北师大版一年级语文下册《池塘边的叫声》教案（精选16篇）
教学目标：
认识15个字，会写8个生字。
朗读课文，边读边想象青蛙和小鱼说话的样子，体会朋友之间友情的美好。
教学重点、难点：
理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？
教具准备：
生字卡片、录音机、青蛙和小鱼的头饰。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
启发谈话：
1.你知道哪些小动物，它们是怎么叫的？（请你学一学）
2.池塘边的叫声是谁发出来的呢？学一学青蛙的叫声。
读课题：声音要洪亮。
3.请同学提出不懂的问题。
[ 点评：有疑问才有思考，才有发现和创造。]
4.请同学们来读读这个感人的故事吧，把不认识的字画下来。
5.用你平时喜欢的方式解决这些不认识的字。
6.同学之间交流，互助。
请你再把课文读一遍，熟悉字音。
学习生字：
（一）、自学认字表里的字。（你喜欢用什么方式学习，快来试试吧！）
（二）、小组交流：你有什么好办法记住这个字的呢？
（三）、指定小组汇报：（记字方法）
（四）、同桌互相检查学习情况。
（对照认字表让他大声读一遍，如有不会的，对照拼音进行拼读。如果全会，奖励“☆”）
[点评：同桌互查，既节省时间，让每个学生参与到学习中来，又可起到很好的检查和互助作用。]
巩固识字。做猜字游戏。
自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
出示对话：请同桌合作练读：
“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”
“岸上什么样？我从来没去过。”
“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”
“不行，离开水我会干死的！”
“有办法了！每天傍晚我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”
“太好了！谢谢你啦！”
[点评：同桌的合作练读，让学生体验朋友间的温情。]
指定同桌反馈，其他同学评议：他们读得怎么样？
[点评：鼓励学生间的正确评价。]
男女生合作读，教师评价。
找同伴练习朗读课文，边读边做动作。
出示指导要求：
边读边想象青蛙和小鱼说话的样子，学一学青蛙动脑筋的样子：青蛙的大眼睛转了一下，青蛙的大眼睛转了两下，小鱼高兴的样子：亲了亲青蛙的白肚皮。
[点评：让学生充分发挥想象力，充分张扬个性，从童心中露真情。]
让孩子进行角色体验：
如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？
你想帮助小鱼吗？你有什么好办法呢？
[点评：让学生以青蛙、小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与小青蛙、小鱼一起畅游、幻想。]
反馈：不懂的问题解决了吗？还有什么问题吗？
交流：你想对青蛙和小鱼说些什么吗？
学写生字：
指导：连、每
请学生观察两个字的笔顺：
教老师写字，怎样写好看？
学生练习，评议。
结束语：同学们，在今后的学习和生活中，朋友之间应该团结友爱，互相帮助，这样的友情是最美好的。
板书设计：
池塘边的叫声 ── 青蛙 ───── 转了一下 ── 转了两下
│
小鱼 ── 好奇──着急 ── 高兴
一、把握教材特点
在《池塘边的叫声》这篇有趣的课文中，富有情趣的故事，美丽、静谧的画面，将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美好与可贵，感受着充满世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美丽、静谧的画面。将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙。小鱼、青蛙的对话，富于童趣，极为适宜孩子们练习分角色朗读。所以我在教学预设中，安排了诸多分角色朗读环节，形式也是多种多样，如男女生分角色读，教师学生配合读等。并引导学生运用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动，以青蛙和小鱼的身份，进行角色体验，为学生创设了自主学习的情境，从语言表达中获得情感体验。
二、确立教学目标
（一）在对本课进行具体分析和准确把握后，我们把教学目标分成三个层次：知识与技能目标、能力目标和道德情感目标。
1、知识与技能目标
我把知识与技能目标定为初步认读本课的15个生字，会正确书写8个生字；通过指导，学生能够理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具有初步的理解能力；通过想象小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节，发散学生思维和进行创新能力的培养。
3、道德情感目标
通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。
（二）教学重难点
教学目标设定后，明确了教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；认识本课15个生字，会正确书写8个生字。并将在分角色朗读和表演中感悟小鱼和青蛙间可贵的友情，懂得对朋友真诚，肯于帮助别人是做人的一种美德做为教学难点在教学中予以突破。
三、设计教学结构
这节课我预设了两个课时，准备了课件、青蛙和小鱼形字词卡等教学辅助用品。现将第一课时的教学设计予以一些解说。
教学按“情景创设，引入新课--初读课文，随文识字--品读课文，交流体会--运用课件，指导写字--总结谈话，启发运用”这样的结构进行教学。
（一）情景创设，引入新课
问题引入，吸引注意，用贴图和多媒体图片迅速引起学生兴趣，学生马上兴致盎然地进入新课的学习。
（二）初读课文，随文识字
带着问题读文、圈生字、标自然段等教学手段都在训练学生怎样自主阅读、自主学习。
随文识字这部分我分三个层次进行教学。
首先，在学生自读课文，老师范读课文等环节后，学生已基本认识生字的基础上，集中识字、词。
第二层次，对多音字进行重点指导。利用字卡、多媒体课件教学手段，出示了两个多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直观的教学提高了学习效率，改善了学习效果。
第三层次，直接运用“好”字，不着痕迹地过渡到“好奇”上，运用“好奇”造句，指导语气，并用“你好”来规范礼貌用语。这个环节实为拓展练习，训练了学生的思维。
（三）品读课文，交流体会
运用分角色朗读、表演朗读的形式训练学生有感情地朗读课文，感悟课文内涵。学生的学习积极性特别高。能力目标得到了很好的实现。
（四）运用课件，指导写字
这节课，专门安排了本课需写的八个生字中的三个带有“走之儿”的字：过、连、边，集中指导写字。这个环节我充分利用了中央教育资源库中北师版本课的优秀媒体资源，在flash中播放这些生字的写法，大大节省了时间，提高了课堂效率。
（五）总结谈话，启发运用
将这节课进行了简单的总结，并让孩子把今天学习的课文当做一个故事回家讲给爸爸妈妈听。
四、媒体资源运用
为达到两个目的：1、增加低段学生学习情趣。2、活跃思维。充分运用了中央教育资源库中北师版本课的媒体资源，并结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发。
对多媒体资源的具体运用如下：
1、 通过课件展示，引起兴趣。
课件的画面感、趣味性、直观性都能引起学生巨大的兴趣。本节课所有的课件，几乎都让学生产生了浓厚的兴趣。
2、 运用课件创设情景。
利用远程教育资源中本课的插图，为学生创设了课文情景，整堂课，学生都沉醉在教师创造的课文情景中。
3、 运用课件加强字词教学。
教学难点多音字通过课件的直观出示，变得一点都不难了。学生通过课件中多音字的标音和为句中多音字标音的练习，极好地突破了这个教学难点。
4、 运用课件帮助书写。
其实，写字对于一年级的孩子来说也是一个难点。利用远程教育资源中制作精美的flash展示生字的笔顺、书写，不仅节省时间，提高了课堂效率，还让孩子学会了正确、美观地写字。
5、 运用声音体会情景。
