《池塘边的叫声》第一课时教学实录（精选14篇）
一、由图引入，出示课题
师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘（在黑板上画一个池塘），池塘边有鲜艳的小花（贴出制作的花朵图案），美丽的小花引来了可爱的蝴蝶（在小花边上贴上蝴蝶图案），清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶（贴上两片荷叶图案）。这是有一只小动物来了（出示青蛙图），它是谁？
生：青蛙。（欢快的）
师：谁来学学青蛙的叫声？
生：呱呱
师：学得真不错（把青蛙图贴上），这时一只小鱼游了过来（贴小鱼图），今天我们要去学一个有趣的故事，这个故事就发生在青蛙和小鱼身上（板书课题）
生：齐读课题
师：孩子们，看到这个“边”字了吗？它的部首是什么？
生：走之儿
师：它的笔顺怎样写呢？（师引导生说出先写内部再写外面）再读课题
二、初读课文，学习生字
师：请孩子们轻轻地翻开书52页，听老师读这个故事，老师要求你们边听边用手指着。
师：你们愿意像老师这样读读吗？
生：分组读课文，相互识字，齐读课文
师：故事里的词语宝宝一下跑出来了，这些词语你们还认识了吗？（出示一类生字）
生：齐读两遍，个别生再读
师：(1)、“边、过、连”字找它们之间的规律
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“讲”提出偏旁，与什么有关
（4）、“转”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像车轮那样快速的转动，所以它能想出办法来
生：（1）、都有走之儿
（2）、“每”字比“母”字多了撇横
（3）、“讲”字是言字旁，和说话有关
（4）、车字旁
师：孩子们真不错，现在老师要出个更难得来考考你们（出示第一自然段，认识二类字）
生：齐读第一自然段
师：抽出“大哥、岸上、干什么”三个词语认读，谁来读读这个词语（出示岸上）
生：读词语
师：老师想请一位同学上台来把这个词语贴在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）
生：上台贴图，并读两遍
师：这个字除了读四声，你们还知道它的另外一个读音吗？
生：还有一个读一声
生：它是多音字
师：说的真好（板书另外一个读音）咱们一起来读读
师：小鱼对岸上的事情特别感兴趣，于是它就好奇的问（出示生字卡“好奇”）
生：读两遍
师：这个“好”字也是一个多音字
生：还有一个读音是三声
师：真是聪明的孩子。（师板书多音字“好”），谁能用这个“好”组词？
生：好人、你好……
师：小鱼很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙帮助它想了一个办法（课件出示句子：你趴在我的背上，我背着去看看。）
生：齐读句子，个别生起来读读词语
师：你们发现了什么？
生：这个“背”字也是个多音字
师：对了，咱们一起来读读。（生读词语）老师再让你们看一个句子（课件出示：小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。）
生：齐读句子
师：小猴子能坐在乌龟的背上过河去，但是小鱼却不能趴在青蛙的背上过河去，这时候青蛙想出了另外一个办法：每天傍晚给小鱼讲讲岸上的故事。小鱼可高兴了，一下子跳起来，怎么样？
生：亲了亲小鱼。
师：咱们一起来读读这个词（出示“亲亲”生字卡）
生：开火车读
师：你们是怎么亲妈妈的？（生做出动作）老师已经感受到你们对妈妈的爱了，再读读。
生：再读词语
师：这儿还有两个词语（出示：谢谢、从此）
生：读词语两遍
师：从此每天傍晚，池塘边就会响起“呱呱”的叫声，那是青蛙再给小鱼讲故事呢！
三、做识字游戏，巩固生字
师：今天，小青蛙还为我们带来了一份礼物，它为我们带来了一首歌。（播放《小青蛙找家》）
生：起立，边做动作边唱。（高兴）
师：现在咱们来做个游戏，“脱口秀”，老师指着哪个字，你们就快速地说出这个字，好吗？
生：好！（兴致勃勃）
师：现在，再来开火车，火车头在哪里？
生：在这里。（依次读词语）
师：孩子们读得真不错，现在老师要告诉你们一个秘密，你们知道黑板上的图案背后藏着什么吗？
生：上台翻开图片，依次大声读出词语。（图案背后隐藏着一类生字）
师：那我们现在来写写这个“边”字。这个“边”字在田字格里怎么摆才好看呢？
生：力字写大一点
生：走之儿的一点不能超过这个“力”字
师：孩子们观察的不错，那现在看老师在田字格里写这个字（师范写生观察）
师：现在请孩子们翻开54页，在田字格内照着写一个“边”
生：描红并书写
四、回到课文，整体感知
师：我们现在再来读读课文，看看你们是不是已经和字宝宝交上了朋友？
生：齐读课文
师：孩子们，现在动动小脑筋，想想课文讲了一个什么故事？
生：讲了小青蛙给小鱼讲故事
生：讲了一只小鱼想上岸上去看看，青蛙帮助它想办法的故事
生：……
师：你喜欢故事中的谁呢？为什么？
生：我喜欢青蛙，因为它很可爱
生：我喜欢青蛙，因为它很聪明
生：我喜欢小鱼，因为它游来游去很可爱。
师：孩子们都说得很好，那这节课我们就上到这儿，下节课我们再去和青蛙、小鱼见面吧！
课后教学反思：
《池塘边的叫声》是一篇充满童趣的故事。我上的第一课时主要目标是让学生熟读课文，把生字词过关并且会写带走之儿的字。识字教学在低段教学中是比较枯燥的教学环节。在课前，我就想怎样才能把识字教学上的既有趣又能落实下去呢？经过一番思考，我最终把精美的图片和识字小游戏作为识字教学的调节剂，穿插在教学中。果然，在上课的时候，孩子们热情高涨，认识生字的积极性明显提高。
除了采用低段孩子喜欢的教学方式而外，我还把自己的教学时段划分了一下，六、七岁的孩子注意力能集中的时间就只有那么二十几分钟。那就意味着讲授新课的时间要划分在前二十分钟才能达到最佳的效果。于是，前二十分钟用于学习生字词，后二十分钟安排为中场休息和识字小游戏，让学生既不感到疲倦又能很开心的巩固所学生字。
虽然这节课有些地方比较成功，但是还是有很多不足之处：
1、时间上把握的不够好，在上课的过程中，有很多地方都重复了，出现了拖堂的现象。
2、在组织教学上还存在诸多不足。在课中，有时没有照顾到大部分孩子。
3、有些教学环节设计的不是很合理。比如：写“边”字应该在出示题目时就顺带讲了，但是我是放在最后讲，这样就显的重复，浪费时间了。
4、可能老师比较紧张的原因，在上课时，明显有语速过快的现象，给别人的感觉就是比较慌乱。
通过这节教研课，让我看到了自己许多不足之处。所谓台上一分钟，台下十年功。自己应该从多方面去反思自己、提升自己。多多学习，积累经验。
一、教材内容及特点分析：
《池塘边的叫声》主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。
课文的重点是写青蛙怎么样想办法帮助小鱼的过程，是通过它们的对话叙述的。青蛙和小鱼的对话，问答的话语直截、朴实，表现出青蛙关心朋友，乐于助人的好品质。对话的过程又充满童趣，生动地写出了青蛙和小鱼的天真、活泼。
课文的题目是“池塘边的叫声”，一直到课文的最后才点明这叫声是什么。这种写法前后呼应，可以促使读者急切地想知道是怎么回事，这是本文的一个特点。
二、学情分析
学生在校学习快一年了，已经掌握了汉音拼音，能够快速地读出音节。学生的识字也增大，大概认识了800字左右的生字。掌握了一定的识字方法。如：数笔画、编故事、加偏旁、去偏旁、换偏旁等。在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜欢以游戏的方式进行识字。学生的朗读能力，思考能力，说话能力有了进步。虽然，学生对学习有有一定兴趣。但课堂上，学生的自我约束能力比较差，不能认真倾听，有的学生思维能力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。因此，在课堂要想方设法调动学生的积极性，引导学生积极思考，学会倾听。学生在学习中能体验到一些学习乐趣，并表现出对真、善、美的喜爱。
三、蕴涵的教学理念
1、体现语文教学工具性与人文性的统一。
2、在教师的指导下，进行自主、合作学习。
3、以读为主，在读中识字，在读中感悟，培养良好的语感，进行充分的语言实践。
四、教学目标
1、能正确认读本课17个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、勾画、理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。
4、体会友情的美好和可贵，说出在学习、生活中关心，帮助朋友。
重点目标：目标1、2
难点目标：目标3
重点目标的确定是根据课标要求而确定。
难点目标是根据学生的认识水平和语文的表达能力而确定。
教学准备：师：生字卡片、课件；生：预习课文
五、教学方法的选择
1、创设情境法，激发学生的兴趣，引导组织学生参与学习；2、自主、合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字、表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主、合作学习。3、问题法，引发思考朗读。4、游戏法，识字、理解课文。5、勾画法，进行阅读思考。
