《手捧空花盆的孩子》教案（通用18篇）
一、谈话导入，设疑激趣
1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)
老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?
2.出示课题、学生读题
4.学习生字“盆”。
5.让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?
(通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣)
二、初读课文，随文识字
1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3.小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
加偏旁、换偏旁：拉──位;分──盆;先──选
区分多音字：分、盛
字义和字形结合：煮、丝
4.“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。
(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
三、细读课文，读中感悟
1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?
2.用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。
3.小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。
(1)提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?
(2)学习小组开展合作学习。
4.小组汇报交流，师生研讨3.4自然段。
(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?
(2)动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?
(3)你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?
a.自由放声朗读
b.指名试读，大家说说他读得怎么样?
(4)练习用“十分”说话
a.先读课后“读读想想”中的句子
b.再想想文中的“十分”可以换成什么词?
c.练习用“十分”说句子。
(5)国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?
(6)想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。
(7)就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?
生置疑问题：
a.为什么国王一句话也不说?
b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?
c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?
(8)结合学生疑问深化第4自然段的内容。
a.国王一句话也不说，他会想什么呢?
b.雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?
c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。
d.而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。
(这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。)
四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。
1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)
五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)
2.给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1.认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。
2.范写“分”、“要”。
3.学生描一描，写一写。
(写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)
一、创设情景，导入新课
1.同学们，喜欢听故事吗?你听过《狼来了》的故事吗?【课件播放：《狼来了》的故事。】
2.你喜欢故事中的孩子吗?为什么?
3.今天，老师要跟大家一起来学习跟诚实有关的一个小故事。
4.板书课题，齐读课题。
5.质疑：看到课题你想知道些什么?
预设：【出示：a.捧空花盆的孩子是谁?b.为什么捧着空花盆?结果怎样?】
同学们真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”爱动脑筋的你们一定会越来越聪明。
二、初读课文，自学生字
1.自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2.学习生字
(1)同桌互相指认生字，互相教读。
(2)当小老师读生字。
3.识记生字。
(1)复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?(编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等)运用以前所学的识字方法，识记生字。
(2)小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导)。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
加偏旁、换偏旁：拉—位;分—盆;先—选
区分多音字：分、盛
结合：煮、丝
三、细读课文，读中感悟
(一)第1自然段。
1.自由读第1自然段。
2.你读懂了什么?(什么时候?谁要干什么?他宣布了什么?)
学生以读代答。(很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人)
3.重点词语
(1)继承人：你们知道国王的继承人将来要做什么吗?(继承人就是未来的国王。)
(2)花种：这两个字交换位置后怎么读?种花，“种”字是多音字。
4.读好长句子，提示停顿。
国王吩咐大臣\给全国的每个孩子\发—些花种，并宣布：谁能用\这些种子\培育出\最美的花，谁就是\他的继承人。
(二)第2自然段
1.自读，思考：雄日是怎样培育花种的?
2.讨论：雄日是怎样培育花种的?(相机用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?
3.课件出示例句：
他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。
①指名朗读，齐读。
②“十分”可以换成什么词?(非常、特别、格外)
③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。
4.感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?
①自由放声朗读。②指名朗读。(评议：他读得怎么样?)
5.过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?
(用动画出示相关画面)看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?
(二)读第3自然段
1.小声读课文，边读边想。
2.讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)
3.感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。
4.再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。(提示：雄日的话可以根据前文自己补充，能复述下来。)
(三)读最后一段
1.指名朗读。
2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?
3.进入情景地读国王说的最后一句话。
四、总结全文，拓展延伸
1.学习了课文你受到了什么启发?
2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子的说什么?
手捧空花盆的孩子（第一课）
教学目标