为让学生更好地体会课文情景，在课件制作时，根据教学设计，适当地加入一张青蛙的图片，并配以青蛙的叫声，学生真实地感受到了课文中青蛙这个小主角在给小鱼讲故事，立即引导学生拓展练习：编一编青蛙给小鱼讲的故事。有了真实场情的体会和感受，孩子们编的故事精彩极了。
6、在创造，让青蛙、小鱼更可爱。
自己重新定位了青蛙、小鱼的形象，并在每张课件中让青蛙、小鱼伴随孩子一起学习，更富童趣的图像，让孩子喜爱不已。
把语言文字变成画面是语文教学培养的重要能力。在多媒体资源的运用和整个教学设计中，我十分注重培养孩子的这种能力。整堂课我一直利用课件帮助学生把文字转化成画面，进一步感悟文本。
教学目标：
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程：
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?
3.青蛙会给小鱼讲什么故事?
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?
6.小鱼为什么一上岸就会死?
(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)
四、讨论。
学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。
五、学生汇报(精选其中一段)。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的?
教学目标：
1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。
2.学习写字的方法，能够自己总结字的特点。
3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教学重点：学习写字的方法，能够自己总结字的特点。
教学难点：注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教具准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、出示课题
同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？（生答：《池塘边的叫声》）
二、复习生字
1.池塘边的叫声是谁发出来的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。
2.学生评价读书情况。
a. 自评b. 互评
3.出示练习。
同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家，每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。
在横线上填字：
（1）小鱼（2）青蛙
_____________________只有尾巴没有腿。
_____________________只有腿，没有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游，也能在岸上跳。
4.复习词语。
看到你们这么认真学习，我们的一个好朋友也来了，你们看，谁来了？（青蛙）小青蛙给大家带来了许多词语，看看谁读的最准确？
出示词卡。
a .小组竞赛
b.开火车读
出示生字。
a.离开了词单独的字你还会读吗？（边读边把要求写的字卡贴在黑板上）
b.出示多音字。
bēi bèi hǎo hào
背 背 好 好
你发现了什么？（多音字）
你能给他们组个词吗？
出示多音字练习。
a.同学们，你们可真聪明，看到你们这么爱学习，小青蛙的好朋友也来了，你们看，谁来了？（出示小鱼卡通图）
b.小鱼也给我们带来了练习，你们看（出示练习）。
这些生字找不到他们的好朋友了，你能给他们找到好朋友吗？让我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学找的又对又正确，先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。
c.各组读一读自己组找到的好朋友。
三、指导写字
如何在田字格里把字写好呢？我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？
老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？（2名同学上黑板贴）
1.指导半包围结构的字（过、边、连）
a 指导书写“过”字
(1)先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？（1.半包围结构的字2. 都带走之儿）
(2)师范写。带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。
(3)一生书空。谁来写一写“过”字？
(4)全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。
(5)描红，写“过”字。写字时要注意什么？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）
b.指导书写“边，连”。
(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？
(2)学生自由练习。
（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。尊重学生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法。）
2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）
(1)生读“洗，叫，讲”。
(2)请你们仔细观察，这3个字有什么特点？（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）
(3)在写这3 个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）
(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏：对口令。
师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？
生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。
师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？
生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。
（“每”的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆）
4.指导“半”字
(1)刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？
(2)自由练习
（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空间，让学生自己观察，自己书写）
四、展示作品。
1.这名同学写的怎么样？
（生答：很好）
2.好在哪里？（生答，师总结：正确；干净；一样大）
五、作业布置
1.每个字练习2遍。
2.搜集青蛙和小鱼的知识。
教学后记：
示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。在教学中让学生先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。没必要作过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。课程标准指出，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。教学中我注意让学生自己观察，通过给汉字娃娃找家的游戏，使学生根据偏旁给汉字分类，让学生自己总结汉字的间架结构。在学生练习写字时穿插《写字儿歌》，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在展示作品时，注意让学生自己评价别人写的怎么样，好在哪里。从而渗透良好的写字习惯：书写规范、端正、整洁。
