《一夜的工作》教学案例（通用15篇）
案例：（《一夜的工作》片断）：
师：同学们，正如刚才有的同学所说，我们的总理为了振兴中华，呕心沥血，日夜操劳。据他身边的工作人员讲，他平均每天的睡眠时间只有三个小时。三个小时，简直令人难以置信！我们的总理是不是真的这样日以继夜地工作的呢？我们今天一起学一篇著名作家何其芳写的《一夜的工作》。请同学们放声自由地读一读这篇课文──《一夜的工作》。我建议，难读的地方请你反复读，围绕总理一夜的工作特别让你有感触的地方也请你反复读，听明白了吗？
生：放声自由读课文。（三分钟）
师：可以交流了吗？你对哪个语段或者句子反复读了，为什么？谁先来读？
生：我反复读了“室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”我觉得这些话有点出乎我的意料，因为身为国家总理，办公室居然这么简单。我觉得他真是一个简朴的总理。
生：我反复读的是“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”我从这些句子看出了周总理审阅文件十分认真，看每一句都是非常仔细的。
生：“总理站了起来，对我说：‘我要去休息了，我上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。’”我读了这一句十分感动，总理他一个晚上没有休息，只有上午睡了一觉，下午还要继续工作。
生：“总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：‘我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。’”总理要批这些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常关心自己的下属，让他睡觉，自己批阅文件。
师：同学们，初读课文，我们从课文不同的地方读出了自己不同的理解与感受。我们再来从整体上把握一下，这篇课文主要讲了什么？总理这一夜在忙些什么？
生：这篇课文主要讲了“我看到了周总理这一夜的工作”。他都在认认真真地审阅每一个人拿来的稿子。
师：这是这篇课文的主要内容。同学们，总理这一夜都在──审阅文件。在你们的理解当中，“审阅”是什么意思？你能用自己的话说一说吗？
生：“审阅”，我觉得是非常认真地看。
生：我觉得“审阅”的意思是审查和阅读。
师：从字面上来理解就是这样，对吧？审阅不仅仅是阅读，而且要审查，作为总理，还要作出批示。同学们，请看大屏幕，上面有一份总理曾经审阅的文件，文件上的圈点勾画及旁边的文字就是总理的审查意见以及作出的批示，看到了吗？
生：（齐）看到了。
2.研读总理怎样“审阅一份文件”。
师：同学们，如果我们要进一步地去了解总理是怎样审阅一份文件的，你们觉得，应该反复读课文的哪个段落？
生：第四自然段。
师：对，就这个段落。请同学们再次读读这个段落，一边读一边体会。
师：同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？(一丝不苟、认真负责、专心致志、日以继夜)
师：读了这一个段落，让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一分认真、仔细、负责以及一丝不苟。其实这一切我们早就想到了。但是，我又在想，我们真的都想到了吗？总理审阅文件的认真仔细的程度，总理审阅文件时的每一个细节乃至每一个动作，我们真的都想到了吗？有没有出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方？
生：我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈，他竟然是这样仔细地看这篇文章的。
师：请你注意朗读时的轻重缓急，读出你的出乎意料。
生：（有感情地朗读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”
师：读得不错。同学们，你们看一看，“一句”这个词，在这一句里出现了几次？出现了四次，也许读好了这个词，也就读好了这句话，请你们再来读一读。
生：自由感情读。
师：没想到的是总理一句一句地审阅。同学们，这是蒋老师收集到的总理曾经审阅过的文件（教师手拿文件），我粗粗地数了一下，一共有400多句。同学们，整整400多句啊，总理是怎样审阅的？请你通过朗读来告诉大家。
生：（深情地读）“总理一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。”
教学反思：
《一夜的工作》这篇课文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。在教学中，我也深有体会，教学时主要从以下方面突破重难点的：
一、丰富课前感知，激发学生情感
二、基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知道的不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料、图片等，并为学生提供周总理的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中描写“劳苦”和“简朴”的语句，并在自己最受感动的语段旁边做好批注，然后在小组里自由谈体会和感受，使学生在谈中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《周总理，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对总理的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾：
一、课堂教学中只注重优生的发展，忽略了学困生的训练。提问的面太窄，没有给学困生表现的机会。
二、在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄，没有创新精神，题材限制较死。
三、最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
《一夜的工作》一课语言朴实、感情真挚，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。在本节课的教学中：我尝试着从以下两方面着手：一、采用自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。二、利用课程资源，引导学生走近课文。
案例
片段一：
师：敬爱的周总理是全心全意为人民服务的光辉典范，这平凡的一夜的工作正是他一生工作的缩影。还记得《十里长街送总理》一课吗？还记得人民因痛失总理而泪洒长安街、哭声动天地的场面吗？学了这一课，你一定能理解周总理为什么这样受人们的崇敬和爱戴了。
师：上节课我们初读了课文，谁能找出概括作者看到总理一夜工作后总的感受的句子吗？
生：他是多么劳苦，多么简朴。
师：自由朗读全文，分别用“~~~~”和“——”划出文中表现总理劳苦、简朴的词句。小组讨论，谈谈自己的体会。
动口动手动脑，调动学生全方位充分参与。组织有效的小组讨论学习，使学生参与面更广、参与率更高、参与讨论的度更深，但也有少数同学未真正深入思考、讨论。所以如何有效地激发学生的参与热情，而不仅仅流于形式，的确是值得商榷的问题。
师：你从哪些地方读懂了总理的工作劳苦？
生1：总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”这句话中“厚厚的一叠”足以看出。
生2：刚才一句中“你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”也能看出总理工作劳苦，特别是叫我先去睡一觉，因为当时已是黑夜，可见总理的工作时间是多么长啊！
师：同学们说得多好啊！在你们的短短数语之中，我们也仿佛站到了总理的办公桌前，看到了他伏案工作的情景。
变“讲懂”为“读懂”，是教学观从“教师为中心”到“学生为主体”的转变。课堂教学中应让学生施展本领，看学生的本事。
片段二：
师：请同学们自由朗读第3段，看看作者有什么感想？
师：你读懂了什么？请试着读一读。
师：繁忙的工作后，仅仅是一杯清茶提神、几颗花生米充饥，古今中外，谁见过这样的总理？我们工作了整整一夜的总理，夜宵却那么简单、那么平常，总理多么简朴、多么劳苦啊！
出示：
仿照课文最后两个自然段的写法，从以下四题中任选一题，以该句为开头说几句话，表达你的情感。或者自己创作一个开头，说一段话表达自己的真情实感。
1、走出老师的办公室，我不断地想，不断地对自己说……
2、当我看到英雄们奋勇抗洪的场面时，我默默地想，默默地在心里说……
3、游览天一广场的音乐喷泉后，我不断地对自己说，更想对所有人说……
4、即将离开母校，看着亲爱的老师，看着六年来朝夕相处的同学们，我……
生自由练说——准备好了就站起来说——师生共同评议。
师：就让我们再一次体会作者的心声吧！（齐读课文第3段）
学习文中最后两节的写法，选用任意一句开头，直抒胸臆，也可自己创作开头，说一段话表达真情实感，贴近生活，贴近学生，既是写作的迁移运用，又是知识与日常生活的联系沟通。学生感到学有目标，语文学习能学以致用，生活中时时处处皆语文，学习语文的兴趣将由课内至课外不断延伸，乃至影响一生。
反思
《一夜的工作》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点：
一、搜集书籍资料，激发学生情感。
《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作了解不多，对周总理的感性认识很浅显，很难在情感上与作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。因此我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，让学生通过资料去感受。
二、转变学习方式，凸显学生的主体地位。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情境，引起情感共鸣。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激qing饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位。
一、教学理念：
《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。
二、教材分析：
1、教学范围：新课程标准实验教材小学语文第十二册第三组课文。
2、教学内容与地位：
《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。整篇文章具有以下特点：（1）文章简短,但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。（2）文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。（3）文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
3、教学重难点：
教学重点：了解周总理一夜的工作情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。
教学难点：如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。