六、教学活动设计
（一）、创设情景，激发学习兴趣，导入新课。
1、师：在一个美丽的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，一只青蛙来到岸上，一条鱼立即游了过来，你们猜猜，它们在干什么？
生：回答
2、它们究竟在干什么呢？我们去听听《池塘边的叫声》就知道了，请同学们跟着教师一起写课题，齐读课题。
设计意图：教师用优美的语言，画面创设了一个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生一种美的享受，而且让学生感知语言的美丽，同时，让学生猜一猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们直接进入了童话的世界，激发了学生的学习兴趣。
让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧知识，了解了新知识。
（二）、初读课文，认读生字
过渡：这篇课文很有趣，你们想读吗？
1、自由指读课文，（左手压书，右手指字）读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，并把它多读几遍。
2、指名分自然段读课文，其它同学认真看书，仔细听，听同学字音读准没有，做好评价准备。
3、词语宝宝出来了，认识一下吧。
①自由读 ②分男女读
4、生字宝宝想和我们做游戏，我们把它请出来吧。
①齐读 ②做猜字游戏
在这个环节里，应用自主、合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采用自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以游戏的方式进行识字，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，享受了学习的快乐。
（三）、精读课文，理解感悟
（1）学习第一自然段
1、请同学们齐读第一自然段，想想：谁和谁在干什么？
2、指名交流。
3、男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。
4、小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想？（培养学生的探索意识，创新意识）
（2）学习第二自然段
1、出示“岸上什么样?我从来没去过。”
2、齐读，思考，这两句该读出怎样的语气？生回答（好奇的语气）指名读。
3、师指导：小鱼对岸上充满了好奇，对岸上什么样？读出好奇的语气，而小鱼说：“我从来没去过。”表达了小鱼的失望的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着失望的语气来读，师范读，让学生体会。
4、生齐读。
体现了学生的主体地位和教师的引导作用。在学生不能正确把握时需要教师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。
（3）学习三——六自然段
过渡：青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢？（运用提问法帮助学生阅读、思维）
1、请同学们自由读三——六自然段。
2、用“－”线勾出青蛙想办法的句子。（采用勾画法培养学生的动手能力）
3、交流第一个办法
①师出示相应语段。
②齐读
③用自己的话说一说第一个办法是什么？（说给同学听）
④指名班上说
⑤指导朗读，在想办法时，青蛙的大眼睛转了一下，你们能学学青蛙的样子吗？男生读，可以一边读一边想像，也可以一边读一国做动作，女生当小鱼，认真听，体会这个办法行吗？（采用动作游戏法培养学生的阅读理解能力）
4、有感情朗读第四自然段
①师：刚才我见这条小鱼很紧张，为什么？读出你的感受（生说，生读）
我发现这条小鱼很着急，为什么？读出你的感受。（生说，生读）
②连连可以用什么词语换？（连忙）（联系上下文理解，积累词语）
5、于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出一个办法：
①师出示语段。
②自由读
③用自己的话说一说青蛙想的第二个办法是什么？（指名说）
④（女生当青蛙，男生当小鱼）女生齐读，男生倾听。（采用朗读游戏法培养学生的阅读理解能力。）
6、学习第六个自然段
①老师发现我们每条小鱼都很高兴，指名说为什么？
②男生齐读第六自然段，表示对青蛙的感谢。
这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采用多种形式：师生合作，分解难点，朗读体验，个性化阅读理解，合作交流等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达能力，把学生自己融入文本，直接参与对话，提高了学生的学习兴趣和感悟能力。
7、你还有什么办法帮助小鱼了解到岸上的事情？
（联系实际，训练学生思维能力）
（4）学习第七自然段
办法想好了，就开始行动吧！师生接读第七自然段。
师：原来那“呱呱”的叫声是生：青蛙在给小鱼讲故事（师板书）
（四）、总结全文，升华情感。
青蛙和小鱼是一对好朋友，就这么一个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够互相关心，互相帮助，（师板书）我们45名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢？学生举手交流。（采用问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。）并引导学生在学习上也应该互相关心，互相帮助，成为真正的朋友。
（五）、检测
1、青蛙和小鱼是好朋友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了———— 个办法，“呱呱”的叫声是指
2、开火车读词语及生字卡片。
九、板书
板书的背景给人以美好的感受，一片荷叶，一枝荷花是那样和谐与自然。
板书高度概括了课文的主要内容，提示了文章的中心，三角架的美丽与牢固，把朋友紧紧地拉在一起，让朋友永远站在一起，一起去面对困难，面对未来。
池塘边的叫声
青蛙 讲故事 小鱼
互相关心
互相帮助
一年级下册《池塘边的叫声》教学设计 我的设计在教学目标方面是这样考虑的： 1.通过指导学生充分地有感情地朗读课文，使学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，小鱼既好问又有礼貌，小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。使学生从中体会到友情是美好与可贵的，对朋友应真诚，应肯于帮助别人。同时，在想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，培养学生的发散思维和创新能力。 2.在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，学生反复朗读课文本身就是一个识字的过程，从中对本课生字有一个初步的认识；学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程。在第二课时我将对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。
第一课时教学过程：
教师指导过程
学生参与学习的过程
备注一、谈话导入新课。1、（指黑板上的画）看，今天老师又在黑板上画了什么？2、今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。指“塘”：这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？二、初读感知短文内容1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？打开书，自己读一读。听好老师的要求：（1）圈出不认识的生字。（2）标上自然段的序号。2、（1）读得这么起劲，谁愿意读给大家听？要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？（2）说说自己读得怎么样？（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙。板书。读“青蛙”两字。）我们的故事里还有谁？（贴出小鱼。板书。）4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最认真，待会儿我们就请他来当小鱼和小青蛙读课文。评价：读得多认真啊，谁想读小鱼的话？谁愿意来读青蛙的话？下面的同学就是讲故事的，我来加入你们这一组，好不好？评价：咱们配合的真默契，而且同学们还做到了不添字不漏字。5、（1）读了课文，谁来说说池塘边发生了一个怎样的故事？（板书讲故事、离不开水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙会给小鱼讲哪些岸上的故事？