〖教学目标〗
1.认识“塘”等15个字，读准“好”“背”二字在文中的不同音节；指导“之”的写法和“每”字的笔顺；渗透归类识字的方法，读通读懂课文的内容。
2.在读中识字，在读中理解内容，领悟感情，使学生树立朋友之间应互相帮助的思想。
〖教学过程〗
一、感知读
1.导入新课。
春天来了，夏天到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边热闹起来了。这节课我们就来学习课文《池塘边的叫声》。（板书课题）
2.引导学生发现问题。
师：看到这个题目，你能提出哪些问题？
生1：我想知道谁在池塘边叫？
生2：它为什么叫呢？
师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜欢的方法把课文中的生字读准读熟好吗？谁愿意把课文读给大家听？
3.引导学生认读。（生读第一段、读第二段。其他同学画出生字。）
师：举卡片：“好奇”，这个带点的字读什么音？（hào）这个音还可以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，注意这个字的另外一种读音。
（生读第三段）
师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？
（ 生：bèi、bēi背上、背着。教师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。）
4.巩固生字。
师：刚才这几位同学字音读得比较准确，其他同学如果认识了就用你喜欢的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。）
师：举出“洗”字，告诉老师平时生活中在哪儿见过这个字？（或：以前认识这个字吗？怎么认识这个字的？）
生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉……广告词：洗得干净，洗得清。
师：这些都和什么有关系？（ 生：与水有关系）水→氵
师：老师再来检查一段话，谁能读课文最后一段话？（生读）
师：6个生字读得准确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为什么叫呢？
生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声―故事）。
二、理解读
师：谁还能像刚才那样读懂第一段？
生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。
生2：（读第二段）
师：你读懂了什么？（或：有什么不懂的问题？好奇是什么意思？小鱼为什么好奇？）再读读这段话；用书上的话回答这个问题。
生3：（读后回答）好奇――小鱼不知道岸上什么样，因为它从来没去过。
师：那怎么读出小鱼的好奇呢？（生练读。教师可范读指导，“从来”加重语气。）
生4：（读第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。
师：小鱼说背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛转了两下”，你读懂了吗？
生5：青蛙又在想办法，青蛙想了很长时间，想出来了。
师：对了，“有办法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了办法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎样的小动物？（ 生：乐于助人的青蛙，愿意帮助别人）（生练读。然后指2～3名读，教师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；“有办法了”提高音量。）
师：谁还能读懂第6自然段。
生：（读）小鱼很高兴，小鱼很感谢青蛙。
师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“高兴”加重语气。）
师：青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友，如果我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；男生读青蛙，女生读小鱼。）
三、延伸读
1.续讲岸上的故事：
师：大家想啊，青蛙都可能讲什么故事呢？（生自由说。如：农民不捉我们了，修路了……）
2.想办法：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？
四、识字，导写
师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎样记住它们）
师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。
点评：这份教学设计较好地体现了新的教育理念。它具有以下特色：
1.坚持以读为本，将“读”贯穿教学的始终。从读的纵向层面上看，从感知读→理解读→延伸读。读的方法和要求也随之变化，自由出声读，读准字音；默读生疑释惑；感情朗读表达感悟；分角色读升华体验。从读的横向截面上看，课堂上三个模块中每一个都是把“朗读”“理解”“识字”融为一体，也是一个三维目标的有机体。
2.吸纳传统教学中的优秀方法，并赋予以新的教学理念。继承了“在阅读中识字”的教学法，但学生阅读却是在自己的环境下进行；继承了集中归类识字法，但同类别的字却是学生自己从众多生字中找出并区别异同。
3.本设计训练点突出，目标意识强。识字抓住“好”、“背”、“每”；阅读抓住“眼睛转了一下（两下）”，“亲了亲”等语句；说话抓住“续讲岸上的故事”，三点全系在“读”这根主线上，不枝不蔓，使学生在读中积累，在读中感悟，在读中迁移。使低年级语文课有语文味道，有延伸拓展，没有浮华之气。
教学目标：
1.理解课文内容，有感情的朗读课文并表演。
2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩。
3.写字“转”。
教学重、难点：
1.表演课文内容。
2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。
教学过程：
一、巩固识字
1.游戏：开火车
师：孩子们想不想和李老师一起到故事王国去看看。（想）那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开？（生）
师：火车到站了，把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢？我们一起来听听。请翻开书第52页，老师读旁白。
二、精读课文
1.一自然段
师引读第一段：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手势）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”
师：多么有礼貌的小鱼啊！谁来读一读小鱼的话？
师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）
师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）
师：谁能象小鱼一样，有礼貌的向青蛙大哥打打招呼？（生读小鱼的话）
师：青蛙怎么说的？谁来读？
师：女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。（分角色读）
师：孩子们，从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）
2.二自然段
师：真聪明。小鱼生活在哪的？（水里）
师：对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。它从来没有去过岸上的哪些地方啊？（草地，）
师：是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词？（好奇）
师：谁来读一读。（抽生读）你再来。（再抽生读）
师：老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。
