蚂蚁在它的洞里吃东西。
师：小朋友想先看看动物还是植物。
生：动物。
看图。
师：是谁呀？
生：刺猬。
师：刺猬长得什么样啊？
生：它的皮是红的，它的浑身都是刺。
师：谁想和小刺猬交朋友。
生读。
生：第二个蟒蛇。
师：原来这个又长又粗的蛇叫蟒蛇。
生读。
师：你知道除了蟒蛇还有哪些蛇？
生：还有青蛇。
生：还有绿树蛇，眼镜蛇。
师：小朋友知道得真多，这些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。
师：蚂蚁是我们的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？
生：吃东西，睡觉。
生：冬眠。
师：它没有睡觉，它在活动呢，看。
看图。
师：谁来跟勤劳的小蚂蚁打招呼。
生：蚂蚁，蚂蚁。
指名读。
师：我们一起来和它打招呼。
师：轻轻地，我们不打扰它们，谁来读一读这组词。
生齐读。
师：刚才还有小朋友想看看风雪中的植物，现在老师就把它们请出来。
看图。
师：冬天，有些树枯萎了，有些树凋谢了，可是，有三种植物不怕冷，你对谁感兴趣。
生：蜡梅。
师：它长什么样子。
生：黄黄的脸蛋。
生：我喜欢松树。
师：为什么大家把松树称为苍松呢？
生：因为它的颜色像苍蝇。
师：不是的，老师告诉大家，因为苍是指绿色，松树到了冬天，颜色还是这么绿，这么精神。谁来朗读。
生读。
师：通过你的朗读，许老师看到了一棵挺拔的松树，谁再来读。
指名读，齐读。
师：有一种花是黄色的，它是蜡梅，谁愿意来读一读。
生读。
师：这株植物，我们把它称为翠竹，因为它和苍松一样，到了冬天，还是一样绿，所以称为翠竹，谁来读。
生读。
师：自已读读这几组词。
生自读。
师：你最喜欢韵文的哪一组词，请你读给同桌听。
师：现在，谁来读给大家听听。
生读，教师指导。
师：谁能把整篇韵文连起来读一读。
师：大家可以边读边看画面。
指名读。教师指导。
师：大家都很喜欢冬天，就让我们盼望着冬天快快来到吧。
师：离开韵文，生字大家都认识吗？
师出示生字卡，学生不出声地认读。
师：小火车谁来开，你来开。
学生开火车读。
师：许老师要加大难度了，如果没有拼音，你们认识吗？
生认读。
师：一起写写刺。
学生书空。
师：读读这个字：雪。
生读，组词。
师：最后一个字读？
生：翠。
师：接下来，我们就要学写两个生字。
师：我们学写的第一个就是我们小朋友最喜欢的雪。小朋友看清楚许老师写的笔顺。
师范写。
师：现在请小朋友轻轻地把书合上，再轻轻把书打开，做好写字姿势，翻到第16页，找到雪字。让老师检查一下你们的写字姿势。身体要坐端正。描一遍，写一遍。
学生书写。
【教学目标】
1.能准确认读本课11个生字，正确书写八个生字，认识羊字旁、戈字旁。了解品字形结构，知道品字形结构的字的书写规则。
2.通过简笔画，帮助学生初步认识会意字的造字方法，激发学生主动识字的兴趣。
3.通过游戏、故事等，帮助学生理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量的道理。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。
【教学重、难点】教学重点：识字、写字，能按笔顺正确地书写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：领悟儿歌蕴含的道理。
【课时安排】两课时。
第一课时：融合文本，情境识字，初步认识会意字的造字方法；指导学生准确认读11个生字，正确书写“众、群、条、黄”四个生字，认识羊字旁；了解品字形结构，知道品字形结构的字的书写规则；指导学生正确、流利地朗读儿歌。
第二课时：游戏、故事引领悟理；指导学生正确书写“变、成、单、丝”四个生字，认识戈字旁；指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。
【过程实录】
一、开门见山，导入揭题
师：小朋友们，今天汪老师要和大家一起学习《识字7》。
（板书：识字7）
师：一起把课题读一下。
生（齐）：识字7。
二、初读课文，整体感知
师：请小朋友们把书轻轻打开到78页，听老师读《识字7》。老师读的时候，小朋友把书捧在手上认真听。准备好了吗?