（3）你喜欢小鱼和青蛙吗？说说你喜欢谁？为什么？（4）既然这么喜欢它们，让我们再来读一读吧！这次读，咱们看看小鱼和青蛙每次说话有什么不同？一边读一边体会。（5）同位俩互相扮演小鱼和小青蛙，读一读它们的对话。6、谁来读小鱼的话，谁来读小青蛙的话？评价：他们读得怎么样？提示：“岸上什么样？我从来没去过。”这是小鱼怎样和青蛙说话？谁还想读？及时评价。7、还有谁想扮演小青蛙，谁想扮演小鱼？自己再来练一练，试着加上动作和表情。扮演小青蛙的和扮演小鱼的分别站在两边，咱们一起来一边读一边加上动作表演。我就来读旁白吧！为我们出色的朗读鼓鼓掌吧！8、故事读了这么多遍，相信故事中的生字朋友你也大体地了解了，那么下面我们把生词从故事中拿出来，看看你认不认识。（出示生词）：读对了，其他小朋友跟着读一遍。后背、背着 一样的字怎么读？洗澡：洗澡要用水，所以这两个字都怎么样？师：拿到生字卡片的同学快让这些生字交更多的朋友。三、总结下课。今天，我们读了《池塘边的叫声》这个故事，回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。回答：池塘。齐读课题。学生说记忆方法。看拼音、请同学老师帮忙、用猜一猜的办法。学生读书、圈生字、标自然段的序号。指7名学生读。其余学生用手指着听。被指名两生评价自己的朗读。回答老师的问题。初步感知生字“蛙”。学生练读。学生愿意读的到讲台前来读。学生根据自己的理解说说课文的主要内容。学生根据自己的经验想像故事内容。学生说说喜欢青蛙和小鱼的哪些方面。学生体会出青蛙和小鱼每次对话的不同，从而更加了解课文内容。同位俩互扮角色进行朗读。指三组学生读。生评哪句话读得好，好在哪里。学生学着读。学生边表演边分角色读。学生认读生字。对重点词语和多音字进行重点学习。学生拿着卡片下位问其他同学这些字怎么读。学生看生字卡片上的生字，并读出生字。营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。通过看教师的板书，初步感知字的结构。总结识记方法。学生用已掌握的方法读书认字。为下面学习做准备学生想读哪一段就读哪一段。把读书的主动权完全放给学生。学生学习自我评价。初步了解课文里的两个主人公。让学生有充分朗读的空间。师进行评价，鼓励学生能够大胆地读书。培养学生综合概括能力和语言表述能力。培养学生“对朋友应当真诚，肯于帮助别人”的美德。根据学生所提出的问题或所感所想，指导学生朗读。指导朗读。学生互相评价。指导朗读。通过动作和表演加深学生对课文的了解。进行自信心的培养。进一步加深对本课生字的整体感知。学生读对了，就把生字卡片奖给学生。放《找朋友》音乐。学生互教互学。
第二课时
教师指导过程
学生参与学习的过程
备注一、复习导入。1、出示生字卡片。2、朗读课文。二、识记字型，指导书写。1、试着说一说每个字的笔画、笔顺。2、观察每个字的各个笔画都写在田字格中的什么位置？重点指导“过”“连”“边”“每”四个字。3、边说笔画边描一描田字格中的生字。4、说说你有什么好办法记住这些字。5、说说这些字怎样写就漂亮了？三、学生练习生字的书写，教师进行讲评。四、作业布置。必做题：1、有感情地朗读课文。2、认读本课所学生字。选做题：给爸爸、妈妈讲讲《池塘边的叫声》的故事。实践创新作业：准备一个故事参加小青蛙故事比赛。1、学生“开火车”读。2、学生朗读课文。1、学生观察基本笔画的书写格式和运笔方法。2、学生齐读并书空。3、在生字本上书写这几个字。4、学生试着观察自己书写“叫”“半”“洗”“讲”。5、学生作业，四人小组评价。对上节课内容进行回顾练习。师在范书时，让学生仔细观察基本笔画的运笔方法，培养观察能力。及时表扬认真书写的学生。指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。课后小结：成功之处：学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在进行想象小青蛙会给小鱼讲怎样的故事这一环节中，发散了学生的思维，在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知。学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。遗憾之处：朗读的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的办法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。
一、教材分析：
（一）地位：
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
（二）教学目标：
根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：
1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。
依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。
另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此，确立一本课的三维目标。
（三）重、难点：
1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。
2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。
二、教法设计。
为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。
三、学法指导：
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。
四、教学程序：
（一）情境导入。
本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。
（二）整体感知。
结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。
（三）细读课文，理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
2、课中休息。
在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
（3）拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。
( 四)分角色读课文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。
《池塘边的叫声》教学随笔
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的机会，又锻炼了他们的书写能力。结果证明，学生的书写能力并不像我原来想象的那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。
《池塘边的叫声》教学反思
《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。本课还配有一幅图，生动、形象、直观地再现了课文内容。
针对教材特点和学生的实际，我确定第一课时教学目标为：1、运用已学过的识字方法认识15个字，学习多音字“背、好”。2、通过多种形式的读理解课文内容，感受到友情的相实，并懂得礼貌待人，乐于助人。正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过识字，交流问题，发展学生与人合作的学习意识和学习能力。因此，我有梯度地安排了新课教学，首先以学青蛙叫谈话导入，激发兴趣，再通过多种形式让学生随文识字，在愉快中学习生字，接着以“小鱼和青蛙之间发生了什么事？”这一问题引导学生自主学习课文，最后再拓展角色，再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重、难点。
一、落实了自主参与，让每个学生都有学习和发展的自由。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字” 这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的兴致很高，而且学得也很不错。
二、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现，实现阅读个体与文本心灵对话。
课标指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事？选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主、合作、探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读、演、说中充分感受到课文的精神。
三、培养学生自主合作的意识和能力