师：谁来当当这好奇的小鱼？（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？（抽生读）
师：全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
3.三至六自然段
师：是呀，怎么办呢？青蛙大哥为为小鱼想了什么办法呢？现在请孩子们自己读第三到六自然段。（生自读）边读边思考：青蛙一共为小鱼想了几个办法？
1）第三段：转了一下
师：（两个）孩子们真仔细。这两个办法到底是什么呢？第一个是什么？（背）第二个是什么？（讲故事）是否先板书？？？是否点到第几自然段？？？
师：谁来读第一个办法？（抽生读）
师提问：小青蛙做了一个什么动作就想出了这个办法？（转了一下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个字？（车轮转动有车字旁）
师：真聪明！金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。你瞧，车轮子转的多快啊。请跟老师一起读。（手势）
师：谁再来读一读这个办法。（抽读）师板书“背”
师：想象一下，如果叫你背着你的伙伴行走，你能走得很远吗？（生：不能）为什么？（生：累，重）
师结：是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙？（助人为乐，很热心，坚强）
师：谁来当当这只助人为乐的青蛙。（抽生读）
师：我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段
师过：这个办法行吗？（不行）
师：为什么？（因会干死）让我们赶快去告诉青蛙吧。谁来告诉青蛙？（抽生读）
师：是呀，真让人着急啊！加上你的动作，全班一起来告诉青蛙大哥吧！（全班齐读）
师评：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）
师：全班一起来。（齐读）
3）第五自然段
师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙的大眼睛转了两下，说有办法了！到底是什么办法呢？谁来读？（抽生读）
师：青蛙想怎么帮小鱼啊？用你自己的话来说？（讲故事）（师板书“讲”）
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样？（高兴）
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。（齐读）
4）第六自然段
师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）“太好了！谢谢你啦！”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）
师总：真棒。这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）
师：老师听出了你的真诚。谁再来。
师：全班一起读。（齐读此段）
5）表演
师评：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。
师过：咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
师述：大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。
a.同桌演。
b.个体表演（两组）
师：谁愿意来给大家演一演？小鱼在哪里？青蛙大哥在哪里？（两组）
c.男女生表演。
师：全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
师评：表演的真是太精彩了。
真是一群可爱的小鱼，热心的青蛙呀。
老师看到了你们是很友好的朋友。
6.第七自然段
师过：孩子们，你们听。（课件：青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
三、拓展
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗？（冬眠）
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情？（生）
师评：真聪明。
好办法。
我喜欢的办法。
相信小鱼会非常的高兴。
相信小鱼会很感谢你。
四、写字
师过：李老师也有一个好办法，那就是教小鱼学习知识，学写字。
师：这节课我们就一起来教小鱼学这个字（转）。
1.学写“转”。
师：结构
怎样记住它
比较“车”和“车子旁”；专字第三笔是竖折撇；
书空笔顺（课件）
组词
生练写
教学反思：
此堂课结合小专题“小学低段生字音、形、意分层识记策略研究”，重在解决识字方面问题。我所执教的教学班学生整体识字基础较好，但低年级学生的年龄特征就决定了他们的注意力集中时间较短，所以课堂教学设计的识字教学更需灵活多样，以提高学生记忆的效率。此堂课是《池塘边的叫声》第二课时，教学重难点在理解一些字义和表演。主要体现了以下几点：
1、情境中教学法
在识字和朗读教学过程中，简单、单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，没有学习情趣。这时候创设一个教学情境就显得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一个池塘边的情景，并由此创设了一个大的故事情节，从而展开教学。无论是字词释义还是朗读指导，大的故事情景都给学生提供了有理学习条件。
2、灵活的“字词义”释义法
低年级学生由于其年龄特比较好动且注意力集中时间较短原因，灵活的“字词义”释义法尤显关键。本课教学过程中，本人采取“手-口”结合，做动作，想一想等方法进行了教学。取得了较好的教学效果。例如，释义“打招呼”一词时，我是这样处理的“师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）”。这样学生不仅很感兴趣，而且还达到了理解词义的效果。
当然，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如我在教学过程中，要求学生自读，但是后来学生不由自主的变成了齐读，这时我也没有及时纠正，处理的不够及时到位。还有，教学中的临场机智不够灵活，需要多努力。
教学目标：
⒈学会认读本课的15 个生字。
⒉理解课文内容，体会友情的美好与可贵，培养学生关心朋友、帮助朋友的美德。
⒊正确、流利、有感情地朗读课文。
⒋在积极参与学习的过程中，养成良好的习惯，提高自学能l 力、创新能力。
教学重点：随文识字，理解课文内容。
教学难点：有感情地朗读青蛙和小鱼进行的三次对话，以读悟情。
教学时数：2 课时。
教具准备：多媒体课件，动物头饰，生字卡片。
教学过程：
一、创境引思，目标定向。
⒈指导看图、揭示课题。
这节语文课，曹老师给大家带来一幅美丽的图画，你们看在美丽的池塘边, 谁和谁相遇了, 他们在干什么？青蛙和小鱼之间发生了什么事呢？现在我们就来学习这篇课文——池塘边的叫声（板题）
⒉板题，齐读课题，并质疑。
请大家齐读课题, 根据这个课题, 你想提出什么问题呢? 那就让我们带着问题到书中去寻找答案吧。
二、随文识字，巧识字形。
⒈按自己喜欢的方式试着读文，如果遇到不认识的字，可以利用以前学过的方法，也可以想出新办法识字。
⒉同桌互相听读课文，要求：⑴读准字音；⑵不加字、落字。
⒊自由读文，要读得正确、流利。
⒋小鱼考考你。（多媒体出示生字）
⒌小组学习，组长检查组员识字情况。
⒍开火车游戏。
⒎在识字过程中，你对自己的表现满意吗？
三、引读升华，发展感悟。
⒈图文对照读，理解课文内容。
⒉轻声读文，用“——”画出青蛙，小鱼说的话。
⒊归纳，展示三次对话。
⒋指导美读，引导学生体会青蛙和小鱼在三次对话中的语言、行动，学习用恰当的语调、语速表达人物的思想感情。
⑴指导美读第一次对话。
①指名读第一次对话（语气不够好）
②教师引导用生活中的语气读文
③学生个体自行练读
④教师范读
⑤指名读
⑵学生自读自悟二、三次对话
⒌小组合作朗读（朗读形式可自愿选择）
⒍汇报朗读
⒎你对自己的朗读满意吗？
四、创设空间，迁移应用。
⒈表演
①在小组中练习表演
②指名表演
⒉迁移：到大自然中倾听青蛙的叫声，编一个童话故事给大家听。