三、教学目标分析：知识技能目标：读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。
方法、过程目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作劳苦、生活简朴。
3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
道德情感目标：从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。
四、学习者分析：
1、学生的年龄特点和认知特点：
本课是六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集周总理生平事迹的资料和图片，初步感知课文内容，对周总理这位伟人有初步的认识。但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。
2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：
六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会周总理生活的简朴和工作劳苦，感受周总理的伟大人格。
五、教学设想：
1、对于周总理那个年代离现在这批小学生比较久远，他们对当时的情景知之甚少，学生对于课文中作者的感情还难以理解。为此，教师摒弃一问一答的串讲，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，并通过适当的点拨和媒体辅助，引导学生对文中的语言文字主动读议探究，反复阅读课文中的语言文字，进一步感受周总理伟大的人格魅力。
2、如何体会和感受作者对总理的崇敬和爱戴之情是本课教学中的一大难点。课前让学生搜集有关周总理生平事迹的资料和图片，初步感知周总理这位伟人的形象；课中，让学生反复阅读课文中的语言文字，充分地与文本对话，体会总理工作的劳苦和生活的简朴，对周总理产生敬佩之情；课末引导学生搜集、整理资料，系统回顾小学阶段学过的有关周总理的文章，并适当地向学生提供总理逝世前的几桩动人的事例，进一步丰满周总理的形象，整体感知周总理的人格魅力，让学生对周总理的真情与作者的真情产生共鸣，对周总理的崇敬和爱戴之情便会油然而生。
3、课外推荐读书篇目《伟人之初——周恩来》、《共和国风云录》等。将课内探究引向课外实践，让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文体知识，间接获得情感体验、生活体验等。
六、教法、学法分析：
1、教法分析
（1）情景教学法
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文的距离，调动了学生学习的积极性。
（2）以“读”为主，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习。教学时，从课文的语言文字入手，抓住重点词语，引导学生反复朗读、揣摩、体味，推动他们去思考，去想象，通过感情朗读，在学生头脑中唤起形象。
2、学法分析
（1）让学生掌握一定的学习方法。即抓住重点词句边读边想的方法，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，围绕重点词句，通过圈点批注，通过读思议练，引导学生对语言文字主动读议探究，并养成良好的学习习惯。
（2）在激发学生兴趣，培养学生创造性思维方面，我准备运用cai课件，创设情境，通过学生自学、交流讨论引导学生主动参与，积极展示思维。在学生交流讨论时，充分发挥学生能动性、创造性。
（3）在培养学生良好的学习习惯方面，诸如边读边想、边读边批注，注意听他人发言，提出不同意见，自学与讨论相结合，鼓励学生争论，发挥学生创造性思维，从而全面提高学生听说读写能力。
（4）以“读”为本，注重朗读、默读训练，培养学生朗读能力。
七、媒体选用情况：
1、上课伊始，我出示cai课件，展现周总理的大画像，旁边出示一首诗《你是这样的人》，此时课前搜集的有关周总理的资料和图片形象地再现在面前，让学生初步感知周总理的伟大形象，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。
2、在引导学生体会周总理生活简朴这部分时，利用cai课件展示富丽堂皇的宫殿，与周总理的办公室作比较。形象的对比中，学生又一次感受到总理的生活简朴，对总理的崇敬和热爱之情便会油然而生。
3、在引导学生体会周总理工作劳苦时，我利用cai课件，创设情境，让学生想象周总理深夜批阅文件时的心理活动,进一步感受周总理的人格魅力。
4、利用cai课件向学生提供周总理当年一天工作的日志及逝世前几桩动人的事例,进一步丰满总理的人格魅力,使文本的人物形象在学生心目中立起来。
5、巧妙地让学生结合课外查阅的资料和图片，利用cai课件渲染气氛，激发情感，让学生在优美的音乐中自由抒写对总理的崇敬和热爱之情。
八、教学过程：
（一）、课始铺垫，用“情”搜集
1、课前让学生搜集有关周总理生平事迹的资料和图片，初步感知周总理的形象。
2、出示cai课件（课件在周总理的大画像旁边出示这首诗——《你是这样的人》）
3、读完了这首诗，你想到了什么？
（设计意图：学生看着画像，读着文字，那字里行间包涵的情谊，唤起了学生的情感体验，此时课前搜集的有关周总理的资料形象地再现在面前，学生有感而发，自由抒情。这样，让学生初步感知周总理的伟大之处，为课堂教学时的表达打下了厚实的基础。）
（二）、自读自悟，用“情”表达
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出你最受感动的句子，并想一想，为什么受感动？（要求：读的时候，可以大声读，可以默读，可以边读边把自己的感受批注下来，还可以和同学交流一下）
（设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生的语言积累和感悟的最好方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）
2、汇报交流后的感受
你找的哪些词语和句子?为什么这么受感动?
(1)、生活简朴
a、那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
1、“如此而已”“极其简单”是什么意思？“简单”前面为什么要加“极其”？这说明了什么？
2、同学们在电视中也看过宫殿式的房子，想想看，以前可能谁住的？里面会有哪些摆设？（出示cai展示富丽堂皇的宫殿及陈设）
而当高大的宫殿成为我们总理工作的地方时，我们看到的是什么？（出示cai展示总理家里简单的陈设）
再有感情地读出来。
（设计意图：形象地对比，让学生再一次感受到总理生活极其简朴，对总理的敬佩之情油然而生。）
3、堂堂中国的总理，手中握有多大的权利，肩上扛有多大的担子，作为泱泱大国的总理，应该有什么？（有一栋别墅，有红木家具，金银珠宝，名贵的壁画，稀世珍宝……）
4、你们想的一点都不过分；但是你们讲的这一切都有吗？当这宫殿成了总理的住处，有的却只是……（学生再次有感情地朗读这句话）
5、但是在这极其简单的背后，我们分明感受到不简单，那就是周总理为人民服务的精神，为他人着想的精神，他真是我们的好总理。
6、再次有感情地朗读这句话。
b、总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
1、同学们把“好象”去掉读一读，你有什么发现？
（显然，如果去掉“好象”是肯定花生米没有增加）加上“好象”呢？（意思是实际上增加了，而但看起来象没有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以数得清颗数，可见平时没有客人时就更少了，这又说明了什么？（总理夜餐极其简单）
2、贵为国家的总理，周总理每天应该吃什么？（大鱼大肉，山珍海味……）可他却吃什么？（一杯绿茶，一小碟花生米）想想看，现在社会上的一些领导每天吃什么？（鸡鸭鱼肉，山珍海味……）这又说明了什么？
3、我们知道，周总理常常夜以继日地工作，工作如此辛苦而吃的食物却是如此简单，真是不可思议。而周总理就是这样一个人，一心为工作，一心为国家，一心为人民，从来没有为自己着想，为了人民的事业无私奉献了一生，他真是我们的好总理。
学生有感情地朗读这句话。
（2）、工作劳苦
a、他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
1、“浏览”是什么意思？（大略地看）周总理不是“浏览”而一句一句地审阅，这说明了什么？（充分反映了总理批阅文件时严肃认真，一丝不苟）
2、联系课文前面可以想象，“那一尺来高的文件”总理都是这样认真的一句一句地审阅，而且整整工作了一夜，这又说明了什么？（说明总理一夜的工作多么劳苦）
3、课文叙述他一句一句地审阅文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边思索，他想着什么呢？
(①作为新中国的总理，他关心着国家的政治经济；
②他想着不知百姓吃得饱，穿得暖吗？
③他想着身为一个国家总理，应该为老百姓办实事……)
（设计意图：成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。此环节，教师创设情境，利用多媒体课件，在抒情音乐中，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象，让学生感受语言，感受深情，感受周总理人格的魅力，使文本的人物形象在学生的心中立起来！）
4、指导学生有感情地朗读这句话。
b、总理见了我，指着写字台上一尺来高的文件说：“今晚……到时候叫你。”
1、“一叠一尺一来高的文件”说明了什么？（文件多，工作量大）短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，这又说明了什么？（工作劳苦，工作量大）
2、周总理自己不停地工作，却让我先到值班室休息，这又说明了什么？（一心为工作，一心为他人的品质）
3、指导有感情地朗读。
c、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔喔地叫鸣了。
1、从这句话，你体会到了什么？（工作时间长）工作到天亮才休息，下午又要参加活动，可见总理是夜以继日地工作，工作十分辛苦。
2、指导有感情地朗读。
(三)（过渡：雷锋雷锋同志有一句名言：一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。周总理这样辛苦工作只是何其芳看到的一个晚上吗？）
1、自由朗读课文最后两个自然段
2、你是怎样理解这两个自然段的？
3、在过去的五年多时间里，我们已经接触过很多歌颂周总理的文章，此时此刻，你最想说些什么呢？
4、周总理，我们的好总理，为了人民的事业奉献自己毕生的精力，让我们一起带着激动而自豪的感情赞颂我们的好总理。齐读最后两个自然段。
（四）拓展文本，用“情”展现
（过渡：同学们，周总理是人民的好总理，他为了人民的事业夜以继日地工作，鞠躬尽瘁，无私奉献了一生，让我们来看一看周总理当年一天工作的日志）
1、课件出示（周总理的一天）
2、读了这段文字，你有什么感受？
3、出示cai（周总理逝世前几桩动人的事例）
4、听了这段话，你们内心又有什么样的感受？
5、同学们，让我们怀着对周总理的崇敬和怀念之情再齐读最后两个自然段，再来赞颂我们的好总理。
（五）、迁移课外，自由抒“情”