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。
四、以多样的形式，保持学生的学习兴趣。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果.但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对学生进行多角度、有创意的评价。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面还是欠缺的，以后我将更加努力，在各方面得到提高。
教学目标：
1.理解课文内容，有感情的朗读课文并表演。
2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩。
3.写字“转”。
教学重、难点：
1.表演课文内容。
2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。
教学过程：
一、巩固识字
1.游戏：开火车
师：孩子们想不想和李老师一起到故事王国去看看。（想）那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开？（生）
师：火车到站了，把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢？我们一起来听听。请翻开书第52页，老师读旁白。
二、精读课文
1.一自然段
师引读第一段：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手势）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”
师：多么有礼貌的小鱼啊！谁来读一读小鱼的话？
师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）
师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）
师：谁能象小鱼一样，有礼貌的向青蛙大哥打打招呼？（生读小鱼的话）
师：青蛙怎么说的？谁来读？
师：女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。（分角色读）
师：孩子们，从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）
2.二自然段
师：真聪明。小鱼生活在哪的？（水里）
师：对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。它从来没有去过岸上的哪些地方啊？（草地，）
师：是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词？（好奇）
师：谁来读一读。（抽生读）你再来。（再抽生读）
师：老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。
师：谁来当当这好奇的小鱼？（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？（抽生读）
师：全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
3.三至六自然段
师：是呀，怎么办呢？青蛙大哥为为小鱼想了什么办法呢？现在请孩子们自己读第三到六自然段。（生自读）边读边思考：青蛙一共为小鱼想了几个办法？
1）第三段：转了一下
师：（两个）孩子们真仔细。这两个办法到底是什么呢？第一个是什么？（背）第二个是什么？（讲故事）是否先板书？？？是否点到第几自然段？？？
师：谁来读第一个办法？（抽生读）
师提问：小青蛙做了一个什么动作就想出了这个办法？（转了一下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个字？（车轮转动有车字旁）
师：真聪明！金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。你瞧，车轮子转的多快啊。请跟老师一起读。（手势）
师：谁再来读一读这个办法。（抽读）师板书“背”
师：想象一下，如果叫你背着你的伙伴行走，你能走得很远吗？（生：不能）为什么？（生：累，重）
师结：是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙？（助人为乐，很热心，坚强）
师：谁来当当这只助人为乐的青蛙。（抽生读）
师：我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段
师过：这个办法行吗？（不行）
师：为什么？（因会干死）让我们赶快去告诉青蛙吧。谁来告诉青蛙？（抽生读）
师：是呀，真让人着急啊！加上你的动作，全班一起来告诉青蛙大哥吧！（全班齐读）
师评：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）
师：全班一起来。（齐读）
3）第五自然段
师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙的大眼睛转了两下，说有办法了！到底是什么办法呢？谁来读？（抽生读）
师：青蛙想怎么帮小鱼啊？用你自己的话来说？（讲故事）（师板书“讲”）
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样？（高兴）
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。（齐读）
4）第六自然段
师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）“太好了！谢谢你啦！”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）
师总：真棒。这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）
师：老师听出了你的真诚。谁再来。
师：全班一起读。（齐读此段）
5）表演
师评：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。
师过：咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
师述：大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。
a.同桌演。
b.个体表演（两组）
师：谁愿意来给大家演一演？小鱼在哪里？青蛙大哥在哪里？（两组）
c.男女生表演。
师：全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
师评：表演的真是太精彩了。
真是一群可爱的小鱼，热心的青蛙呀。
老师看到了你们是很友好的朋友。
6.第七自然段
师过：孩子们，你们听。（课件：青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
三、拓展
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗？（冬眠）
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情？（生）
师评：真聪明。
好办法。
我喜欢的办法。
相信小鱼会非常的高兴。
相信小鱼会很感谢你。
四、写字
师过：李老师也有一个好办法，那就是教小鱼学习知识，学写字。
师：这节课我们就一起来教小鱼学这个字（转）。
1.学写“转”。
师：结构
怎样记住它
比较“车”和“车子旁”；专字第三笔是竖折撇；
书空笔顺（课件）
组词
生练写
教学反思：
此堂课结合小专题“小学低段生字音、形、意分层识记策略研究”，重在解决识字方面问题。我所执教的教学班学生整体识字基础较好，但低年级学生的年龄特征就决定了他们的注意力集中时间较短，所以课堂教学设计的识字教学更需灵活多样，以提高学生记忆的效率。此堂课是《池塘边的叫声》第二课时，教学重难点在理解一些字义和表演。主要体现了以下几点：
1、情境中教学法
在识字和朗读教学过程中，简单、单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，没有学习情趣。这时候创设一个教学情境就显得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一个池塘边的情景，并由此创设了一个大的故事情节，从而展开教学。无论是字词释义还是朗读指导，大的故事情景都给学生提供了有理学习条件。
2、灵活的“字词义”释义法
低年级学生由于其年龄特比较好动且注意力集中时间较短原因，灵活的“字词义”释义法尤显关键。本课教学过程中，本人采取“手-口”结合，做动作，想一想等方法进行了教学。取得了较好的教学效果。例如，释义“打招呼”一词时，我是这样处理的“师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）”。这样学生不仅很感兴趣，而且还达到了理解词义的效果。