1、能正确认读“盆”、“位”等12个生字，会写“孩、选”两个字。理解“挑选、十分”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课1-2自然段，通过朗读、对话等方式感悟雄日的用心。
3、通过看图、对话等方式体会人物焦急、奇怪的心情。
4、能从雄日用心培育花种这一事中受到启发，养成用心认真做事的习惯。
教学重难点 感悟雄日十分用心地培育花种。
教学准备
1、教学课件
2、词语卡片
教学过程：
一、导入课题
（一） 猜谜导入
1、小朋友们，老师知道你们最喜欢玩猜谜的游戏了，今天我们就先来玩玩。请仔细观察这张可爱的图片，其实这一张图就是一个字，你能根据他的外形和意思，展开想象，猜猜这是一个什么字？（课件出示： ）
预设（一）猜得出来：你们真是太棒了，老师打心底里佩服你们。
预设（二）（看，左边就像是一个小孩子，他正伸开手扑向妈妈的怀抱呢，右边就像是一个慈爱的妈妈，她正弯下腰来拥抱自己心爱的孩子呢！多么温馨的场面啊，这个充满爱的字就是今天我们今天要写的“孩” ）
3、你们喜欢这个字吗？想不想把这个字写下来？正大眼睛仔细看哟，写这个字有什么要注意的地方吗4、看老师在田字格里写一个。
（二）见识了大家写字的本领，老师还想考考你们说话的本领呢！你能说一说都有怎么样的孩子（课件出示：（ ）的孩子 ）
老师也来说一个词，手捧空花盆的孩子，大家轻轻地跟我读一遍（课件出示：手捧空花盆的孩子）板书贴：手捧空花盆的孩子
二、初读课文，整体感知
（一）指导把几个重点句子读正确
你这个手捧空花盆的孩子叫什么名字吗？在他身上又发生了什么样的事情呢？我们赶快去读一读课文吧！请你大声读课文，把课文读准确读流利，难读的字词多读几遍。（巡回指导有困难的学生）
2、（课件出示：词语）老师发现刚才有的孩子特别好学，读完第一遍马上就读第二遍，老师打心底里佩服大家，看看你们是不是认得这些词语：
花盆 挑选 规定 宣布 继承人 发芽 盛开 一丝 一位 表情 煮熟
（1）自由读，先请你们自己好好地读一读
（2）在读的时候，你觉得哪个词语要特别提醒大家的
（3）小老师带读（请个小老师来大家读一读）
3、这些词语是带着拼音来的，现在他们摘掉了帽子，还换了位子，还认识吗？我们来开一次双列火车（这列火车开得又快又稳）
三、学习课文一、二自然段。
（一）学习第一自然段
1、你们可真棒，这么快就把词语读准确了。这里有个词语比较难，谁能帮我解决？知道什么是继承人吗？
（课件出示：第一自然段显红：很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）
（1）谁愿意来读一读句子（读得很准确，他是挑选一个诚实的孩子做继承人）
（2）全国有多少孩子？这么多的孩子中国王只选（生接）一个诚实的孩子。
（3）像这样，在这么多的东西中只选一个就叫（举词语卡）“挑选”（ 出示词语卡：挑选 起读开火车读）课件（挑选下划线）
（4）我们来写一写“选”字，看看谁的字也是百里挑一的。
2、我们再来读一读这个词语。那么国王是怎么挑选他的继承人的呢？
国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）（板书：花种）
（1）读读这句话（读得既准确又流利）
（2）想象一下国王会怎么宣布，如果你就是国王，你来向大家宣布一下好吗？(注意人称的转换)
指名读
（教师手拿词语卡：宣布）
（二）学习第二自然段
1、全国的每一个孩子都分到了花种，雄日也分到了花种。那他是怎么培育花种的呢？请你好好读读第二自然段。
2、反馈：雄日是怎么培育花种的？（课文出示：第2自然段：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。）（板书：十分用心）
3、“十分”还可以怎么说？（非常、特别、很）每讲到一个词让孩子代进去读一读这个句子。（看来，你们已经理解了“十分”的意思是啊，雄日是很用心、十分用心、非常用心、特别用心地培育花种。）
（1）现在你能读出雄日的用心吗？（你很用心，能不能再用心点儿？）
（2）齐读
4、你从哪里可以看出雄日那么用心地在培育花种呢？
雄日又给种子施了些肥，浇了点水。
（1）把这个“又”字去掉，读读看，这样写行吗？为什么？是啊，透过一个小小的“又”字，我们可以看到雄日一次又一次对花种悉心地照顾。这就是他十分用心地在培育花种。
（2）谁来读读，（不止是一次施肥，浇水，我听出了是每日天都这样）
（3）齐读（我们一起来读读特别用心培育花种的雄日）
（4）说一说，你说说很用心培育花种的雄日还会给种子做哪些事呢？（对呀，这就是非常用心地培育花种。）
（4）现在你能按照课文的这种句式来说一说吗？
课件出示：雄日又给种子（ ）了（ ），（ ）了（ ）。
（3是啊，雄日真是十分用心地培育花种，如此用心，可是他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
离国王规定的日子越来越近了，可是——种子就是不发芽。
（4）如果你就是画面上的雄日，你心里会怎么想？（画面，音乐）
教师采访：雄日，你心里在想些什么？（奇怪、焦急、祈盼）
（你都替他着急了，用心在读书了，把自己完全当作了雄日，我听出来，你心里不仅是着急，还有很多疑问。）
是呀，雄日天天看啊，看啊，等啊，等啊，盼啊，盼啊，可是——种子就是不发芽。（板书：就是不发芽）
四、小结：
这么精心地培育，种子为什么就是不发芽呢？这到底是怎么回事呢？用心培育花种的雄日到底有没有成为国王的继承人呢？我们下节课再来学习。
五、板书
手捧空花盆的孩子
雄日 花种
十分用心 就是不发芽
教学目标：
1、知识目标：认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
设计思路：
小学二年级学生在学习的征途上刚刚起步，要发展所必需的语言能力，思维能力，课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。对深刻的道理不易理解，常流于故事的浅层阅读，不善于向高年级学生那样深入思考，但好模仿，好表现。因此，采用一定的活动途径设计，加上教师的得当引导，激发他们的学习激情，让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。
教学重点：会用不同的方法识字。
教学难点：理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”
教学准备：多媒体课件
课时安排： 第一课时
教学过程：
一. 创设情境，导入新课
师:上课之前,老师先给你们讲个故事,你们想听吗?
从前,有一位国王,年纪大了,没有子女.他想从全国的孩子当中挑选一个做继承人,他给每个孩子发了一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人.规定的日子到了,许许多多的孩子,捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头.只有一个叫雄日的小男孩捧着一个空花盆.
刚才大家听的都很认真,故事的结尾究竟如何呢?今天我们就一起来学习第22课《手捧空花盆的孩子》(板书课题)
（在本课的设计中，处处以学生的认知程度为基础，尊重学生的情感体验，如引入时“你们想知道故事的的结局吗？”，一语激起学生的关注，从而引出课题《手捧空花盆的孩子》）
二. 初读课文，学习生字
1. 师范读课文.思考:国王是用什么方法挑选继承人的呢?
2. 生自由读.并圈出生字新词,借助拼音多读几遍.
3. 黑板出示生字
① 带拼音读
② 哪些生字应该给大家提个醒.
③ 小组竞赛读,开火车读.
④ 小组讨论是怎样记住他们的
(加偏旁,换偏旁:分－盆 先－选 拉－位 者－煮)
⑤ 猜字游戏
(生拿出先准备好的生字卡)
游戏规则:1 看师口型猜出是什么字
3.用最快速度举起相对应的生字卡并读出来
（在本节课的设计中，我以提高课堂的产效性为指导思想，以运用多种识字方法识字为目标，以生成、体验、趣味等情感形式营造积极的教学氛围与过程，力求达到与学生双边合作共同学习的教学效果。再如同桌合作识字时设计交流识字方法这一环节，不但拓宽了学生的识字思路，同时又使学生体验到了交流后的自豪感与成功感。）
⑥ 找朋友
师:小朋友们谁能给这些生字宝宝找一些好朋友呢?
老师也给这些字宝宝找了新朋友,看看你们认不认识它们.
(花盆 挑选 继承 男孩 规则 吩咐 并且 培育 怎么 煮熟 宣布 捧着 一位 鲜花 都是 祖国)
4.指导写字
师:我们已经认识了这些字宝宝,接下来我们写一写,大家看哪个字最不好写?
鲜 男
师：注意这两个字是什么结构的字？并且仔细观察，它们分别在田字格中的什么位子。
生：仔细观察并且仔细描红。
生联系自己写字。
（让生自己通过观察，发现生字宝宝的结构与特点，逐步培养写好字的习惯。）
三、细读课文，读中感悟
（一）读第三自然段
1.自读思考。
2.讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?