生（齐）：准备好了！
师范读课文。
师：老师读好了，请小朋友们学着老师读一读课文。听清楚老师的要求：把字读准了，把句子读通了，不认识的字看拼音多读几遍。明白了吗？
生（齐）：明白了。
生自由读课文，师行间巡视。
三、检查朗读，相机正音
师：小朋友们读得很认真，课文中的生字都会读了吗？
生（齐）：会读了。
师：老师来考考大家，我们来开火车拼读生字。一个小朋友读，其他小朋友认真听，听他读得准不准。老师要看看谁的耳朵灵。
生开火车拼读生字。
师相机评价正音。
师：这两列火车开得又快又稳。我们一起来读两遍。准备好了吗？
生齐读生字。
师：把它们送到课文里读一读课文。谁愿意来给大家读一读《识字7》上面一半？
指名一学生读。
师：其他小朋友坐正了，拿起书，认真听。
生个别读《识字7》字词。
师生共同纠错正音。
师：刚才这位小朋友听得特别认真。现在老师请他也来读一读。
生个别读识字7字词。
师：你听得认真，读得也很认真。小朋友们，我们一起来一边拍手一边读。
（投影出示：人 工人 木 树木
从 跟从 林 松林
众 群众 森 森林）
师：小耳朵听仔细。
师拍手范读。
师：小手伸出来，我们一起来拍手读字词。
生一边拍手一边读字词。
师：我们继续，儿歌谁来读？
指名一生读。
师：其他小朋友怎么做呢？对，拿起书，仔细看，认真听。
生读两首儿歌。
师生相机正音。
师：女生一起来读一读。男生可要仔细听，待会儿要请你们跟女生比一比。
女生齐读儿歌，男生听。
师：女生读得很齐，男生有信心超过她们吗？
男生：有！
师：女生读的时候男生听得可认真啦！男生就要开始读了，女生该怎么做呢？
女生坐正端书。
师：对，小胸脯挺起来，捧起书，仔细听。
男生齐读儿歌。
师：小朋友们轻轻把书放下来。男生读得很响亮，比赛不分上下，大家表现都很棒，自己表扬自己一下。
生鼓掌。
四、情境识字，观察发现
师：刚才，小朋友们读得很认真!下面，我们挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起来欣赏几幅文字画。这里的每幅画中都藏着一个字。老师要看看谁的眼睛亮，能看出画中的字。
（贴出简笔画：一人图）
师：这是一个——
生：人
师：画中也有这个字，谁看出来了？在哪儿？
生：在两条腿那儿。
师：对，你的眼睛可真亮！画中人的两条腿就像“人”字的撇和捺。
（板书：人）
（贴出简笔画：一木图）
师：他拿着锹，扛着树苗，要去——
生：他要去植树。
师：这幅画中藏着的字是——
生：木，“树木”的“木”。
师：你不止看出了画中的字，还给它组了词呢。
（板书：木）
师：树木可以绿化大地，抵挡风沙，作用可大啦！他想种许多树，可是一个人力量有限，怎么办呢？大家帮他想想办法。
生：可以再找一个人来帮忙。
师：好办法！
（贴出简笔画：二人图）
师：瞧，朋友来了，跟他去植树。两人一起走什么字？
生：从
（板书：从）
师：一个人干什么，另一个人也跟着做什么，就叫“跟从”。
（出示词语卡片：跟从）
师：读好这个词。
生（齐）：跟从
师：两个人种了一棵又一棵，许多树长在一起，连成了一片——
（贴出简笔画：二木图）
生：树林
生：这幅图中的字你看出来了吗？
生：林
（板书：林）
师：后来，植树的人越来越多。
（贴出简笔画：三人图）
师：三人成一群，什么字？
生：众
（板书：众）
师：人多了就是“众”。人多力量大，树越来越多。
（贴出简笔画：三木图）
师：一片又一片的树林连成了一片大——
生：森林
师：这幅图中的字就是——
生：森林的“森”。
（板书：森）
（取下六幅图）
师：故事讲完了，黑板上留下了两组汉字。小朋友们一起读一读。
生（齐）：人、从、众、木、林、森
师：.小眼睛亮起来，仔细看看这两组字，你发现了什么？
生：“从”里边有两个人，“众”里边有三个人。
师：你有一双发现的眼睛。小朋友们一起告诉老师，“从、众”都是由哪个字组成的呢？
生：人
师：我们继续来发现。
生：“林、森”都是由“木”组成的。
师：你也一位会发现的小朋友。相同的字相加组成了不同的字，汉字真奇妙！
师：细心的小朋友一定还会发现，相同的字相加的时候，写法上也有了一点小变化。
生：两个“人”组成“从”的时候，左边“人”的捺变成了“点”。
（板书：用红粉笔标出“从”中的捺点）
师：你真细心！ “众、林、森”众也有这样的变化。
（板书：用红粉笔标出“众、林、森”中的捺点）
师：我们一起再读读这两组有趣的汉字。
生（齐）：人、从、众、木、林、森
五、分析字形，指导写字
师：汉字不仅有趣，而且很美。下面，我们就来美美地把汉字写出来。
我们要写的一个字是——
（贴出生字卡片：众）
生：众
师：几人“众”？
生：三人“众”。
师：“众”里边的三个人，一个在上面，两个在下面，像这样的结构，我们叫“品字形结构”。跟老师读“品字形结构”。
生：品字形结构
师：黑板上也有一个品字形结构的字，快找找！
生：森
师：你的眼睛可真亮！几木“森”？
生（齐）：三木“森”。
师：以前的学习中，我们也见过品字形结构的字，小朋友们还记得吗？
生：品，三口“品”。
师：你的记性可真好！继续。
生：唱
师：“唱”怎样写？它是品字形结构的字吗？
生：唱不是品字形结构。“唱”左边是口，右边是昌，它是左右结构。
生：我想起来了，我想说的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。
师：三日“晶”，品字形结构的“晶”。还有吗？
生：三石“磊”。
师：这个字我们还没学你就已经认识了，真了不起！
……
教学过程：
师：小朋友们，这是上一堂课我们学习的六个词，一起来读读，好吗？
生：好。
师：谁能告诉老师，上一行和下一行划横线的字各是什么偏旁？
生：上一行是日字旁，下一行是目字旁。
师：（板书日字旁和目字旁）“日”字旁、“目”字旁的字各与什么有关？
生：日字旁的字与太阳有关。
生：目字旁的字与眼睛有关。
师：通过上节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡事与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们继续学习识字4。
师：（板书两点水）这是什么偏旁？
生：两点水。
师：仔细观察这幅图，看看图上画的是什么？
生：画的是一块冰。
师：这快冰中间怎么了？
生：裂开了。
师：（指着图）这就是冰的裂纹
师：中间这个字是两点水的古文字，它像图中的什么？.