当然，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如我在教学过程中，要求学生自读，但是后来学生不由自主的变成了齐读，这时我也没有及时纠正，处理的不够及时到位。还有，教学中的临场机智不够灵活，需要多努力。
课题：《池塘边的叫声》
教学目标：
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。
2、培养学生的发散思维的能力。
3、体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。
教学重点：学习抓提示语读好对话，有感情地朗读课文。
教学难点：根据提示语想象人物神情；续编故事。
课时：第二课时
教学过程：
一. 读好课题，复习生字，引入新课
1. 读好课题
师：孩子们，今天我们将继续学习（师手指黑板课题） 生齐读：池塘边的叫声
师：池塘边的什么？ 生：池塘边的叫声
师：哪里的叫声？ 生：池塘边的叫声
师：池塘边的叫声是谁的叫声呀？ 生：青蛙的叫声
2. 复习生词
师：你看，青蛙已经来到了池塘边。（出示青蛙图片）今天，青蛙大哥还带来了好多小伙伴，你们还认识他们吗？（课件出示生词）开火车读
3.引入新课
师：青蛙啊，它是两栖动物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷叶上散步，还可以在岸上游玩，可让人羡慕了。有一天，小鱼在池塘里遇到了青蛙（黑板上贴青蛙和小鱼的图片），故事就这样开始了。请孩子们轻轻翻到52页，自由朗读1、2自然段。
二、学习第一、二自然段（课件出示相应文字）
1、（1）师：小鱼和青蛙相遇了，小鱼怎么和青蛙打招呼的？指名读（师评：多有礼貌的小鱼呀，能再热情一点吗？再指名读。（师评：你是热情的小鱼）（2）今天，我们教室里来了很多家长，谁来跟爸爸妈妈打声招呼？指名。（3）我们一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齐读。
2、师：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1读，师评：还不够热，再把它读得热一些。指名2、3读，师评又热一些了，指名4、5读，师评好一只热坏了的小青蛙！齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！
3、师：青蛙在岸上玩了半天，时间可有点长，那它会玩些什么呢？指名说。
4、这真让小鱼感到好奇，那它对青蛙说了什么呢？谁来当这条好奇的小鱼？指名读（师评：你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？指名读（师评：老师觉得他这个“从来读得特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过。）
5、引读1、2自然段。 现在老师读引号外的话，女孩子读小鱼的话，男孩子读青蛙大哥的话。
三、学习第3——6自然段（青蛙帮助小鱼的部分）
1、师：从你们的朗读中，我听出了青蛙大哥的可爱，我也听出了小鱼内心强烈的愿望，它想去看看外面的世界。面对内心充满渴望的小鱼，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些办法来帮助小鱼呢？孩子们，让我们快快读读3——6自然段，四人小组合作读，一人读一个自然段。
2、（1）师： 面对渴望了解外面世界的小鱼，想出了几个办法帮助小鱼呢？（指名说：两个）
（2）师：那青蛙想到的第一个办法是什么？指名答：第一个办法是让小鱼趴在背上。（师板书：趴）
师：你是从哪个自然段读出来的？ 指名答：我是从第3自然段读出来的。（课件出示第3——4自然段）
（3）师：那你读读青蛙的话吧。生读“青蛙的大眼睛转了一下，说……”
师评：读得真流畅，可是老师还是没有把青蛙的办法听清楚，你再自信地把青蛙的办法读一次呢！师评：老师听出了青蛙热情自信的声音，“那好办”读得太好了！
（4）师：可是，这个办法行得通吗？ 生答：行不通。（板书：不行）小鱼觉得这个办法也不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这条着急的小鱼。师范读（你觉得老师读的小鱼急吗？我就是一边读，一边把自己想象成小鱼。指名读，师评：你真是小鱼的好朋友，比他还急呢。
小鱼是怎么表示他的着急的？指名说。师：读这句话要是再加动作就更有意思了。加上动作齐读。
3、师：第一个办法不行，青蛙大哥放弃了吗？（没有）师：那它又想出了什么办法？指名说（课件出示5、6自然段，板书：讲故事）
师：这一次，为什么青蛙的眼睛转了两下？指名答：思考得更久了。
师：是的，青蛙思考的时间更长，思考得更成熟，对自己的办法也更自信，那孩子们，咱们自信地去读一遍青蛙的话。 生齐读。
师：听了青蛙的话，小鱼高兴地游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，（课件出示情境，师引读，生齐读小鱼对青蛙说的感谢的话（师板书：太好了）。
四、学习愿望实现部分（课件出示第七自然段），续编故事。
1、师引读：从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是（生齐读：青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。）
2、那到底讲的是什么呢？（指名1、2、3说）
3、师：孩子们，老师这里有一封小鱼的感谢信，他在信中这样说道：“亲爱的小青蛙，一直以来，我以为全世界都像这儿的水一样是绿色的，是你让我知道了太阳是明亮的红色，森林是茂密的绿色，鲜花是美丽的五颜六色，大海是凉爽的蓝色……池塘之外，一切是多么的迷人！谢谢你，善良的小青蛙，让我感受到了生活的幸福和美好。” （师配乐朗诵，课件出示相应图片）
五、写字教学
1、师：看，黑板上，漂亮不漂亮？告诉你们一个小秘密，在这些漂亮的卡片后面呀，都藏着一个字宝宝呢，现在请三个小朋友上讲台，把池塘边的三张卡片取下来，读字，再贴上黑板。
2、你用什么办法记住这些字？
3、指导走之旁的笔画，写字时，走之旁后写。（在语文天地中描红，练习写字。）六、总结全文，升华主题。
1、青蛙帮助了小鱼了解岸上的事情，小鱼因为有了青蛙这样的朋友，而过上了快乐的生活。在困难的时候，互相帮助，这就是朋友。（贴“朋友”词语卡片）有了朋友，就有了爱，有了幸福。（把板书画上心）孩子们，也让我们把朋友藏在心里。
2、（课件）出示名言警句，师读。
一个好朋友，当看到对方的错误时，会真诚的指出，当朋友遇到好事时，会真心地感到高兴，当朋友遭受痛苦的时候，会守在朋友的身边，鼓励他，支持他。
七、布置作业：我们回家想一想，还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。
板书设计：
池塘边的叫声
趴 不行
讲故事 太好了
教学过程：
一、揭示课题、难点。
师：小朋友，你们看，谁来了？[课件出示：天线宝宝]
生：天线宝宝。
师：今天天线宝宝要带大家去一个地方，想去吗？
生：想！
师：好，我们出发吧！[课件出示池塘的图]
师：“好美的景色啊！”谁听到天线宝宝说的话了？你能说给大家听吗？[课件出示这句话]
生：好美的景色啊！
师：这句话末尾的标点符号谁认识？
生：感叹号。
师：像这样带有感叹号的句子怎样读才好听呢？大家共同练读一下。（集体练读）
师：谁能把这句话读给大家听听？
生：好美的景色啊！
师：读得真棒！大家看，天线宝宝带我们来到了哪？
生：天红宝宝带我们来到了池塘边。[贴板书：池塘边。“塘”红色。]
师：我们到这里来听一听青蛙的叫声。[贴板书：的叫声]想知道青蛙为什么叫吗/今天我们就来听一个关于池塘边的叫声的故事。（出示整个课题）
二、识字过程。
师：请同学们打开书72页，边听边想：谁在池塘边干什么？[放录音]
师：谁能回答老师刚才提出的问题？
生：青蛙在池塘边给小鱼讲故事。
师：想自己读读这篇课文吗？
生：想。
师：在读的过程中，遇到不认识的字请小组内的同学帮助解决。
[小组识字]
师：课文中有许多新的字娃娃，你已经和他交上朋友了吗？
生：交上朋友了。
师：我们共同来认识一下他们吧。
[课件出示：a、一个一个地出，出一个读一个；b指名组词读。生想读哪个字就读哪个。c、这有两个特殊的字，“好”、“背”该怎么读？生组词读。]
师：字娃娃我们就先认识到这，有的同学对有些字娃娃还不熟悉，我们把他放到朗读中再来认识。
三、朗读。
师：用你自己最喜欢的方式读一下这篇课文。在读的过程中，要注意把没记牢的字朋友的名字记住。[课件出示整篇课文]
师：老师要找几名同学来读这篇课文，其他同学要注意听他哪句读的好，哪句读的不好，并说说为什么。
[生分段读课文，师指导朗读。]
师：“不行，离开水我会干死的！”这句他读的怎么样？
生：张昊读得很好。因为他读出了小鱼不能离开水的遗憾语气，很形象。
师：大家都像张昊这样读读小鱼说的话。
[大家练读。]
师：谁能比张昊同学读得更好？
[找一生读。]
师：“太好了！谢谢你了！”这句话应该怎样读？
生：应读出小鱼高兴的心情。
生：青蛙给小鱼想出了好办法，小鱼很感谢青蛙，所以很高兴，也很开心。我们读的时候应读出这种心情才对。