3.感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?）
过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?
（用动画出示相关画面）
（二）读第3自然段
1.小声读课文，边读边想。
2.讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）
3.感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。
4.再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）
5.表演课本剧。
（三）读最后一段
1.指名朗读。
2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?
3.齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示）
四、总结全文，拓展延伸
1.学了这一课
文你受到了什么启发?
2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。
3、思考:为什么手捧空花盆的孩子成了继承人?
生:因为他诚实.
（借助音乐的艺术力和多媒体课件渲染气氛，使学生在教师声情并茂的朗读中产生相应的道德情感，初步感受诚实是一种美德。同时也为下一节深入领悟文章内容做了铺垫；另外简单直观的笔顺演示和生字的组合，使学生很快进入学习状态，提高了学习效率。）
板书设计
22、手捧空花的孩子
诚实继承人
整天 精心培育
换土
浇水 没有发芽 煮过的种子
施肥
一、指导思想与理论依据
兴趣是一个人成才最好的引路者。二年级的小学生还处于具体形象思维阶段，本身接受、获取信息的能力较差，所以想要引起他们的注意力，必须采用具体形象的方法。首先让学生愿意接纳，这样学生才可能从表象中了解、理解，从而进一步把课文所讲的道理深化为自身的内容。
新课标中第一学段的口语交际目标中有：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；有表达自己的自信心，积极参加讨论等要求。随着科技的发展，借助于信息技术，我们可以更便捷的把直观的、形象的内容展示给学生。调动学生学习的积极性的同时，免除了以往硬读书、死理解的痛苦。借助于这些教学手段来丰富、补充我们的课堂，更会让孩子们在快乐的生活中不知不觉地学到知识。
二、教学背景分析
我执教的是一篇传统的小故事：手捧空花盆的孩子。课文讲述了一个诚实的孩子种了国王发的煮过的花籽，端着空花盆来见国王，结果由于他的诚实而当上了新的国王的故事。
这篇文章在这本书里篇幅相对较长，孩子们年龄小，看到好多字的课文又不愿意读，但孩子们有一个突出的特点就是爱看动画片，喜欢生动活泼的小动物。针对这种情况，我做了一个小的动画，主要突出了空花盆和鲜艳的花，人物突出了老国王和小男孩。同时作了一个课件，突出捧着空花盆的孩子说的话。最后让孩子们看着故事来复述课文，较完整地讲出故事，在玩中学。通过这种教学手段，让孩子体会到诚实是人的美德，引导孩子做一个诚实的人。
三、框架设计
知识与技能：正确、流利、有语气地朗读课文；
培养学生说完整话的能力。
过程与方法：借助于课件来帮助学生理解课文；
通过有层次有语气的读来帮助学生理解重难点。
情感态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到做到诚实不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。树立“诚实是人的美德”的信念，引导学生愿意做个诚实的孩子。
四、过程设计
手捧空花盆的孩子
（一）创设情景，激qing导入
1、课件出示“王”字，请你给王字组词。
2、组到“国王”，问：你想当国王吗？如果想，那么，你知道当国王首先必须具备什么条件吗？我们一起先来看一个动画片。（播放）今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课，大家就知道了。
3、板书课题，齐读课题。
（二） 品读课文
1、自己出声读第1、 2自然段，想：你知道了什么？（老国王想挑一个孩子当未来的国王；国王给每个孩子发了一粒花籽，根据种花的成绩好坏来挑选未来的国王）
（自己边读书边思考，自读感悟）
（三） 细读课文
1、（课件出示：三个月后）三个月过去了，孩子们种花的成绩怎么样了？用你喜欢的方式读课文，从文中找到答案。
2、小组讨论并汇报孩子们种花的成绩：(a美丽的花b空花盆)
3、谁能来把第三段读一读，他们拿来的花美不美啊？（美）
4、你是从哪看出他们拿来的花很美的？（用书上的句子回答）你能读出花的美吗？自己练读，指名读。（立书）生评（先说优点再提希望）再读，（读中感悟）课件填空。
5、孩子们种花有几种成绩啊？（2种，另外一种是没种出来，拿空花盆来的）
6、你是从哪看出他拿空花盆来的？（第四段）指名读，生评，你想请谁读？为什么？（老师表扬，把机会给别人，多好，我们都应向他学习）再读。
7、老师有个问题要请教你们了，国王为什么要皱起眉头呢？（看到孩子们都不诚实）
8、他为什么要捧空花盆来呢？他是怎么想的？
9、他拿到花籽以后是怎么做的？用 画出句子，用 画出重点的词。（课件，重点词）结果怎么样？（花籽不发芽，捧空花盆来），他付出了那么多，每天浇水，可就是不发芽，孩子此时的心情怎样（伤心，伤心的哭）
10、你能用伤心的语气读一读孩子的话吗？（小组之间互相读一读，三人一组自己分角色读，到前面表演读，奖品，分组分角色读）
（目的：用喜欢的方式读课文，自主从文中找到答案，通过各种形式的读，让学生从读中感悟，体会文中主人公的心情）
（四）国王选这个孩子做未来的国王了吗？（选了）你是从哪知道的（读书上的话）
1、别人都拿了那么漂亮的花来，他却捧了空花盆，国王为什么不挑种得好的，却挑一个没种出花来的孩子呢？他们到底谁种花的成绩好？
小组讨论（拿空花盆的好，因为诚实，花籽是煮过的）
2、现在老师想找一位同学来跟老师合作读最后两自然段，你做旁白，老师来读国王的话。同学分角色读。男生女生分角色读
（目的：通过小组讨论，让学生体会到诚实是美德，我们都应诚实）
（五） 从他的表现中，你愿意和他做朋友吗？为什么？（板书：诚实）
（六）通读课文，每人一段。(生评，先说优点再说不足)
（七）复述：和你的同桌说说老国王用什么方法挑选未来的国王，最后谁被选中了？为什么？（说的要完整）
（目的：通过复述，锻炼学生口语交际能力）
（八）总结：你都学到了什么？
诚实是一种美德，它不仅是未来的国王应该具备的，更是我们在座的每一位同学应该具备的好品质，老师相信你们都能成为像故事中手捧空花盆的孩子一样诚实的人，你们能做到吗？（生齐：能）
五、效果评价
小动画激起了学生的兴趣，最后的复述阶段动画片也可以作为一个提醒，便于孩子梳理思路。多媒体作为一个手段确实实现了他的价值，为课堂教学服务，为孩子们服务。希望能有更多的多媒体课件走入我们的课堂，促进师生的共同学习。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识生字词。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）在阅读中了解故事内容。
（2）在朗读中体会诚实是一种美德。
3、情感、态度与价值观
通过学习课文，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点：
1、学习生字、词。
2、能正确、流利有感情地读课文。
教学难点：
体会诚实是一种美德。