周总理离开我们已经三十多年了，他一生为党为人民日夜操劳，他真正做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，他的无私奉献里没有一句空话。他是我们心中永远不灭的一盏明灯。(出示cai播放音乐)选择你喜欢的方式表达你对周总理的爱戴之情。可以用你的语言来赞颂周总理，可以用你的朗读来表达你的心情，还可以写一首献给周总理的小诗，还可以讲一个关于周总理的故事。
（设计意图：巧妙地让学生结合课外查阅的资料和图片，让学生自由抒发对总理的崇敬和爱戴之情，使课堂教学得到升华,由课内延伸到课外，培养了学生的创新能力。）
（六）、小结全文
同学们，周总理是我国解放后的第一任总理，他日理万机，为人民操劳了一生，他以崇高的品格赢得了人民的崇敬和爱戴。
在怀念总理的同时，应该铭记总理“为中华之崛起而读书”的教诲，同学们，从现在起，我们应该努力学习，学习更多的本领，把我们的祖国建设得更加繁荣富强。
九、教学感悟与反思：
在以往的教学中,我总是先让学生读课文,认生字,给自然段标序号。再由老师提问,让学生围绕老师的问题读课文找答案,不能解决的问题,则由老师全盘托出。这样的阅读教学,一环套一环,看似有一定的目的性,也有一定的层次性,但学生对知识的理解仅仅停留在表面,对阅读过程中的体验一无所知。究其原因,就是教师教学方式繁琐,学生没有主动探究,这说明充分调动学生主动探究的兴趣和欲望,给他们一个自由学习的空间是多么重要。《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索式的学习方式。”回顾本节课，我摒弃了“教师讲、学生记”的繁琐的教学方式，上课伊始，巧妙地利用多媒体（播放周总理的大画像，旁边出示一首诗《你是这样的人》），此时课前搜集有关周总理的资料形象地再现在学生面前，让学生初步感知周总理的伟大形象，为课堂教学作下铺垫，激起了学生探究的欲望。并让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，这样留给学生较大的学习空间，让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟。然而对于周总理那个年代对于现在的小学生来讲比较久远，学生对课文中作者的情感还难以理解，因此，教学时始终以“情”为主，引导学生对语言文字主动读议探究，让学生始终处于积极主动的探索状态，从而感受总理的人格魅力。同时，通过适当的点拨和多媒体辅助，让让学生展开想象的翅膀，想象周总理批阅文件时地心理活动，把自己融入课文中，去感受语言，感受深情，感受周总理人格的魅力，使文本的人物形象在学生心目中立起来。同时，巧妙地结合课外查阅的资料和图片，让学生选择自己喜欢的方式，自由抒发对总理的崇敬和爱戴之情。这样,一方面加强学生的语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本，使课堂教学得到升华，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。
作者简介：
陈晓云，女，现年30岁，大学本科文化，汉语言文学专业。小学高级教师，从事语文教学。襄樊市骨干教师，枣阳市模范教师，先后在《小学语文教学》等杂志上发表教学论文若干篇，省e21第一范文网站群课题实验成员。通讯地址：湖北省枣阳市第二实验小学，联系电话：0710—6325979，邮政编码：441200；电子信箱：email：
师：读了这篇课文后，你懂得了什么？
生1：我读懂了课文主要写了总理一夜的工作情况。
生2：我读懂了本文主要写了两个方面：第一方面是总理生活简朴；第二方面是总理工作劳苦。
（评析：苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”“你读懂了什么？”这一问变被动为主动，激发了学生的求知欲，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。）
师：哪些句子反映了周总理工作的劳苦？请自读课文，找出来并谈谈自己读了以后的感受。
生1：“总理见了我，指着写字台上一尺来厚的一叠文件，说：‘我今晚上要批这些文件……’”我读了这句话觉得总理太辛苦了，这么厚的一叠文件要在一个晚上批好，那不是连睡觉的时间都没有了吗？我平时做作业到八、九点钟就累得想睡觉了，总理真是一个了不起的人。
师：请你带着你的感受把这句话再读一遍。
生2：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”从这句话中我明白了：周总理批阅文件很认真，这么认真地批阅这么多的文件，而且是在一个夜晚，这是常人难以做到的，我真的很佩服周总理。
师：带着你的感受再读这句话。
生3：“夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完……”这句话中的“相当长”这个词足以说明总理工作的辛劳。
师：读出你的感受。
师：请同学们带着自己的感受读划出来的句子。
（评析：《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，阅读既是语言实践活动，同时又是一种心理活动，需要学生用心去感悟，通过课文中的语言文字去品味、揣摩，才能体会语言文字的表达方式和方法，与作者产生共鸣。这一设计，通过学生的自读感悟,使学生体会到了总理工作的辛劳， 从而产生了深深的敬佩之情。）
师：刚才我们采用“一读，读句子；二谈，谈感受；三读，读出感情。”的方法，学了描写周总理工作劳苦这部分内容，下面请同学们也用这个方法自学描写周总理生活简朴的内容，可以小组讨论、交流。
（评析：学习课文的目的不仅是理解课文内容，而是凭借课文描写的情境学习语言文字、学会运用，进行各种听说读写的实践活动，实现知识和能力的迁移，从而达到举一反三的效果。因此，在对“工作劳苦”这一内容的学习过后得出的这一阅读方法，可以有效地帮助学生对“生活简朴”这一内容的自主学习，提高学习效率。）
师：作者为有幸看到总理一夜的工作而激动不已，那么，其它日子周总理是怎样工作的？谁能给大家介绍介绍？
生1：“文化大革命”开始后不久的1967年春天的广交会上，红卫兵要砸烂广交会，总理轮流找各派红卫兵谈话，做他们的工作，30小时没离开现场，没停止谈话。劝说红卫兵，接着又连续工作70多小时，前后达100多小时，没睡一次觉，没休息一刻。
生2：就在总理身患癌症后，有次总理又是工作30多小时没休息，警卫员急得没办法，只好想出各种点子让总理休息。 师：同学们讲的很感人。再请大家看看1974年3月27日周总理身患重病时他的工作安排：
下午三时 起床
下午四时 与尼雷尔会谈
晚七时 陪餐
晚十时 政治局会议
晨二时半 约民航同志开会
晨七时 办公
中午十二时 去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午两时 休息
师：从刚才的故事和这张表中你感悟到了什么？
生1：我感觉到总理不是一个夜晚这样工作的，他每个夜晚都是这样工作的。
生2：我明白了总理身患重病时工作日程还排得这样满，平时就更不用说了。
生3：我想高声对全世界说：“看啊，这就是我们新中国的总理，你们有这样的总理吗？”
（评析：运用学生平时的阅读积累，给学生提供充分的思维空间，引导学生自主发现、感悟，从而产生真情，学生的思维被激活了，语出学生之口，情发学生之心，体现了语文教学人文性和工具性的统一。）
参与讨论：总理深受人民爱戴，从课文中能找出答案来吗？
（学生说）
生：如果说总理关心人，为什么不先把作者的文件批了，让他先回家睡觉呢？
（教师把球踢回给学生，有些学生说是刻意安排的。）
师：有些同学说，这是刻意安排的，总理是这样的人吗？
生：“我”是后来知道的，总理工作严谨，讲究先来后到。
生：新中国刚成立，总理日理万机，有许多重要文件等着总理批示。这个文件只是他自己的一个讲话稿，可能总理认为这不是十分重要，所以放在后面。
最后，老师让学生面对总理的工作画像，用简洁的语言说出心里话。
生：辛劳啊！无奈啊！被迫啊！（满堂大惊）
生：新中国刚成立，多少事情等着总理去处理，它不这样夜以继日地处理，行吗？这不是无奈吗？当时的中国，经历了那么多年的战争，国家肯定非常穷，作为一个国家的总理，怎么能铺张浪费呢？这不是形势所迫吗？（如果批评学生乱说，就没有了学生精彩的发言，也许这个学生因为这一节课改变了他的一生。）
（二）以商谈的姿态开展对话阅读。
对于一个文本的阅读，每个学生总有自己喜欢的走入方式，比如有的学生喜欢从文章的结局看起，也有的学生爱挑文章中那段最精彩或者是最感兴趣的那部分看起，还有的习惯从头到尾的按部就班读，更有一类学生是先看课后的习题，然后再带着相关的问题去阅读材料的。反之，他们就会觉得极不自然。所以，对话式阅读的第一步应是师生之间商讨进入的方式。解决这个问题最有效的策略应该是放手让学生有一个“前期理解”文本的过程。“前期理解”与课前预习本质区别在于，前期的整体理解阅读在时间上安排在课内而非课外，是作为课堂教学过程的一个有机环节出现的；二是在这个过程中师生双方随时可以发生“对话”，并且这种对话有助于教师对学生当前阅读状态的了解与把握，可为下一步的开展深入对话奠定基础。由于阅读视界及生活经验的不同，教师与学生对文本的阅读及体验是无法齐步划一的。这就需要师生之间在阅读的过程中展开多层次多角度的对话与交流，商谈与沟通。关于阅读材料背景知识的，关于某词语某句子理解的，关于文章思想内涵的，关于朗读的方式，关于欣赏的视角，都可以在相互商谈中讨论并取得共识。课文《十里长街送总理》中有这样一个句子：“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下人行道，探着身子张望。”对这个句子的“探”字学生有多种的理解：有学生认为 “探”体现了人多而挤，与上文的“挤”相照应；也有学生认为“探”字表现出了这对青年夫妇想多看一眼总理灵车的心理，因为如果是“直”着身子平视则灵车在眼前一晃而过了，而“探着身子张望”却能较长时间地看到总理的灵车，因此从“探”字可以看出他们对总理的爱戴与敬重；第三者认为“探”字写出了这对青年夫妇急切想看到总理的焦急心理。可以肯定，这三种理解都是合乎情理的，持不同意见的学生之间完全可以借助对话、商讨的方式促进相互的认可及接纳对方的观点。假若要使教学活动中的“对话”能更充分、深刻，那么就要允许学生对文本作出多种的理解或阐释，要以平等的态度去引导学生说出自己为何有这样的理解，这种对话才是真切的。
【教学目标】
1、知识目标：理解课文内容，从总理的工作和生活中，感受总理的伟大人格。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：体会用生活中的小事表现人物高尚品质的方法，并运用于自己的写作实践。
3、思想目标：学习伟人的高贵品质，培养学生热爱祖国，热爱人民的高尚情操。
【教学重点】陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作的劳苦和生活的简朴两方面表现周总理崇高品质的。重点让学生体会总理工作的劳苦和生活的简朴，进而感受总理的伟大人格。
【教学难点】课文的难点，主要在最后两个自然段。难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。
【教学准备】多媒体、电脑课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、师：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子，应该让我们终身牢记！1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗──《你是这样的人》。
课件展示，师有感情地诵读。
2、师：请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？
