孙双金老师《落花生》教学
(生重复说)
师:我们把这段话一起读读。
(投影出示,生齐读)
师:我们看桃子、苹果有什么特点?
生:它们高高地挂在枝头上。
师:它们什么颜色?
生(齐):鲜红嫩绿。
师:你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么?
生1:你们看,我多漂亮!
生2:你们吃我一定很香。
师:他们在向人们干什么?
生:炫耀自己。
(板书:炫耀)
师:看落花生是什么样?
生:而落花生却是矮矮地长在地上。
师:多么鲜明的对比呀!你觉得落花生怎么样?
生:它不会炫耀自己,它只是默默奉献。
师:你喜欢谁?
生(齐):落花生。
师:你能不能把喜欢的感情读出来?刚才,我听你们集体读,有一个优点:非常整齐。但既是优点又是缺点,你们每一句都是刀削的,一茬齐。有时停顿要长一些,有时要短一点,要根据内容和感情来读,好不好?自己读读,体会体会。
[“一茬齐”,我想听课的老师定会在孙老师指导学生的朗读中也有所感悟,平时自己指导朗读是不是犯了这样的错?]
师:谁愿意读?把喜爱崇敬之感读出来!
(生读完后)
师:老师再读一下,比较一下,看谁读得好?谁好就向谁学习,好不好?
(师示范)
师:你们点评点评!
生1:孙老师感情很深,那位同学读得平淡些。
师:孙老师就这个水平吗?感情深吗?我不要听笼统的,你说我好在哪儿?
生2:孙老师读出来是意味深长的。
生3:孙老师把桃子、苹果、石榴和花生特点读出来了,重读了这样形成鲜明对比。
师:哪些词重读了?
(师再示范)
生4:“高高地”重读了。
生5:重读的是“很多”和“一样”。
师:我这个“一样”读得轻一点,有时突然轻下来,也引起别人注意;有时故意停顿一下,也会引起别人注意。
(师又示范)
师:读书是一门艺术,这门艺术要好好体会它。我什么地方该读得慢?什么地方该读得快?什么地方该用什么语气才能把感情表达出来?下面学着我的样子,大声读刚才这段话。
[朗读能力是一项很重要的语文学习能力,孙老师在课堂上耐心的朗读指导与扎实的朗读训练,学生朗读能力怎会不进步呢?真是令人佩服!]
(生自读)
师:你们推荐一下,谁读得好?
(生读完后)
师:好的,给予掌声!
(生鼓掌)
师:我这一堂课不能把你们水平都教成他那样,但是如果你们平时读书,都去这样仔细琢磨去,能够把书读得有滋有味,有情有趣,有声有色,你们朗读水平就高了,你就可以做播音员,做演员了!
[一堂好课应该是“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练”,一堂好课应该上得学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。孙老师是这样说的,课堂上他也这样做到了。以学生为本,关注学生能力、个性和人格的培养,这正是我们每位老师需要努力探索与实践的!