教具准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入
1、讲故事导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选未来的国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们一起走进这个故事……
2、板书课题，齐读课题
师：这就是我们要学习的课文。【板书课题，学生跟着书空，提示“捧”的写法，注意孩字的“子”字旁，“横”变成了“提”，读两遍课题。】
二、初读感知，学习生字
1、学生自读课文，认读生字
师：刚才老师的故事没有讲完，还不知道到底是谁当上了未来的国王，现在就由同学们自己到课文中去找答案吧！请同学们打开书第33页，小声地自由读课文，在开始之前，老师给大家几点要求：一、标出自然段。二、在课文中圈出生字词，读准字音。三、把课文读通顺，读通长句子。
生自读课文。
2、检查生字认读情况
（1）学生合作学习，同桌互考
师：完成了的孩子就请坐好。生字大家都认识了吗？
生：认识。
师：这么厉害呀。和你的同桌互相考一考。
学生合作学习。
（2）生字词大闯关
师：下面老师要考考大家了。我们来做一个生字大闯关的游戏，看你们是不是真认识了生字。
zǐ jù jù
【课件出示：生字大闯关：第一关：小小发现家 花籽 聚集 根据 】
师：你在课文当中发现它们了吗？抽生读，生齐读。
师：真能干！第一关已经闯过了，下面进入第二关。
【课件出示第二关：读词小能手 花盆 未来 一句话 成绩/ 捧着 广场 诚实/ 挑选 显得 浇水】
师：这一关请小老师带着我们闯关吧！
分别出示三排生字词，请小老师教读。正音，提示注意后鼻音和三拼音节。
师：太棒了!第二关也轻松闯过了，下面看第三关能不能也顺利闯过呢？
【课件出示第三关：小小表演家 低头 哭起来 皱起了眉头】
师：这一关可没那么容易了，不仅要正确地读还要表演动作，让老师和大家一起来闯关。
分别出示三个词语，教师读学生表演，齐读。
（3）比较生字字形
师：同学们，你们真棒！【课件出示：恭喜你闯关成功！】让我们把掌声送给自己！
师：这些生字宝宝的名字你们都认识了，但它们的样子你们记住了吗？下面老师就和大家一起来记一记吧！
【课件分别出示：加一加：分+皿=盆 讠+ 成=诚 宀 + 头=实比一比：未——末 低——底 猜一猜：一只狗两张口。这是什么字？（哭）】
与学生一起比较。
师：同学们，我们有很多的识字方法，比如加偏旁、换偏旁，和学过的字作比较，做动作，编谜语或儿歌识字等等。同学们可以发挥自己的创造力，想出更多的好方法来识字。
3、 故事接龙，了解故事内容
师：相信大家已经真正和生字宝宝交上了朋友。现在我们要做个“故事接龙”游戏，请同学来为我们读课文，其他同学仔细听，想想你知道了什么。
抽生分段读课文，正音。
师：同学们读得真不错。让我们看看这篇课文到底讲了一个什么故事吧！
【课件出示：一个老国王想（挑选一个孩子当未来的国王），他给每个孩子发了一粒（花籽），将根据（种花的成绩）来挑选未来的国王。三个月后，孩子们捧着（鲜花）来见国王，只有一个孩子捧着（空花盆），最后，国王挑选了（捧着空花盆的孩子）当未来的国王。】
三、精读课文，深入感悟。
1、学习第1——2自然段
师：这个故事可真有趣，国王怎么会挑选捧着空花盆的孩子当未来的国王呢？我们仔细学习了课文就知道了。首先请同学们自由读第1、2自然段。
生自由读1、2自然段。
师：老国王想了什么办法来挑选未来的国王？
生汇报：他给每个孩子发一粒花籽，根据种花成绩来挑选未来的国王。
2、学习第3——5自然段
（1）对比两种种花的结果
师：孩子们种花的成绩怎么样呢？挑选的结果如何呢？让我们继续往下读。
【课件出示第三自然段。】
师：这些孩子手捧美丽的鲜花站在国王面前，如果你是其中一个孩子，此刻你心里会想些什么？心情怎么样？
生汇报：我会想我的花是最美丽的。希望国王选中自己。心情是高兴的。
师：同学们的猜想很对。
【板书：手捧鲜花盆的孩子 高兴】
师：下面就让我们高兴地读一读这段课文。
生齐读。
师：所有的孩子都种出了美丽的鲜花吗？
生汇报。
【课件出示第4自然段第二句。】
师：国王边走边看，他看见了什么？
生：一个孩子手里捧着一个空花盆。
师：孩子的表情怎么样？
生：低着头，显得很伤心。
师：此时他心里会想些什么？心情怎么样？
生：想自己可能当不上国王了。伤心，难过。
师：理解得真好。
【板书：手捧空花盆的孩子 伤心】
师：让我们伤心地读一读这句话。
生齐读，评议。
师：周围的孩子都手捧鲜花，只有这一个孩子手捧空花盆，这么强烈的对比，他心里怎能不伤心、难过，所以当国王问他“孩子，你怎么捧着个空花盆？”的时候，孩子怎么样了？
生：哭起来。
【课件出示第4自然段第三、四句。】
师：这时我们应该怎么来读孩子说的话呢？哪位同学来试试？
抽生读，评议。
师：让我们想象一下，假如你就是那个手捧空花盆的孩子，每天用心浇水，别人都种出了花，你却没有种出，能不伤心难过吗？同学们请注意这句话中连用了两个“我”，说明这个孩子已经哭得快说不出话了，
师：让我们一起来体会这个孩子伤心难过的心情吧！
生齐读。评议。
师：老师有个提议，咱们来比赛一下，一、二组的同学读上面这段话，三、四组的同学读下面这段话，看哪两组读得好。
（2）对比国王的两种态度
师：读得真好！我好像看见那个孩子就站在我们面前了。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的表情有什么不一样呢？
首先，我们来看面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情呢？
【课件出示第4自然段第一句。】
师：请同学们注意，“皱起了眉头、一句话也不说”说明了什么？
生：国王不高兴。
师：你们理解得很对。
【板书：国王 不高兴】
师：假如现在你就是国王，请你来读一读，注意带上动作。
抽生表演读，评议。
师：真棒！那面对手捧空花盆的孩子国王又是什么表情呢？
【课件出示第5自然段。】
师：同学们，你认为这段话描写的国王的心情怎么样？
生：高兴。
师：对，高兴。【板书：高兴】
注意三个“！”，感叹号是表示感情很强烈，这里连用三个感叹号，说明国王此时的心情是一般的高兴还是怎样？
生：特别高兴、激动。
师：现在，就让我们一起用特别高兴激动的心情读一读这句话。
抽生读。评议。齐读。
师：同学们，你们读得可真好！你们想不想分角色来读一读国王和孩子的对话呀？
生：想。
【课件出示国王和孩子的对话。】
分男女生读，男生读国王，女生读捧着空花盆的孩子。教师读旁白。
师：太棒了，你们合作得可真好!同学们，课文学到这里你知道为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了？
生：因为国王给孩子们的花籽是煮过的，根本就种不出花，所以他捧着空花盆来了。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文最后一段。
3、学习第6自然段
师：真会读课文！
【课件出示“原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽开花呢？” 】
师：让我们读一读这一段话。
生齐读。
师：这段话是说煮过的花籽能不能发芽、开花呢？
生：不能。
四、总结课文，升华感情
1、回顾全文，完成板书
师：同学们，现在你知道国王挑选了谁当未来的国王了吗？
生：手捧空花盆的孩子。
师：为什么选他？
生：因为他是诚实的孩子，未来的国王需要这样的品质。
师：对呀！虽然这个孩子手捧空花盆，但他却种出了诚实。【板书：诚实】。而这些手捧鲜花的孩子，却用欺骗手段种出了不诚实的花。【板书：不诚实】。
师：所以，老师这里的这顶皇冠应该送给谁呢？