师：你们说得很好。大家想象着当时的情境，试着练读这句话吧。
[集体练读。]
师：谁能把这句话读给大家听听？
生：“太好了！谢谢你了！”
师：读的不错！
师：语调再高一些会更好。谁还能试试？
生：“太好了！谢谢你了！”
师：读得棒极了！老师资奖励你一个小笑脸。
师：下面以小组为单位，分角色练读这篇课文。要求：男孩子读小青蛙的自豪感，女孩子读小鱼的话，陈述的部分大家齐读。
[汇报：a、找小组汇报。b、全班分角色读，老师读陈述的部分。]
四、律动。我们来轻松一下，共同跳个舞吧。放录音《小青蛙，你唱吧》
五、表演。
师：这节课你结交了这么多好朋友，连天线宝宝都为你高兴。他说：你要是能把这个故事表演下来就更好了。你能表演下来吗？
生：能！
师：今天，天线宝宝把小鱼和青蛙也请到了我们这儿，我们共同来看看他们见面时的情景吧。
[课件出示整篇课文动画]
师：现在就以小组为单位，练习表演小鱼和青蛙见面时的情景。
[汇报：找两组，其他组评表演的怎么样。]
六、课外延伸：
师：青蛙吃害虫，是人类的好朋友，你还知道哪些小动物也是人类的好朋友呢？
生：蜻蜓吃害虫，也是人类的好朋友，但他是昆虫。
生：牛吃草，挤出的是牛奶，牛奶对人类很有用，所以牛也是人类的好朋友。
生：壁虎虽然长的很丑，但它时常躲在墙角处吃蚊子、蛾子，它也是我们的好朋友，我们不要嫌弃它。
师：说得真好！希望在日常生活中，你们能够保护这些人类的好朋友。
师：小鱼通过青蛙讲故事知道了发生在岸上的事情，你还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？
生：我把小鱼放到鱼缸里，把它带到岸上去，就能知道岸上发生的事情了。
生：我把岸上发生的事情画下来，然后拿给小鱼看，小鱼就能知道岸上发生的事情了。
生：我把岸上发生的事情用摄影机录下来，然后放给小鱼看，小鱼会更加全面的了解岸上事情。
七、总结。
师：这篇课文我们学完了，通过学习我们知道了青蛙是一个乐于助人、言行一致的好孩子，我们都要向他学习。因为我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。[课件播放：爱的奉献]
教学目标：
1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读。
2、掌握本课的生字及生词，能在具体的语言环境中读准多音字。
3、了解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。
教学重点、难点：
学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，提高口头表达能力
教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片
教学过程：
一、 谈话激趣，导入新课。
1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方！看，这是哪儿？（板贴池塘美景图）
2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢？下面，我们来学习一篇新课文。
（出示课题）指"塘"：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。
齐读课题。
二、初读课文，随文识字。
1、 范读：请同学们轻轻打开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。（配乐）
2、 自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。
3、 指名读：
（1）课文有几段？指名读课文。
要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着每个字。来当小评委听听他们把字音读准了吗？
（2）学生互评：小评委们这些同学读得怎么样？
（3）师对读书的学生及参与评价的学生进行评价。
4、认读生字：
（1）下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗？课件：
同桌互读。师巡视。重点检查。
（2） 小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。
（3） “词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢！
5、多音字检查：
（1）现在有几个生字朋友回家了，谁想起来读一读？课件出示两句话：
（2） 谁再来读读这几个词？（“好奇”、“好办”、“背上”、“背着”四个词语变色）同学们，你们发现了什么？
老师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。
三、 指导朗读，理解感悟。
1、 承上启下，过渡指导：
（1）出示小鱼的话：小鱼好奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”
（2）从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢？
第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀！应该怎样读？其他同学好好听，听他读的怎么样！
（学生评价：你觉得他读的怎么样？ ）
第二次朗读指导： “从来没去过”什么意思啊？（“从来”变色）那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。（师随即范读） 指导学生再读。
2、 小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢？下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改过来。（小组活动）
3、 检查小组学习情况：
（1）哪两个同学想读给大家听？下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样？（读后生评）
（2） 根据学生读书的情况，有重点的指导对话部分朗读。
（3）全班来合作读，老师加入旁白这一组。（带头饰）
4、语言情境渲染，师边板演边描述：同学们，看，（板贴）太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边慢慢的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢！
（1）（教师走到带青蛙头饰的学生面前）拓展提问：这只小青蛙，你正在岸上给小鱼讲什么样的故事呢？
（2）其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢？
（3）可爱的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很高兴吧？此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢？（教师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。）
四、情境表演，深入体验。
1、小组合作表演（每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒）。老师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进行创造性的表演。
2、指小组上台表演。（配乐）
3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。（课件，小鱼画外音）小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗？聪明的你们还有什么办法帮我了解岸上的事情呢？——引导学展开想象，引起讨论。
五、总结下课。
教学目标：
1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。
2.学习写字的方法，能够自己总结字的特点。
3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教学重点：学习写字的方法，能够自己总结字的特点。
教学难点：注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教具准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、出示课题
同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？（生答：《池塘边的叫声》）
二、复习生字
1.池塘边的叫声是谁发出来的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。
2.学生评价读书情况。
a. 自评b. 互评