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学要求：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
三、教学准备：
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
四、教学时间：二课时
五、教学过程：
1、激趣揭题。
a （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
b 你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
c 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）
2、初读课文。
a 听读课文。
b 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
c 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
d 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
f 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
g 分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
a 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
c 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
d 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
e 分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
f 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
g （在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
a 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）
b 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c （出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？
d 教学新部首“走之儿”
e 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
f 教老师写字，怎样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
《池塘边的叫声》教学随笔
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的机会，又锻炼了他们的书写能力。结果证明，学生的书写能力并不像我原来想象的那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。
《池塘边的叫声》教学反思
《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。本课还配有一幅图，生动、形象、直观地再现了课文内容。
针对教材特点和学生的实际，我确定第一课时教学目标为：1、运用已学过的识字方法认识15个字，学习多音字“背、好”。2、通过多种形式的读理解课文内容，感受到友情的相实，并懂得礼貌待人，乐于助人。正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过识字，交流问题，发展学生与人合作的学习意识和学习能力。因此，我有梯度地安排了新课教学，首先以学青蛙叫谈话导入，激发兴趣，再通过多种形式让学生随文识字，在愉快中学习生字，接着以“小鱼和青蛙之间发生了什么事？”这一问题引导学生自主学习课文，最后再拓展角色，再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重、难点。
一、落实了自主参与，让每个学生都有学习和发展的自由。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字” 这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的兴致很高，而且学得也很不错。
二、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现，实现阅读个体与文本心灵对话。
课标指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事？选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主、合作、探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读、演、说中充分感受到课文的精神。
三、培养学生自主合作的意识和能力
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。
四、以多样的形式，保持学生的学习兴趣。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果.但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对学生进行多角度、有创意的评价。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面还是欠缺的，以后我将更加努力，在各方面得到提高。
之一
陕西省西安市八里村小学 智档侠
教材分析
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。
学生分析
我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程
一、兴趣导入 。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
3.青蛙会给小鱼讲什么故事？
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥？
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？
6.小鱼为什么一上岸就会死？
（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）
四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。
五、学生汇报（精选其中一段）。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”
（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？
>
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、通过讲故事发展学生的想象力。
4、体会到友情的美好与可贵，培养学生尊重朋友、爱朋友的美德。
重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过讲故事发展学生的想象力。
教具：录音机、多媒体、卡片、苹果等礼物。
教学过程：
·音乐导入：
师：老师请同学们听一首歌，会唱的同学可以跟着唱，听后要说出歌中唱的是谁？（放歌曲）
生：小青蛙
师：你们见过小青蛙吗？
生：（自由交流）
师：今天我们就来读一个和小青蛙有关的故事《池塘边的叫声》，同学们把你的小手抬起来和老师一起书空课题。（板题）（齐读课题）
师：看了课题你想知道什么呢？
生：（略）
师：老师相信同学们学完课文一定会明白的。
·初读课文，整体感知。
师：现在，我们来听一听，看一看这个故事。（出示多媒体）
生：（学生看电视，在音乐声中听读课文）