生：这个古文字像冰的裂纹。
师：（出示“寒冷、冻结、冰雪”）猜猜它们与什么有关？
生：与冰有关。
师：请小朋友们自己读一读这几个词语，要求读准字音，特别注意读准后鼻音，词儿连读。
生自读。
师 ：这三个词中，你最熟悉哪个词？
生：寒冷。
师：寒冷的时候什么样子，谁来表演一下？
师：什么时候觉得寒冷？
生：冬天
师：能把话说完整吗？什么时候觉得寒冷？
生：冬天觉得寒冷。
师：什么样的冬天？
生：寒冷的冬天。
师：冬天寒冷，那春天呢？
生：温暖的春天。
师：真聪明。
师：那你们知道哪里冰雪最多？
生：南极。
师：（出示南极图）小朋友们，看着这幅图能说几句话吗？尽量用上“寒冷”、“冰雪”这两个词。
生：寒冷的南极，到处是冰雪。企鹅在雪地上玩
生：南极十分寒冷，可企鹅不怕冷，它们在冰雪上跑步。
生：寒冷的南极，冰雪覆盖，小企鹅跟着妈妈在雪地上散步。
生：冰天雪地的南极，气候十分寒冷，企鹅很坚强，它们在雪地上快乐地生活。
……
师：小朋友们说得真好。那你们知道这些冰雪是怎么形成的吗？
生：是水冻起来的。
师：对，在气温降到0度以下时，水就冻结成冰。
（出示冻结）齐读冻结。
师：“结”是多音字，谁知道它另一个读音是什么？
生：jiē
师：能组几个词吗？
生：结实。
生：结果。
生：结巴。
师：jié也说几个词。
生：冻结。
生：结冰。
生：结束。
师：除了看到水遇冷冻结起来，你们在冬天还看到什么冻结的？比如，妈妈猪的鱼，汤……
生：鱼冻。
生：冻肉。
师：你们最爱吃的，放在嘴里吸的？
生：果冻。
师：很冷的时候，我们的手会被冻——
生：冻伤。
生：冻坏。
生：冻裂。
生：冻红。
……
师：那我们怎么记住这个“冻”字？
生：左边是两点水，右边是东字。
师：那在田字格写“冻”的时候，要注意什么呢？小朋友们仔细观察一下。
生：左窄右宽。
生：第五笔是竖钩。
生：左低右高。
……
一、游戏导入，激发兴趣
1、和老师玩拍手对对子的游戏：
师：和风和风对什么？生：和风和风对细雨。
师：朝霞朝霞对什么？生：朝霞朝霞对夕阳。
师：蓝天对什么？ 生：蓝天对碧野。
师：万紫对什么？ 生：万紫对千红。
师：什么对水秀？ 生：山青对水秀。
师：什么对花香？ 生：鸟语对花香。
2、加大难度，不但对出反义词，而且做出动作：
师：高 （生：低）。
师：大 （生：小）。
师：左 （生：右）。
师：上 （生：下）。
师：对 （生：错）。
师：冷 （生：热）。
3、游戏暂时玩到这，下面让我们共同学习《识字7》。
二、读说结合，自主识字
1、请同学们打开书，看谁的读书姿势最正确：
师：怎样读才能把课文读正确？
生1：读书的时候眼睛看着每一个字；
生2：多读几遍课文，就能读正确而且还流利；
生3：认识的字直接读，不认识的字找拼音来帮忙。
2、自由读课文：
师：就像刚才他们说得那样正确地读一读吧。
（老师板书课题）
师：谁愿意站起来读课文？其他同学认真听。
（学生朗读课文）
师：你们说他读得正确吗？
生：正确。老师我也想读。
师：好，大家认真听。
3、学习生字的读音：
师：课文中藏着许多生字宝宝，请同学把它们圈出来，一边圈一边读。
（学生开始自学生字，老师巡视指导。）
⑴ 师：这位同学把你圈的生字让大家看一看，你能带着大家读一读吗？
生：能。
（学生照着书上的生字领读字音。）
⑵ 出示课件：
带音生字。
师：谁愿意当小老师教大家读生字？
（请学生看着大屏幕领读生字。）
⑶ 师：你觉得哪个生字的读音需要大家注意？
生：我觉得应该注意“赞”字，因为它是平舌音。
生：还应该注意“诚”“实”两个字，因为它俩是翘舌音。
师：看来这些生字的读音大家都能读准了。
⑷ 师：小火车们快坐好，比比看谁开得快！
（学生开火车认读生字）
师：今天的小火车开得可真快！
⑸ 师：和老师玩个生字对号的游戏：
（出示课件）
师：虚心的虚是几号字？
师：骄傲的骄是几号字？
师：1号1号什么字？
师：8号8号什么字？
师：赞是几号字？
师：招是几号字？
4、记忆字形：
师：生字宝宝的样子该怎么记呢？谁先说一说我们学过哪些记字的方法？
生1：我们学过加一加的记字方法。
生2：可以查字典。
生3：可以用猜谜语、加偏旁、减一减。
师：好，就用你喜欢的方法来记这些生字，可以先和你的小伙伴说一说。
（学生小组内交流记生字的方法。）
师：谁愿意说说你记住了哪个字？
生：“老虎”的“虎”下面的“几”换成“业”就是“虚”。
师：“虚”怎么组词？
生：虚心。
生：谦虚。
师：谁会用“虚心”说一句话？
生：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
师：哎呀，连这句名言你都知道，真厉害！
（出示课件，大家齐读这句名言。）
师：谁还愿意介绍你认识的生字？
生：言字旁加成就是“诚实”的“诚”。
师：有没有和他不一样的方法？
生：“城市”的“城”去掉提土旁，加上言字旁，就是“诚实”的“诚”。
师：同样的一个字可以用不同的方法来记，谁会用“诚”组词？
生：诚实。
师：咱们班里谁是诚实的孩子？
生：我是诚实的孩子，当我犯错误的时候，我会主动承认。
师：老师就喜欢像你这样诚实的孩子，你还发现谁也是诚实的孩子？
生：老师生甲也是诚实的孩子，因为他的考试成绩不好时，也会如实的告诉爸爸妈妈。
师：你真棒，能看到别人的优点，这说明你是个虚心的孩子，谁还有要介绍的生字？
生：三点水加炎就是“淡”。
师：“淡”怎么组词。
生：冷淡。
师：什么是“冷淡”？
生：冷淡就是很冷。
师：是很冷的意思吗？想一想它的反义词是什么？
生：冷淡的反义词是热情。
师：在生活中谁对谁很热情？
生1：爸爸对妈妈很热情。
生2：谈恋爱的男的对女的很热情。
（全班同学和听课的老师都笑了）
师：看，这位同学又想到了，小手举的高高的，他一定是个爱动脑筋的孩子，你说说。
生：售货员对顾客很热情。
师：在生活中我们应该热情地对待身边的每一个人。
师：“赢”怎么记，（演示课件）谁发现了？
生：它是由五个字组成，“亡”“口”“月”“贝”“凡”。
师：我这里有个谜语：有个宝贝要争先，我们大家齐称赞。
生：是“称赞”的“赞”。
5、认读生词（出示无音生词）：
师：如果把这些生字宝宝摘掉拼音帽子并且藏在词语里你们还认识吗？赶快读一读。
