司马光教学案例与反思
［教学案例］
师：司马光在当时的情况下，举起大石头把水缸砸破，让水从缸里流出来，救出了小朋友。如果你那时也在现场，你还能想出其他什么好办法救出那个小朋友吗？
生：我就去找一根绳子，把绳子的一头扔进水缸里，让缸里的小朋友抓住绳子，我和外面的小朋友一起把他拉出来。
师：他的办法好吗？
生：不好，找绳子要花时间，时间一长，就是绳子找到了，小朋友也早就淹死了。
生：水缸很大，又装满了水，绳子很轻，浮在水面上，小朋友够不着怎么办？我觉得他的办法不好。
师：还有什么办法吗？
生：要是我，我就和小朋友一起用力把大水缸推倒，就能救出小朋友。
师：他的办法怎么样？
生：这个办法不怎么好，水缸很大，又装满了水，里面还有一个人，小朋友怎么推得动？
师：你说得对。谁还有好办法？
生：我可以和几个小朋友爬到假山上，手拉着手，像小猴捞月亮一样，把小朋友拉上来。
师：这个办法行吗？
生：不行，刚才那个小朋友就是从假山上掉到大水缸里去的，假山上可能很滑，站不稳，其他小朋友也会掉进水缸里的。
生：我也认为不行，就算小朋友拉住了缸里的小朋友，也不像大人那么有劲，不仅拉不上来，弄不好还会被缸里的小朋友拖下去。
师：到底是谁的办法好？
生：还是司马光的办法好，石头地上就有，用石头砸大水缸，能及时救出小朋友。
师：你讲得很好！司马光能就地取材，及时救出了小朋友，说明他很聪明，能急中生智，我们要向他学习。
［教学反思］
教学时，我引导学生换位思考起到了事半功倍的作用。第一，在课堂教学的结尾处提出问题，引导学生换位思考，这时学生正处于疲劳期，让他们设身处地，想办法救危难中的小朋友，一下子激活了思维，提高了参与意识。第二，启发学生从不同角度进行发散思维，设想出各种不同的解决问题的办法，避免了一上来就告诉学生司马光的方法最好，克服了思维定势，提高了学生的发散思维水平。第三，通过对几名学生设想的方法的争议，锻炼了学生的思考能力，开拓了学生的思维空间。最后引导学生通过比较，运用聚合思维，从众多的方法中筛选出最佳方法，那就是司马光砸缸救小朋友的方法，突出了司马光过人的聪明才智。