师：喜欢这个故事吧！
生：喜欢
师：那好， 把书翻到72页，用自己喜欢的方法读课文，在读的过程中，如果遇到不认识的字，自己想办法解决。开始。
（生读课文，师巡视）
师：你遇到了那些不认识的字，是怎样解决的？
生：我把生字圈出来，看生字表或检字表。
生：我问同学和老师。
生：我是猜的。
……
师：看起来同学们认真读书了，那你愿意把课文读给你的同桌听吗？（愿意）读的时候，互相检查一下，看有没有丢字、落字的现象。开始。
（同桌互读课文）
师：你同桌出现了什么毛病，你是怎样帮助他解决的？
生：（略）
……
师：刚才都体现了同桌之间互相帮助，老师很高兴。这么美的课文，谁愿意读给大家听？
（指名读课文，生评议）
·随文识字
师：同学们真的读的很好，可是课文中的生字宝宝很淘气，它们跑出来找同学们玩了，你还认识它们吗？（多媒体打出生字）
（1个学生认读生字，2个学生指读生字。）
师：各个小组长检查一下，你们小组还有谁不会生字，帮助他们学会。
（小组交流，汇报）
师：听说小青蛙给小鱼讲故事，还有许多小鱼来听故事，你愿意送它们去吗？
生：愿意。
师：但每条小鱼的身上都有一个字，你要把字读对，再组一个词语，小鱼才同意你去送它。小青蛙和小鱼会给你一个小礼物，你喜欢哪一个就拿哪一个。
（认字游戏开始）
·再读课文，理解内容
师：生字宝宝又悄悄地回到了课文里，同学们打开书，我们再自由地
读一遍课文，读的时候你看看课文有几个自然段，并且标上符号。（生读课文分段）
师：谁来说一说，一共有几个自然段？
生：课文共有7个自然段。
师：你们分对了，下面我们以小组为单位读课文，每组用你喜欢的方法读，一会老师请小组长汇报。
（小组读课文）
师：老师找两组同学读课文，说出你们小组是用什么方法读的。
（分角色朗读或分段朗读，生评议并给以鼓励）
·表演，加深体会
师：这篇课文同学们读得很认真，下面同桌之间表演一下小鱼和小青蛙的对话，注意它们的动作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）
师：大家表演的非常好，哪一桌的两个同学愿意到前边为大家表演，表演时把小青蛙给小鱼讲的故事说一说。
（生表演）
·总结结束
师：课文我们学完了，你有那些收获？
生：（略）
师：这节课我们就上到这，回家把这个故事讲给你的爸爸妈 妈听，好吗？下课。
学习提示:
1、朗读课文，重点要读好小鱼与青蛙的对话，读的时候可以参照课文中的提示，如“好奇地问”“连连摆着尾巴”等，这样读出它们的语气，加适当的动作。
2、认读生字：（1）有两个多音字“好”“背”；
（2）可以结合偏旁表意的方法来记忆，如“塘、洗、澡、转、讲、肚”等。
3、书写生字：（1）注意走之儿旁的笔顺：先写里面，最后才写走之儿旁；
（2）书写生字时要注意仔细观察字的间架结构。
练习
1、连线组成词语。
池 澡 ┃ 好 皮 ┃ 从 天
遇 塘 ┃ 肚 圈 ┃ 亲 此
岸 到 ┃ 转 在 ┃ 讲 人
洗 边 ┃ 趴 奇 ┃ 半 话
2、写出带有下面部首的字。
之 ______________________ 讠______________________
3、给下面画线的字注音。
（1）、你趴在我的背上，我背着你去看看。
（2）、他好奇地问：“你是不是三好学生？”
4、组词语。
边（ ）（ ） 每（ ）（ ） 连（ ）（ ）
洗（ ）（ ） 讲（ ）（ ） 半（ ）（ ）
5、小鱼与小青蛙中，你最喜欢哪一个，为什么？从中你受到什么启发？
6、小青蛙给小鱼讲的是什么故事？
教材分析
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。
学生分析
我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
3.青蛙会给小鱼讲什么故事？
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥？
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？
6.小鱼为什么一上岸就会死？
（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）
四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。
五、学生汇报（精选其中一段）。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”
（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？
教学目标：
1.巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美好可贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。
教学重点：
理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。
教学难点：
有感情地朗读课文，以读悟情。
教具准备：
1.课件
2.插图、头饰
课时安排：
1课时
教学过程：
(一)指导看图，导入新课。
由图引出课题
师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘(在黑板上画一个池塘)。清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好朋友之间发生了什么故事?今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声(板题)。
(二)复习巩固。
过渡语：昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝，今天，小鱼要来考考大家，看看你们还认不认识它们。瞧，它们来了!
游戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语)
池塘边 连连 去过 岸上
干什么 好奇 背上 背着
转了一下 亲了亲 谢谢 半天
从此 每天 讲故事 趴在
(三)品读课文，感悟情感。
1. 学生自由读，读顺课文。
师：同学们读得真好!这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读)
2.小组分角色读，读通课文。
师：青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。
3.精品细读，读出感情。
(1) 师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)
师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个办法。(抽读)
师：我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。全班一起。
(2)师过：这个办法行吗?(不行)
师：为什么?(因为小鱼会干死)是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)
师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)
师：全班一起来。(齐读)
(3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样?(高兴)
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。(抽生读)
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)
(4)师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!谢谢你啦!”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)
师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)
师：全班一起读。(齐读此段)
(5)师：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
(四)想一想：你还有什么好办法来帮助小鱼?