三、自读自悟，拓展升华
1、出示课件：
无音课文：
师：现在生字宝宝们又回到了课文中，没有拼音看看你还认识吗？谁愿意读课文的前两行？
（学生读课文）
师：中间两行谁能读？
（学生接着读）
师：最后两句呢？
（学生读）
师：谁能把课文联起来读？
（学生读全文）
2、师：从课文中你知道了什么？
生：我知道课文中又反义词，比如说是和非就是一对反义词。
⑴ 师：让我们用“是”和“非”对下面的做法进行是非判断。
师：小丽经常帮妈妈做家务。这种做法是“是”还是“非”？
生：是，因为小丽做得对。
师：小明放学回家不写作业，先看电视。这种做法是“是”还是“非”？
生：我选“非”，因为小明做得不对。
师：小红讲文明懂礼貌，见到老师主动问好。
生：选“是”。
⑵ 师：课文中还有谁和谁也是一对反义词？
生：长和短是一对反义词。
（老师用长短不同的粉笔来表现“长”、“短”）
师：咱们班谁唱歌好听？
师：谁写字工整？
师：其实这也叫做你们的长处，；老师也有长处，就是当我遇到问题时会虚心地响别人请教，可是我也有短处，比如说，有时我会脾气急躁，没有耐心。今后我要学习别人的长处，来弥补自己的短处，这也叫做“取人之长，补己之短”。
（课件出示，学生齐读）
⑶ 生：最后两句的意思是诚实的人大家都称赞，虚伪的人大家都不喜欢。
师：你知道“诚实”的反义词是什么吗？
生：诚实的反义词是虚伪。
3、男女分行合作朗读课文；男女问答朗读课文。
4、请学生试着背一背课文。
5、拓展：
（出示不完整的反义词对子歌）请学生来填一填：
好对（坏），忙对（闲）。
认真对（马虎），成功对（失败）。
勤劳大家都（喜欢），（懒惰大家都讨厌）。
四、写字
1、指导书写“冷”、“热”：
师：仔细观察田字格中的生字，思考在书写时要注意什么？
生：写“冷”的时候，左边是两点水不是三点水，右边的令有点宽。
生：写“热”时下面的四点底要写在一条直线上。
师：和老师练习书空。
师：在书上描红书写。比一比，看说写得最漂亮。
2、展示书写工整、漂亮的作业。
《识字7》教学反思
这一课的字义很好理解：二人从，三人众；二木林，三木森。但是两首诗歌中的“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”学生理解起来还是有一定难度的。我是通过这样几种方式来帮助学生理解的。
一、分析字意理解
出示“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话
师：请同学们看一看这两个句子，哪些字、词能帮助你理解了这两句话的意思？
生：“众人”就是很多人，表示人多的意思，“一条心”就是心都往一处想，“众人一条心”就是很多人的心都往一处想。
生：老师，我知道“单”和“独”都是“一”的意思。
生：“单丝不成线，独木不成林。”句话的意思就是一根丝不能成为一条丝线，一棵树木不能成为一片树林。
师：那么，黄土真的能变成金子吗？老师不明白，哪位小朋友能给老师讲一讲？
这样就激励了学生，给了学生自信，学生以为能做老师的老师了，当然很高兴了。生：老师，不是黄土真的能变成金子，这句话的意思是大家团结起来，什么事都能做成。
二、结合课文插图理解
师：“众人一条心，黄土变成金”同学们也可以看一看图上的小朋友们在做什么？这样，你就理解这句话的意思了。
生：他们在一起搭积木，几个小朋友一起合作，这就是“众人一条心。”
生：我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。
三、联系生活实际理解
师：同学们，这两句儿歌都是“团结起来力量大”的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关“团结起来力量大”的事呢？
生：我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。
生：我知道我们在拔河的时候要齐心协力，才能取得胜利。
生：我们班得了流动红旗，也是我们大家共同维护班级荣誉才得来的。
生：我们分角色朗读课文时，需要小组的人互相合作，才能朗读好课文。
生：在做值日时，需要互相合作。
联系生活实际谈，学生们谈得多好呀！是呀，学生的思维一旦被激活，就会迸发出智慧的火花。
苏教版一年级下册：《识字7》教学反思
《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和 “晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。
教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。
【课堂实录】
一、游戏导入
师：听说我们班的小朋友特别聪明，那老师想和大家做一个脑筋急转弯的游戏，好吗？
生：好！
师：我说坐下，你们就起立，我们先来做一遍：
（坐下！）对，就这样！大家准备好！
（抬头！睁眼！举手！坐下！起立！）
你们发现这个游戏有什么规律吗？我说的和你们做的正好相反，那么意思相反的一对词语就叫做反义词。今天我们就要一起去学习“识字7”，这是一首对子歌，还有一些新的意思相反的词，相信你们会学得很好。让我们一起去看看吧！
二、初读课文
师：请大家打开课本，翻到114页，想不想不用老师教，自己就试着来读一读呢？那如果你们在读的时候遇到了困难，该怎么办呢？
生1：可以借助拼音。
生2：可以问问同桌。
生3：还可以问问老师。
师：没错，老师是你忠实的学习伙伴。咱们班的小朋友可真会学习，那我们就快快开始吧！大家在读的时候一定要把字音读准确，可以把不认识的字圈出来，多读几遍，好，快快开始吧！
三、学习生字词
师：咱们班的小朋友真会学习，有的同学一边读一边思考，还有的同学在和同桌商量着什么，我想你们一定有很大的收获吧？那谁来读给大家听呢？
（出示课文课件，生试读课文）
师：大家读的真棒，但是我发现大家在读的时候有几个字宝宝不认识，那咱们就赶快去认识认识他们吧！
（出示课文课件，生字用红色显示，指名认读，师生共同正音）
师：小朋友可真棒，一小会就记住了这么多字宝宝的名字，比一比，谁记的快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。