生：手捧空花盆的孩子。
2、教师小结
师小结：同学们，诚实不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为像他一样诚实的人，对吗？下面就让老师和同学们再次有感情地朗读课文，把诚实读到我们心里去。
师生齐读全文。
板书设计：
手捧空花盆的孩子
不高兴手捧鲜花盆的孩子 高兴 不诚实
国王
高兴 手捧空花盆的孩子 伤心 诚实
学习目标
1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点：
1.学会本课的生字。
2.了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。
课前准备
1.生字、词语卡片。
第 一 课 时
一.导入、揭题，提出学习目标
1.听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。
2.质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）
3.揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）
4.提出学习目标：挂出小黑板
（1）借助拼音读准每个字的读音。
（2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。
（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。
（4）再读课文，把词句读正确、连贯。
（5）同桌互读。（互相正音）
（6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？
二.学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与）
1.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2. 对照生字条圈出生字，记住字音。
3.标出自然段序号。
三.检查初读情况
1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。
2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
四.分段练习朗读
1.学习第1自然段。
a.自由读第1自然段。
b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？
学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）
2.第2自然段。
a.自由读第2自然段。
b.教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）
c.指名读、分小组读。
3.第3、4自然段。
a.自由练读。
b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
c.指名分角色读，小组分角色练读。
五.通读全文
问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）
六.课堂小结
是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！
七.布置作业
1.读课文，找一找：雄日是怎么种花的？
2.把课文读给爸妈听。
第 二 课 时
一.检查复习
1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
2.朗读课文。
3.师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！
二.讨论
1.国王为什么要选雄日做继承人？
a.小组讨论交流。
b.汇报讨论结果。
三.完成课后“读读想想”
1.指名朗读，齐读。
2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）
3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
四、分角色读课文
1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
2、分角色读课文。
3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。
五、创设情景，进行语言训练
（ 雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。
师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？
生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……
师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。
生：谢谢国王！可是……可是……
六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
七.指导书写
1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2.学生先描红，再临写。
八.拓展练习
续编故事：雄日当了国王以后……
九.布置作业
1.生字各写一行。
2.把故事讲给家人或你的伙伴听。
十.板书设计
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖ ↗不发芽 空花盆（诚实）
煮熟的花种
其他孩子↙ ↘鲜花盛开 （不诚实）
一、基础题（人人必做）
圈出正确的读音
空花盆（kong kong ） 培育花种（zhong zhong ）
发现（fa fa ） 看家狗（kan kan ）
照样子做
例：京——惊（吃惊）
殳—— （ ） 西——（ ） 日——（ ）
例：队——认（认真）
位—— （ ） 没—— （ ） 选—— （ ）
选词填空
①细心 ②小心 ③用心
1.他十分（ ）地培育花种。
2.干什么事都应（ ），不能粗心大意。
3.他走路特别（ ），怕踩到地上的小苗。
照样子说句子
例：他十分用心地培育花种。
十分 。
课内阅读
孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育美丽的鲜花吗？”
1.写出下列词语的近义词。
培养——（ ） 漂亮——（ ）
2.用“——”画出国王的话。
3.国王的话意思是………………（ ）
①花种都不能培育出鲜花 ②煮熟的花种是不能培育花种的
二、拓展题（即优等生必做）
1.照样子写句子
例：许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
捧着 。
许许多多 。
2.排列句子
国王 选 诚实的 雄日 做 继承人
。
教学目标：
1、运用各种识字方法,正确认识.书写本课生字.
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，激发学生愿意做一个诚实孩子的愿望。
教学重点：研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选手捧空花盆的孩子做继承人
教学难点：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学准备：插图、生字卡片.