3.出示练习。
同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家，每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。
在横线上填字：
（1）小鱼（2）青蛙
_____________________只有尾巴没有腿。
_____________________只有腿，没有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游，也能在岸上跳。
4.复习词语。
看到你们这么认真学习，我们的一个好朋友也来了，你们看，谁来了？（青蛙）小青蛙给大家带来了许多词语，看看谁读的最准确？
出示词卡。
a .小组竞赛
b.开火车读
出示生字。
a.离开了词单独的字你还会读吗？（边读边把要求写的字卡贴在黑板上）
b.出示多音字。
bēi bèi hǎo hào
背 背 好 好
你发现了什么？（多音字）
你能给他们组个词吗？
出示多音字练习。
a.同学们，你们可真聪明，看到你们这么爱学习，小青蛙的好朋友也来了，你们看，谁来了？（出示小鱼卡通图）
b.小鱼也给我们带来了练习，你们看（出示练习）。
这些生字找不到他们的好朋友了，你能给他们找到好朋友吗？让我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学找的又对又正确，先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。
c.各组读一读自己组找到的好朋友。
三、指导写字
如何在田字格里把字写好呢？我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？
老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？（2名同学上黑板贴）
1.指导半包围结构的字（过、边、连）
a 指导书写“过”字
(1)先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？（1.半包围结构的字2. 都带走之儿）
(2)师范写。带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。
(3)一生书空。谁来写一写“过”字？
(4)全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。
(5)描红，写“过”字。写字时要注意什么？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）
b.指导书写“边，连”。
(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？
(2)学生自由练习。
（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。尊重学生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法。）
2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）
(1)生读“洗，叫，讲”。
(2)请你们仔细观察，这3个字有什么特点？（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）
(3)在写这3 个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）
(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏：对口令。
师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？
生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。
师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？
生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。
（“每”的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆）
4.指导“半”字
(1)刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？
(2)自由练习
（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空间，让学生自己观察，自己书写）
四、展示作品。
1.这名同学写的怎么样？
（生答：很好）
2.好在哪里？（生答，师总结：正确；干净；一样大）
五、作业布置
1.每个字练习2遍。
2.搜集青蛙和小鱼的知识。
教学后记：
示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。在教学中让学生先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。没必要作过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。课程标准指出，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。教学中我注意让学生自己观察，通过给汉字娃娃找家的游戏，使学生根据偏旁给汉字分类，让学生自己总结汉字的间架结构。在学生练习写字时穿插《写字儿歌》，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在展示作品时，注意让学生自己评价别人写的怎么样，好在哪里。从而渗透良好的写字习惯：书写规范、端正、整洁。
教学目标：
1.巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美好可贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。
教学重点：
理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。
教学难点：
有感情地朗读课文，以读悟情。
教具准备：
1.课件
2.插图、头饰
课时安排：
1课时
教学过程：
(一)指导看图，导入新课。
由图引出课题
师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘(在黑板上画一个池塘)。清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好朋友之间发生了什么故事?今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声(板题)。
(二)复习巩固。
过渡语：昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝，今天，小鱼要来考考大家，看看你们还认不认识它们。瞧，它们来了!
游戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语)
池塘边 连连 去过 岸上
干什么 好奇 背上 背着
转了一下 亲了亲 谢谢 半天
从此 每天 讲故事 趴在
(三)品读课文，感悟情感。
1. 学生自由读，读顺课文。
师：同学们读得真好!这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读)
2.小组分角色读，读通课文。
师：青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。
3.精品细读，读出感情。
(1) 师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)
师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个办法。(抽读)
师：我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。全班一起。
(2)师过：这个办法行吗?(不行)
师：为什么?(因为小鱼会干死)是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)
师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)
师：全班一起来。(齐读)
(3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样?(高兴)
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。(抽生读)
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)
