《我的家》教案
《我的家》简评
天涯石小学语文组
语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂，不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命成长，面对新课程标准，一线老师已经有了统一的认识，都各有其个性化操作。如何在操作层面上诠释新课标，把握新课标“主航道”作用。今天，邱老师《我的家》一课的展示，体现一年级语文教学的特点，具有很强的操作性。
一、以读为本，体现“随文识字”。的教学思想。
语文教学强调以读为本，老师扎实细致地落实了读。我们看到在教学时,邱老师读的指导，层次十分清晰。
（1）初读，读准字音，读通句子。邱老师通过让学生听录音读、教师范读、自读、同桌读、个别读、齐读等多种形式的读落实了把文章读通读顺。
（2）再读，有感情。课堂中，老师通过问题引导学生把课文读懂，读出语气。本堂课，老师没有繁琐的分析，而是通过问：我的家为什么会这样幸福？引导读文；并通过对学生带着独特体验的读的评价，为学生营造一个“入境悟情”的氛围，比如：老师这样评价一个学生的读：听到你的读，我仿佛看到你正在妈妈的怀里撒娇哪。
以上两个层次的读，思路非常清晰，目的十分明确，不仅潜移默化地教给了学生读文的方法，还使学生的情感得到了熏陶。
我们必须明白，从某种意义上说，起步阶段的阅读，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便随语境的变化进行独立识字。刚才的读更重要的是为识字服务。识字才是一年级的教学重点。这种随文识字根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力。，让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，字就不是孤立的，汉字被置身于广阔的背景，放在文章的整体之中，体现了语文教学的整体观。从另外的角度看，字、词、句、段、篇是相互联系的，符合课文教学的系统观和联系观。这样，学生对生字就容易理解。
听读识字是随文识字的一种方法。本堂课教师先采取范读、自读、同桌读、分组分句读、齐读、有感情读几个步骤，让学生在反复朗读中记住课文，并在读书时，强调眼、耳、手、脑应到齐，帮助学生逐步熟悉生字，接着摘出词语或短句认读，然后再把单字摘离出来，单独识记，最后老师又把生字送回到课文中，再读全文。这种随文识字的方法，依据了学生年龄特征，遵循了学生的认知规律。即加深对课文的理解，又能在具体语言环境巩固识字。