3、师：为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是总理的什么感动了这位诗人？我们一起走进总理的一夜。请大家默读《一夜的工作》。一边读一边琢磨一个问题：读完总理的一夜后，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？
二、学习重点段──第二自然段
1、师：说出你对总理这一夜最大的感觉，一个词儿。请你说，在你的心目当中，这是怎样的一夜？
相机板书：
劳苦简朴
2、师：真好！除了两个字的词儿，我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受，谁有四个字儿的词？
3、我知道可能还会有一些感受，你一下子找不到合适的词儿，没关系，慢慢地看多了书，想多了问题，自然就会跳出来。
相机板书：
丰功伟绩鞠躬尽瘁
4、师：你们提出来的这些词当中，你感受最深的一个：可能有人对劳苦感受特别深，可能有人对鞠躬尽瘁感受特别深，也可能有人对简朴感受特别深，好，就把这个词儿抓住，带着这个词儿，再去读书，看看书的什么字里行间，书的哪些句子，让你对这一点有了更加深切的感受，请把它用波浪线划下来，明白吗？
5、师：现在了解一下，哪些同学对这一夜的简朴感受特别深，而且已经找到了相应的句子，哪些同学？好，这位男同学，请你读一读你找到的句子。”
6、师：读着读着，你会发现这几句话中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前。来，再读一读，看看哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
⑴齐读。
⑵师：告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
⑶换个词儿？还是不够！只有这个词（教师手指黑板上的“极其”两字）才够，一起读──
⑷师：为什么作者在“简单”前面还要加“极其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“极其”，再读。”
⑸师：说说，你肯定有话想说，为什么在“简单”前面要加“极其”。
⑹我们一起来读，我们一起来看一看总理极其简单的办公室，简单到不能再简单的办公室。
生（齐读）：“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
7、师：你们有没有注意到这个词，我想问一问，为什么要注意到这个词？它的主人可能会是谁？
8、师：我告诉你们，这座房子的主人就是清朝最后一个皇帝──宣统皇帝的摄政王载丰，什么叫摄政王？管皇帝的那个亲王，比皇帝还要厉害的那一个亲王。你们不妨想一想，比皇帝还大的亲王，他的房子里曾经会有些什么东西？展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西？
⑴师：有可能的，完全有可能啊，因为他是个摄政王嘛，绫罗绸缎，金银珠宝，古玩器皿，所有的这一切都是价值连城，但是……但是，你们看，当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方，我们看到了什么？来，拿起书，一起读。“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
⑵师：有黄金铺地吗？师：有金银珠宝吗？师：有古玩器皿吗？师：什么都没有，只有什么，再读。
⑶师：简单吗？
⑷师：这才是极其简单呀！同学们不要忘记，现在房子的主人是谁呀？
⑸师：周总理是堂堂中华人民共和国的总理，想一想，他的手中握有怎样大的权力？再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子？你说这样的一位总理，他的办公室里边，他的房子里边应该摆上些什么？你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？过分么？
⑹师：但是，我们再看一看，当这个办公室成了我们总理办公的地方，你们看到了豪华的书橱吗？师：你看到了书橱上的古玩器皿吗？师：你看到了所有曾经在摄政王官邸里出现的陈设吗？
⑺师：我们只看到──“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
9、师：是啊，这才是我们的总理啊，陈设极其简单。但是，同学们，在“极其简单”的后面，我们分明感觉到有一种极其不简单的东西。那是──
10、师：是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。
生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
三、学习第3自然段
过渡：真好，看得出，咱们一起被总理的人品和精神给深深地感动了。当然，感动你的地方还有很多很多，比如──师：又比如──师：还比如──师：肯定还有让你感动的地方。
总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
1、师：来，我们一起再经历一回感动，读她刚才读过的话，从这个地方开始：“他一句句地审阅”
2、师：请问，这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通地浏览，而是在审阅。（板书，并在审阅下面画上三角形，又在审阅上画了一个圈，回过头）细细地读。
3、师：对呀，你们所说的这一切，足以让我感觉到总理看一份文件容易吗？
师：极其的不容易啊，来，我们一起读这几句话。
4、师：这是一种怎样的审阅啊？
师：是啊，同学们，总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？
师：是呀，让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。
5、师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他──
师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他──
师：夜很静很静，我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他──
师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他──
四、学习第7、8段
过渡：一个夜晚，极不简单，极不平凡，我们的总理要思考那么多那么多的问题哦！难怪，那天晚上，在回来的路上，我对自己说，我看见了中华人民共和国总理的一夜，他是那样得劳苦，那样得简朴。我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说──（课件呈现课文语段。）
生：（充满激qing地齐读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？
1、师：请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的？
指多名同学读、说。
2、让我们一起，把我们对总理的崇敬、感激和敬佩之情，告诉大家，读吧！
3、师：同学们，你们看见的仅仅是总理一个晚上的工作。但是，你们怎么敢断定，怎么如此肯定地告诉大家，他每个夜晚都是这样的工作的，你们凭什么？凭什么你们这样肯定？凭什么你这样坚决？
4、让我们一起来看看总理在七四年身得癌症时总理工作的时间表是这样的。
出示：
周总理工作的一天
下午三时起床
四时
晚七时
晚十时政治局会议
晨二时半约民航局开会
七点办公
下午二点午休
5、师：谁来算算是多少时间？
生：二十三小时。
6、1976年1月8日上午9时87分，我们的总理永远地离开了我们。
7、师：面对这样的总理，你有什么话想说？
五、总结
师：说得好啊，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字，为什么？因为你就是这样的人啊我们一起读这首诗《你是这样的人》。
学习目标
1、读记“审阅、陈设、极其、咨询、蒙眬、转椅、隔壁、思索、热腾腾”等生字词，能区分“蒙眬”与“朦胧”。
2、阅读课文，思考，课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？把使你感动的语句画下来，再把你的感受写下来学习
3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文，体会作者对总理的崇敬和爱戴。背诵最后两个自然段。
重点:了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。
学习难点体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
学习流程
一、课前积累：周恩来名言：
▲我们爱我们的民族,这是我们自信心的源泉。
▲我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运。如果图享受，怕艰苦，甚至走后门，特殊化，那是会引起群众公愤的。
▲为中华崛起而读书
▲我们对待任何问题，都必须坚持“知之为知之，不知为不知”的老实态度，不懂决不要装懂，但是必须由不懂变为懂。
▲人总是容易看到人家的短处，看到自己的长处。应该反过来，多看人家的长处，多看自己的短处。这样不仅能使自己进步，也能帮助别人进步。
二、导入新课
周恩来总理既是这样说的，又是这样做的。这节课就让我们随同著名诗人何其芳同志走近周恩来，从生活小事中体会周总理的高尚品格。（板书课题）
三、明确学习目标
默读阅读提示，明确本节学习任务。（师相机出示学习目标）
四、出示自学提示分小组进行自学
1、自由读课文，把语句读通读顺，标段并画出生字词。
2、快速默读课文，感知主要内容，思考：课文是从哪几方面叙述周总理一夜工作的？找出有关语句，标上记号。
3、再读课文，找出表现周总理劳苦和简朴的语句，分别用“——”线和“﹏﹏”画出来，读一读，并和同桌交流自己的感受。
五、交流反馈
1、汇报：
生词：审阅、陈设、极其、咨询、蒙眬、转椅、隔壁、思索、热腾腾。（指导：蒙眬与朦胧的意思和用法；咨询的“咨”下面是“口”不是“日”，“询”右面是“旬”不是“句”。）
2、汇报：
主要内容：课文主要写了何其芳陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。
从两个方面：他是多么劳苦，多么简朴！
3、汇报：
简朴的语句
（1）我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
（感受：“极其简单”：简单到不能再简单了。能否换成“相当”“很”“十分”等词语呢？不能，他强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴）
（2）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
（感受：工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人）
4、指导学生带着崇敬的语气朗读这三句话，体会总理生活简朴的高尚品质。
劳苦的语句
（1）总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
（感受：“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大。）