生：我想提醒大家注意读准后鼻音“情、诚、赢、冷”。
生：我想提醒大家注意读准翘舌音“实、热、招”。
师：说的真好！大家快快来跟读！
（小老师带读）
师：那什么是虚心，什么又是骄傲呢？
（生思考）
生：虚心就是你取得了成绩，别人表扬你时你应该不骄傲。
师：没错，说的太对了！听说过“龟兔赛跑”的故事吗？
生：听说过。
（生讲述“龟兔赛跑”的故事，得出跑得快的兔子因“骄傲”落在了乌龟的背后，而爬得慢的乌龟“虚心”踏实一步一步地爬反而快过了兔子，让学生在体会 “虚心”与“骄傲”的意思的同时得出“虚心使人进步，骄傲使人落后。”出示课件，生读一读。）
师小结：老师希望上课的时候，你们都能虚心学习，特别是学习好的同学更要虚心、认真听同学说，也许他说的是你没有想到的，也许他说的一句话中某一个词用得很好，这都是值得你学习的。如果你能这样虚心地学习，老师相信你会变得更聪明。这说是大人们常说的“取人之长，补己之短。”
（出示课件，生读一读）
师：那什么是热情，什么又是冷淡呢？
（生思考）
生：热情就是家里来访客人时或别人需要帮助时，主动招待或乐于帮忙。
生：冷淡就是别人需帮助时，自己不关心，不理睬。
师：说的真好，让我们来看看这两个小朋友是怎么做的。
（出示课件：小明和小刚，演一演，说一说）
师：那什么是“诚实”呢？
生：诚实就是不说谎话。
师：没错，说的太对了！考试怎样做才是诚实的呢？
生：自己做自己的，不看别人的。
师：对！偷看别人，取得好成绩，这样得到的成绩不是真实的，就是“虚伪”的。
师：关于“诚实与虚伪”课文里是怎么说的啊？我们来读一读。
生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
师：这里的千家、万户真的指一千家、一万户吗？
生：不是，指很多。
师：说的真好！
师：读了这些话，你认为自己应该做一个什么样的孩子呢？
生：我想做一个诚实的孩子！
生：我想做一个虚心的人！
生：我想做一个热情的孩子！
师：真好！看，我们一下子认识了了这么多的字和词，你真的掌握了吗？“宠物小精灵”们想考考大家，你要是能准确的读出它背后的生字，它就会和你交上好朋友呢！
四、指导朗读课文
师：真好！看，字宝宝又回到了课文里，你还认识它们吗？那就让我们用自己喜欢的方式来读课文，你想怎么读？
生1：我想老师和同学对着读！
生2：我想男女生对读！
师：好，听你们的！
（师生对读、男女生对读、拍手读）
师：再看课文，想一想你有什么发现？找一找文中有哪些反义词？
（学生汇报，贴一贴）
师：你们学习真投入，老师想出几道题考考大家：这里填什么词比较合适呢？
（ ）使人进步，（ ）使人落后。
客人来我家，我要（ ）招待。
做错了事向老师主动认错，明明真是一个（ ）的孩子。
师：我们一起读一读吧！
五、指导书写生字
师：课文读熟了，可还有几个生字宝宝想让你把他写会呢！哪几个字宝宝呢？
（出示课件，生读一读）
师：那你是怎么记住他的呢？
生1：“短、情”可用熟字加部首的方法识记。
生2：“对、冷”可用熟字换偏旁的方法识记。
生3：“淡”是“氵”加两个“火”。
生4：“热”是“扌”加“丸”加“灬”组成，注意“丸”不要少了一笔“‵”。
师：说的真好！那我们怎么来写这几个字宝宝呢/你有什么好办法？
生1：短、对、冷、情、淡，要写的左窄右宽。
生2：热，要写的上长下短。
师：对，观察这些字每个笔画在田字格里的位置，你想提醒同学们注意什么？
生1：我想提醒大家“热”字中间“九”字上有一点！
生2：我想提醒大家“短”字第五笔是点！
生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是两点水！
生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三点水！
（抓住关健笔画指导学生写字。重点指导“热、淡”的写法。）
师：“热”，上部较长，要写到横中线以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排匀称，注意第一点向左，其余三点向右。
（师示范书写）
师：“淡”，右边由两个“火”上下叠成，上面“火”的最后一笔要改为“‵”，下面“火”的第二笔“╯”和第四笔“╰”脚要平。
（师示范书写）
（生独立练习书写。配乐）
师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
（展示互评）
师：他写的怎么样？你来评价评价，在来夸夸他！
六、结束语
师小结：同学们，今天我们学习了一首对子歌，多好玩啊！你还知道别的对子吗？
（生出示一些对子，激发学生读对子的兴趣。）
师：没错，生活中有着许许多多的对子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一个细心的人，多收集一些对子，来增长与积累我们的知识了！
【教后反思】
《识字7》是实验教科书语文一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、 “诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能"以读代讲"，可能比只看画面效果好些。
课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。
教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，对学生组织不能收放自如，在关注学生方面还需要加强努力，真正的做到走进学生，融入其中，建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。
【点评】
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低级识字教学的主要任务--识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字：
这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导：