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗?(冬眠)
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?
(五)说一说：你喜欢故事中的谁呢?为什么?
(青蛙：热心、聪明、乐于助人。小鱼：可爱、好奇、懂礼貌。)
(六)演一演。
师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
男女生表演。
师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
(七)写一写。
师：今天我们还有一个任务，就是来写写生字。
(出示“转、讲、每”三个生字)
1.观察字形，归类识字。
“转”和“讲”都是左右结构的生字，写时注意左窄右宽。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。
2.学生在生字书写本上练习写。
3.反馈
(八)总结。
小朋友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧!
教学目标
1,认识15个字,读准"好""背""干"三个字在文中的不同读音,读通读懂课文的内容.
2,在读中识字,在读中理解内容,领悟感情,使学生树立朋友之间应互相帮助的思想.
教学过程
一,创设情景,导入新课.
1,(板画池塘图)小朋友,亮眼睛看一看,这是什么 对了,池塘.池塘里边住着可爱的小鱼(贴小鱼图片),今天呀,小鱼有位好朋友要过来看它了,大家看看,是谁呀 青蛙(贴青蛙图片).今天,我们学习的故事,就发生在池塘边,名字叫做《池塘边的叫声》.(多媒体出示课题:池塘边的叫声)
读题两遍.
2,池塘边的叫声是谁的 (课件:青蛙)
3,小青蛙要考考你们,这些词语宝宝你们认识吗 出示词语课件(开火车认读词语)
4,小鱼也有几个字想考考大家.出示鱼形多音字字卡.
出示"好",你认识吗 指名读,组词,在课文中找到有这个字宝宝的句子读一读.(出示课件:句子)"好奇"是什么样的 能做做好奇的样子吗 你能用好奇的语气读好这句话吗 "岸上什么样 我从来也没去过."(课件出示小鱼形象及句子) (教学"干","背"方法同上)
5现在老师相信你们一定会把课文读得更好.让我们齐读课文.
6,读了课文,你知道了什么
二,理解读
1,导:小鱼在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(课件出示句子),学生个别读,读出有礼貌的语气.多懂礼貌的小鱼呀!哪只小青蛙愿意回答他的话
指名读.男女生分角色朗读.
小鱼了解岸上的事情吗 你们是从哪个自然段知道的.指名读这段.师:老师听出来了,这是一只从来没有到过岸上的小鱼,它对外面的世界很好奇.我们一起读读它说的话.
2,青蛙帮小鱼想办法了吗 你从哪里看出来的 指导学生表演"青蛙的大眼睛转了一下"并朗读第四自然段.
3,这个办法得到小鱼的同意了吗 小鱼的什么动作表现它的反对 做一做这个动作.小鱼说这话是心情怎样 我们该怎么读才能表现出小鱼又反对又着急的心情
4, 小鱼说背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛转了两下",你读懂了吗 "转了两下"说明什么 "有办法了"!就是青蛙苦想之后,那种惊喜的表现.青蛙想出了办法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事.你看青蛙是一个怎样的小动物 ( 生:乐于助人的青蛙,愿意帮助别人)(生练读.然后指2～3名读,教师可范读指导,"转了两下","每天","岸上"加重音;"有办法了"提高音量.)
青蛙终于想出了一个两全其美的好办法,如果你就是那只青蛙,你会用什么语气怎么对小鱼说 指导朗读第五自然段.
5,当青蛙告诉小鱼要每天给它讲岸上的故事时,小鱼是怎样的表现 朗读第六自然段.从这里可以看出小鱼是一个怎样的小动物 (小鱼是说明个有情有义的小家伙.)
6,青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友,如果我们大家想向它们学习的话,让我们一起来表演这个有趣的故事!(师生表演读:老师读旁白;男生读青蛙,女生读小鱼.)