(4)师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!谢谢你啦!”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)
师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)
师：全班一起读。(齐读此段)
(5)师：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
(四)想一想：你还有什么好办法来帮助小鱼?
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗?(冬眠)
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?
(五)说一说：你喜欢故事中的谁呢?为什么?
(青蛙：热心、聪明、乐于助人。小鱼：可爱、好奇、懂礼貌。)
(六)演一演。
师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
男女生表演。
师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
(七)写一写。
师：今天我们还有一个任务，就是来写写生字。
(出示“转、讲、每”三个生字)
1.观察字形，归类识字。
“转”和“讲”都是左右结构的生字，写时注意左窄右宽。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。
2.学生在生字书写本上练习写。
3.反馈
(八)总结。
小朋友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧!
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学要求：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
三、教学准备：
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
四、教学时间：二课时
五、教学过程：
1、激趣揭题。
a （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
b 你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
c 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）
2、初读课文。
a 听读课文。
b 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
c 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
d 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
f 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
g 分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
a 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
c 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
d 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
e 分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
f 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
g （在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
a 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）
b 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c （出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？
d 教学新部首“走之儿”
e 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
f 教老师写字，怎样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
教学目标：
1、知识与技能 ①初步认读本课的15组生词，从而掌握一定的识字方法。
②通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：①通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具 有初步的理解能力。
②通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故、事这环节，发散学生的思维和进行创新能力的培养。
3、道德情感目标：通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，乐于帮助别人的美德。
教学重、难点：通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：课件、头饰
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、（指黑板上的画），看老师画的是什么地方？（池塘）
2、今天我们要读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。
认识生字“塘”。齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、读课文时，遇到生字，你有什么办法认识它们？
2、自读课文，圈出不认识的字，用喜欢的方法认识它，并标出自然段的序号。
3、教师范读课文，提醒学生注意生字读音。
4、认读生字。
5、再次自渎课文，进一步识字，思考：池塘边的叫声是谁发出的？
三、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
1、想知道青蛙为什么每天在池塘边发出“呱呱”的叫声吗？让我们一起走进青蛙和小鱼的故事。
2、小鱼和青蛙打招呼。指导学生朗读。
3、听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样？（奇怪、好奇）引导学生感受小鱼的好奇。
4、小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢？
5、青蛙的办法行吗？你从哪里知道的？从小鱼的动作和语言感受它的着急。
6、一个办法不行，青蛙又想了一个办法。这次它的办法是什么？
7、听了青蛙的新办法，小鱼心里怎么样呀？它是怎么做？怎么说的？
8、如果你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情？
9、全班分角色朗读课文。
10、同桌分角色朗读，并可以加上自己的动作。
11、抽两个学生上台表演，其他孩子在下面表演。
12、从此，池塘边就响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲故事呢。同桌议一议：青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？
四、小结：青蛙和小鱼是好朋友，它们非常的友好，并相互帮助。我希望你们在学习生活中也能友好相处，并相互帮助。
教材分析
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。
学生分析
我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
3.青蛙会给小鱼讲什么故事？
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥？
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？
6.小鱼为什么一上岸就会死？
（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）
四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。
五、学生汇报（精选其中一段）。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”
（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？