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。
3、识字与体验情感在一起：
识字教学是建立在学生的生活经验基础上的，在非常接近生活实际的情感基础上，孩子们自主选择好的品质，学生很自然的完成对新知识的自我建构。
【教学目标】
1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
【重点难点】
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。
【教学准备】
生字卡片、动物图片。
【教学过程】
一、导入新课
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
二、初读课文
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
三、学习课文
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？
⑴ 在组内介绍资料，交流。
⑵ 各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
四、总结
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
五、实践活动
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
【板书设计】
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
一、导课：
我们已经认识了很多的字，谁能说一说你平时都有哪些好的识字方法呢？（指名说）这节课我们来学习识字7，请同学们伸出手来跟老师一起写（师板书识字7，生书空），通过学习识字7，我们会学到一种新的、很有趣的识字方法。
二、新授：
（一）学习文中生字，了解会意字识字方法。
1.通过“停”字，初步了解会意字构字方法。
（投影出示小亭子图片）请看，图片上画着什么？（指名说）你能猜读出这个字吗？（指名读）
（投影出示“亭”字）说一说你为什么这样读？
（投影：小亭子旁边走来一个人）请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字（投影：“停”）那你说这个字应该读什么？（指名读）为什么这样读呢？（指名回答）平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？（指名说）
2.认读“鸣”和“闻”，进一步了解会意字的构字方法。
同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，这里还有两个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。（投影出示：鸣和闻的图片和字）（指名读）
（生读“鸣”）你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎叫怎么说吗？（虎啸），狮子叫呢？（狮吼）。还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。
（生读 “闻”）对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（指名说）
根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中“闻”的意思。
（投影出示：停、鸣、闻）刚才我们认的这三个字都是“会意字”（板书）。
3.借助小诗认读《识字7》中的生字。
现在我把这几个字放到了一首小诗中，这首小诗中除了刚才认的这几个字，还有几个生字，请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。（投影出示生字带音节的小诗）（生自由认读）
（投影出示生字：亭停 闻 鸣 耳 深 但 侧）现在老师把这些生字从小诗中拿出来了，你认识它们了吗？（自由读、男女比赛读、指名读、同桌互查读。）
（投影出示不带音节的小诗）你看，老师又把这些字宝宝送回小诗中了，你还能读下这首小诗来吗？（自由读、指名读、齐读）
4.评价：指导学生填写评价表格。
《识字7》我们学完了，下面来盘点一下我们的收获吧！请数一数这一课中的这些生字你认会了几个。你认会了几个就在你的盘点表中填上几个笑脸。（生自由填写）
（二）课外识字拓展，帮学生掌握会意字的几种识字方法。
刚才《识字》7中的生字同学们都认会了，我们也学到了一种新的识字方法——会意识字，下面我们就用这种方法进行猜字大闯关活动，在活动中谁猜对的字多，谁就是活动的获胜者，获胜者会得到你喜欢的小贴画的。（出示小贴画给学生看），你们有没有信心过关？
1.闯第一关
（1）（投影）第一关：看物体猜字和看动作猜读字。
（拿出毛笔）看到它你能猜出什么字？（指名回答）为什么这样猜？
根据学生的回答板书“笔”。（生齐读）
出示：一个尖尖的物体。刚才我们是根据毛笔的材料猜的，这次，我们根据这个物体的形状来猜一个字。（指名猜）说说你这样猜的原因是什么？
根据学生的回答板书“尖”。
同学们真聪明，我们再来读一读这两个字。（生齐读）
刚才是看物体猜字。这里有五个字（投影出示：看、从、拿、掰、歪）老师在前面做动作，你说一说是做的第几个字的动作，并且根据动作读出这个字。师（分别做动作，生根据动作猜字读字。）
（2）评价：指导学生填写评价表格。
第一关我们顺利闯过，你又有哪些收获呢？我们来盘点一下。数一数你共猜对和猜读对了几个字，就给自己得上几个笑脸。
生自由填写盘点表格。
2.闯第二关
（1）（投影出示）第二关：看图猜字
第二关比第一关要难得多，你们有没有信心闯过去？
（投影出示：“森、明、坐、鲜、灭、休、采、灾”的图片）一幅图片代表一个字，你仔细看这些图片，想一想你能猜出哪几个字，并说一说你猜这个字的理由。（生分别猜字）
对于较难猜的“采”、“灾”、“灭”，可以给学生以提示。