（2）、“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
（感受：“一句一句地审阅”，说明周总理对每句话都认真思考，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象的那“一尺来高的文件”，也是这样审阅完的。说明总理一夜工作多么劳苦！）
（3）、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
（感受：“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了，说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊！工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。）
5、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理工作劳苦的高贵品质。
六、指导朗读6、7段。
1、此时此刻，你想对总理说些什么呢？
诗人何其芳看到周总理一夜的工作后，他有什么感受呢？（指名读6、7段）
2、你在读这句话时是一种什么样的心情？（自豪、敬佩、爱戴）让我们满含自豪（或骄傲、敬佩、爱戴）之情对自己说，对全世界说吧。（自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合读等。）
3、背诵6、7段。
七、拓展延伸
1、周总理的一天
时间：1974年3月26日至27日
下午3时起床
下午4时与尼雷尔总统会谈
晚上7时陪餐
晚上10时政治局会议
早晨2时半约民航局同志开会
早晨7时办公
中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午2时休息
2、你了解到的周总理还是个什么样的人？
生讲周总理的小故事（平易近人、关心人民的人）
出示总理的各种图片，音像资料，全面了解周总理。
3、周总理去世的时候，全国人民都无比悲痛，著名诗人柯岩写下了《周总理你在哪里》这首诗，以表达人民对总理的怀念之情。请欣赏。（放诗朗诵《周总理你在哪里》）
八、学后总结
写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这一点，首先要注意抓住生活中感受最深的事来写，《一夜的工作》是作者生活中对周总理感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。所以我们在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样写出来的文章就会真切感人。
十、板书设计：
工作量大
审阅认真工作劳苦
一夜的工作工作时间长
陈设简单
夜餐简单生活简朴
师：读了课文，周总理这一夜的工作给你留下了怎样的印象？
生：这是辛苦的一夜。
生：这是劳累的一夜。
生：这是劳苦的一夜。
师：“劳苦”这个词用得很好，怎样理解“劳苦”的意思？
生：劳苦既指辛苦，又有劳累的意思。
师：哪些句子反映了周总理工作的劳苦？请自读课文，找出相关语句，交流读后感受。 (板书：工作劳苦 )
（生再读文后，讨论、交流）
生：“总理见了我，指着写字台上一尺来厚的一叠文件，说：‘我今晚上要批这些文件……’”我读了这句话觉得总理太辛苦了，这么厚的一叠文件要在一个晚上批好，那不是连睡觉的时间都没有了吗？我平时做作业到八、九点钟就累得想睡觉了，总理真辛苦。
师：请你带着你的感受把这句话再读一遍。（该生有感情地读文）
师：还有哪些语句？
生：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”从这句话中我明白了：周总理批阅文件很认真。
师：作者用哪个词来概括总理是看这些文件的？
生：审阅
师：用文章中的话来说说总理是怎样审阅的？
生：他一句一句的审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。
生：一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
师：从这里可见总理对工作的态度是多么的……
生齐说：认真、一丝不苟
师：让我们一起来读读这句话，来感受一下这份感动。
生齐读
师：还有吗？
生：“夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完……”这句话中的“相当长”这个词足以说明总理工作的辛劳。
生：周总理工作了整整一夜，从这工作量上也说明他工作的辛苦。
师：是的，这就是我们敬爱的周总理，他就是这样的人，如此大的工作量，如此长的工作时间，但他却是如此的认真。宁静的夜晚，总理认真的审阅文件，作者静立一侧生怕打搅到总理的工作，但是内心却感慨万千，如果此时你就站在总理的身边，你的心情怎样？
（生讨论、交流）
生：我会更加敬佩周总理，我会说：周总理你真了不起。
生：我会被总理的这种态度所感动。
生：我会劝劝总理，让他休息一会，别累坏了身体。
生：我为我们国家有这样的总理而感到骄傲。
……
师：同学们讲的很感人。周总理这一夜的工作是这样的，那么，其它日子周总理是怎样工作的？结合自己课前搜集的资料说说。
（生交流课前搜集的资料）
生：“文化大革命”开始后不久的1967年春天的广交会上，红卫兵要砸烂广交会，总理轮流找各派红卫兵谈话，做他们的工作，30小时没离开现场，没停止谈话。劝说红卫兵，接着又连续工作70多小时，前后达100多小时，没睡一次觉，没休息一刻。
生：就在总理身患癌症后，有次总理又是工作30多小时没休息，警卫员急得没办法，只好想出各种点子让总理休息。
生：出示1974年3月27日周总理身患重病时他的工作日程安排：
下午三时 起床
下午四时 与尼雷尔会谈
晚七时 陪餐
晚十时 政治局会议
晨二时半 约民航同志开会
晨七时 办公
中午十二时 去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午两时 休息
师：请同学们看看这张表，结合课文，说说你们感悟到了什么？
（生讨论、交流）
生：我明白了总理不是一个夜晚这样工作的，他每个夜晚都是这样工作的。
生：我明白了总理身患重病时工作日程还排得这样满，平时就更不用说了。
生：我想高声对全世界说：“看啊，这就是我们新中国的总理，你们有这样的总理吗？”
师：我想此时此刻，在每一个同学的心中都有着自己独特的感受，就像本文的作者一样。就让我们带着这份感动随着老师的描述一起再次走进这个简单而又极不简单的晚夜吧……
反思：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，阅读既是语言实践活动，同时又是一种心理活动，需要学生用心去感悟，通过课文中的语言文字去品味、揣摩，才能体会语言文字的表达方式和方法，与作者产生共鸣。在本教学案例中通过让学生紧扣反映“周总理工作的劳苦”的语句，让学生抓住重点的词、句反复的读，在读中悟，创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生体会到了周总理工作的辛劳，真切地让学生体会到了周总理崇高的人格魅力，从而产生了深深的敬佩之情。既让学生理解了文章的主要内容，又让学生从中受到了思想教育。
教材分析：
《一夜的工作》写的是作者何其芳陪同周恩来总理审阅一篇文稿，亲眼看到周总理一夜的工作情况，歌颂了周恩来总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的工作作风，抒发了作者对伟人周恩来无比崇敬的思想感情。
课文由两部分构成，前一部分是具体叙事，后一部分是强烈抒情。叙事部分，描述周总理一夜工作的情况：一是工作劳苦。周总理一夜的工作，时间是那么长，批阅的文件是那么多，批阅得又那么仔细，这样的工作精神怎不令人感动呢？二是生活简朴。他劳累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一国总理的生活是如此简朴，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“这就是我们新中国的总理”，“这就是我们中华人民共和国的总理”，作者发自内心的呼喊，把对周总理无比崇敬之情真实自然地流露于字里行间。我们要通过理解课文内容，把心放到文章中去，设身处地地想，有感情地读，就不难体会到作者表达的真情实感受了。
教学设计
一、紧扣课题质疑，确立学习目标
出示课题，师生齐读课题
师：同学们，看到课题你们想知道些什么？
生：我想知道是谁工作了一夜。
生：我想知道一夜的工作情况是怎样的。
生：我想知道一夜的工作是不是说只工作了一夜。
生：我想知道一夜的工作有何意义。
师：同学们的问题都提得好，请同学们带着问题初读课文，想想课文围绕一夜的工作写了哪几件事。
（生读）
生：送稿——审稿——吃夜宵——回来
评析：
学问学问，学会提问，学贵多问。问是不竭的学习动力，能培养学生的问题意识，使学生产生解决问题的强烈期盼，激发学生构建新的认知结构。
二、紧扣课文内容，体会人物品格
1、 情景一：送稿
师：何其芳接到通知要去中南海给周总理送文代会的稿子，让我们跟着何其芳同志一起坐车去政务院见见总理吧。请闭上眼睛，试想一下，我们已经来到了中南海，一起向总理的办公室走去……。放录音；那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上尺来高的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。”
师：同学们，看到了什么？
生：我看到了房子，宫殿式的房子，写字台，椅子，文件……。师：请用你们美丽的画笔把刚看到的画下来，好吗？生：好
以小组为单位，评选、推荐一名代表上台介绍作品，全班评议。
师：谁画得最棒，为什么？
生：高大的宫殿与简单的室内陈设形成了鲜明的对比，突出了周总理的生活简朴。
生：一张不大的写字台上放着一尺来厚的文件，让我们真切地感受到了周总理的工作是多么繁重呀！
2、情景二：审稿
展示同总理伏案工作的插图，让学生在文中找出与插图相对应的段落写在旁边。
师：同学们，你们觉得这段话中的哪些词用得好，好在哪里？
生：“不是……而是……”可以表现出总理认真的工作态度。
生：“有时……有时……”说明总理是非常和蔼的，从中还可以体会到他还是一个民主人士。。
生：“看完后画小圆圈”我知道了总理工作时十分细致。
师：既然大家觉得这么好，这么喜欢，你能不能带着自己的感情来读一读呢？
（生读）
师：下面请同学们比较两组句子，看哪一句表达的效果更好？
①他一句一句地审阅。
他一句句审阅。
②他不是浏览一遍就算了。
他只是浏览一遍就算了。
生：第一句话表达得好些。
师：能谈谈好在哪里吗？
生：（不能回答）
师：不要紧！我们班有这么多聪明的同学，能帮忙吗？
生：“一句一句”说明周总理把每份文稿每个字都认真看过了，想过了，可见总理的工作是多么仔细！
生：“浏览”中粗略地看，“不是浏览”意思就是认真地看，是用心看。这时，我们不由得对周总理产生了一种肃然起敬的感情。而“只是浏览”却让人觉得工作散漫，不负责任，就缺乏前面的那种表达效果。
3、情景三：吃夜宵
师：周总理一直工作到鸡打鸣了，才放下手中的笔。该吃夜宵了。
老师给大家准备了一大包花生米，几个碟子，几杯清茶。哪些同学愿意扮演服务员给周总理送送夜宵呢？
（三位同学上前）
（找一位同学与之配戏扮演周总理，其余同学扮演观众）
演罢，观众提问：在同样大的碟子里，为什么你们把花生米装得各不相同呢？
服务员甲（面对周总理）：周总理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，让您多吃一些，可惜碟子太小了。