三,延伸读
1,续讲岸上的故事:
师:大家想啊,青蛙都可能讲什么故事呢 (生自由说.如:农民不捉我们了,农民的生活越过越好了……)
2,想办法:你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情
1、由图引入，出示课题
师：今天卢老师呀给大家请来了一位小客人，你们想见它吗？
生：想
师：大家看（出示“青蛙”的卡通图）
生：（齐说）青蛙
师：听过青蛙的叫声吗？
生：听过
师：谁能来学一学？你来学学（指名学），你来学学（指名学），一起来学学（全体学生一起学），真好听！那今天呀我们就来学一篇和青蛙有关的文章（将青蛙贴到黑板上事先画好的池塘边）。卢老师来写课题，如果你愿意的话呢，就和我一起写，也可以一边读一边写（教师边写学生边读），（写到“叫”字时）大家看，这一笔“竖提，竖”。（写完后，指着“塘”字）这个字挺难的，我们还没有学呢，有的同学就已经认识它了，谁来说说你是怎么认识它的，你来说（指名说）。
生：左边一个提土旁，右边一个“大唐”的唐，然后我就认识它了。
师：哦，你用熟字加偏旁的方法，是种很好的识字方法，你来说（再指名学生说）
生：我是看拼音识字的
师：多好的方法呀，谁来读读这个词（指“池塘”，指名读2个）你来读读，你来读读，一起读读（齐读）。（指着“塘”）这个字念（学生齐说“塘”）。同学们看这个“叫”字，它怎么是口字旁的呀？你说说（指名）
生：因为叫声需要口
师：谁来读读这个词（指着“叫声”一词）？请你来（指名读2个，齐读），这个字念（指着“叫”字，学生齐读“叫”）让我们一起来读读课题（生齐读课题“池塘边的叫声”。）
2、初读课文，识字：
师：现在呀卢老师就把这个小故事读给你们听，你们用手指着字，一边听一边指，现在轻轻地打开书，看看哪组小朋友动作快（学生翻书，教师顺便巡视翻书情况）
师有感情地朗读课文。
师：同学们，你们想读读吗？
生：想
师：读的时候如果遇到不认识的字就用铅笔把它圈出来，行吗？
生：行！
师：开始吧！
生自由读课文，教师巡视指导。（ ）
师：好了同学们，你们在读的时候呀已经把自己不认识的字圈出来了，那现在就用你平时学习生字的方法到小组里去解决吧！开始吧！如果没有不认识的字，那就再把课文读一读吧！（学生小组学习生字，教师巡视指导）
师：好了，小朋友，你们学习得特别认真，现在老师特别想知道，这些词语你们都认识了没有？
生：认识了
师：我们就看看这个小故事吧（课件出示第一自然段），自己先读一读吧！（生自由读）
师：谁愿意来读一读？把书放下来，看着大屏幕读吧！（指名读2个）①你读得真好，你的词读得特别正确，老师奖励你一个小苹果，谁愿意再来读读？②你来读读。你也把词语读正确了，老师也奖励你一个小苹果。
现在请大家来看大屏幕，故事里的词语宝宝呀特别淘气，一下就跑出来了，（点击课件，出示本段的几个词语）这些词你们还认识吗？谁来读读第一个词？（指名读3个，齐读“遇到”）第二个词怎么念？你读，你读，这三组读一读（指名读2个，小组读）
师：老师这儿有一个词（出示卡片“岸上”），谁能把这个词贴到黑板相应的位置上呢？（请学生贴）大家看看他贴得对不对（生齐答：对），大家给他鼓鼓掌。（生鼓掌）
师：那下一个词，你来读读吧（指名读2个“洗澡”），你们发现什么啦？
生：洗澡这两个字都有三点水。
师：为什么？ 你来说（指名回答）
生：因为洗澡得用水洗。
师：通过你的解释，我们一下子就记住这两个字了，一起再读读（生齐读“洗澡”）。看了这个字“洗”，你能组个词吗？（指名组词3个），我们再读读这个词，一起读。（齐读）
师：再看下一个词（“半天”指名读3个，齐读）。好了淘气的词语宝宝呀又跑回屋中去了，你能再读读吗？自己读读。（生读词语）那你能再读读这段话吗？（生自读）。
师：小鱼对岸上的事情特别感兴趣，于是它就（出示词语卡片“好奇”），谁来读读这个词（指名读3个，小组读）。这个字呀还有一个读音（学生答“hǎo”），谁能用hǎo组个词（指名组词2个）。那现在这个字在这课中却念什么？（生答）再读读这个词。
青蛙的大眼睛怎么样？（出示词语卡片“转了一圈”，指名读3个）这个词这么长，大家一起读读（齐读）。它想出了一个什么好办法呢？
（出示课件第2自然段）自己先读读（生自读）。谁愿意来读一读？[（指名读）这句这么长，难度这么大，你都能读得那么好，老师真佩服你，请坐。]那你发现什么了？（指名回答“背”是多音字。开火车读词“背上”，指名读“背着”，男生读读，女生试试。）再来把句子读读。
老师这还有一句话呢（出示课件“小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。”），相信一定也难不倒你，先自己读读。（生自读，然后指名读2个）你看看，你的适应能力真强，变换了语境还认识他们，大家来给他鼓鼓掌（奖励小苹果），谁愿意再读读？
小猴能趴在乌龟的背上过河去，小鱼可不能趴在青蛙的背上过河去呀，这时候，青蛙就想出了另外一个好办法，每天傍晚到岸上给小鱼（出示词语卡片“讲讲”）讲讲岸上的故事。（指名读词3个，齐读）。那么，小鱼可高兴了，一下子跳起来（出示词语卡片“亲亲”，指名读3个，齐读）亲了亲青蛙的白肚皮。你们平常事怎么亲妈妈的呀，学学（生学），哦，我已经感受到了你们对妈妈的爱了，再读读这个词？（齐读）看看，还有一个词，看谁反应快（出示词卡“肚皮”）一起读读，摸摸你的小肚皮。老师这儿还有最后一个词（出示词卡“从此”）（指名读，小组读）从此以后呀，每天傍晚我们都能听到小青蛙“呱呱”的叫声，那是它在给小鱼讲岸上的故事呢！
师：同学们，小青蛙今天来呀，还给你们带来了一个礼物呢！它给你们带来了一首歌，你们都会唱，愿不愿意一起来唱唱！全体起立！（播放歌曲：小青蛙，边唱，边跳，边做动作）高兴吗，请坐！
分发生字卡片，进行找朋友的组词游戏，（我是x，我的朋友在哪里，我是x，你的朋友在这里。）其余学生齐读词语。祝贺你们成为好朋友。
玩小字卡。