同学们可真了不起，这么难的字都能猜到。我们再来读一读这些字，看看你还认识它们吗。（投影出示“森、明、坐、鲜、灭、休、采、灾”）（开火车读）
（2）评价：指导填写评价表。
数一数你刚才猜对了几个字，就给自己得上几个笑脸。
生自由填写盘点表格。
3.闯第三关
（1）（投影出示：）第三关：听故事猜字
师讲故事：前有个有钱人的孩子，他从小就不干活，后来爸爸妈妈去世了，他很快就把家里的钱花光了。一天，他在院子里散步，看见院中的一棵老槐树，就想：怪不得我家生活困难呢，原来是（投影出示）“四四方方一大院，一棵大树长中间。”这不是一个字吗？想到这里便把儿子叫来，让儿子赶快把树砍了。
你们说这个人想到了一个什么字？（指名猜字）根据学生猜的字板书“困”。
（师接着讲故事）这个故事还没完呢！
他的儿子看着那棵长得那么好，便不想砍，可又怕惹爸爸生气，他刚举起斧头砍树，忽然想出一个好办法，就放下斧头对爸爸说：“没有树了人还在里面，就变成（投影出示）“四四方方一院落，一人在院种间坐。”这就又变成了一个字，这更不得了了！听了儿子的话，他再也不砍树了。
你们说儿子说的是个什么字呢？（生自由猜）
根据学生的回答板书： “囚”字。这个字读什么呢？（指名说）
你们知道“囚”是什么吗？
师提示：你看，有个人被关在一个大院子或一间屋子里不让出来，就是囚犯了。没想到这么难的字你们都猜得出来。这三关你们顺利通过。
（2）评价：填写评价表格。
这两个字太难猜了，你猜对一个给自己得上两个笑脸，两个都猜对了就给自己得上五个笑脸。
（三）总评：
现在咱们来算一道加法题，算一算你一共得到了几个笑脸，把笑脸数填写在后面。（生自由填写。）
这节课同学们收获了这么多，我们来看一看小博士的提示。
1.如果你共得到18个以上的笑脸，说明你平时课内、课外识字很多，以后继续努力呀！你会得到5个贴画。
2.如果你共得到8到17个笑脸，说明你课内识字不错，但是课外还需要再加把劲。你会得到4个贴画。
3.如果你共得到1到7个笑脸，说明你除了课外识字需要努力外，课堂上也要加劲，需要努力啊！你会得到3个贴画。
（四）小结下课。
同学们这节课认识了很多生字，而且学到了一种新的识字方法，并且收获了笑脸和贴画，下课后让咱们的班长把贴画发给你，回家后把我们这节课学到的生字给爸爸妈妈猜一猜。
附：评价表格：
盘点 反思识字7中的生字“亭、停、鸣、闻、耳、深、但、侧”8个生字中认会几个生字就给自己得上几个 。我得到 （ ）个 我共得到（ ）个第一关你猜对几个字就给自己得上几个 。我得到 （ ）个第二关你猜对几个字就给自己得上几个 。我得到 （ ）个第三关猜对1个字，给自己得上2个 。猜对2个字，给自己得上5个 。我得到 （ ）个 1.如果你共得到18个以上的笑脸，说明你平时课内、课外识字很多，以后继续努力呀！那，你会得到5个贴画。
2.如果你共得到8到17个笑脸，说明你课内识字不错，但是课外还需要再加把劲。你会得到4个贴画。
3.如果你共得到1到7个笑脸，说明你除了课外识字需要努力外，课堂上也要加劲，需要努力啊！你会得到3个贴画。
一、说教材
《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。
二、说目标
全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：
1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
三、说学生
本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。
我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有一定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。
毕竟是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚实”等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。
四、说策略
针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。
1、“诵”：
诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。
2、“读”：
读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。
我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入：
⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵ 教师范读课文，学生跟读。
⑶ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑷ 读课文，感悟课文内容：
① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
② 说说为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
丁培忠老师说过：“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。
3、“认”、“辨”、“讲”：
认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：
⑴ 认读词语，在词语环境中学习生字。
⑵ 把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。
⑶ 理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。
⑷ 词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。