服务员乙：周总理，我应该装少一点，让您尽快吃完，好让您早点休息。
服务员丙：周总理，我要像平时一样，不搞特殊化。
“周总理”激动地说：谢谢你们！观众（齐说）：哦，我们明白了。
评析：
文章对比的描写，词句的推敲，激qing的表演，实质上是思想感情的积累。引导学生把心放到文章中去，就能真实地感受到总理劳苦的工作，简朴的生活。
三、感情朗读，塑造高大形象
师：我们和作者一起亲眼目睹了周总理一夜的工作情形，在回来的路上，你想说什么呢？
生：我想说：“这就是我们新中国的总理。”
生：我想说：“这就是我们中华人民共和国的总理。”
师：你们的感情非常强烈。让我们一起对自己说：“这就是我们新中国的总理”，一起对全世界说：“这就是我们中华人民共和国的总理！”
（生呼喊）
师：此时此刻，你有什么感受？
生：我真幸福。
生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。
出示幻灯，指导朗读。
我/看见了/他/一夜的/工作，他/每个夜晚/都是/这样/工作的。你们/看见过/这样的总理吗？
评析：
以声传情，更能从整体上加深对课文内容的理解，把握作者的情感。
四、再现人物，绽放心中激qing
师：由于党和国家的工作异常繁重，周总理夜以继日废寝忘食的工作，终因劳累过度离开了我们。
（师张贴画像）
（师提议全体肃立）
师：面对着周总理的遗像，请敞开自己的心扉，尽情表述我们的感情吧！
生：周总理，您是我们的好总理，我们永远怀念您。
生：周总理，您是一座丰碑，是我们心中永不落的太阳，您永远活在我们的心中。
（有些同学背起了《周总理，你在哪里》一诗）
（有些同学面向遗像深深地鞠了一躬）
评析：
由扶到放，让学生听、说、读、写的能力都得到了锻炼，学生的感情得到了迸发，宣泄。
教学后记：本课设计以情感为纽带，注重了语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。教学时首先让学生在初读课文，感知内容时入情，然后在领略语言文学的神韵中动情，最后感情朗读，在语文训练中抒情。学生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，学生的情感在乐学的情境中得到了潜移默化的培养和升华。
教学目标:
1、 初步学会用找出中心句的方法来正确领会课文中心思想的阅读方法。
2、 学会本课的6个生字，理解12个词语的意思;会区别使用“浏览、审阅”“询问、咨询”和“简单、简朴”三组近义词。
3、 能分别用“浏览、咨询、劳苦”造句。
4、 能有感情地朗读课文，能背诵课文最后两个自然段。
5、 感受作者热爱周总理的思想感情。
教学重点：
1、 正确找出中心句，领会课文中心思想。
2、 有感情地朗读课文。
教学难点：区别几组近义词，体会作者的思想感情。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、 初读课文，了解课文主要内容。
2、 找出中心句，初步领会课文中心思想。
3、 自学生字，新词。
4、 给课文分段。
教学方法：尝试自学，整体读悟。
教学过程：
一、 引入课文。
1、 引入：周总理为革命，为人民一生劳苦，鞠躬尽瘁，他的感人故事成千上万，所以，当总理逝世的时候，不仅北京人民扶老携幼为他送行，齐声痛哭，沉痛哀悼，全国各族人民都是如此。因为他是人民的好总理，国家的好领袖。今天，我们来学习现代诗人何其芳写的关于周总理的故事(板书课题)
2、 课题上看，你想课文会写什么内容?又会反映什么呢?
3、 这是写人的文章，我们来看看，文章反映了周总理的什么品质?
二、 初读课文，了解大意。
1、 回忆“单元学习重点”。
2、 范读课文，思考：本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。
3、 生回答，板书：
工作量大：今晚上要批厚厚的一叠文件
多么劳苦 工作态度认真：审阅、画、不是…而是、有时…有时 不辞劳苦
(工作) 工作时间长：喝了一会茶，叫明 的工作作风
多么简朴 办公室的陈设简单…… 和简朴的生
宵夜简单…… 活作风
4、 生自由读课文，思考：“劳苦”与“简朴”各是什么意思?主要是针对周总理的哪几个方面来说的?从课文的哪些地方可以看出?
三、学习课文。
1、“劳苦”是什么意思?是针对总理的哪一个方面写的?(工作)
2、你从课文的哪些地方可体会出总理的工作劳苦?(根据回答，板书)
3、 朗读体会。
四、作业。
第二课时
教学目标：学习全文，总结全文，完成作业。
教学方法：变序教学，从重点段入手，整体回顾。
教学过程：
一、 复习引入。
1、 本文的中心句是什么?这是从总理的哪些方面来说的?
2、 总理的工作劳苦表现在哪些方面?(朗读)
三、 学习新课。
1、 总理的生活简朴，作者又是从哪些方面写的呢?(生答，板书)
2、 朗读，体会。
3、 小结：以上的情况都是作者亲眼所见的，作者在什么地方见到这些情景?他是去干什么的呢?(作者在给总理送稿子的过程中，在中南海见到了亲爱的周总理一夜的工作的紧张的情景和简朴的生活，作者的心中会产生什么样的感受呢?
4、 学习最后两段。
①“这就是我们新中国的总理，他是多么……”这句话作者是带着怎样的感情来说的?
②朗读体会，理解含义。
③“这就是我们中华人民共和国的总理……?”这句话是对谁说的?作者又是带着怎样的感情来说的?
④朗读体会，这样的感想表达了作者的什么情感?
⑤练习背诵。
6、 总结全文：课文的主要内容是什么?中心思想是什么?(板书)
三、作业。
【我对教材了理解】
1、《一夜的工作》这篇课文讲述的是作者何其芳目睹周总理一夜工作的情景，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，朴素无华的语言文字表现了伟人的高尚的品质。它歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。本文文质兼美，学生从中不仅可以受到语言文字的训练，而且受到周总理伟大人格的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
本文安排在第十二册的第三单元中，本组的课文均以领袖与英雄人物的感人事迹为选材，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，响亮的提出了“体会文章的思想感情”这一单元的训练重点，要求教师在指导学生学习的时候，把心放进文章中去认真读、认真体会，感受人物的内心活动、感受字里行间饱含作者的真情实感。《一夜的工作》是本组的第四篇课文，学好这篇课文为今后在阅读实践中学会思考、学会读书，打下坚实的基础。
2、目标的制定：
根据《新课程标准》在高年级阅读教学要求中明确指出：学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。根据上述的要求，结合教材的特点，及课后思考练习的安排，我制定了以下三个教学目标：
⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵最后两个自然段。
⑵ 品味课文感受周总理的伟大人格，学习他工作不辞劳苦的精神和简朴的生活作风。
⑶ 领悟作者用朴实无华的语言文字和生活中的小事来表现人物的高尚品质的方法。
3、教学重难点的确立：
根据教材的编排特点和课文内容特点，我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会文章的思想感情作为重点，而把学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情当作教学的难点。
【说学情】
小学六年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。
【说教法】
《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法和讨论法进行教学，其理由是：
1、《新课标》明确指出：
语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此有采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
2、小学阅读教学的重点是：
培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解，因此我运用了“讨论”法进行教学，提高了学生语言的表达能力，培养了学生创新思维，活跃了课堂的教学气氛。
【说学法】
人们常说：“授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”现代教育理论理强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。因此，我引导学生运用，读读──找找──议议──说说的方法学习课文，既让学生动眼、动手，又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。
【说教学程序】
语文教学面向全体学生全面提高学生的语文素养，为此我采用了以培养学生学习能力进行语言文字训练为主的教学模式。根据教材的编排特点和学生的实际情况，我计划用两课时上完这篇课文，我现在要说的是第二课时的教学程序。
一、谈话激趣，引入新课
为了激发学生的学习兴趣和给学生设计一个悬念。这个导入我是这样设计的：同学们回顾一下我们学过的有关周总理的哪一篇文章，或是在哪一部电视剧、电影里你从中认识到了怎样的周总理？让学生交流说说对周总理的认识。
那么我们今天继续来学习《一夜的工作》，在这里面们将会认识到怎样的周总理呢？
二、初读整体感知
由于“多么劳苦、多么简朴”是文章的中心句，是作者目睹周总理一夜的工作感受最深的两个方面，是串连内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我采用了“中心突破法”进行教学。
我是这样设计：
1、课文从哪两个方面叙述了周总理的一夜工作？让学生带着问题去读课文，划出中心句。
2、文中的哪些自然段是写了工作劳苦，哪些自然段写了生活简朴？通过理清层次，为下一个环节以点带面辐射性教学做好准备。
三、精读感悟，入境悟情
细读课文主要是在充分读的基础上学生运用自己有的生活经验，阅读能力，抓住重点的语句体会作者的思想感情，以达到学生、教师、教材三者之间思想感情的沟通。素质教育要求我们培养出来的学生不仅要学习，而且要会学习。《新语文课程标准》也明确的指出：要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中我特别注重学法的指导和渗透。在教学时，我让学生自读课文，从中找出体现周总理工作劳苦、生活简朴的具体的事例和有关的词句，通过精读品味。
我指导学生自学的方法：
1、先找出有关的句子，细读细想。
2、想想你是怎么样看出来的。
3、抓住关键词语，并做上记号：
例如：总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，通过精读体会到了周总理的工作量大。学生回答之后，我不失时机的点拨：“你是怎么知道？能谈谈你具体的想法吗？”这样学生就能说出从一叠、一尺来高这些词语看出来。这一句追问，听似平常自然，但无形中已经渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内函的学法指导，使学生掌握了阅读的技巧，学会了读书的方法，培养了学生自学能力，真正达到教是为了不教的目的。其它的教学与之类似。句子“他一句一句地审阅……”，抓住了“看”、“画”、“想”、“问”四个动词感悟到总理工作认真、一丝不苟；“喝一会儿……”，“公鸡叫鸣”说明了周总理的工作时间长。