教学过程：
第一课时
一、引趣激qing
1、师：孩子们想听故事吗?今天老师给你们讲一个<<金斧子>>的故事。 你喜欢故事中的樵夫吗？为什么？（指名回答或齐答）
2、揭示课题。
师：今天我们一起去认识一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
二、自主探究，合作学习
1、初读课文，整体感知
(1)生自由试读课文,提出要求
师：你们在家读时遇到不认识的字是怎么解决的？
生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问家长等。
师：同学们都学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。
（2）检查自学情况。
①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）
②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。
③小组合作学习生字。
4.“开火车”检查生字。
三、再读课文，体会内容
1、 指名分自然段朗读，注意要读得正确、流利。
2、 用自己喜欢的方式选择自己喜欢的部分朗读。
四.学习一.二自然段.
五.指导写字.
第二课时
一.复习引入:
师:这节课我们继续学习<<手捧空花盆的孩子>>通过上节课的学习我们了解了生字的注音,大家还认识这些字吗?
1.开火车复习生字.
师:我们还学习了课文的一.二自然段,我们一齐读读这两段.从这两段中我们知道了国王想挑选什么?他根据什么来挑选?
1.读一.二自然段
二.学习新课:
师:后来出现了几种不同的情况?国王挑到了未来的国王吗?
1.读3.4自然段
师:读了这两段后你知道3个月后出现了几种不同的情况?是哪两种情况?
(图) (图)
2.出示:花盆有花 花盆无花(空)
3.读3自然段,标出这短中表示颜色的词
4.指导朗读(该用什么样的语气读?你有什么建议呢?)
5.这些花盆里有花的孩子他们心里怎么样?会怎么想呢?
6.抽生读,齐读
7.用" ......有......有......有......"练习说话.
学第四段
师:面对这两种情况国王是什么样的态度呢?为什么要"皱眉头?"谁来做做这个表情.
师:这个手捧空花盆的孩子当时是什么样的心情?他为什么伤心?他心里会怎么想?
指导读
师:当这个孩子看到自己种的花籽不开花时,他是怎么想的?怎么做的?
指导读
可是国王看到这个孩子却是什么表情呢?他为什么高兴?
指导读5自然段(该用什么样的语气读)
指名读
师:知道国王为什么要这个手捧空花盆的孩子当未来的国王了吗?
小结:这个孩子的种子不发芽,可他没有放弃,仍然坚持浇水,而且,在规定的日子带着空花盆去见国王,可以看出他是一个非常诚实的孩子,孩子愿意和他做朋友吗?学了这篇课文你想做一个什么样的人呢?是呀，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
板书 ： 手捧空花盆的孩子
一盆盆鲜花 空花盆
不高兴---不诚实 高兴---诚实
一、说教材：
《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生喜欢，能较好地引领学生的价值观。
二、说学生：
一年级的学生最爱在游戏中学习。在平时的教学中，每次以游戏的形式安排的学习内容，我班学生都很喜欢。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，课前应进行适当的引导。
三、教学目标：
我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图：
根据课堂教学要为学生终生发展的理念、学生的特点，结合本课的教学实际，我把第二课时的教学目标确定为：
1、认知目标：复习字词，会写“分、要”等2个生字。
2、技能目标：理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。现在社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。
四、教学策略：
让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。
为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。
为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词──直奔重点 理解文本 ──角色转化 加深体验──总结全文读出自己──指导写字五个环节。
1、游戏激趣 复习字词。
崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说，进行扎实的语文训练很重要，但一定要在有趣的学习情境中，才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种氛围中，他们也会很快进入学习状态中。
2、直奔重点 理解文本。
“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住 “看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴？”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析，加深了课文学习的深度。
朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段（第二自然段）和重点句（人物的对话）指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步，真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要，在这一环节的教学中，我注重了词语教学，用换词、造句的方法，让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。
3、角色转化 加深体验。
语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周围的小朋友的心情有会怎么样呢？同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么？学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。
生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢？怎么做呢？这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。
4、总结全文 读出自己。
语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。我班有几个感悟能力相对弱一点的学生可能会没有自己的想法，在教学中要特别关注他们的思维状态，给予关注、引导。
低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单，利用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明里面装满诚实。简单明了，起到了画龙点睛的作用。
以上的教学预设，主要是为了做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本，引发共鸣，从而生成焕发出生命活力的课堂。
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、随课文认识15个生字。
3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学重难点
1、掌握本课的生字，新词。
2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学准备
课件。
教学过程
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
2、揭示课题（板书课题）
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
2、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
三、合作释疑。
1、课文质疑。
课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
2、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
4、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。
四、深入感悟。
1、读课文1~2自然段。
请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？
2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。
3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
导语 ：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
B、你是从哪儿知道的？读一读。
板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽
C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
板书：煮过的种子
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人
（1）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
五、情景体验，深化认识。
雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？
（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）
板书设计 ：
12、手捧空花的孩子 诚实继承人
整天 精心培育
换土
浇水 没有发芽 煮过的种子
施肥
教学目标:
1.在故事情节的回顾中进一步巩固"盆,位"等12个认读字.能够区分"花种","种"花的读音,结合板画理解"一盆"与"一盆盆"的不同.会写"分,选"等2个生字.
2.聚焦两个重点句"国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情.国王听了,高兴地拉着他的手,说:'你就是我的继承人'."在句子中理解"一丝"的意思.并以此为线索理解第二三自然段,能够较有感情地朗读.
3.通过聚集重点句探究国王不高兴和高兴的原因,懂得雄日因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德.
重,难点分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵.但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂.尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人.这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点.本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平.
课前准备:
1,词语卡片,两种表情的国王头像手模.
2,多媒体课件.
预设教程:
(一)多元复现词,直奔故事焦点
1,在复习词语中回顾课文内容:挑选,王位,花种,种花,宣布,盛开,一盆鲜花,一盆盆鲜花,煮熟,发芽.(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,花盆图案既作为读词的奖励,又贴作板书)
2,国王规定的日子到了,国王来了(手模:国王不高兴的头像),他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样 (手模反一面:国王高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了
3,自由读课文第三自然段.找出哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们,国王不高兴
4,反馈交流.
(二)聚焦"盛开着鲜花的花盆",理解国王为什么"脸上没有一丝高兴的表情"
出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情.
1,同桌合作读,齐读.
2,理解:"丝"在句中的意思.