⑸ 字宝宝真调皮，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达。
识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、 “傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。
另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思考。
我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。
4、“写”：
重视写字指导，强调写字姿势。
《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前，我先提醒写字的正确姿势：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。
本课设计紧凑，一课时可完成。余下时间让孩子去阅读，去拓展去交流。
学习目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
教材简说：
读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷──布谷──”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏……诗情画意，令人神往。
本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
这是一篇看图会意识字，利用看图体会字的形式班组学生识字。课文配有了5副形象的文字图画，通过形象的图画揭示了会意字的构字特点。“亭、停、闻、鸟、鸣”即形象，有鲜明，“亭、鸟”是形象字，他们有亭、鸟的简单图画演变而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鸟儿张开了嘴巴叫就是“鸣”。而字的后面附有一首清丽的小诗，小诗的下面又有一幅插图，形象地在现了诗的意境。形象的图画加形象的字，绝！
作者的意图是什么？
本课配上了如此生动形象的图画，是要教给学生一种识字方法：看图会意识字。学会此识字方法，提高了学生的识字能力，并有利于培养学生热爱中国文字的情感。附上了小诗，而小诗下又有一幅形象的图画，为学生提供了识字学词的语言环境，把字的音、形、义结合起来，有利于巩固以前所学的生字，使识字与语文、文学、扩大知识面紧密结合起来，达到了相互促进的作用。
站在学生的角度想一想，看一看：
翻开《识字7》，首先吸引我的是那些图画，为什么图画与它旁边的字怎么相象呢？我可以怎样记住这些字？这收小诗真有趣，很好懂，看下面的图画就能知道是是意思了。
我当教者，要怎么教？
看图识字是通过形象的图画让学生体会字义，认识形象字和会意字的造字规律。所以，“图字联系，探究规律”应成为本课教学的主要形式。让学生观察土与字型，找出相似的地方，或者通过形象化的图画，让学生体会字义，让他们利用造字的规律来学习，记住这些字，培养他们的识字能力。
简单的教学思路：
一、图字联系，了解特点。
1、小朋友，你们看，这里有几幅有趣的图，我们用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢观察。
（出示“亭子”图）图上画了什么？你们也动起小手，画一个小亭子。
2、出示“亭”字，仔细观察，你们画的小亭子和这个“亭”字像吗？
3、再来看看这图和这个“亭”字，你们发现了什么？自己说一说。
4、你们看看，我国古时候的人可聪明了，他们根据亭子的样子就造出了“亭”字，小朋友刚刚自己也造了，你们知道这样的字叫什么吗？这样造出来的字就叫象形字。你们还学过哪些象形字呢？
4、“人来小亭边，停步恻耳听。”出示句子，师读。
人来到小亭休息了，歇脚了，可以用一个字来表示，你们能猜到吗？（指着刚刚学到的亭字，并出示“停”图，提示他们）哦！对了！出示“停”字。所来说一说你怎么记住这“停”字？谁来读一读这句子？
下（略）
二、学习生字，探究写字。
1、在小诗中找出刚刚学过的生字。
2、读、写。（学生基本能记住这些生字，但要给足够的时间他们写字。）
三、学习诗歌。
1、自由读小诗，要求读正确、流利。
2、请生读。
3、生再读小诗，边读边看图，并想一想诗歌的意思。
4、小组讨论。
5、交流：你读懂了什么？还有什么不懂？
6、引导学生看图，总结。
四、诵读诗歌。
识字7备课思想点滴“小集合”：
1、小朋友，你们看，这里有几幅有趣的图，我们用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢观察。（出示“亭子”图）图上画了什么？你们也动起小手，画一个小亭子。出示 “亭”字，仔细观察，你们画的小亭子和这个“亭”字像吗？再来看看这图和这个“亭”字，你们发现了什么？自己说一说。（小小老师）
[与图紧密结合起来，借助图来记住字]
2、将字的教学与小诗的教学结合起来。（小小老师）
[这样更利于学生在掌握诗意的过程中记住生字，让学生更好地理解这些生字的寓意。]
3、要充分发挥多媒体的功能，将图与字结合起来，先让学生观察，然后通过多媒体的动画功能演示象形字的演变，演示会意字的意义，这样就将一个个静态的字变成了一则则绕有趣味的小故事。同时还可让学生进行动作的演示，如“闻”这个字。我想这样会让课堂变得妙趣横生，引起学生的兴趣也加深学生对字的识字与理解。（高新荣老师）
4、在读的过程中强化学生对象形字及会意字的理解与认识，我想在读的过程中让学生加上动作，用自己的身体，或者两个三个同学的身体，用自己的动作来演示。这样通过学生的声音语言与形体语言的结合让教学过程更艺术一些。
5、在“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。” 中可以引导学生质疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？为什么他只听见鸟鸣声，看不见鸟儿呢？
[学生一定会被这样的意境深深陶醉的，学生一定会更喜欢这首小诗的。]