在学生概括的基础上我又逐一的板书：工作量大，工作认真，工作时间长。又如“一盏台灯，两把小转椅”体会到周总理的室内陈设极其简单。“一杯绿茶，一小碟花生米”体会到食物少，在学生体会后，我又进行板书。这样通过对重点词句的理解和体会，我们具体的感受到周总理一夜的工作是么的劳苦，生活是多么的简朴，从而产生了对周总理的崇敬和爱戴之情。在这一个教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。
四、插图与朗读
为了突破本节课的教学难点，我充分地利用课文的插图，引导学生看图和老师的激qing导语，再现周总理一夜的工作的情境，使学生随情入境。另外，我有意识指导学生有感情朗读课文，使学生与作者的心灵产生共鸣，情感产生共震，从而水到渠成地体会了作者对周总理的崇敬和爱戴的思想感情。这个教学任务的落实，主要是通过抓住“不断地想，不断地说和多么劳苦、多么简朴”体会作者对总理的由衷的敬佩。其次从新中国总理和中华人民共和国的总理等句子，体会到作者的幸福与自豪。为了积累语言，运用语言，最后我让学生尝试背诵课文的最后两个自然段。
五、训练拓展
学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，发生出形形色色的设想，有利调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文生活的联系。因此，我设计下面的练习：
1、看到周总理动人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，说了很多此时此该刻你想到了什么？又想说什么呢？
2、在我们生活的身边哪些人是值得我们崇敬和爱戴，你又想对他们说什么呢？
六、布置课外作业
课堂教学的时间是短暂而有限，利用学生的兴趣和意愿，把有限的时间延伸课后，让学生在课后搜集有关周总理的阅读资料进行交流，开阔了学生的视野，培养了学生积极主动地参与课外阅读的良好习惯。
【说板书设计】
好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。
一、说教材：《一夜的工作》是小学语文六年级下册的一篇略读课文，课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。
二、说学生：基于六学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
三、说教学目标
根据单元训练重点和教材选编的意图，以及新课程标准的基本理念，拟定本课的教学目标如下：
1、理解课文内容，从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格；
2、领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法；
3、有感情地朗读课文。
根据学生的学情，教学的重点是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。教学难点是通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。
四、说教法
《一夜的工作》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，主动性。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
六、说教学程序：
（一）激趣导入
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学
因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）研析设问，精读感悟
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：
（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有“为什么”或“怎么样”这两个词语。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内争辩讨论，教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。
七、说板书设计
13、一夜的工作
工作 劳苦
生活 简朴
我是从周总理的工作和生活两个方面来设计板书的，这样可以使学生一目了然地知道课文的主要内容，体会到周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风。
八、说效果：可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；使学生对周总理的伟大人格有了深刻的认识。
以上只是我对这堂课的初步设计，如有不当之处，敬请各位老师批评指正。
《一夜的工作》教学反思
《一夜的工作》写了周总理工作劳苦，生活简朴。材料感人至深，但是如何能让离那个年代久远的学生深刻地体会到这一点并油然而生敬佩之情呢？在教学中我设计了几个关键性的问题，起到了画龙点睛的作用。
问题一：哪些同学对总理的简朴感受特别深？读读你找到的句子，说说感受。
学生听老师范读一遍课文后，已被课文内容和教师的深情朗读所感染，感触颇多。我尊重学生的自我感受和独特感受，请学生带着自己的感受读书，可是如何引领学生准确地把握课文脉络，领会课文主旨，使学生分散的心思集中起来呢？为此，我及时准确地提出了这一问题。学生在这个问题的引领下，迅速找到关键句子（那是一间高大的宫殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，------好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”）并从中体会出总理的简朴和俭朴。学生从而明白了总理就是在这样的条件下工作的，为学生体会总理的劳苦埋下伏笔。
问题二：细读“他一句一句地审阅，--------把稿子交给了我。”提问：这几句话中哪些地方让你感受到了这不是普通的浏览，而是在审阅？
这个问题有双向作用。既帮助学生在文中理解词语，又使学生体会到了总理工作一丝不苟，严谨认真的态度，为提出下一个重点句的问题做好准备。即“总理全神贯注审阅的仅仅是这一份文件吗？谁能联系上文来说说？（一尺来高）再联系学生的生活实际体会“一尺来高”，让学生深切感受到总理一夜的工作量是多么大，工作多么劳苦。为后面的师生朗读奠基。
问题三：总理在思考什么呢？请写在课文插图旁。在师生分组朗读后，学生的朗读已表达出了对总理工作劳苦的理解和感动，可如果这个问题的研究到此为止，学生对人物精神的感悟似有浅尝辄止之嫌，所以我让学生展开想象，从政治到军事到经济文化，从国家大事到平民百姓等方面去思索，去体会总理在思考什么？这个问题既可以引导学生进行写作训练，又引领学生更深层次地走进总理的内心世界，深入体会总理的精神、品质（全心全意为人民服务），使周总理的形象在学生心中丰满起来。
最后，我借用两个课外资料《忙碌的一天》和《周总理最生命后的几行脚步》帮助学生品读周总理这个人物。至此，学生的情感已达到高潮。我们班的欧阳琳蕾同学含着眼泪说：“如果能让周总理回来，全世界人民真愿意用自己的生命去交换。”多么感人肺腑的语言呀，听了这句话，我的眼中噙满泪水，许多听课的老师也潸然泪下。此时，周总理已经在全体学生的心中活起来了，他们带着骄傲，自豪的感情激qing朗读了《你是这样的人》。这堂课就在我和学生们的感动中画上了圆满的句号。
回顾整堂课，高潮起伏。而推波助澜的恰恰是那几个关键性问题，所以，课堂中的有效提问是开启学生智慧之门、心灵之窗的金钥匙。我们应该潜心研究，精心设计，使课堂更加精彩。
《一夜的工作》教学反思
教学《一夜的工作》一文，我紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开。从内容上看，围绕中心的句子较为明显，故我也用《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。教学时，紧紧抓住“劳苦”和“简朴”这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用。教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生自己在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的情感，读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、齐读、师生同桌互读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量，从而使学生逐步学会读书，达到“会学”、“善学”的目的。这是我们语文教学应该努力追求的目标之一。
课堂上，我安排了足够的时间让学生去反复地读，读完后在小组里和同学充分交流、和全班交流，学生相互启发，提高了认识。课结束时，我节选一首歌颂周总理的诗歌，让学生诵读，从而使学生对总理崇敬、爱戴的情感得到了进一步升华。
《一夜的工作》教学反思
《一夜的工作》教学结束后，根据教案的预设，学生课堂的学习表现及知识掌握情况，静心细想，感触感悟颇多，现就以下几点谈谈本节课的成功与不足之处。
1、诗歌配乐朗诵及配乐讲解周总理彻夜未眠，仔细审阅稿子这两处，前者为整堂课创设、渲染了崇敬、爱戴周总理的感情基调，后者突出了课文的重点，有利地帮助学生深入体会了周总理是如何不辞劳苦，夜以继日的工作精神，学生们通过一遍又一遍的朗读加深了对课文内容的理解，同时自然深刻地认识到了周总理生活简朴，工作劳苦这一中心，也为学生学习作者抒发强烈感情的两段教学难点的突破起到了很好的铺垫作用。
2、两次想象使学生深刻体会到了周总理屋内陈设极其简单，但正是这极其简单的陈设映射出了周总理简朴、清贫的可贵品质，“想象”的教学设计使学生通过合情合理的猜测、判断，自然地领悟到了总理的精神不简单，这比直接问同学“这里体现了总理的什么精神？”教学难度要大大降低了。
3、反复朗读，在读中感悟做得不够好，这篇课文要深入领会表达的情感，反复朗读尤为重要，或许是担心课讲不完，所以课堂上给学生充分朗读或指导学生朗读的时间感觉不够。
4、课文最后两段放在一节课内全部理解完，还是放在下一课时好，这是我授课后认真想到的。从作者的感情发展脉络看，最后两段紧承上文，作者直抒胸臆，我觉得趁热打铁，一气呵成，对学生理解全文的中心快捷、效果好。可要全文讲完，仅靠40分钟有些紧巴，那只能把前面一些地方缩一缩，可那样会使学生的朗读时间不够，对文章语句的体会不深等，所以从这个角度出发，我认为我们要打破课时，依据教师对教材的理解、教案预设、学生的学情来确定教学时间，本节课用50～60分钟授完全文也可，这只是个人拙见，不见得正确，有待讨论，另外，教学“他每个夜晚都是这样工作的”问学生：作者看到的是周总理一夜的工作，为什么他却说“每个夜晚”呢？此处最好设置“周总理一天的工作”字片，让学生通过了解周总理一天都干了些什么，进而体会他的确“每个夜晚都是这样工作的”，而字片课前没有设置，正是本节课我的疏忽或遗憾之处。
《一夜的工作》教学反思
《一夜的工作》这篇课文主要记叙了作者陪同周总理审阅一篇稿子，亲眼目睹周总理一夜的工作，歌颂周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风。《一夜的工作》是对学生进行思想教育的佳作，但六年级学生思维活跃，又多属独生子女，家境富裕，他们可能难以理解为什么周总理工作是那么劳苦而生活却又如此简朴。因此我在课前动员他们查找有关资料，了解当时社会现状，使他们对总理的高尚品质有初步的认识。