(1)看实物,说说"一丝"有多少
(2)小结:是啊,"一丝"几乎看不见,那么"没有一丝高兴"就是——
3,讨论:这一天,展现在国王面前哪只是这么几盆花呀!那时每个孩子都手捧最美的鲜花,每一盆都是那样地鲜艳夺目,那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情,这是为什么
4,插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗
5,小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位,管理国家呀 这就是不高兴的原因呀!
6,指导读出国王的不高兴.
(三)聚焦"空花盆",感悟"诚实"的可贵
出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:"你就是我的继承人".
1,学生自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么
2,交流,并感悟:十分用心.
3,配乐朗读第二自然段,感悟雄日的"诚实".
(1)师:让咱们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件配乐出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种.)
(2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊.可是——(出示:十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽.)
(课件:空花盆特写)师:这时,看着空空的花盆,雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗
(3)师:没有,他是这样做的——(出示:他又给种子施了些肥,浇了点水.)(课件:空花盆特写)师:可种子也没有发芽,这时,看着空空的花盆,雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗
(4) 师:还是没有.接着读——(出示:他天天看啊,看啊,种子就是不发芽.)(课件:日历翻动——空花盆特写)师:日子就这样一天一天地过去,雄日的花盆一直都是空空的,离国王规定的日子越来越近了,明天就是国王规定的日子了,孩子们,这时的雄日看着这空空的花盆,心情会怎样啊
(5)师:是呀,因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——
再读:谁能用这些种子种出最美的花,谁就是他的继承人.
(6)今天,摆在雄日面前的有两种选择,一种就是明天手捧空花盆去见国王,一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花.
雄日心里应该十分清楚:明天只有选择手捧美丽的花,才有可能成为国王的继承人.(在鲜花上贴"继承人"卡片)
他心里也应该十分明白:明天,如果选择空花盆 那就等于选择了什么
5,激qing小结:尽管雄日是多么着急,伤心,难过,尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是选择了空花盆.这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀!
6,再读高兴句.(把"继承人"卡片移到"雄日"的旁边)
(五)作业
写一写:分,选
教学目标：
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重点：
认读14个生字。
教学难点：
有感情的朗读课文
教学准备：
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、情境引入
2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
二、初读课文 随文识字
1、指导读书，提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文
三、再读课文
1、自读课文，读准字音
2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字
3、同桌互相指认生字，互相教读。
4、当小老师读生字
5、游戏：“花盆蹦字”
6、四人小组内接读
7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落
？第三段用“有的说，有的说有的说”句式
引导想象孩子们在议论什么？
？第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
？第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意
板书设计：
诚实
手捧空花盆的孩子
第二课时
教学目标：
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
4、继续开故事会。
教学重难点：
指导书写
课前准备：
1、生字卡、田字格卡
2、练讲好故事
教学过程：
一、回顾全文，有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
重点指导：左右结构的字“浇”
左右结构的字“挑”
四、开故事会
1、自由交流故事
2、评出故事大王
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。
案例描述
教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：
师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！
师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？
师：（指着“皿”）认识这个字吗？
生1：“血”！
生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。
师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。
师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。
生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”
生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛开”读成了“盆开”。
那个读错的孩子更加难为情了。
师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！
生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。
师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？
(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)
师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步!
该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。
师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!
该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。
当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：
师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？
通过小组讨论，转换角色朗读：
“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。
“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。
“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。
师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读）
在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）
有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。
雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？
规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。
宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！
在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。
各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。
写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。
教后反思：
在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。
“趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。
教学目标：
1.认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点：
1. 进入情景的朗读课文。
2. 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。
课前准备：课件 生字卡片
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1. 认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。
教学过程：
一、揭题导入：
课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。
看题目学生提问（谁？为什么？干什么？）
二、初读课文
1.让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。
2.手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。
三、学习第一自然段
1.国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回答。
这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们平时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布—国王。
2.你来当国王宣布一下，指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。
四、学习第二自然段
1.听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心，给“用心”找意思相近的词，再给“十分”换个词。
2.现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花种的句子。
交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。
⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。
⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。
3.事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘我们下节课再研究。
五、巩固字词
1.出示生字认读。
2.写字“分、位”
第二课时
教学目标：
1.进一步巩固“盆、位”等12个生字
2.理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文
3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人
教学过程：
一、复习字词，直奔焦点
1、 复习字词，贴花盆图
师：小朋友们，上一节课我们学习了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。
（1） 认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽
（2） 随词语复习课文的主要内容
小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：雄日）
2、 手模演示：两种表情的国王
大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）
演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心）
他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？——（高兴）
咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）
师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！
3、 我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。
二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”
反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1.自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）
2.理解“一丝”在句中的意思
一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。
那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）
3.朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）
4.师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说
反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）
小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？
5.手模演示，再读不高兴句
三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
1.手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。
2.反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”
自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）
3.想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）
雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽
4.指导感悟雄日的“诚实”
a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）
b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？
c 明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说）
师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）
小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。
d 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）
板书：诚实
小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（高兴句）
5.师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……）
师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是-------”
（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）（我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。）
四、指导写字
1.分析字型“要、没、孩、选”
第一课时教学设计：
教学目标：
1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。
2、初步理解课文内容。
教学过程：
一、引趣激qing
1、师：黄老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）
师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）
2、揭示课题。
师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
二、自主探究，合作学习
1、初读课文，整体感知
（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？
生：愿意自己试着读。（多数学生）
或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）]
师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）
师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？
生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。
师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。
（2）检查自学情况。
①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）
②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。
③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。
④小组合作学习生字。
师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）
⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）
师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）
师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？
生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。
⑥“开火车”检查生字。
师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？
生：小小火车我来开。
⑦猜字游戏。
指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？
2、自主读文。
（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）
（2）学生汇报。
（3）齐读课文。
第二课时教学设计：
教学目标：
1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
2、会认14个生字，会写7个生字。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：
三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等
课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。
一、课前10分钟
（结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事）
二、复习生字、生词。
师：同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
师：上节课，我们认识了谁？
生：《手捧空花盆的孩子》
师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？
指名带读卡片中的词语。
师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！
学生开火车读读生字。1排、1列
师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
三、整体练读课文。
（一）同桌两人自由练读。
师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。
生同桌两人合作读。
（二）“故事接龙”游戏
师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。
指出六个同学接读课文
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、结合看图再来学习课文。
1、师出示图一，学习一至二自然段。
（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？
年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
（2）生默读第一、二自然段。
（3）汇报学习。
师板书：花籽
2、学习第三至第五自然段。
（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
（2）学生汇报。
3、出示图（二）
（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？
生回答。
（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？
（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。
（4）学生小组学习解决问题。
（5）汇报小组合作学习的情况。
a学生问问题
b师总结
①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头
（指名上台来表演一下）
②出示图三
③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？
（哭着说）怎样哭着说？
指名读、齐读
④国王听完怎样,他说了什么话?
学生高兴大声地读国王的话。
师板书：诚实、不诚实
五、学习第六自然段。
1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？
2、煮过的花籽能开花吗？
六、分角色读课文
1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
2、分角色读课文。
3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？
4、你能诚实地说说自己或别人吗？
七、情景表演。
请学生上台来表演课本中的情景。
八、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
教学实录：
课前谈话
师：小朋友，你们好！
生：许老师好！
师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
二、初读课文、随文识字
师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
（学生自由朗读课文。）
师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
师：你们读懂了吗？
生：读懂了。
师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
师：咱们来做个游戏好不好？
（花盆中出现生字，请学生朗读。）
师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
师：大家一起来读一读。
师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
生读。
师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说
师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
生：有的说我的花……
师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
生读。
师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
（投影出示自然段）
师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
生：为什么他一句话也不说？
师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
生：他想他们不诚实。
出示：第一句
他想：
师：所以……（生：所以）
师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
生读。
师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
生读。
师：还有没有不清楚的地方？
生：他为什么捧着一个空花盆？
师：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能当不上国王。
生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
生：怕别人嘲笑。
生：自己是不是没有认真种。
师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
生读。
师：你觉得他为什么难过？
生：没种出花。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。
生读。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
生读。
师：咱们站起来，高兴地读一读。
生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文中写了。
师：咱们读一读这段话。
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
四、总结。
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
生读。
师：让我们认真地写一写这些生字。
师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。
哈尔滨文昌小学 贾文欣
学习目标
1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。
教学重点难点
进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵
一、创设情景，导入 新课。
1、 谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，自学生字。
1、 自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2、 复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。
3、 小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
4、 想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。
5、 讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）
过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？
三、细读课文，读中感悟。
（一）读第2自然段
1、自读思考。
2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）
3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）
过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？
（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？
（二）读第3自然段
1、小声读课文，边读边想。
2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）
3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。
4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）
5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。
（三）读最后一段
1、指名朗读。
2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？
3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）
四、总结全文，拓展延伸。
1、学习了课文你受到了什么启发？
2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。
交流拓展，感情升华。
1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2、说说自己的感受，
3、带着自己的感受有感情地朗读全文。
四、课后实践活动。
以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。
一,教材分析:
这是一个传说故事.故事中的国王是一个英明的君主,为了挑选未来的接班人,特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质.结果,有很多孩子在巨大的诱惑面前,弄虚作假,偷换花籽以求中选.只有一个孩子坚守自己做人的准则,实事求是地手捧空花盆来到王宫.在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目,只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花.因为诚实,这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人.
二,学情分析:
这是由传说故事改编的一篇课文,篇幅较长.而且故事悬念迭出,要求认识的字有16个,数量也挺多的.如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生,那课文也不能读通顺,不能理解其含义.
三,教学目标
1,学会认16个生字,学会写8个生字.
2,能正确流利地朗读课文.
3,在读中感悟,体会到诚实是一种美德,愿意做一个诚实的人,知道诚信待人.
四,教学重难点
重点:学会认读生字,在朗读中理解课文,流利朗读课文.
难点:体会诚实是一种美德
五,课前准备:
课件,生字卡片
六,教学过程:
(一)激趣导入
1,在预习中,我们知道了,从前有个国王,将根据种花的情况开挑选国王.三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王.到底谁当上了未来的国王呢 我们走进这个故事.
2,认读"捧"
3,认读"盆"
4,怎样记住"盆"字 学生描写"盆"
5,读课题
(二),初读课文
1,读了课题你想知道什么
2,听老师的范读,听准字音.
3,同着互听互学,相互检查.
4,老师检查学习情况:
(1), 认读词语:
花盆 挑选 未来 聚集 广场 低头 一句话 浇水 发芽 诚实
(2)认读生字
5,再读课文,标注自然段.
(三),学习课文
第一自然段:
引读
出示
什么叫"挑选".
怎样记住"挑"字.
国王想"挑选"一个什么的孩子呢
第二自然段
1,引读.
2,国王会根据什么来挑选未来的国王.
3,"种花"的成绩.这里"种"读作zhònɡ
4,想想"种花的成绩"会是什么
第三自然段
引读,三个月过去了,孩子们的花都有了什么变化.
2,当他们再次聚集到一起时,心情是怎样的
3,他们会说些什么
4,把你对他们的理解,用朗读表达出来.指导朗读.
(四)设疑:但是,有一个孩子却很伤心,为什么呢 我们下节课再讲.
板书设计:
手捧空花盆的孩子
国王图 孩子图 皿字底
八,教学反思:
1,注重知识的拓展.在教授"盆"的时候,孩子们很聪明,知道"盆"是上下结构.但是不知道"盆"的偏旁是什么.这时候,我顺势教授了"皿"字底,并告之他们"皿字底"的含意.
2,注重识字.在认识,理解"挑选"的时候,我采用了比一比的方法
学生通过朗读,比较,理解了"挑选"的意思,记住了"挑".也激发了学生学习后文的欲望.
3,注重情感体验.在教授第三自然段时,让学生体会那些手捧鲜花的孩子的心情,语言,从而指导了朗读.
4,长文短教.这篇课文篇幅较长.在指导学生理解的时候,教师或者提出问题,引导学生朗读即可;或者提出重点词语相应的句子,理解其意.对于重点的段落,教师着重抓住心理的情感体验,在理解的基础上进行感情朗读.
比一比,两句话哪不一样
他想选一个孩子当未来的国王.
他想挑选一个孩子当未来的国王.
三个月过去了,孩子门一起来到国王面前,一个个都捧着一盆花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽.
比一比,两句话哪不一样
他想选一个孩子当未来的国王.
他想挑选一个孩子当未来的国王.