教学本课时，我先让学生速读课文，整体感知文章的内容，再让学生认真读课文，划出描写总理工作劳苦的有关句子，最后让学生品读这些句子，划出突出表现总理工作劳苦的词或语句，并谈谈自己的体会，学生通过对重点词句“审阅、一叠、一句、一圈、叫明”等的理解分析，可以看出总理工作量大，工作认真，工作时间长，从而体会到他工作是多么劳苦。
接着，我让学生看一组有关总理生前的资料，激发学生对总理的崇敬之情，然后让学生反复诵读第四小节，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。
这堂课我能抓住文章的主线，把语言文字与中心思想融为一体，先由文章内容到中心思想，然后从中心思想到文章内容，最后由内容再回到中心思想，寓思想教育于语言文字训练中，使学生受到潜移默化的教育。在设计时，我还注意照顾到每个学生的差异，让每个学生都能学有所得。
《一夜的工作》教学反思
课前我明确了本课教学的两个目的：
第一、在具体的语言环境中，通过读来整体感知。
第二、在教学中体现读写结合。
为达到这两个目的，我教学的整个思路是这样的，主要分为四部分：激qing引入──整体感知──主动探究──拓展延伸。我首先以名言警句引入，激发学生的学习兴趣。接下来就是整体感知文章，直奔主题，揭示出这节课的中心：周总理生活的简朴和工作的劳苦。紧接着我就引导学生主动去探究，“你是从文中哪些语句中具体体会到的？”我紧紧抓住“简朴、劳苦”这两条线索，让学生在文中画、标、注；又通过体会读、指名读、整体读、背诵这不同的朗读方式，努力使学生在具体的语境中深刻地体会周总理这极其不简单的一夜。同时，在做每部分的小结中，我有意识的渗透写作方法。因为学习语文的目的不仅要理解语言，最终还要会运用语言。要力求做到以读促写，以写促读。最后我给学生准备了资料，目的是使学生的感情得到升华。
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说教材：
我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神 和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标 如下：
1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点 。
教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
说教法学法：
阅读教学过程 是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说程序：
（一）激趣导入 ，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入 ：“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作 的情形。”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：
（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有“为什么”或“怎么样”这两个词语。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成积淀。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业 ：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！
导入：师：“为人民服务”是毛泽东为纪念张思德而作的演讲，而有一个人却把这种精神刻在心里，戴在胸前，并且毕生用行动实践着“为人民服务”的思想。他就是人民的好总理——周恩来，让我们跟随何其芳同志，在这个思念的季节里，走进总理《一夜的工作》。请同学们随我一起在自己的本子上书写课题，“夜”的横写得稍长，“作”的两竖不可靠得太紧，齐读课题。
一、初读课文，了解大意，学习生字词。
师：同学们，我们已经预习《一夜的工作》这篇课文。现在我想听写几个词，看谁是过目不忘的天才。每个词语我只报一遍，你们可要注意听啊！
陈设、审阅、浏览、咨询、陪同
师：（课间显示五个词语）请自己校对，如果有错了，请将正确的写在字的右上方。让我们齐读词语
生：齐读
师：同学们，你们能从这五个词语当中选择几个来说一说与课文内容有关的话吗？
生：说主要内容
师：读课文时抓住文章中的重点词，进行组合，这是概括内容的一种方法，谁能围绕文章的题目简要地说说课文，写了哪些内容。
生：概括内容
师：概括得真好！
师：大家抓住了主要内容，不知道字读得是否准确。我来考考大家。
（课件显示：1、花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。2、我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。3、我立刻站起来，揉揉蒙眬的睡眼，走进总理的办公室。）学生读错了的，用课件显示拼音，让他再读一遍）
师：请同学们轻轻地读最后这个句子，结合上下文说说你对蒙眬的理解。
生：是指快睡着或刚睡醒时眼睛半闭半开的样子。
师：所以它是个“目“字旁。它与以往接触过的”朦胧“有什么区别呢？请快速查字典，仔细读读。读懂了吗？来，我们试试。
（课件显示两个句子，引导学生填并适当说说理由）
二、师：请同学快速浏览课文，想想课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？
生：汇报
三、细读课文，抓住重点词句，探究课文
师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到字的背后。也就是说，要透过语言文字读懂它背后包含的意思。请同学们静静地走进总理工作的一夜，默默地读，细细地品。并边读边划出特别让你感动的句子。
生：默读
师：（巡视）同学们，让你感动的文字，找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。
师：（巡视）有同学觉得光在心里品还不够，还在书上写下自己独特的感受，感受长的写一两个关键词，感受短的就完整地写下来。
师：（巡视）那些令人感动的地方，品着品着，你就会有一种冲动，想大声的朗读，把你找到的、品过的句子读一读，读出作者的情感，读出你自己的理解。
生：自由读
师:那轻轻的一笔是我们心灵的触动啊！请谁读令你感动的句子。
生：“这是一间高大的宫殿式的房子-----”
师：说说你透过哪些词句，仿佛看到了一个什么样的总理？
生：我通过“极其简单、一张、两把、一盏、如此而已等词，仿佛看到了总理的生活是多么的简朴。
师：
师：你们知道这高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方吗？这是清朝摄政王载享住过的房子，摄政王的宫殿可能会有哪些陈设？
生：珍贵的名人字画，雕龙画凤的座椅、金碧辉煌的宫灯、名贵的奇花异草......
（课件显示：那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。）
师：同学们，周总理是堂堂一个国家的总理，他有权利他也应该有权利在他办公的地方，拥有——，但当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子时，读下去——
生：齐接读“室内陈设极其......”
师：这就是我们的总理啊！我们除了读出总理的生活简朴外，再默读这组句子，看他们在用字用词上有什么不同？
生：（师如何引导?）
师：用平实简单的文字抒发着浓烈的情感，这是这篇文章语言的主要特点。
师：正是总理的极其简单，才有了我们今日生活的极其不简单，此时此刻，你心中又涌起一种什么样的情感？带着这种请感再读这句话。
师生：齐读。“那是一间高大的宫殿式的房子，......如此而已。”
师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？
生：“花生米......份量”
师：你是怎样体会到极不简单？
后进生
师指导：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是在怎样的情况下吃这点东西的？
生：作答
师：是啊！周总理工作任务那么繁重，饮食却如此简单，总理的简朴生活让我们感动；但是呕心沥血地工作的周总理却让我们无限感慨，哪些句子让我们感慨？
生：“他不是普通的浏览......”
师：的确令人感慨，不是浏览，而是书上一个词——
生：审阅
师：同学们，你是怎样理解“审阅”这个词的？
生：一句一句地审，一句一句地阅
师：对，不放过任何一个字，甚至一个标点。同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？（聚精会神、虚心）我仿佛看到了―――？
师：平时写作时，我们知道要尽量用上好词好句，以使语言简洁生动，那我们也来做回作家，尝试一下在句子中用上这两个词给句子换个说法。
生：“他聚精会神地审阅。他不是浏览一遍就算了，而是虚心地征求我的意见。”（课件显示）
师：轻轻读，看哪种表达效果好！
生：读句子
师：哪种写法更好？
生：书上描述更好，文中虽然没有用上像“一丝不苟”这样华丽的词，但我们却能从“一句一句地审阅”“看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈”“一边看，一边思索”这平实的文字里看到了如此专注于工作的周总理。
师：对啊！这是总理为人民所作的报告，他要字斟句酌啊。这文件有400多句，整整400多句啊，总理是怎样审阅的？请你通过朗读告诉大家。
生：朗读
师：作者没写总理的丰功伟绩，就是用亲眼所见的这些细节为我们塑造了一个感人的、崇高的、伟大的总理。生活中留心身边的每一个人，留心他们的一个个细节，你的笔下就能写出非常感人的字。
师：这就我们中华人民共和国的总理啊！这一夜简单吗？容易吗？请问你看到总理怎样的一夜？
生：劳苦、简朴......
师：板书
师：你们看到过这样的总理吗？你看到过这样呕心沥血的总理吗？看到过样样为人民服务的总理吗？在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：
生：接读作者的心理话。
师：此时此刻，我也想高声地对全世界说：“看啊——（师范读）
师：是啊，如果总理心里不是装着人民，人民的心里又怎会装着他，怀念他呢？同学们，何其芳看到了周总理一夜的工作后，百感交集，作者当时是什么心情？
生：心潮澎湃、自豪
师：同学们，周总理是我们的总理，让我们骄傲地对全世界说：——
生：齐接读
师：同学们，周总理这样劳苦地工作，何其芳只看到一夜，他又怎敢断定总理的每一夜都是这样工作的？
生（结合资料袋）从资料袋中的时间安排可看出，总理一天工作23小时，休息只有一个小时。
师：对啊！这就是人民的总理，他去世后没有一分前存款，没有一个子女，可千千万万的中国人都是他的子女呀！联合国破例为他下半旗致哀，这样的总理怎不让我们自豪、崇敬、激动！让我们再次高声地对全世界说：——
生：齐接读
师：在生活中，周总理处处为人民服务。在资料查找中，你肯定找到了不少的例子，请谁来说说
生：交流资料
师：这就是人民的总理，中华人民共和国的总理。这节课已经接近尾声，但是我们认识周总理才刚刚开始。同学们可以利用课余时间读读：《大地之子——周恩来》学习他早立志、立大志；读读《周恩来外交风云》，领略周总理外交的智慧和儒雅的风度。
